青岛版三年级数学教案下册小数的初步认识
三年级下册数学 教案《小数的初步认识》 青岛版(五四制)
教案：《小数的初步认识》一、教学目标1. 让学生初步了解小数的含义，能够读写小数。
2. 使学生掌握小数的数位顺序，能够正确区分整数部分和小数部分。
3. 培养学生运用小数进行简单计算的能力，提高学生的数学素养。
二、教学内容1. 小数的含义2. 小数的读写方法3. 小数的数位顺序4. 小数的简单计算三、教学重点与难点1. 教学重点：小数的含义、读写方法、数位顺序。
2. 教学难点：小数的简单计算。
四、教学过程1. 导入新课通过生活实例导入新课，让学生思考：在生活中，我们如何表示一个整体被平均分成10份、100份、1000份……其中的一份或几份呢？2. 探究小数的含义（1）引导学生观察课本中的例子，让学生发现小数与整数的关系。
（2）教师讲解小数的含义，让学生理解小数的概念。
3. 学习小数的读写方法（1）教师示范小数的读写方法，让学生跟读、跟写。
（2）学生自主练习读写小数，教师巡视指导。
4. 学习小数的数位顺序（1）教师讲解小数的数位顺序，让学生明确整数部分和小数部分的划分。
（2）学生自主练习读写小数，教师巡视指导。
5. 小数的简单计算（1）教师讲解小数的加法和减法计算方法，让学生掌握计算法则。
（2）学生自主练习小数的加法和减法计算，教师巡视指导。
6. 课堂小结教师引导学生总结本节课所学内容，加深学生对小数的认识。
五、作业布置1. 请学生完成课本练习题。
2. 家长签字，加强家校合作。
六、教学反思1. 教师要关注学生在学习过程中的反馈，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 注重培养学生的动手操作能力和合作学习能力，提高学生的数学素养。
本节课通过生活实例导入，让学生在实际情境中感受小数的含义，进而学习小数的读写方法、数位顺序和简单计算。
在教学过程中，教师要注重学生的参与和实践，引导学生主动探究，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
同时，要加强家校合作，共同促进学生的全面发展。
重点关注的细节：小数的读写方法与数位顺序小数的读写方法与数位顺序是学生在初步认识小数阶段需要掌握的重要内容。
《小数的初步认识》教案青岛版(五四学制)三年级下册数学
3.鼓励学生积极参与作业的讨论和交流，培养学生的合作精神和团队意识。
4.定期对学生的作业进行总结和反馈，对学生的学习进步进行肯定，并对学生的不足之处进行指导和建议，帮助学生不断提高。
板书设计
1.小数的概念与性质
c. 3.2 × 1.5
d. 4.8 ÷ 2.4
-答案：
a. 3.75
b. 3.3
c. 4.8
d. 2
5.小数的实际应用：
-请用小数表示以下物品的价格：
a.一本书的价格为3元5角。
b.一支笔的价格为2元3角。
-答案：
a. 3.50元
b. 2.30元
作业布置与反馈
作业布置：
1.小数的读写练习题，要求学生独立完成并检查。
（2）小数的写法：整数部分按整数的写法来写，小数点写在个位的右下角，小数部分顺次写出每一个数位上的数字。
3.小数与分数的关系
（1）小数与分数的等价关系：如0.5=1/2，3.25=3 1/4。
（2）小数与分数的转换：通过理解小数的意义，掌握小数与分数之间的转换方法。
4.小数的性质与运算
（1）小数的性质：小数的末尾添上或去掉0，小数的大小不变。
《小数的初步认识》教案青岛版（五四学制）三年级下册数学
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教学内容分析
本节课的主要教学内容为《小数的初步认识》，选自青岛版（五四学制）三年级下册数学教材第二章。教学内容主要包括小数的概念、小数的读写方法以及小数与整数、分数的关系。具体包括：1）理解小数表示的意义，如表示物品的价格、长度、重量等；2）掌握小数的读写方法，如0.5读作“零点五”，3.25读作“三点二五”；3）了解小数与整数、分数之间的转换，如0.5等于1/2，3.25等于3 1/4。
三年级下册数学教案《小数的初步认识》 青岛版
《小数的初步认识》教学设计教学内容：青岛版小学数学三年级下册第34——37页，小数的初步认识。
教学目标：1.结合具体情境初步认识小数，会正确的认、读、写小数。
2.能结合生活实际以米为单位初步了解小数的含义。
3.培养主动探索意识和合作交流能力，体会数学与生活的密切联系。
教学重点：了解小数的含义，会认读小数。
教学难点：小数的含义。
教学过程：一、创设情境，激趣导入师：同学们喜欢逛超市吗？让我们一起走进爱客多超市。
（课件播放超市视频）视频播放完出示几个商品的价格让学生试读。
二、认识小数，感受小数的读法和写法1,找不同师：同学们这些价格上的数与以前学习的整数有什么不同。
这些带有小圆点的数叫做小数。
揭示课题并板书：小数的初步认识（课件出示小数）师：小数中的小圆点它叫小数点，小数点把小数分成左右两部分，左边是整数部分右边是小数部分。
2,读小数师：你会读小数吗？（学生试读）。
同学们读的真好，小数的读法和整数的读法一样吗？说说你是怎样读小数的？师小结：整数部分按整数的读法来读，小数点读作点，小数部分依次读出每一位上的数。
（课件出示数字王国）让学生自由读。
3,写小数师：我们会读小数了，你想把小数写下来吗？谁来说一个小数咱们一起写下来。
找学生说小数师边说写法边写下来。
（课件出示写出横线上的小数）让学生写到1号作业纸上。
学生写完找学生展示师生评价。
4，生活中的小数师：其实小数在生活中随处可见，你在哪里见过小数？学生交流见过的小数。
（课件出示老师收集的有关小数的资料）让学生自由读。
三、小数的意义1，一位小数的意义师：从资料上我们知道了姚明的身高是2.26米，你想知道老师的身高吗？1米65厘米=（）米呢？下面让我们借助米尺来研究。
（课件出示米尺图）师：把1米平均分成10份，每份有多长？（课件出示1分米）师：1分米等于多少米？用分数怎样表示？（课件出示=1/10米）师指着1/10米：1/10米就可以写成0.1米。
（课件出示=0.1米）再让学生说一说怎样得到0.1米的。
青岛版小学数学三年级下册《小数的初步认识》教学设计
青岛版小学数学三年级下册《小数的初步认识》教学设计教学内容：青岛版小学数学三年级下册第66-67页内容。
教学目标：1、结合具体情境了解小数的含义，会读、写简单的小数。
知道十分之一可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
初步理解一位小数、两位小数的意义。
2、通过课前搜集、主动操作、主动探索、小组合作等形式，培养学生的创新意识和合作精神。
3、通过理解小数的含义，初步培养学生的抽象概括能力和应用意识。
在体验小组合作解决研究主题的过程中逐步培养“交流与合作”的能力。
4、使学生认识数学知识源于实际生活，用于实际生活，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。
教学重难点：1、重点：使学生初步认识小数，能正确读写小数。
2、难点：使学生初步理解一位小数、两位小数的含义。
教学具准备：1米的尺子，红色纸片。
多媒体课件。
教学过程：1.创设情境，导入新课教师出示图片，诸城恐龙博物馆陈列着世界上最高的鸭嘴恐龙化石，也被称为巨大诸城龙,距今约7000万年。
它的高是9.1米，长是16.62米。
从诸城到潍坊的路程大约有75千米，老师坐车用了1.6小时。
居室中吊灯离地面高度不低于2.5米。
60瓦白炽灯与桌面的适宜距离是1米。
40瓦白炽灯与桌面的适宜距离是0.5米。
25瓦白炽灯与桌面的适宜距离是0.3米，你能把这些信息分为两类吗？一类是整数，一类是小数。
从而引入对小数知识的学习。
让学生展示课前搜集有关小数的信息，在组内汇报交流。
有戒指的价格、商品的价格等，让学生交流信息，进一步认识小数。
2．交流信息，进一步认识小数，提出数学问题。
0.5、16.62、2.5……都是什么数？让学生初步认识小数、会读写小数。
3．引导学生理解一位小数的含义。
40瓦白炽灯与桌面的适宜距离是0.5米。
0.5米有多长？理解一位小数的意义。
利用米尺，1米长的纸条，小组合作探究0.1米、0.5米的含义。
师：要想知道0.3米、0.5米有多长，必须先知道0.1米有多长每个小组都有一个1米长的纸条，听清要求：小组合作，把一米长的纸条平均折一折、画一画，并标出1/10米。
三年级下册数学教案-4.1 小数的初步认识｜ 青岛版(五四) (1)
《小数的初步认识》教学设计【教学目标】1.结合具体情境,了解小数各部分的名称，能正确读写小数，初步理解小数的意义。
2.在小组探究一位小数和两位小数意义的过程中，能积极参与探究过程，能准确说自己的想法，培养积极主动的学习态度和较强的表达能力。
3.在情境探究和练习中认识到数学源于生活，用于生活，增强热爱生活，热爱数学的情感。
【教学重点】会读写小数，初步理解小数的含义。
【教学难点】经历探索过程，初步理解小数的含义。
【教学准备】教具：多媒体课件，画有10个大格的自制米尺；学具：铅笔，直尺，边长10厘米的正方形纸片，探究卡。
【教学过程】一、课前谈话，激趣引思师：今天老师给大家带来了一位新朋友，大家知道是谁么？生：小数。
（学生会通过观察到多媒体上面的课题，发现是小数）师：大家对小数这位新朋友有什么想要了解的么？生：小数长什么样？小数怎样去读写？小数的应用是什么？……师：看来同学们对小数都充满了好奇之心，今天就让我们一起去认识一下这位新朋友—小数。
（板书：小数的初步认识）【设计意图】从课题出发，学生对小数这个新朋友产生好奇之心，激发学习兴趣。
二、自主学习，合作探究（一）小数各部分的名称师：刚刚同学们提出的问题都非常的具有数学价值，为了表扬大家，看，老师给大家带来了什么？（大屏幕出示红包，让同学们抢红包，第一个16.6元，第二个1.6元）师：向红包里面出现的这两个数就是我们的新朋友，小数。
大家仔细观察一下，和我们之前学的数有什么不一样之处？生：多了一个点。
师：观察的可真仔细，这个点我们称它为小数点，是小数的一个非常重要的标志，小数点前面的部分称为整数部分，小数点后面的称为小数部分。
那现在同学们知道小数的组成部分了么？生：小数的组成部分，整数部分，小数点，小数部分。
【设计意图】部分学生对小数的认识，并不是一无所知。
可以模拟生活中抢红包的情境，激发学生对小数的兴趣，并对小数进行介绍，老师根据课堂生成适时点拨，就能很好的完成学习任务。
三年级下册数学教案 小数的初步认识 青岛版
三年级下册数学教案——小数的初步认识（青岛版）一、教学目标1. 让学生了解小数的含义，能够正确读写小数。
2. 使学生掌握小数的数位顺序，能够正确理解小数的计数单位。
3. 培养学生运用小数进行简单计算的能力，提高学生的数学素养。
二、教学内容1. 小数的含义和读写方法。
2. 小数的数位顺序和计数单位。
3. 小数的简单计算。
三、教学重点与难点1. 教学重点：小数的含义、读写方法、数位顺序和计数单位。
2. 教学难点：小数的数位顺序和计数单位，以及小数的简单计算。
四、教学过程1. 导入新课通过讲解小数在实际生活中的应用，引导学生了解小数的重要性，激发学生学习小数的兴趣。
2. 讲解小数的含义和读写方法（1）讲解小数的含义：小数是整数和分数的一种表现形式，用于表示整数之间的数值。
（2）讲解小数的读写方法：先读整数部分，再读小数点，最后依次读出小数部分的每个数字。
3. 讲解小数的数位顺序和计数单位（1）讲解小数的数位顺序：小数点左边是整数部分，右边是小数部分。
小数部分从左到右依次是十分位、百分位、千分位等。
（2）讲解小数的计数单位：十分之一、百分之一、千分之一等。
4. 示例讲解小数的简单计算（1）小数的加法：整数部分相加，小数部分相加。
（2）小数的减法：整数部分相减，小数部分相减。
（3）小数的乘法：先不考虑小数点，将整数相乘，再根据小数位数确定小数点的位置。
（4）小数的除法：先不考虑小数点，将整数相除，再根据小数位数确定小数点的位置。
5. 练习与巩固布置一些关于小数的练习题，让学生巩固所学知识，提高计算能力。
6. 课堂小结对本节课所学内容进行总结，强调小数的含义、读写方法、数位顺序和计数单位，以及小数的简单计算。
五、课后作业布置一些关于小数的作业题，让学生在课后进行练习，巩固所学知识。
六、教学反思在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，针对学生的疑问进行解答，确保学生掌握小数的相关知识。
同时，要注重培养学生的数学素养，提高学生运用小数进行简单计算的能力。
三年级下册数学教学设计-七 家居中的学问——小数的初步认识-青岛版
三年级下册数学教学设计-七家居中的学问——小数的初步认识-青岛版1. 教学目标通过本节课的学习，学生能够：1.了解小数的概念及其在生活中的应用；2.掌握小数的表示方法；3.能够用小数表示实物的长度、质量等。
2. 教学重难点2.1 教学重点1.小数的概念及其在生活中的应用；2.小数的表示方法。
2.2 教学难点1.用小数表示实物的长度、质量等。
3. 教学过程3.1 导入首先，老师可以通过出示一些生活中的实例，比如“一张纸已经用掉了$\\frac{1}{3}$，还剩余 $\\frac{2}{3}$”，或者“大家在买菜的时候，菜摊上的卖家会用称来称菜的质量，常用的单位有千克、斤等，而这些单位实际上就是小数”等。
3.2 讲解接下来，老师可以利用课件或者黑板上的图表展示具体的小数表示方法。
比如$\\frac{1}{2}=0.5$，$\\frac{1}{4}=0.25$，$\\frac{1}{10}=0.1$ 等。
同时，老师还可以通过题目的形式让学生思考，比如：•怎样表示 $\\frac{3}{5}$？•如果一条绳子长 $\\frac{2}{5}$ 米，还需要增加多少米才能够达到$\\frac{3}{5}$ 米长？通过这样的练习，激发学生的思考，拓宽学生的认识。
3.3 拓展在教学过程中，老师可以讲解一些生活中实用的小数表示方法，比如：•测量长度的单位常用的有米、分米、厘米等，而多数情况下大家用的是厘米，因为它更加方便，同时也可以表示小于1厘米的长度，比如0.5厘米。
•买东西的时候，大家经常看到的价格是小数，比如9.99元，这时我们可以进行近似计算，比如9.99元可以近似成10元。
3.4 实践在教学实践中，老师可以设计一些实际操作的练习，让学生通过实践掌握小数的表示和计算方法。
比如：3.4.1 小数的计算•计算2.5+1.3，并将结果化成最简分数；•计算 $3\\times0.25$，并将结果化成分数。
3.4.2 小数的表示•小明用0.75米的布做了一件衣服，小红用了0.65米的布做了一件衣服，比一下他们用了多少布；•鱼塘里捞起了两条鱼，长度分别是0.21米和0.27米，求这两条鱼的总长度。
三年级下册数学教案-4.1小数的初步认识｜青岛版(五四学制)(1)
《小数的初步认识》教学设计一、课标要求《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“学段目标”的“第一学段”中提出了“经历从日常生活中抽象出数的过程，初步认识小数”“发展数感”“能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决”“了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法”“了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系”。
《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“课程内容”的“第一学段”中提出“能结合具体情境初步认识小数，能读、写小数”“能结合具体情境比较两个一位小数的大小”“会进行一位小数的加减运算”“能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释”。
二、课标解读本单元是在学生认识了整数十进制和初步认识分数的基础上教学，主要是让学生借助具体的量（米、分米、厘米；元、角、分）和几何直观图，直观感受小数与十进分数之间的关系，初步认识小数。
单元内容呈现的方式与分数初步认识相似，仍借助学生熟悉的生活情境，通过人民币、米制系统、面积等直观、半直观的模型帮助学生初步认识小数，解决简单的实际问题。
（一）关注生活，引导学生了解小数的含义1．重视学生的生活经验。
学生认识小数都要基于他们已有的生活经验，一般有两条基本途径：一个是人民币使用，另一个是米制系统的使用。
教学时，要充分为学生提供丰富的生活素材，唤醒学生的生活经验，使学生在具体的“量”中展开认识小数的学习历程。
2．紧密结合生活情境。
在初步认识小数的教学过程中，应重视具体情境下的表述，充分利用学生已有的生活经历和已有的认知，激活相关的经验和相关的知识基础，引导学生在具体情境中感悟小数的含义。
小数大小的比较和小数加、减法的笔算方法，也应在具体情境的支持下进行，促进学习的正迁移。
（二）给足学生独立思考和解决问题的空间，体验解决问题策略的多样性与合理性在探究小数的意义时，教师设计科学合理的活动，给足学生独立思考和解决问题的机会，给足学生与同学分享交流策略的时间和空间。
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（青岛版）三年级数学教案 下册小数的初步认识
教学内容：
三年级下册第88-89页的内容
设计理念：
小数在现实生活中有着广泛的应用，即便是儿童，也经常会接触到一些小数。教学时要充分
利用了小数与日常生活的密切联系，创设了较为丰富的，贴近学生生活实际的情境，让学生
在熟悉的情境中感悟小数的含义。同时，为了适应儿童的年龄特征，使学生易于接受，本节
课的小数认识都结合元、角、分或常用的长度、质量单位出现，以便于学生联系实际，来初
步认识小数的含义。作为小数的初步认识，教学时要求把握不能离开现实背景和具体的量，
抽象地讨论小数，小数
认、读、写，限于小数部分不超过两位的小数。
教学目标：
1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
2、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
3、能识别小数，会读写小数。
4、通过对一位和两位小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力。
5、使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。
教学重点：
小数的读、写、小数的含义及知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数
表示。
教学难点：
理解十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
教学准备：
学具袋（一米长的白纸条、平均分成10份的黄色纸条、红蓝彩带、统计表格）多媒体课件、
学生课前测量自己的身高。
一、以元的具体含义引出小数、小数点：
1、师：同学们去过超市购物吗？星期日老师和东东也去了一次超市，一进门就被琳琅满目
的商品吸引住了。你看——（课件播放动画）
这么多的食品，有没有你爱吃的？选一种你最喜欢的食品，说说它的价格是多少？（生说小
数，板书并追问：它具体表示多少钱呢？）
2、师：刚才同学们说的这些数都是小数，今天我们就来一起认识一下小数。板书课题：小
数的初步认识。
3、师：观察这些小数，与我们以前学过的数儿有什么不同？（都有小数点）
师：对！它叫做小数点，（教师用红色粉笔描写，强调小数点）同学们别看它圆圆、小小的，
它的作用可大了，他的左边是整数部分，他的右边是小数部分，整数和小数中间偏下的位置
就是小数点的家了。
师：小数点在小数中读作“点”。谁来试着读一读？（教师指板书中的一个一位小数。）
4、师：同学们会写小数吗？写小数与读小数的顺序是一样的，以葡萄的价格14.14元为例，
先写整数部分14，再写小数点，最后写小数部分1、4。
在桌面上写一写，同学们会写了吗？
5、师：这些小数，我们都是在商品价签上找到的，除此之外，生活中你还在哪儿见过小数？
生自由汇报，教师鼓励他们读出来。
6、师：老师也找到了一些小数，谁来读读看。（课件出示，指名学生任意选读）
（1）一只蜂鸟的体重为2.1克，一只麻雀的体重比蜂鸟的50倍多1克。
（2）、雷声在空气中传播的速度是每秒0.3千米。
（3）、人体正常体温是36.5摄氏度~37.5摄氏度。
（4）、88层的上海金茂大厦高420.5米，是目前我国第一、世界第三的高楼。
（5）、我国国土总面积为959.69万平方千米。
（6）、篮球运动员姚明的身高是2.26米。
二、理解以米为单位的小数含义
（一）理解一位小数的含义
1、师：同学们知道吗，我国的“小巨人”姚明以他得天独厚的身高和高超的篮球技术称霸
NBA，被人们称为“亚洲第一人”，真是了不起！
2、师：同学们你们的身高是多少呢？生汇报，师板书两位同学的身高。
3、师：我们的身高也可以用米作单位来表示，怎样表示呢？我们来一齐研究研究。
4、师：拿出纸条，听清老师的要求：把一米长的纸条平均折一折、画一画，并标出1/10米
来。开始！
学生动手操作，大部分学生操作完后：先完成的学生可以和小组同学交流交流。
5、师：谁来说说你是怎样做的？指两名学生说一说。
6、教师边演示边讲解：老师听清楚了，我们是把1米平均分成10份，每份是1分米，也是
1/10米，还可以用小数0.1米表示。
师：那么，3分米等于多少米呢？（边听学生汇报边板书）5分米、8分米呢？
小结：我们看，向这样10分之几的分数，就可以用一位小数表示。
7、师：如果老师给同学们一张这样1米长的纸条，你会用米作单位测量出物体的长度吗？
好，拿出学具袋中1米长的黄色纸条，用它来测量红色、蓝色两条彩带的长度，把测量结果
填写在统计表中。（小组合作，学生动手操作）
彩带颜色 测量结果
用分数表示 用小数表示
红色 （―）米 （ ）米
蓝色 （－）米 （ ）米
哪个小组来汇报一下你们的测量结果？
8、师：我们再来测量一样物体的长度，你们有信心么？就量一量你手中的信封吧！（学生
操作，产生困难）
9、师：老师发现同学们遇到困难了，谁来说说？ 比0.1米长，用0.2米表示还不够，为了
更准取得表示出信封的长度，该怎么办呢？ 老师刚才也量了一下，信封的长度是17厘米，
等于多少米呢？45厘米呢？（学生汇报，教师边听边整理板书。）
10、师：刚才，我们说像这样十分之几的分数可以用一位小数来表示，那么，观察这些的分
数和小数，你发现了什么？像这样的百分之几的分数可以用两位小数表示出来。
三、综合练习
师：刚才通过大家的努力，我们对小数有了初步的认识。
现在我们就用今天所学的知识一起来完成几道习题。
（一）题 （快速记数）要求，把听到的小数记录下来。
一只青蛙跳过0.3米宽的田埂，来到宽11.58米的河面上，踏上了0.2平方米的荷叶，叫了
三声，扑通一下跳进了深0.96米的小河里。
（写完后演示并核对答案。小结：在写小数时，你有没有提醒同学们需要注意的地方？）
（二）题
改写数学日记。这是一位同学写的一篇数学日记，你能帮他将日记里的这些数据改成用小数
表示吗？
[课件出示：叮铃铃！我要迟到了！我赶紧从2米4分米长的床上爬起来，用2分米长的牙
刷刷完牙，迅速洗把脸。到早餐店买了一个6角钱的鸡蛋和1元5角钱肉包后，飞奔到学校。]
2米4分米=( ) 米
2分米=( )米 6角=( ) 元
1元5角=( )元
这是日记的第二段，
[课件出示：来到学校后，赶紧吃完早餐，拿起6.5元的红笔和大约0.3米长的备课本走向
教室。走进高大约1.9米的教室门，看到讲台上摆着同学们买的一个金鱼缸，他们说花了
16.8元钱。]
6.5元=( ) 元 ( )角
0.3米=( )分米 1.9米=( )