多媒体技术在初中物理教学中应用
多媒体技术在初中物理教学中的运用
多媒体技术在初中物理教学中的运用摘要：面对多媒体辅助教学渐渐进入课堂的现实，我从多媒体技术的运用策略，多媒体技术运用的误区，多媒体教学课件的编制原则，教学课件设计应注意的问题四个方面谈谈自己的体会。
关键词：多媒体技术；物理教学；运用一、多媒体技术的运用策略（一）创设情景，引起兴趣美国心理学家布鲁纳说过：“最好的学习动因是学员对所学的材料有内在的兴趣。
”因此在课堂教学中设计新颖、趣味又直观形象的多媒体课件，渲染课堂气氛，创设意境，激发学生的好奇心，集中学生的注意力，引发其学习兴趣和求知欲望。
（二）模拟演示，激发欲望很多实验在生活中是很难做成的，例如，马德堡半球实验、三峡中船闸的工作过程等，这时我们可以通过多媒体再现这两个过程，使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，从而调动学生的积极性，主动参与学习，激发他们求知的欲望。
（三）发挥优势，丰富内容多媒体技术集文本、图形、图像、动画、视频、音频等于一体，它具有多媒性、集成性、交互性、超链接性等特性。
正是这些特性使课堂教学不受时间、空间，宏观、微观的限制，大大增强了教学的功能，增加了课堂教学容量。
（四）联系生活、学以致用物理学是一门以观察、实验为基础的科学。
物理知识来源于自然，来源于生活。
在物理教学中，我们要不时地将电视中、漫画中、广告中、厨房中、日常用品中见到的物理现象搬到课堂中来。
只有这样，才能把学到的知识同实际生活联系起来。
（五）模拟现象，突破难点应用多媒体技术将一些实验制成直观生动的画面，不但可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助教师解决教学中的难点，突出重点。
如光的直线传播、反射、折射等现象不易理解，磁极之间的相互作用看不见、摸不着。
利用多媒体计算机的优势，将这些物理现象虚拟出来，既能突破难点，又能培养学生思维能力。
二、多媒体技术运用的误区（一）滥用多媒体由于多媒体辅助教学的优势日益明显，加上省市对公开课评比的要求，于是在学校或教师间流行一些这样的说法：“无多媒体不是公开课”“无多媒体不是优质课”“课课都用多媒体”。
多媒体信息技术在初中物理实验教学中应用论文
多媒体信息技术在初中物理实验教学中的应用探讨信息化是二十一世纪的标志，是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类思维的创造性工具。
在这样一个形势下，全国中小学信息技术教育工作会议指出：“信息技术极大地拓展了教育的时空界限，空前地提高了人们学习的兴趣、效率和能动性”，强调“要努力推进信息技术与学科教学的整合，鼓励在学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在学科的学习中”。
当前，我们安丘市育英中学正在开展“三段六环节”教学模式的研究与推广，该教学模式的核心就是“教学要有利于学生对核心知识的掌握，更有利于学生能力的提高”、“尊重人的独立性、主动性、首创性、反思性、合作性以及相信人固有的强大学习潜能的全新的教育观念、教育思想与教育模式”，通过运用现代信息技术手段和丰富的网络资源，面向新课程标准可以很好地改善我们以往的教学模式与方法，从而实现基于高新技术的崭新的学习方式，完成教育教学全面质的跨越式发展。
物理是一门以实验为基础的学科，实验教学和演示实验是中学物理教学的重要一环。
特别是在初中阶段，实验的作用尤其重要，充分利用丰富多彩、生动有趣的实验不仅可以让学生记住某些相关结论、实验步骤，而更为重要的是能够使学生透彻理解并且完全掌握产生实验结论的过程。
在普通物理课堂的演示实验中，由于受到常规实验仪器本身的限制，实验效果常不如人意。
而通过多媒体技术模拟实验的辅助, 模拟一些重要的，但在现实实验环境下难以完成的一些物理实验，则可弥补常规实验仪器的不足，提高物理实验的演示效果。
一、构建模拟实验教学模式，发挥演示实验、虚拟实验室功能一次偶尔的机会我发现可以用多媒体技术进行凸透镜成像规律模拟实验，演示物距从无穷远至小于焦距的整个实验过程中物距、像距和像的变化的情况，整个模拟实验过程流畅、直观、明了，经过课堂试用，效果明显。
由于常规实验仪器的限制蜡烛在光屏上所形成的像随着物距的变化而变化的这一现象不是很明显，致使学生对凸透镜成像的特点不甚理解，并产生迷惑，而用“多媒体”向学生进行演示使学生对该实验有了一个更清晰更完整的认识。
多媒体在初中物理教学中的应用与反思
多媒体在初中物理教学中的应用与反思【摘要】本文从中学物理课堂教学的实践入手，阐述了现代信息技术在物理课堂教学运用的案例，它将课堂实验中难于直接观察的物理情境呈现出来，激发了学生学习的兴趣，符合学生的形象性思维。
这样更利于学生理解和掌握，充分体现了多媒体的优越性，但是也忽略了多媒体的所带来的一些问题。
下面就谈一谈多媒体在初中物理中的收获和反思。
【关键词】多媒体课堂教学物理物理是一门实验学科，物理知识、物理规律来源于生活实践，学习物理离不开理论联系实际，通过丰富多彩有趣生动的物理实验，让学生分析、归纳物理概念及规律，从而提高教学效果。
但是传统的物理课堂教学模式是以教师为中心，“教师讲，学生听”，知识的传递主要靠教师对学生的灌输，而绝大多数物理教学过程中常常是：“轻实验过程重实验结论,轻过程，重知识；轻方法，重练习”的倾向十分严重，还是“以讲代做”的实验教学方式。
为什么会出现这种情况呢？因为有些演示实验由于各种原因，导致教师的操作过程，实验中发生的现象，可见度非常小，无法直接让全班学生都观察到,如果运用信息技术中的动画课件，为课堂教学注入新鲜血液并带来活力。
下面就列举三个利用信息技术来辅助课堂教学成功的案例。
案例：1、做物理《凸透镜成像规律》实验时，若用常规仪器按传统实验方法进行演示，由于常规实验仪器和环境的限制，蜡烛在光屏上所形成的影像随着物距的变化而变化的这一现象不是很明显，误差较大，致使学生对凸透镜成像的特点不甚理解，并产生迷惑。
此时如改用信息技术技术进行凸透镜成像规律模拟实验，演示物距从无穷远至小于焦距的整个实验过程中物距、像距和像的变化情况，整个模拟实验过程流畅、直观、明了，从而使学生对该实验有了一个清晰完整的认识，利于学生对凸透镜成像规律概念的形成。
案例2、光学现象虽然在生活中见到很多，但对它在传播、反射和折射中遵循的规律靠经验和课堂实验可能难以归纳总结，运用课件动画播放，将生活中的短暂的、不明显的、不常见的现象通过屏幕展示出来，如小孔成像、水中倒影、彩虹等现象，再通过添加光路进行闪动，展示光的直线传播、反射和折射中的角度的关系、像的性质，配合讲解使学生更好地理解和分析光学现象在日常生活中的应用。
多媒体技术在物理教学中的应用
浅谈多媒体技术在物理教学中的应用在教学改革向纵深发展的今天，多媒体技术手段进入课堂教学已成为一种趋势。
运用多媒体技术辅助物理教学，不但使课堂教学生动形象直观，感染力强，而且给学生提供了丰富的感性认识，使学生积极主动地获取识，使每一位学生都得到发展，也使物理课堂教学目的的完成，教学难点的突破更省时，省力，有效。
多媒体对于初中物理教学改革具有积极地推动作用，从而促进阅读教学质量地提高。
一、运用多媒体技术与物理实验教学整合，发挥演示实验作用物理是一门以实验为基础的学科，具有很强的实践性，实验教学和演示实验是中学物理教学的重要组成部分。
但在物理课堂的学生实验和演示实验中，由于受到常规实验仪器、实验材料、危害程度等条件的限制，实验效果不如人意。
而采用模拟型实验教学模式，通过多媒体技术模拟实验的辅助，模拟一些重要的在目前条件下难以完成的实验，弥补常规实验的不足，提高实验的演示效果。
如，做物理《凸透镜成像规律》实验时，若用常规仪器按传统实验方法进行演示，由于常现实验仪器和环境的限制，蜡烛在光屏上所形成的影像随着物距的变化而变化的这一现象不是很明显，误差较大，致使学生对凸透镜成像的特点不甚理解，并产生迷惑。
此时如改用多媒体技术进行凸透镜成像规律模拟实验，演示物距从无穷远至小于焦距的整个实验过程中物距、像距和像的变化情况，整个模拟实验过程流畅、直观、明了，从而使学生对该实验有了一个清晰完整的认识，利于学生对凸透镜成像规律概念的形成。
二、运用多媒体设备，有利于提高教学效率所谓提高教学效率，对教师来讲，就是在同样多的时间内完成更多的教学任务，对学生来讲，就是在同样多的时间内学到更多的知识。
实践证明，用多媒体代替板书、板图，可以有效节省教学时间，利于教师精讲、学生多练，优化教学过程。
例如，在物理中《浮力》的教学时，须向学生解释浮力产生的原因。
先设想一个立方体浸没在水中，它的六个表面都受到水的压力，它的左右两侧面、前后两侧面，受到的压力都是大小相等、方向相反，互相平衡，只有上下两面由于深度不同，受到的压强大小不同，压力也因而不相等。
对多媒体技术在初中物理教学中应用的思考
对多媒体技术在初中物理教学中应用的思考【摘要】在物理教学中利用多媒体技术进行辅助教学可以创设情境，导入新课，激发学生学习兴趣；可以再现物理过程，呈现物理实验.培养学生能力；可以化抽象为具体，突破教学难点；可以增加课题容量，提高课堂效率；可以拓宽信息来源，培养学生的创新能力。
【关键词】物理教学多媒体辅助教学【中图分类号】g642 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2012）12（a）-0241-01随着社会的发展，多媒体技术在教学中的应用日益广泛，走进每一个学校、每一间教学室都能看到多媒体技术在教学中应用的身影。
多媒体以其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜、跨越时空的非凡表现力，对物理教学中的动态过程进行模拟，对生活、社会中的物理现象进行形象展示，丰富了教学内容，改变了传统的教学模式，弥补了传统物理教学的不足。
笔者认为，多媒体教学不能代替传统的教学，只能是作为课堂教学的辅助，滥用多媒体技术教学同样会带来许多弊端。
在将多媒体技术应用于物理教学的过程中，如何发挥其辅助功能，提高物理课堂教学的有效性，是一个值得探讨的问题。
本文就在物理教学中如何利用多媒体技术进行辅助教学和在利用中应注意的问题谈一些粗浅的看法。
1 如何利用多媒体技术进行辅助教学1.1利用多媒体创设情境，导入新课，激发学生的兴趣多媒体技术的运用可以直观形象地再现自然现象、生活、生产过程，其图象和动画、色彩变化以及配音，都会在学生大脑皮层的一定部位引起强烈的兴奋，使学生的注意力集中，激发学生的学习兴趣。
1.2利用多媒体再现物理现象、过程，培养学生的能力‘。
’初中物理学中许多的物理现象、物理过程其变化有的很快，稍纵即逝；有的很不明显，难以觉察。
因此，在教学过程中，运用多媒体技术能化快为慢、化不明显为明显，较好地展示物理现象的变化过程、物理过程的变化情况，引导学生在感性中认识、理解知识，培养了学生的观察能力、理解能力。
1.3利用多媒体呈现物理实验，加强直观性物理学习的基本方法是观察和实验。
浅析初中物理教学中运用多媒体技术的体会
浅析初中物理教学中运用多媒体技术的体会摘要：与传统教学方法相比，多媒体技术教学有着其独特的优势。
但如果不能恰当正确地使用多媒体教学，不仅达不到传统的教学效果，甚至还会降低教学效率。
为此，要恰如其分地利用多媒体进行物理教学，做到适时、适量、适宜、适度，这样才能体现其优越性，提高教学质量。
就初中物理教学中对多媒体技术的应用，提出了几点看法。
关键词：多媒体技术；初中物理；体会随着多媒体技术的不断发展以及迅速普及，多媒体成为学校不可缺少的组成部分，在教学中运用多媒体进行教学，这是其中一个最突出的表现。
与传统教学方法相比，多媒体技术教学有着其独特的优势，初中物理运用多媒体技术进行教学，将一股新的活力注入物理的教学中，通过多媒体，将一些难以操作的实验或是难以理解的概念直观地展示出来，从而大大提高了课堂教学质量。
然而，如果不能恰当正确地使用多媒体教学，其不仅达不到传统的教学效果，甚至还会降低教学效率。
本文就初中物理教学中对多媒体技术的运用，提出自己的几点看法与体会。
一、多媒体教学要与传统教学手段相结合在初中物理教学过程中，多媒体技术要和常规的教学有机结合起来，辅助教学。
对于多媒体教学，这只是教师教学中的手段之一。
教学中的所有手段，都具有各自的特点和优势，为此，要将多媒体教学同常规的教学手段合理结合，取长补短。
在教学过程中，对于媒体教学的基本性质，以及各种媒体的特殊性质，教师要进行深入研究，要根据实际需要，对多媒体进行选择和有效应用，以此达到最优的教学效果。
二、正确处理教材、媒体、教师和学生这四要素之间的关系教材、媒体、教师和学生是多媒体物理课堂教学过程的主要要素。
在教学过程中，教材中所提供的知识不是教师向学生灌输的内容，而是学生主动建构的对象；多媒体不是教师单纯向学生灌输知识所使用的手段和方法，而是进行学习情境的创设，便于学生主动学习、探索知识的认知工具；教师不是单纯的知识灌输者，而是指导者、组织者、帮助者和促进者；学生不是外界刺激的被动接受者、知识的灌输对象，而是知识意义的主动建构者。
多媒体技术在初中物理教学中运用
多媒体技术在初中物理教学中的运用【摘要】在传统的初中教育中，教师基本上都是靠课本和黑板来进行教学的，课堂形式比较单一，内容也比较枯燥。
随着社会的不断发展，社会对教育的要求也越来越高，传统的教学模式已经无法适应现在社会的发展。
由于计算机技术的快速发展，多媒体教学在课堂上的运用越来越广泛，并且有较好的效果。
【关键词】多媒体技术初中物理应用由于物理学科的特殊性，只是靠教师在黑板上的板书以及课本，学生对于一些比较抽象的知识很难真正地理解，再加上初中的学生由于年龄的原因，对于一些问题的理解还没有达到一定的深度。
在课堂中利用多媒体技术，可以在一定程度上解决这些问题，有助于提高课堂的教学质量和效率。
一、多媒体的运用在教学中有很高的价值1 能够极大地激发学生的学习兴趣。
根据我们对事物的认识规律可以知道，人们都是从直觉和感官开始对事物和知识的认知的，通过对知识的长期积累来对事物间接地认识。
因此，教师在教学的过程中，要注意进行直观教学，为学生的学习提供大量的素材，通过对多媒体技术的充分利用将知识信息变得更加具体形象，以此来激发学生的学习兴趣。
比如说在讲述有关小球的碰撞问题时，可以利用多媒体技术将小球碰撞的过程用动画的形式展现出来，激起学生的兴趣。
然后再根据动量守恒定律将能量方程推导出来。
这样一来，学生对小球碰撞的整个过程都可以很好地看出来，并且对与小球的碰撞有关的每一个物理量都可以很好地掌握。
再比如楞次定律的内容是说在磁铁与线圈相对运动的过程中会有电流产生，并且产生的电流的方向与磁感线的方向是一致的。
如果在课堂上做实验的话，学生可以从电流表的指针变化中看到电流的产生和方向，但是磁感线以及磁通量的变化是没有办法看到的，所以学生理解起来有一定的困难。
如果利用多媒体技术中的三维动画，就可以将磁感线和磁通量的变化十分形象地表现出来，可以使学生更好地理解，也能够提高学生学习的兴趣，提高课堂的效率。
2 能够很好地将教学中的重点和难点突破。
多媒体教学在初中物理中应用论文
多媒体教学在初中物理中的应用摘要：随着科技的进步，多媒体技术逐渐进入现代教学并得到广泛运用，其中在初中物理教学中的应用优势更加突出，在这种趋势下，本文对多媒体教学进行简要分析并指出其中需要注意的几点问题，以期达到更好的教学效果。
关键词：初中物理多媒体教学要求物理教学是一门实验科学，众多的结论、规律都来源于实验。
而物理教学中的演示实验并不是每个都能做，由于学校条件的不足，不少实验以往教师不能做，只能“讲实验”，这样效果很差，学生也不易理解。
随着多媒体教学渗透到初中物理教学中来，实验效果大大提高，这种教学方式不仅能够充分调动中学生对物理的学习兴趣，还能启发学生通过各种物理现象来认知教材，实现物理教学的整体优化。
一、多媒体技术利用的要求1.遵守“适当”的原则。
这是对多媒体教学的一个基本要求，使用多媒体并不是完全依赖多媒体，如果通过多媒体技术来垄断整个教学过程，很显然是对多媒体技术的一种误读和滥用；但是，多媒体的使用也不是一种形式主义的做法，为了应付学校里的或者是学生的要求而被迫使用多媒体技术，这是多媒体技术另外一种误读或浪费。
所以，针对以上两个基本情况，我们要求在使用多媒体技术时一定要坚持适当的原则，教师要清楚，在讲课的时间上，讲课的内容上，哪里应该用多媒体技术，哪里不应该用多媒体技术，多媒体技术的使用比例是多大，多媒体技术的具体使用效果怎样安排等等，这是使用多媒体教学的基本价值和前提要求。
2.遵守“融合”的原则。
这里讲的融合是传统教学手段和多媒体技术的一种融合。
尽管多媒体技术是时代发展的潮流，也是教学领域使用的一个发展方向，但是这并不意味者多媒体技术正在或者即将取代传统教学方法。
任何一种教学方法都有其特定的效果和价值，过去的黑板板书教学可以使学生的思路更加清晰，而现在的多媒体技术教学可以是学生对教学的认识更加直观等等，即传统的教学方法有多媒体技术不能承担的价值，而多媒体技术同样也弥补了过去教学方法的不足，两种教学方法不是非此即彼的关系，不是相互替代的关系，而是相互促进，相互补充的关系。
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多媒体技术在初中物理教学中的应用
摘要：多媒体技术在初中物理教学中应用不仅能提高课堂效率，培养学生科学精神，而且还能培养学生的学习兴趣，培养学生的创新精神。
多媒体应用主要有幻灯片、投影仪、计算机、网络等多个方面。
关键词：多媒体实验辅助作用探究教学整合
信息技术作为现代化教学手段，已越来越多地应用到教学中，而与物理教学的结合是计算机辅助教学的一种新形式。
物理教学中许多抽象的、难以理解的内容，利用信息技术的整合，能弥补传统实验的不足，为物理教学注人新的活力。
信息技术给学科课程带来一场革命，也给物理课堂教学改革带来了契机，随着信息技术的不断丰富现代先进的教学技术在各个学校普遍应用和推广,电教媒体既是传递教学信息的媒介和信息源,又是积极充当连接师生之间信息流通的桥梁,这就是现代教学不同于传统教学的优化。
1、多媒体技术对初中物理教学的意义
信息技术是有效的知识表达和信息传输的工具，它能使传统的单调的说教变成多感官的刺激，使抽象的变得具体、形象。
它既能展示事物的表面，也能剖析事物的内部结构，可以化静为动、化动为静、化大为小、化小为大等，从而提高学生的学习热情和学习效果。
信息技术把视频、音频、动画结合起来，突破了时空、环境的限制，可逼真地模拟物理实验或再现物理过程，如”声波的形成与传播”、”电磁感应现象”、”链式反应”等。
这些物理过程比较复
杂，用语言文字很难把它们讲清楚，学生也很难想象出它们的具体情景，而利用信息技术却能变静为动，把过程的方方面面呈现出来。
实验是物理学的基础，是揭示物质结构和事物规律的重要手段。
由于受到常规实验仪器和条件的限制，实验效果常不如人意。
而通过信息技术模拟实验的辅助作用，模拟物理实验，则可弥补常规实验的不足。
例如练习使用游标卡尺时，利用模拟演示可以在大屏幕上观看游标卡尺的使用规则及学习读数方法，学生通过两三次的练习基本上都能掌握卡尺的使用方法。
实验室不能做的实验要想方设法利用信息技术，进行模拟。
2、多媒体技术在初中物理教学中的作用：
2、1利用多媒体技术攻克物理教学中的难点。
对于物理教学中，难以表达的抽象内容，不容易观察的微观世界，利用计算机制成课件，将抽象、微观和难以解释的部分逐层分割，深入讲解，更加直观，为学生提供大量的感性材料，以加深学生对学习内容的理解，降低难度。
2、2利用多媒体技术模拟不可能做的物理实验：物理是以实验为基础的一门学科，许多物理概念和规律都建立在实验基础上。
但由于条件的限制，有些规律的探索实验不能重现，尤其对物理教学中很多难以理解、很抽象的概念，如力学中功和能的概念，电磁学中的电场、磁场的概念，热学中的分子动理论，光学中的干涉衍射等，单凭教师的语言是不易讲清楚的，这就影响了教学的效果。
这种情况下，可通过计算机模拟实验过程，让学生通过观察到的模拟实验
现象，分析得出结论和规律。
2、3利用多媒体技术提高课堂教学效率。
利用多媒体教学课件可以大大加快教学进度，提高课堂教学效率。
在物理课堂教学中，很多内容是很难通过说解决问题的，如人造卫星，宇宙速度等如采用传统的教学方法，即便是讲一节课，学生也是难以理解的，反而加深学生呢个对物理知识学习的畏惧感。
这些知识完全可以运用多媒体技术让大家看到模拟的直观情况者不仅可以将内容变得生动活泼，激发学生的学习兴趣，还可以增长学生的见识。
2、4利用多媒体技术提高学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习无异于一种苦役。
没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。
物理本身比较抽象、枯燥，学生对本学科兴趣淡薄。
应用多媒体技术在很大程度上解决了传统物理教学中的困难。
在课堂教学中，运用多媒体计算机，创设生动物理情景，使学生从情景中发现问题，提出问题，感悟问题。
激发学生学习兴趣。
多媒体技术可以提供丰富多彩的声、光、电等各种信息，使得课堂变得绚丽多彩，大大优化了教学氛围，使师生之间的信息交流环境变得丰富而生动，学生置身于这样一个和谐的教学环境，学习兴趣得到了极大的提高。
2、5 利用多媒体培养学生的创新能力。
教师在运用多媒体辅助物理教学时，可以边演示教学内容，边讲授，以静态活动态的方式引导学生细致观察思考，认真分析，总结规律。
学生能通过计算机提供的数据、图像或动态的演示，进行更多的观察、探索、实验和
模拟，证明自己的猜想。
这些在很大程度上培养了学生的创造能力。
3、关于多媒体在物理教学中应用的几点思考。
3、1多媒体在物理教学中的作用只能是辅助作用，并不是越多越好。
与实际的实验相比，它与实际的物体总是有差别的。
3、2 课件是不能代替板书的。
重要的知识点、主要的知识还是必须要写出板书的。
重要的公式推导、典型例题解析等应该以板书的形式呈现。
3、3 不能完全用模拟实验代替实物实验。
屏幕上展示的是平面仪器，但是对学生来说平面仪器和立体仪器的感受是不同的，模拟实验和演示实验有本质的区别。
缺乏可信度和说服力，降低了学生对物理世界的感性认识，降低了学生对物理环境的体验，特别是物理实验的直接感受能力。
对仪器的认识也仅限于纸上谈兵，影响学生的动手能力。
可以用课件代替实物演示的四类实验是：不可为实验；危害性实验；过程性实验和原理性实验等。
总而言之,教师应结合各自学校的实际条件,应用现代科学技术,使课堂教学中师生乐教乐学、同频共振,才能有效地激发或强化学生的学习兴趣,克服学生的消极心理因素,充分调动学生的心理潜能,最大限度地提高教学效果。
同时使教师更适应现代教学,学生更适应现代社会。
物理实验教学应用现代教学技术的探讨。