1 神鸟 教案2
语文S版五年级语文下册1《神鸟》教案(教学设计、说课稿)t
在朗读中渗透自
己的想象， 更能感受到 神鸟的聪明伶俐。
（二）小声读一读第四自然段，思考：
1. 这句话写的是可汗的（
）活动。
2 . 从 “非……不可” 这组关联词中你看出了什么？
3.读出这种决心与信心。 4.说一说这一自然段与下边内容的关系。 （三）默读 5～16 自然段，出示课件（展示课件 第六屏的步骤一至步骤四）自学提示：
教学目标：
1.
2.
会认本课的“姥、屯、舍”等 14 个生字，会写“姥、托、屯”等 14 个生
联系上下文并结合自己的生活， 理解“熟能生巧， 总是剪， 手就有准头了！ ” 凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良、对“我”的浓浓
字。能理解由生字组成的词语。 这句话的含义。
3.
的亲情，体悟作者字里行间流露的对姥姥的深深思念。
2
带着问题初读， 是 培养学生自学的方法 之一， 同时训练了学生 的语言概括能力。
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-1 神鸟
每个孩子在阅读中 （1）本文是大故事中有小故事，你读了以后，你 为， 都会有独到的理解和 有什么感受，说一说。
（2）反馈交流： 保证了情节的完整，让人一口气想读完故事； 感觉内容更加丰富； 感觉条理更加清楚。 感悟，通过交流讨论， 丰富了个性探究所得。
束的交流中， 以极大的 （2）故事中猫、狗、乌鸦被猎杀令人同情； 主 （3）可汗富有同情心，被打动，叹了气，违背了 兴趣参与教学过程， 动地去体验，去获取， 约定。
3.
画出 3 个小故事中的人物、动物，请你谈谈对
4. 再读课文 5～16 自然段，文章表达了作者怎样
从而实现课堂教学智
情互动，师生互动，生 生互动。
3
1 神鸟 教案2
1 神鸟教学目标1、帮助学生认识7个生字，会写13个生字，掌握10个词语。
2、指导学生默读课文，把握课文主要内容，明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。
3、引导学生体会“既……也……”的用法，并用它造句。
4、初步了解课文的表达方法。
教学重点了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，从而把握课文主要内容。
教学难点从神鸟讲的三个小故事中，体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。
教具准备课件预习题纲1、读通课文，自学生字词，画出不懂的地方，了解课文的主要内容。
2、概括课文主要讲了哪几个小故事？第一课时一、深情介绍，引入课题1、在我国民族大家庭中，流传着许许多多的民间传说和英雄传奇故事。
本单元课文将把我们带入动人的民间故事中，让我们感受各族人民的勇敢、纯朴、善良。
今天就让我们走进内蒙古的山林中，去看看一只美丽的“神鸟”，去听听那动人的故事。
2、板书课题：神鸟3、揭示课题：“神鸟”的“神”是什么意思？二、检查预习，整体感知1、检查字音。
多音字：可汗、闷头不语、看着、更夫、埋怨。
易读错音的字：伶、淙、吩咐指导形近字：“燥、躁”“婉、碗”2、出示新词及含有新词的语句，检查认读及理解。
3、速读课文，再次思考：课文主要讲了什么故事？神鸟是通过哪几个故事让自己彻底逃生的？4、交流。
三、细读课文，体会感情默读课文，边读边思考:从哪些语句中读出神鸟神奇?学生思考后交流，教师相机指导。
1、人们捉不到它。
抓住重点词语“不少国家……”“谁也没有捉到”“都走出一条山路来”，读懂捉神鸟的人很多，神鸟很神奇。
2、捉到后与人们的约定。
神鸟和可汗之间有什么样的约定?出示：你带着我走的时候，既不许唉声叹气，也不许闷头不语。
指导朗读，并引导造句，再读原句体会关联词语的作用。
3、用故事打动人心，知道有同情心的人都会被打动，一定会叹息，使人违背约定。
神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的？三个故事有哪些相似点？你对文中的狗、猫、乌鸦怎样评价？请发表你的感言。
五年级下册语文教案神鸟
五年级下册语文教案《神鸟》教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
学生能够认识和理解课文中的生词和短语。
学生能够运用课文中的句子结构进行口语表达。
2. 过程与方法：学生通过小组合作，讨论课文中的情节和角色。
学生通过角色扮演，提高口语表达能力和表演能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够尊重和欣赏传统文化，增强民族自豪感。
教学重点：课文的理解和朗读生词和短语的学习角色扮演和口语表达能力的培养教学难点：课文深层含义的理解生词和短语的运用角色扮演的技巧教学准备：课文《神鸟》的文本生词和短语的卡片角色扮演的材料和道具教学过程：第一课时一、导入（5分钟）教师通过引入课文《神鸟》，激发学生的兴趣，引导学生思考神鸟的特点和故事情节。
二、课文学习（15分钟）1. 教师引导学生朗读课文，注意语音语调和表情。
2. 教师帮助学生理解课文的大意，解释生词和短语的意思。
3. 教师引导学生通过小组合作，讨论课文中的情节和角色，鼓励学生提出问题和观点。
三、角色扮演（10分钟）1. 教师将学生分成小组，每组选择一个角色进行扮演。
2. 教师提供角色扮演的材料和道具，帮助学生更好地进入角色。
3. 教师引导学生进行角色扮演，鼓励学生大胆表达和表演。
1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，巩固所学知识。
2. 教师鼓励学生分享自己的学习心得和体会，培养学生的反思能力。
第二课时一、复习与导入（5分钟）教师通过复习上节课的学习内容，检查学生对课文的理解和记忆。
二、深入学习课文（15分钟）1. 教师引导学生深入理解课文中的细节，分析角色的性格特点和动机。
2. 教师引导学生通过小组合作，讨论课文中的道德教育意义，培养学生的品德观念。
三、口语表达练习（10分钟）1. 教师引导学生运用课文中的句子结构进行口语表达，培养学生的口语表达能力。
2. 教师鼓励学生进行小组讨论和分享，提高学生的交流能力。
1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，巩固所学知识。
五年级下册语文教案：神鸟
五年级下册语文教案：神鸟第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解课文《神鸟》的主要内容，把握故事情节的发展。
学生能够认识并理解生字词，提高词汇量。
学生能够运用适当的朗读技巧，表达出故事的语气和情感。
1.2 过程与方法：学生通过阅读和讨论，培养阅读理解和合作能力。
学生通过写作和表达，提高写作和口语表达能力。
1.3 情感态度与价值观：学生能够理解故事中的道德观念和价值取向，培养正确的价值观。
学生能够激发对文学作品的兴趣，培养阅读习惯。
第二章：教学内容2.1 课文内容：《神鸟》是一篇关于一只神奇鸟的故事。
故事发生在一个古老的村庄，神鸟飞到村庄里，给村民们带来了幸福和快乐。
村民们对神鸟非常喜爱，但由于好奇和贪婪，他们逐渐对神鸟展开了一系列的测试和挑战。
故事通过这个情节，向读者传递了道德观念和价值取向。
2.2 生字词：神鸟、村庄、幸福、快乐、好奇、贪婪、测试、挑战等。
第三章：教学步骤3.1 导入：教师通过引入问题或情境，引发学生对课文的好奇心，激发学生的学习兴趣。
3.2 阅读理解：教师带领学生阅读课文，引导学生理解故事情节的发展，回答相关问题。
教师组织学生进行小组讨论，培养学生的合作能力和阅读理解能力。
3.3 生字词学习：教师解释生字词的含义，引导学生理解和记忆生字词。
教师通过例句或练习，帮助学生巩固生字词的使用。
第四章：教学评价4.1 学生阅读理解评价：教师通过提问或测试，评估学生对课文内容的理解程度。
4.2 学生生字词掌握评价：教师通过听写或练习题，评估学生对生字词的掌握情况。
第五章：教学延伸5.1 写作练习：教师布置一篇小作文，让学生根据课文内容，发挥想象力，编写一个与神鸟相关的故事。
5.2 口语表达：教师组织学生进行角色扮演，让学生模拟故事中的情节，提高口语表达能力。
第六章：教学活动6.1 课堂讨论：教师组织学生进行课堂讨论，让学生分享对神鸟故事的理解和感受。
教师引导学生思考故事中的道德观念和价值取向，培养学生的批判性思维能力。
《神鸟》教案范文（精选4篇）
•••••••••••••••••《神鸟》教案范文（精选4篇）《神鸟》教案范文（精选4篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家收集的《神鸟》教案范文（精选4篇），希望对大家有所帮助。
《神鸟》教案1学习目标：1、有感情地朗读课文，明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的感情。
2、了解课文的表达方法，学习并掌握。
体会“既……也……”的用法并造句。
重点难点：1、了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的。
2、从神鸟讲的三个小故事中体会作者是怎样把自己的感情和善良愿望表达出来的。
学习过程：一、自主探究1、默读课文，找到描写神鸟的语段，想一想：神鸟的神奇之处体现在哪儿？2、神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的？（用“＿”标画出依尔特戈尔可汗叹气的三句话）二、合作学习1、学习1-3自然段：找关键词句，说说神鸟的神奇之处体现在哪儿？2、学习4-16自然段：神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔那里逃脱的？为什么能一次又一次的从可汗手中逃脱？（抓要点：有约定。
故事中的动物遭遇。
可汗叹气。
）3、你对这些小故事里的人物和动物是什么？通过读这些故事，你明白了什么道理？4、文章表达了人们怎样的心愿？5、回顾全文，说说神鸟的聪明表现在哪儿？作者采用了怎样的方法？学了课文你有什么收获？6、我能有感情地朗读课文，将感受表达出来：对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情，可汗叹气话语里的同情与善良，对狗、猫、乌鸦忠于职守、勇于救人品质的赞美。
三、汇报展示小组按合作学习中的问题汇报交流，老师相机点拨。
四、达标检测1、给下列句子加上合适的关联词。
（1）、他们（）派出很多人捉神鸟，（）谁也没捉到。
（2）、狗（）对猎人很忠心，（）猎人却将它打死了。
（3）、乌鸦（）牺牲自己，（）让阿尔拜被毒蛇的口水毒死。
2、修改病句。
（1）、发现前边不远处有一个石崖裂缝。
五年级下册语文教案1神鸟课时2语文S版
五年级下册语文教案1神鸟课时2语文S版1. 教学目的1、指点先生默读课文，掌握课文主要内容。
明白故事中包括的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文明的魅力。
2、初步了解课文的表达方法。
3、引导先生体会〝既……也……〞的用法并造句。
2. 教学重点/难点教学重点：了解课文内容，体会作者表达的情感。
教学难点：作者是怎样表达这种情感的。
3. 教学用具演示文稿4. 标签教学进程一、导入新课：上节课我们在蒙古族的山林里结识了一位新冤家，它就是——〝神鸟〞。
还记得课文主要讲了些什么吗？1、回想课文主要内容。
2、提出不懂的效果。
3、理清文章结构。
二、读中感悟，体会情感1、指名读1—3自然段。
〔1〕神鸟的神奇之处表达在哪儿？〔2〕想象着神鸟聪明愚钝的样子，自己读一读。
2、默读4—16自然段，出示自学提示：3、全班汇报步骤一：处置自学提示第1题〔1〕小声读一读第4自然段〔2〕出示①这句话写的是可汗的〔〕活动。
②从〝非……不可〞这组关联词中你看出了什么？③读出这种决计与决计。
④说一说这一自然段与下边内容的关系。
步骤二：处置自学提示第2题〔1〕读相关段落请同窗说一说，神鸟是怎样一次又一次逃脱的？〔2〕为什么神鸟能一次又一次地逃脱？要点：①两人有商定出示：A、自读语句，〝既……也〞这组关联词前后的意思有什么关系？B、从中你体会到了什么？C、用〝既……也〞说一句话。
②故事中猫、狗、乌鸦被猎杀令人同情③可汗富有同情心，被感动，叹了气，违犯了商定步骤三：处置自学提示第3题〔1〕区分读3个小故事，画出故事中的人物、植物。
出示：〔2〕请你谈谈对他们的看法？〔3〕为什么坏人也会办错事？步骤四：处置自学提示第4题〔1〕表达的情感①表达了对聪明愚钝的神鸟的喜欢之情。
②表达了对狗、猫、乌鸦忠于职守，勇于救人的质量的赞誉之情。
③表达了对可汗富有同情心、残酷之心的赞扬。
以上内容就是文章要表达的美妙希望。
〔2〕是怎样表达的经过故事情节的坎坷变化，经过人物笼统的生动描写来表达的。
五年级语文神鸟教案
五年级语文《神鸟》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解神话故事的基本特点，理解故事中神鸟的形象。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析故事情节，理解神鸟的形象。
（2）学会通过细节描写来表现人物特点，培养写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱神话故事，拓展文化视野。
（2）培养学生勇敢、聪明的品质，树立正确的价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，运用到实际情景中。
（3）分析故事情节，理解神鸟的形象。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）通过细节描写来表现人物特点。
三、教学过程1. 导入新课（1）利用图片引导学生回顾神话故事，激发学生学习兴趣。
（2）简介神话故事的特点，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习（1）学生自读课文，理解大意。
（2）学生合作学习，探讨生字词的含义。
3. 课堂讲解（1）讲解生字词，巩固学生学习成果。
（2）分析故事情节，引导学生理解神鸟的形象。
4. 实践练习（1）学生模仿课文，进行细节描写练习。
（2）学生分享练习成果，互相评价。
四、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合生活实际，运用生字词编写一个小故事。
五、教学评价1. 学生朗读课文的情况。
2. 学生对生字词的掌握程度。
3. 学生课堂参与度，合作学习能力。
4. 学生课后作业完成情况。
六、教学策略1. 采用情景教学法，让学生在具体情境中学习生字词。
2. 运用启发式教学法，引导学生主动探究故事情节，分析神鸟形象。
3. 采用分组合作学习，培养学生的团队协作能力。
七、教学准备1. 神鸟故事相关图片资料。
2. 生字词卡片。
3. 学生分组合作学习的任务单。
八、教学评价1. 学生朗读课文的情况。
2. 学生对生字词的掌握程度。
3. 学生课堂参与度，合作学习能力。
五年级语文神鸟教案
五年级语文《神鸟》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析故事情节，理解课文主题。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解能力。
（2）学会通过课文的细节描写，感受人物形象和情感。
（3）培养学生的想象力和创造力，学会续编故事。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识。
（2）学会尊敬他人，珍惜友谊。
（3）培养学生勇于面对困难，积极进取的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，提高语文素养。
（3）通过课文学习，培养学生的环保意识和尊重他人的品质。
2. 教学难点：（1）理解课文中的寓意和深层含义。
（2）学会通过细节描写，分析人物形象和情感。
（3）续编故事，提高学生的想象力和创造力。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音频、视频等媒体资源，为学生营造一个生动有趣的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的主体意识，提高学生的口语表达能力。
3. 启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的求知欲，培养学生的创新思维。
四、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 与课文相关的图片、音频、视频等资料。
4. 练习题和作业。
五、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。
（2）通过图片、音频等资源，引入本节课的学习内容《神鸟》。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）教师辅导学生朗读课文，纠正发音，理解课文内容。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 分析故事情节：（1）学生讲述故事大意，教师引导学生深入理解课文。
（2）通过讨论，分析故事中的人物形象和情感。
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1 神鸟
教学目标
1、帮助学生认识7个生字，会写13个生字，掌握10个词语。
2、指导学生默读课文，把握课文主要内容，明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。
3、引导学生体会“既……也……”的用法，并用它造句。
4、初步了解课文的表达方法。
教学重点了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，从而把握课文主要内容。
教学难点从神鸟讲的三个小故事中，体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。
教具准备课件
预习题纲
1、读通课文，自学生字词，画出不懂的地方，了解课文的主要内容。
2、概括课文主要讲了哪几个小故事？
第一课时
一、深情介绍，引入课题
1、在我国民族大家庭中，流传着许许多多的民间传说和英雄传奇故事。
本单元课文将把我们带入动人的民间故事中，让我们感受各族人民的勇敢、纯朴、善良。
今天就让我们走进内蒙古的山林中，去看看一只美丽的“神鸟”，去听听那动人的故事。
2、板书课题：神鸟
3、揭示课题：“神鸟”的“神”是什么意思？
二、检查预习，整体感知
1、检查字音。
多音字：可汗、闷头不语、看着、更夫、埋怨。
易读错音的字：伶、淙、吩咐
指导形近字：“燥、躁”“婉、碗”
2、出示新词及含有新词的语句，检查认读及理解。
3、速读课文，再次思考：课文主要讲了什么故事？神鸟是通过哪几个故事让自己彻底逃生的？
4、交流。
三、细读课文，体会感情
默读课文，边读边思考:从哪些语句中读出神鸟神奇?学生思考后交流，教师相机指导。
1、人们捉不到它。
抓住重点词语“不少国家……”“谁也没有捉到”“都走出一条山路来”，读懂捉神鸟的人很多，神鸟很神奇。
2、捉到后与人们的约定。
神鸟和可汗之间有什么样的约定?
出示：你带着我走的时候，既不许唉声叹气，也不许闷头不语。
指导朗读，并引导造句，再读原句体会关联词语的作用。
3、用故事打动人心，知道有同情心的人都会被打动，一定会叹息，使人违背约定。
神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的？
三个故事有哪些相似点？
你对文中的狗、猫、乌鸦怎样评价？请发表你的感言。
师相机引导朗读依尔特戈尔可汗叹气的话。
这样好的狗、猫、乌鸦问什么遭到错杀？
你想对文中的猎人、妇女、阿尔拜说些什么呢？
这三个小故事告诉我们什么？
4、可汗最后决定不再捉神鸟。
指名并指导朗读第十七自然段。
此时，可汗的表现与课文开头中哪句话完全不同？
可汗有如此巨大的反差，说明了什么？
（1）可汗也有同情心。
（2）神鸟确实聪明。
（3）告诉人们：要做善良的人。
5、总结
四、布置作业
你想对文中的猎人、妇女、阿尔拜说些什么呢？请用以“——，我想对你说”为题写下来。
第二课时
一、复习导入
1、读相关段落请同学说一说，神鸟是怎样一次又一次逃脱的？
2、为什么神鸟能一次又一次地逃脱？
二、初步了解课文的表达方法
1、除了神鸟，课文还写了哪些人物、动物？你怎么评价课文中的各种人物、动物？文章表达人们怎样的心愿？
2、你发现了吗？本文在结构上有何特点？
3、总结：神鸟以其聪明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念头。
这是贯穿全文的大故事。
而神鸟讲的三个小故事却是课文真正要表达的思想感情。
这种表达方式是我们应该学习借鉴的。
三、学习生字
重点指导书写“贼”“澈”“袱”
四、拓展阅读
阅读其他民间故事。