2019年全员项目参训教师考核办法心得
学习“河北省2019年2019年中小学校及幼儿园教师全员远程培训全员项目参训教师考核办法”心得
学习“河北省2019 年中小学校及幼儿园教师全员远程培训参训教师考核办法”心得通过认真阅读“河北省2019 年中小学校及幼儿园教师全员远程培训参训教师考核办法”，我知道了本年度培训从网络研修、实践作业、参加班级研修活动三个维度进行考核。
注意事项有：第一：“网络研修”成绩合格得50 分、不合格得0 分；“实践作业”成绩优秀得30 分、合格得20 分，不合格得0 分；参加“班级研修活动”得10 分，一次未参加得0 分。
合格标准：最终成绩≥80 分，且必须至少参加一次班级研修活动。
最终成绩=网络研修成绩+实践作业成绩+班级研修活动成绩+线下研修活动成绩。
第二：根据19 年参训教师考核办法要求，所有参训教师必须参加网络研修、实践作业提交和班级研修活动等三项工作，且三项成绩全部达到合格以上标准，方可毕业。
但校本成绩不是合格要求，只是评优依据。
第三：廊坊、邢台和唐山三市的参训教师，除完成以上三项任务外，还必须到校本平台完成校本研修任务。
参训老师可通过上传资源、观看直播、观看视频等方式获得学时。
第四：老师们必须关注——2019 年继续教育只有按照学习进程按时完成学习内容，才能顺利进入下一阶段的学习。
否则，就无法进入下一阶段，最后不能取得证书。
第一阶段（9 月15 日-- 10 月30 日）第二阶段（10 月10 日-- 11 月30 日）第三阶段（11 月1 日—12 月10 日）第四阶段（11 月20 日—12 月20 日）线下研修（10 月1 日—12 月10 日）第五：各阶段的学习项目及考评内容有：第一阶段：完成师德、综合素养等公共课部分课程学习。
完成公共课部分主线规定的网络研修课程学习（或200 分钟），此阶段成绩合格，得10 分；未完成则成绩不合格，得0 分。
第二阶段：完成专业课程和信息技术与学科融合课程的学习。
完成专业课程和信息技术与学科融合课程主线规定的网络研修课程学（或1000 分钟），此阶段成绩合格，得40 分；未完成或未按时完成上一阶段学习则成绩不合格，得0 分。
义务阶段参训教师激活加入2019年全员项目班级指南
2019年河北省全员远程培训项目参训教师激活加入项目班级操作指南（供义务教育阶段教师参考使用）尊敬的参训教师，您好！欢迎您参加2019年河北全员远程培训项目（义务教育阶段），关于参训教师激活步骤和注意事宜，为您介绍如下：今年对参训教师的考核分时段进行，各学习时段独立核算成绩，每学习时段均考核合格，年度培训总成绩才能合格，请参训教师务必按照时段要求完成相应的学习任务，各阶段逾期将不能再学习。
第一步：登录河北教师教育网平台（以下简称省平台）参训教师从河北教师教育网（）登录。
在登录界面，输入您的账号和密码，点击“提交”按钮，完成登录。
账点击“登录”后，进入登录界面，按要求输入账号、密码和随机生成的验证码，点击“提交”按钮，完成登录。
若您的身份证号是以X结尾的，输入密码时，X需区分大小写，省平台登录处有相关提示信息。
两点补充说明：1.参训教师、班级辅导教师、校级管理员和县级辅导员等项目角色，均从河北教师教育网平台登录。
参训教师和校级管理员，需要使用激活码，激活加入班级，按“参训教师考核办法”进行考核，最终总成绩达标，颁发参训教师合格证书。
（若校级管理员，不需要证书，也可不激活学员身份）班级辅导教师和县级辅导员，不需要使用激活码进行激活，因为您的账号已经建立，并设置了相应的县域管理权限和班级辅导权限，根据角色不同按“班级辅导教师考核办法”或“县级辅导员考核办法”进行考核，成绩达标，颁发辅导教师合格证书或县级辅导员合格证书。
2.若登录失败，主要原因有二：①您的教师身份信息，尚未录入河北教师教育网信息平台。
您需要联系省平台的县级管理员，将您的个人信息导入省平台信息库。
②登录密码错误。
部分参训教师登录后会修改密码，再次登陆时忘记已修改密码，导致登录失败。
您可点击“找回密码”，按提示完成操作可找回密码，或联系省平台技术帮您重置密码。
第二步：进入远程学习登录省平台成功后，在首页点击“继续教育”，查看“进行中项目“，然后点击“2019年河北省中小学校及幼儿园全员远程培训义务教育阶段教师培训项目”，进入个人中心页面。
2019年教师全员培训心得体会
教师全员培训心得体会2010年7月17―― 18日，我参加了县教育局举办的博兴县2010年暑期教师全员培训，这次培训对我来说意义重大，这是一个难得的机会，在这次培训会上聆听了周局长、李主任的动员报告。
聆听了湖滨镇的王老师、苗老师对一年级上册语文教材的解读，还聆听了兴福镇的老师关于二年级上册第一单元的解读，以及其他乡镇的教师对一二年级语文教材的精彩分析和讲解。
通过这次培训，我对教材又有了一个新的认识，教材以专题为单元，以整合的方式组织教材内容，每册设8个专题。
教材的呈现形式活泼，拉近了课本与学生的距离，体现了现代教育理念所倡导的人与文本的对话关系。
教材所选的课文内容新，具有时代感，更贴近儿童生活。
我们当教师的就应该理解教学目标，明白把握教材编排的意图和特点，选用恰当的手段，努力为学生创造一个良好的有利于学生发展的教学情境，从而达到激发学习兴趣，使学生积极主动的参与到教学中来。
下面是我对本次培训的一点心得体会。
b5E2RGbCAP一、把握识字的教学。
识字课的重点是识字、写字。
教学中以读为主，尽量少讲。
注重培养学生独立识字的能力。
引导学生借助拼音来学习生字的读音，注意发现生字和熟字的联系，引导学生交流识字方法，要求认识的字不要分析字形，不要求书写，要重视生字的复习和巩固。
p1EanqFDPw二、把握阅读教学。
阅读教学的重点是培养学生朗读能力，培养了解句子的能力。
阅读教学要注意朗读指导，鼓励学生独立思考、质疑问题。
课上留出充分的读书时间，并要尊重学生的独特性。
要精心设计课堂提问，所提的问题既要有思考价值，又要能引起学生思考和回答的兴趣。
采用适合学生年龄特征的方法，帮助学生理解词语，引导学生积累词语。
DXDiTa9E3d所以，在低年级语文教学时完全可以根据实际情况采用游戏、表演等实际活动将情景图所提供的内容进一步动作化、情景化，使学生全身心地置身于真实的教学活动情境中，增加实际体验，使学生愿学语文，提高学生语文素养。
2019年全员项目参训教师考核办法心得体会
2019年全员项目参训教师考核办法心得体会目前，对教师的考核有很多种，如年终考核、师德考核等。
同时，也有许多先进和优秀的评估。
这些荣誉与教师职称评定、工资晋升直接挂钩。
因此，它们常常成为各个学校讨论的焦点。
那么，如何使这些指标的分配符合广大人民群众的利益呢。
笔者认为，对教育教学质量和教学过程进行定量评价是最有效的方法。
1定量评估所谓量化考核，就是把教育教学工作按照统一的标准转换成一个标准分数，对分数进行排序，看每个人的教育教学过程是否优秀，教育教学成绩是否领先。
我们一直认为，工作好还是表现领先，绝对不是每个人都投票，而是每个人自己去做。
作为一个专业技术人员，依靠教育教学的“手艺”与政治选举有着根本的区别。
正如一个理发师的表现取决于顾客的数量来证明技能，而不是几个理发师一起投票选出最好的优秀理发师。
因此，定量评估应该是公平的。
二、量化标准的制定。
有人说，教师的职业是一个培养心灵的职业，是不可以量化的。
笔者以为这话只对了一半。
确实，教师的教育教学工作是纷繁复杂的，是一个传递人类文明的职业，不可能将工作的每个环节都量化，比如，有人提出，假如量化了，那么，教师把作业带回家批改，怎么计算工作量呢?老师利用假期家访如何量化呢?这些都是很现实的问题，也就是教师工作复杂之处。
但是，我们不能因为有的环节不容易量化，就错误的认为所有工作环节都不能量化。
辨证唯物主义告诉我们，看问题要抓主要矛盾，要抓矛盾的主要方面，抓住了主流，抓住了关键，就是抓住了本质。
我们认为，只要把教育教学工作中的主要环节比较科学的、合理的量化，就是量化了教育教学工作的主要内容，应当说，这个量化该是符合教师教育教学工作实际的。
三、兼顾结果与过程。
之所以有人认为教师教育教学工作不容易量化的一个原因就是不少量化标准忽略了过程，只注重结果。
我们在量化考核时应当照顾到两个方面，当然，结果应当是主要的，通俗的说，过程是苦劳，结果是功劳。
我们考核的依据是学校教学质量考核办法，根据学生考试情况对课任教师进行量化考核。
参训考核办法心得体会
参训教师考核办法心得体会崔杰琼考核是促进教师业务水平，查找不业务不足的重要方法之一，也是教师系统工作生活的重要组成部门，是必不可少的基础性工作，对我们教师群体的成长作用。
主要体现在以下几点：一、考核有利于教师素质的提高建立一支高素质的教师队伍，离不开对教师的考核工作。
考核是对教师德、能、勤、绩的全面了解和评价。
教师的资格和任用，教师的培训和奖励，都离不开对教师的全面了解和评价。
只有通过全面考核，才能更好地使学校有目标、有计划地培训和帮助教师，以利于提高教师的政治思想和业务水平。
二、考核有利于调动教师的积极性教师的受聘任教、晋升工资、实施奖惩，都是以教师考核的结果为依据的。
通过教师考核，对教师作出实事求是的评价，把对教师考核的结果和教师的切身利益密切联系起来，是调动教师工作积极性的有效手段。
在考核中，教师通过总结经验教训，听取他人评定意见，做到肯定成绩、找出差距，明确努力的方向，可以激励自己发奋向上、钻研业务、努力工作。
考核能改变教师“干多干少一个样，干好干坏一个样”的状况，破除教师的“大锅饭”，起到教师之间鼓励先进、鞭策后进的作用。
三、考核有利于教师人尽其才要提高教育质量和办学效益，必须对教师进行科学管理。
教师管理工作中最重要的一点就是要“知人善任”。
每个教师的专业有特长，水平有高低，通过考核，对教师有个客观的了解和评价，根据每个教师的特长和水平，扬长避短，安排其合适的工作岗位。
既有利于工作，又有利于教师才能的发挥。
同时，还可以检查出对教师的培训计划、培训质量、培训效益是否理想，验证出师资队伍整体结构是否优化，评定出教师工作质量是否优良等等。
只有这样，才能不断地改进管理方法，提高管理水平，从而达到培养教师、优化队伍、提高学校教育水平和办学效益的目的。
2018年12月1日。
参训教师考核办法心得体会(三篇)
参训教师考核办法心得体会随着教育事业的不断发展，教师的素质和水平也成为推动教育发展的关键。
为了确保教师的教育教学质量，许多地方和学校都制定了相应的教师考核办法。
近期，我参加了一次以教师考核办法为主题的培训会议。
通过这次培训，我不仅了解到了教师考核的重要性，还对教师考核办法有了更深入的认识。
在此，我愿意分享我对参训教师考核办法的一些心得体会。
一、教师考核办法要明确目标和标准教师考核办法的核心是明确考核的目标和标准。
只有明确了要达到的目标和相应的标准，才能进行科学、客观的考核评价。
在制定教师考核办法时，应该针对学校和教师的具体情况，确定具体的考核目标，如教学能力、教育思想、教育管理等。
同时，还需要制定详细的考核标准，确保考核评价公正、准确。
二、教师考核办法要注重全面评价教师的工作非常复杂，不仅仅是教课，还涉及到教育思想、教研能力、教育管理等方面。
因此，教师考核办法要注重全面评价，综合考察教师的各个方面能力。
在教师考核办法中，可以包括教学观摩、教育教学研究、教育教学管理等环节，通过多个方面的评价指标，全面了解教师的工作情况。
三、教师考核办法要注重激励和约束教师考核不仅仅是一种监督手段，更是一种激励和约束。
优秀教师的典型案例和成绩应该得到表彰和奖励，以激励教师不断进取。
同时，对于教学质量不达标的教师，应该加强监督和管理，采取相应的纠正措施，以约束其行为，提高其工作水平。
四、教师考核办法要注重参与和沟通制定教师考核办法时，应该广泛征求教师的意见和建议，让教师参与到考核办法的制定过程中。
只有考虑到教师的实际情况和需求，才能制定出符合实际的考核办法，提高教师的工作积极性和满意度。
另外，教师考核过程中也要注重与教师进行沟通和交流，及时了解教师的情况和需求，解决教师在工作中遇到的问题。
五、教师考核办法要注重持续改进和创新教师考核办法不是一成不变的，需要不断改进和创新。
教师工作是一项复杂的任务，随着教育形势和教师工作的变化，考核办法也需要相应调整。
学习“河北省2024年中小学校及幼儿园教师全员远程培训参训教师考核办法心得体会
”，首先要明确河北省2024年中小学校及幼儿园教师全员远程培训
参训教师考核办法。
河北省2024年中小学校及幼儿园教师全员远程培训参训教师考核办
法是河北省教育厅发布的一项重要文件，明确提出在2024年中小学校及
幼儿园全体教师进行的远程培训参训活动，明确了考核目的、考核的内容、考核标准、考核方式、考核机构和考核办法的细则等内容，有助于在全体
教师中提高远程学习的质量，提高教师的素质，加强学校教学管理和绩效
考核。
我在学习“河北省2024年中小学校及幼儿园教师全员远程培训参训
教师考核办法心得体会，1200字以上”，从考核目的及考核的内容上来看，河北省远程培训参训教师考核办法的主要目的是：要求参训教师全面
提高教学业务素养，掌握基本教学知识和方法，能够更好的满足学生的学
习需求，关注学生的发展，提高教学质量；在考核的内容方面，以教师的
业务能力与教师教学行为为考核的主要内容，涵盖了教师的教学方法、教
学内容及教学手段等方面，以及教学计划、课件用语、家长教育、课堂管
理等技能，旨在为参训教师提供更全面的指导。
此外，在考核标准上，根据教师参训情况不同，设定了不同的考核标准。
2019-2020学年度合肥市教师全员远程培训考核方案
2019-2020学年度合肥市教师全员远程培训考核方案根据多年实施教师培训项目的经验和需求调研，我们科学设计考核评价指标，以推动应用为导向，将过程性评价和终结性评价相结合，及时反馈评价信息，确保教师学用结合。
具体考核内容见下表：
2019-2020学年度教师远程全员培训考核指标
才能合格。
评价结果应用
1、合格学员颁发学员结业证书，培训学时纳入当年教师继续教育学时，并作为职称晋升、评选先进的重要依据。
2、考核提交的优秀生成性成果加工升级，建立本土化的区域和学校资源库。
3、考核不合格的学员与师训部门协商采取相应措施进行补学。
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2019年全员项目参训教师考核办法心得
二、考核有利于调动教师的积极性教师的受聘任教、晋升工资、实施奖惩，都是以教师考核
的结果为依据的。
通过教师考核，对教师作出实事求是的评价，把对教师考核的结果和教师
的切身利益密切联系起来，是调动教师工作积极性的有效手段。
在考核中，教师通过总结
经验教训，听取他人评定意见，做到肯定成绩、找出差距，明确努力的方向，可以激励自己
发奋向上、钻研业务、努力工作。
考核能改变教师“干多干少一个样，干好干坏一个样”的
状况，破除教师的“大锅饭”，起到教师之间鼓励先进、鞭策后进的作用。
三、考核有利于教师人尽其才要提高教育质量和办学效益，必须对教师进行科学管理。
教师管理工作中最重要的一点就是要“知人善任” 。
每个教师的专业有特长，水平有高
低，通过考核，对教师有个客观的了解和评价，根据每个教师的特长和水平，扬长避短，安
排其合适的工作岗位。
既有利于工作，又有利于教师才能的发挥。
同时，还可以检查出对教
师的培训计划、培训质量、培训效益是否理想，验证出师资队伍整
体结构是否优化，评定出
教师工作质量是否优良等等。
只有这样，才能不断地改进管理方法，提高管理水平，从而达
到培养教师、优化队伍、提高学校教育水平和办学效益的目的。
参训教师考核办法心得体会二
带着教学实践中的种种疑问，当然，还有对省级骨干教师的向往，我走进了培训课堂。
这次
的培训，跟与往不同，既安排了理论的学习和专家的引领，更令大家感到压力的是培训后还
要经过严格的考核，根据考核成绩和本人业绩分挑选出优秀的教师作为省级骨干教师培训
对象，其余的均淘汰出局。
因此，学习是极其紧张的，竞争也是残酷的。
本次培训内容丰
富，形式多样，有各级教育专家的专题报告，有特级教师的教学展示，有政策法规的辅导，
由教育科研的指导，还有专门针对考试进行的评课指导以及学员围绕专题进行的互动。
也
有学员的互动讨论，更有导师的指导、引领。