货币银行学教学法探究
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金融学专业《货币银行学》教案
金融学专业《货币银行学》教案一、课程简介1. 课程定位：《货币银行学》是金融学专业的核心课程，旨在帮助学生掌握货币银行的基本概念、理论体系和实务操作，培养学生的金融素养和分析解决问题的能力。
2. 课程目标：通过本课程的学习，使学生了解货币银行的基本概念、货币政策的制定与实施、金融机构的运营与管理、金融市场的发展与完善等，从而为学生进一步学习其他金融课程和将来从事金融工作奠定基础。
二、教学内容1. 货币与货币制度：货币的起源、货币的职能、货币制度及其演变。
2. 信用与债务：信用的概念、信用形式、债务与债务工具。
3. 金融市场：金融市场的类型、金融市场的功能、金融市场的运作。
4. 金融机构：商业银行、非银行金融机构、金融监管体系。
5. 货币政策：货币政策的目标、货币政策工具、货币政策传导机制。
三、教学方法1. 讲授：通过教师的讲解，使学生掌握货币银行学的基本概念、理论和实务。
2. 案例分析：通过分析实际案例，使学生更好地理解货币银行学的理论和实务。
3. 小组讨论：鼓励学生积极参与讨论，提高学生的分析和解决问题的能力。
4. 实务操作：安排学生参观金融机构，使学生了解金融机构的运营与管理。
四、教学安排1. 课时：共计32课时，每课时45分钟。
2. 教学方式：课堂讲授、案例分析、小组讨论、实务操作。
3. 教学进度：按照教材和教学大纲进行教学，每周安排2课时。
五、教学评价1. 期末考试：占总评成绩的70%，测试学生对课程知识的掌握程度。
2. 平时成绩：占总评成绩的30%，包括课堂表现、案例分析、小组讨论等。
六、教学手段1. 教材：选用权威、实用的教材，如《货币银行学》（第五版），提供全面、系统的货币银行学知识。
2. 多媒体教学：运用PPT、视频等多媒体教学手段，增强课堂的趣味性和信息量。
3. 网络资源：推荐学生访问相关金融学网站，了解最新的金融动态和研究成果。
4. 金融软件：教授学生使用金融分析软件，提高学生的实务操作能力。
浅析《货币银行学》的教学方法、实践与创新
识 信 息 活 动 的 组 织 、 人 活 动 的 调 整 和 个 活 动 过 程 的 随 机 检 查 三 类 。而 拉 斯 卡 根 据 在 实 现 预 期 学 习 结 果 中 的 作 用 提 出 四分 类 的教 学方 法 在 国 内 ． 秉 德 教 李
深 远而 又 富有 争议 的领 域 货 币银 行学 体 系庞 大 ． 及货 币 、 用 、 行 和 金融 涉 信 银 四大 块 ： 内 容 丰 富 而 广 泛 。 且 随着 其 而
各 国 金 融 经 济 体 制 的 变 化 而 变 化 正 因 如 此 ．基 于不 同的研 究 视 角 和 目的 ． 即 使 对 同 一 问 题 ． 同 学 者 往 往 有 着 不 同 不 的 看 法 ． 而 形 成 了 不 同 的 理 论 流 派 和 从
１ 货 币 银 行 学 的 基 础 理 论 教
经 济 合 作 日 益 加 深 ． 互 之 间 的 联 视 频 和 语 音 等 结 网 多 媒体 手段 可 以提 高教 学效 果
所 谓 教学 方 法 ． 教 学 过 程 中教 师 是
学 指导 法 、 习法 等 。 练
人们 常 说 “ 学 有 法 ．但 无 定 法 ． 教
的 教 学 方 法 应 该 是 师 生 双 方 互 动 的 方
统讲 授 法 为 主 ． 合 当前 先 进 的 网 络传 结 媒 技 术 ． 合 应 用 多 种 教 学 工 具 ． 时 综 同 融合 其 它 几 种方 法 如启 发式 、 例式 教 案 学 方 法 ． 合 目前 各 种 教学 方 法 的优 势 整
劣 之 处 ： 作 为 教 师 ， 具 体 应 用 到 每 而 在
种 教 学 方 法 时 ． 不 可 避 免 都 要 进 行 讲
基 本 方法 、 体 方法 和 教 学方 式 四个 层 具
深 远而 又 富有 争议 的领 域 货 币银 行学 体 系庞 大 ． 及货 币 、 用 、 行 和 金融 涉 信 银 四大 块 ： 内 容 丰 富 而 广 泛 。 且 随着 其 而
各 国 金 融 经 济 体 制 的 变 化 而 变 化 正 因 如 此 ．基 于不 同的研 究 视 角 和 目的 ． 即 使 对 同 一 问 题 ． 同 学 者 往 往 有 着 不 同 不 的 看 法 ． 而 形 成 了 不 同 的 理 论 流 派 和 从
１ 货 币 银 行 学 的 基 础 理 论 教
经 济 合 作 日 益 加 深 ． 互 之 间 的 联 视 频 和 语 音 等 结 网 多 媒体 手段 可 以提 高教 学效 果
所 谓 教学 方 法 ． 教 学 过 程 中教 师 是
学 指导 法 、 习法 等 。 练
人们 常 说 “ 学 有 法 ．但 无 定 法 ． 教
的 教 学 方 法 应 该 是 师 生 双 方 互 动 的 方
统讲 授 法 为 主 ． 合 当前 先 进 的 网 络传 结 媒 技 术 ． 合 应 用 多 种 教 学 工 具 ． 时 综 同 融合 其 它 几 种方 法 如启 发式 、 例式 教 案 学 方 法 ． 合 目前 各 种 教学 方 法 的优 势 整
劣 之 处 ： 作 为 教 师 ， 具 体 应 用 到 每 而 在
种 教 学 方 法 时 ． 不 可 避 免 都 要 进 行 讲
基 本 方法 、 体 方法 和 教 学方 式 四个 层 具
货币银行学课程体系与教学方法改革探讨
平衡 关 系是 政 策制 定 者 需要 考虑 的 最 为 重 重 点 放 在 比较 它和 其 它理 论 流 派 的优 劣 。 要 的 经 济 政 策 问 题 之 一 。 ０ 代 拉 美 金 融 ８年 １ １ ２对基 本 知 识点 有 重 点的 讲 解 ， ．． 注 危 机 、 ９ ７ 东 南 亚 金 融 危 机 以 及 这 次 世 重 介 绍 知 识 点 之 间 的 逻 辑 联 系 １９ 年 比如 货 币 与信 用 的 统 一 ， 曾经 相 互 独 界 范 围的 金 融 经济 危 机 每 次都 引发 了受 害
对 于 经济 与管 理 类 的 各 个 本 科 专 业 而 的能 力 和 意 识 １ １ １讲 述 经 济 学理 论相 互不 同 的 流 ．． 言 货 币 银 行 学 》 是 一 门必 修 课 ， 对 于 都 它 学 生 了 解现 代 金 融体 系 、 金融 运 作 、 金融 现 派 时 应 把 握 的 基 本 立场 着 重 介 绍 不 同 流 派 的 相 互 之 间 的 发 展 象 都 具 有 重 要 的 意 义 。 着 我 院 各 专 业 逐 随 而 渐 走 向升 本 的趋 势 ， 货 币 银 行 学 这 门课 脉 络 及 相 互 之 间 的 关 系 ， 不 在 其 中做 过 对
丁 — ＿ 融 调 节 ： 币需 求 、 货 膨 胀 与 － 金 货 通 货 国 金 范 围经 济 的 严 重 倒退 ， 其 这 次 金 融 危 机 立 的 货币 范 畴 和信 用范 畴 在 现 代银 行 出现 通 货 紧 缩 、 币 政 策 、 际收 支 调 节 、 融 尤 任 国际 金 融 危机 、 中国 金融 的 程度 更 被 经 济学 家 描 述 为达 到 百 年 一 遇 后 任 何 货 币 的 运 动 都 以 信 用 为 基 础 ， 何 发 展 与金 融 改 革 、 这 金 教 的 严 重 程 度 ， 也 昭 示 出随 着 市 场 经 济 地 信 用 活 动 也 都 以 货 币 为 载 体 ， 味 着 货 币 这 意 风 险 与 金 融 安 全 。 一 本 Ⅸ 融 学 》 材 在 其 的运动 。 融范畴所描述 的就是这种货 币 金 体 系 上 和 知 识 面 上 有 所 突 破 与 创 新 ， 主 位 的确 立 ， 金融 的 经 济 中枢 作 用尤 为重 要 。 适 密 金融 的 通 要 优 点在 于 ， 应 了 国家 教 委 对 金 融 专 业 随着对外开放的加大 、 经济 行 为 与 国 际 接 与 信 用相 统 一 、 不 可 分 的状 态 。 将 轨 ， 融 的 风 险性 在 增 强 ， 有 这 一切 都 对 俗 含 义 是 资 金 的 融通 ， 本 身 包 含 了 货 币 金 所 这 设 置 调 整 的需 要 ， 货 币 银 行 学 扩 展 为 金 融 学 ， 为 金 融 专 业 基 础 课 的 知 识 面有 所 作 经 济 管 理 类 各 专 业 学 生 充 分 了 解 金 融 知 和 信 用 的 统 一 。 １ １ ３分 析 本 课 程 和 专 业 其 它 课 程 的 拓 展 。 要 缺 点 是 ： 有 考 虑 微 观 金 融 运 ．． 主 没 识， 学会 分 析 金 融 现 象 提 出 了要 求 。 行 ， 及对 金 融 市 场 的描 述 太 细 ， 而 同 金 以 从 中 国金 融 学 科 的 发 展 随 着 我 国金 融 业 关 系
对 于 经济 与管 理 类 的 各 个 本 科 专 业 而 的能 力 和 意 识 １ １ １讲 述 经 济 学理 论相 互不 同 的 流 ．． 言 货 币 银 行 学 》 是 一 门必 修 课 ， 对 于 都 它 学 生 了 解现 代 金 融体 系 、 金融 运 作 、 金融 现 派 时 应 把 握 的 基 本 立场 着 重 介 绍 不 同 流 派 的 相 互 之 间 的 发 展 象 都 具 有 重 要 的 意 义 。 着 我 院 各 专 业 逐 随 而 渐 走 向升 本 的趋 势 ， 货 币 银 行 学 这 门课 脉 络 及 相 互 之 间 的 关 系 ， 不 在 其 中做 过 对
丁 — ＿ 融 调 节 ： 币需 求 、 货 膨 胀 与 － 金 货 通 货 国 金 范 围经 济 的 严 重 倒退 ， 其 这 次 金 融 危 机 立 的 货币 范 畴 和信 用范 畴 在 现 代银 行 出现 通 货 紧 缩 、 币 政 策 、 际收 支 调 节 、 融 尤 任 国际 金 融 危机 、 中国 金融 的 程度 更 被 经 济学 家 描 述 为达 到 百 年 一 遇 后 任 何 货 币 的 运 动 都 以 信 用 为 基 础 ， 何 发 展 与金 融 改 革 、 这 金 教 的 严 重 程 度 ， 也 昭 示 出随 着 市 场 经 济 地 信 用 活 动 也 都 以 货 币 为 载 体 ， 味 着 货 币 这 意 风 险 与 金 融 安 全 。 一 本 Ⅸ 融 学 》 材 在 其 的运动 。 融范畴所描述 的就是这种货 币 金 体 系 上 和 知 识 面 上 有 所 突 破 与 创 新 ， 主 位 的确 立 ， 金融 的 经 济 中枢 作 用尤 为重 要 。 适 密 金融 的 通 要 优 点在 于 ， 应 了 国家 教 委 对 金 融 专 业 随着对外开放的加大 、 经济 行 为 与 国 际 接 与 信 用相 统 一 、 不 可 分 的状 态 。 将 轨 ， 融 的 风 险性 在 增 强 ， 有 这 一切 都 对 俗 含 义 是 资 金 的 融通 ， 本 身 包 含 了 货 币 金 所 这 设 置 调 整 的需 要 ， 货 币 银 行 学 扩 展 为 金 融 学 ， 为 金 融 专 业 基 础 课 的 知 识 面有 所 作 经 济 管 理 类 各 专 业 学 生 充 分 了 解 金 融 知 和 信 用 的 统 一 。 １ １ ３分 析 本 课 程 和 专 业 其 它 课 程 的 拓 展 。 要 缺 点 是 ： 有 考 虑 微 观 金 融 运 ．． 主 没 识， 学会 分 析 金 融 现 象 提 出 了要 求 。 行 ， 及对 金 融 市 场 的描 述 太 细 ， 而 同 金 以 从 中 国金 融 学 科 的 发 展 随 着 我 国金 融 业 关 系
《货币银行学》课程教学模式的探索与实践
内容更新快而且学术观点多 。随着西安 广播 电视 大学“ 开放 教 育 １３教学模 式” ２ 的推广应用 ， 结合本课程 的特 点 ， 以对话 理论为基础 ， 逐步形成 “ 立足 两个课堂 ， 服务一个 中心 ” 的课
程教学模式。
一
差异性 。巴赫金指 出， 说话 人不仅要考虑听话人 的知识水平 和理解能力 ， 还要 考虑对话 双方 观察 事物 的特殊角度 。
根据 巴赫金的对话理论原则 ， 货 币银行学》 ２ 合《 课程特
点， 本文提 出五条师生交互原则 ：
（ ） 话 的平 等 性 一 对 对 学 生 主 体 的 认 可 是 对 话 平 等 性 的 前 提 和 基 础 。 在 对
、
理论 依据
对 话 理 论是 前 苏 联 文 艺 理 论 家 巴赫 金 提 出来 的 ， 为 探 它
最终实现提高学生 自学能力 的“ 足两个课 堂 ， 立 服务一 个 中
心” 的课 程 教 学 模 式 。
任何一种形式的存在都必 须 以语言或话 语地不 断沟 通为基 础， 对话无处不 在 ， 泛而 深入 。巴赫 金认 为对话 的构成要 广 素包括对话者 、 对话 内容 和对 话 方式 ， 这正好 暗合 了教育活 动的几个成 分——教师 、 学生 、 教学 内容和教学方式 。
问题 的 能力 ， 便 更 好 的 反 思 自 己 的认 知 。再 次 ， 话 具 有 以 对
定 的理 解 能 力 和 自学 能 力 ， 记 忆 力 相 对 较 差 ， 习 干 扰 但 学
多 。如 何 在 师 生 处 于 准 分 离状 态下 ， 效 的 引 导 学 生 掌 握 本 有
课程 的教学 内容是 目前 教学 改革 的核 心之 一。《 币银 行 货 学》 课程是财经类专业 的专业基础 课程 ， 是工商 管理本 科专
《货币银行学》课程教学研究
（ ） 三 不同学历层次课程 的教 学 内容 犬部分 相 同， 同一学历层次 不
同专业的教 学主观随意性 大 对于同一层次不 同专业 的学生 ，教师在授课过程中应该区分不 同 的授课对象因材施 教，即使使用 的教材相 同，也应把握好不 同的侧 重 点 但在实际的教学工作中， 教师没能做到将 学生最 需要的知识传授 给
学科 国内外科学研究和教学研究的新知识、 新成果， 正确阐述本学科 的
科 学理论知识 ， 反映其相互联系及 发展 规律 ， 既要 有突 出的学术特色 ．
又具有鲜 明的时代特点 。 适用性 ” “ 指选用的教材要符合本专业不 同层
次的人才培养 目标及课程教学的要求， 取材合适， 深度适宜 ， 份量恰当 ， 符 合认知规律 ， 富有启发性 ， 适应 素质教育 的需要 ， 有利于 激发学生学
（ 使用 的教材选择 困难 一） 《 币银行学》的教材现在 已经出版的 已有 ６ 货 ０多本， 这一方面反映 了我 国《 币银行学》 货 的教材建 设取得的可喜成 绩， 而另一方 面也给在
一
线 的教师的教学带来了困难 ，那就是在众教材中无法准确选取适
合学生使用 的教材。
能否使 用优秀 教材 直接影响教学质量 ， 先进性 ” 适用 性 ” “ 和“ 是教
・ 育实践 研 究 教
《 货币银行学》 课程教学研究
湖北荆州长江 大学管理学院 袁成龙 张玉华
摘 要： 币 货 银行 学作为一 门专业基 础课是 经济类课程体 系中的主干课程之 一， 随着国内外经济金融形势的迅速发展 ， 只有对《 币银行 学 课程 货
教学 中 存在 的问 进行深入的分析和研究 ， 题 不断探 索改革的路子， 才能适应新形 势发展 的要求
货币银行学课程中“5E”探究式教学模式探讨
（ 价 ） 由于这五 个环 节都 是 以“ ” 头 的 ． 以称之 为 “Ｅ” 学模 式 。 评 。 Ｅ开 所 ５ 教 此模 式 强 调 的是 以学生 为 中 心 ．通过 学 生 自 行查 找 资料 、 查 和 实验 的方法 解 决 问题 ， 调 通 调 强
过小 组合 作 学 习促 进 学 生对 科 学概 念 的理 解 和 知 识 的建构 … 达 到培 养 创新 型 、 用 型人 才 的 目的 。 ， 应
“ Ｅ 探究 式 教 学模 式 实行启 发 式 和探究 式 的教学 ５”
方式 ， 够 调动 学 生 的积 极性 ， 能 变知 识 的单 向传输 过程 为教 师 引 导下 师 生共 同探 索 的过程 ，且 把讲
授 的重 点 由单 纯讲 授 知识 本 身 转 向 同时获 得 知识
的方 法 和思 维方 法 ． 现 了以学 生 为 中心 、 发学 体 激 生思 维 的探 究性 教 学 方式 ．也体 现 了由 中 国传 统
（ １表 示 囝 图 ） 。
２ 货 币银 行 学课 程 实 施 “ ” 究 式教 学模 式 的 必要 性 和 可 能性 ５ 探 Ｅ
２ １ 货 币银行 学课 程 特征 决定 了实施 “ Ｅ 探 究式教 学模 式 的可 能性 ． ５ ”
货 币银行 学是 经 济管 理类 专业 必修 的最基 础 的学科 之一 ， 教育 部确 定 的高 校经 济类 各 专业 的 核心 是
第 ２ ４卷 第 ６期
２１ 年 ０１ １ 月 １
浙 江 万 里 学 院 学报
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｈ ｊ ｎ ａ ｌ Ｕｎｖ ｒｉ ｏ ｒ ａ ｆ Ｚ ｅｉ ｇ Ｗ ｎ ｉ ｉｅｓ ａ
Ｖｏ１２ ． 程 中“ Ｅ’ 究 式教 学模 式探 讨 ５’ 探
心 的教 学思 想 有机 的结 合 ， 分体 现 了现 代教 育理 论 的思 想 ， 内外 教 育研 究 者积 极 的将 其 教学 理 论 引 充 国
过小 组合 作 学 习促 进 学 生对 科 学概 念 的理 解 和 知 识 的建构 … 达 到培 养 创新 型 、 用 型人 才 的 目的 。 ， 应
“ Ｅ 探究 式 教 学模 式 实行启 发 式 和探究 式 的教学 ５”
方式 ， 够 调动 学 生 的积 极性 ， 能 变知 识 的单 向传输 过程 为教 师 引 导下 师 生共 同探 索 的过程 ，且 把讲
授 的重 点 由单 纯讲 授 知识 本 身 转 向 同时获 得 知识
的方 法 和思 维方 法 ． 现 了以学 生 为 中心 、 发学 体 激 生思 维 的探 究性 教 学 方式 ．也体 现 了由 中 国传 统
（ １表 示 囝 图 ） 。
２ 货 币银 行 学课 程 实 施 “ ” 究 式教 学模 式 的 必要 性 和 可 能性 ５ 探 Ｅ
２ １ 货 币银行 学课 程 特征 决定 了实施 “ Ｅ 探 究式教 学模 式 的可 能性 ． ５ ”
货 币银行 学是 经 济管 理类 专业 必修 的最基 础 的学科 之一 ， 教育 部确 定 的高 校经 济类 各 专业 的 核心 是
第 ２ ４卷 第 ６期
２１ 年 ０１ １ 月 １
浙 江 万 里 学 院 学报
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｈ ｊ ｎ ａ ｌ Ｕｎｖ ｒｉ ｏ ｒ ａ ｆ Ｚ ｅｉ ｇ Ｗ ｎ ｉ ｉｅｓ ａ
Ｖｏ１２ ． 程 中“ Ｅ’ 究 式教 学模 式探 讨 ５’ 探
心 的教 学思 想 有机 的结 合 ， 分体 现 了现 代教 育理 论 的思 想 ， 内外 教 育研 究 者积 极 的将 其 教学 理 论 引 充 国
浅析实践教学法在《货币银行学》教学中的应用
在 整个金 融学 及经济 学领域 内的总括 性和基 础性课 程 的地位 ， 它所 涉及 到的都 是金 融学最 基本 的概念 、 原理 、 规律 和方法 ， 学 习其 他 重 要专 业 课 的基 础 。 是
、
科 学安 排教学 内容
１ 不同专 业的授课 重 点应 区别对待 、
目前很多高校经管类院系所开设的专业都比较 齐全 ， 并且对于金融专业和非金融专业的学生而言， 在开设《 币银行学》 货 课程的教学内容安排上 几乎
２１ ０ ２年 ９月 第２ ２卷 第 ５期
抵 林 学 院 学 报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＹＵＬ Ｎ Ｉ ＵＮＩ ＶＥＲ ＴＹ ＳＩ
Ｓ ｐ ． ０１ ｅ ｔ２ ２ Ｖ０． ２ Ｎｏ ５ １２ ．
浅析实践教学法在《 币银行学》 货 教学中的应 用
郭婷婷
（ 榆林学院 管理学院， 陕西 榆林 ７９０ ） １００
课 ， 过这 门课程 的学 习 ， 通 旨在 使学 生能 够运用 所 学 排都应 该 与非金 融专业 区别 对待 。
２ 把握 好 与其他课 程 内容 的衔 接 、
知识判断和分析国内和国际经济及金融相关问题。 在实际教学过程 中， 枯燥死板 的传统课 堂 “ 满
堂灌 ” 教学 ， 视 了学 生 实践 能力 的培 养 ， 重 的 式 忽 严
他们金融学方面的理论 知识和业务技能 ， 并且能在 银行 、 证券 、 投资 、 保险及其他经济管理部门和企业 从事相关专业性工作 ， 因此理论要求和课 时量 的安
在及 时弥补 教材 内容滞 后性方 面 ， 首先 ， 要及 时
学 习和关 注金融 领 域 的 最新 发 展 和 当前 热 点 问题 ，
摘
要： 根据本科教育“ 应用型” 人才培养方案 ， 本文结合笔者 自己在 实际教 学过程 中发现的问题 ， 目 就
、
科 学安 排教学 内容
１ 不同专 业的授课 重 点应 区别对待 、
目前很多高校经管类院系所开设的专业都比较 齐全 ， 并且对于金融专业和非金融专业的学生而言， 在开设《 币银行学》 货 课程的教学内容安排上 几乎
２１ ０ ２年 ９月 第２ ２卷 第 ５期
抵 林 学 院 学 报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＹＵＬ Ｎ Ｉ ＵＮＩ ＶＥＲ ＴＹ ＳＩ
Ｓ ｐ ． ０１ ｅ ｔ２ ２ Ｖ０． ２ Ｎｏ ５ １２ ．
浅析实践教学法在《 币银行学》 货 教学中的应 用
郭婷婷
（ 榆林学院 管理学院， 陕西 榆林 ７９０ ） １００
课 ， 过这 门课程 的学 习 ， 通 旨在 使学 生能 够运用 所 学 排都应 该 与非金 融专业 区别 对待 。
２ 把握 好 与其他课 程 内容 的衔 接 、
知识判断和分析国内和国际经济及金融相关问题。 在实际教学过程 中， 枯燥死板 的传统课 堂 “ 满
堂灌 ” 教学 ， 视 了学 生 实践 能力 的培 养 ， 重 的 式 忽 严
他们金融学方面的理论 知识和业务技能 ， 并且能在 银行 、 证券 、 投资 、 保险及其他经济管理部门和企业 从事相关专业性工作 ， 因此理论要求和课 时量 的安
在及 时弥补 教材 内容滞 后性方 面 ， 首先 ， 要及 时
学 习和关 注金融 领 域 的 最新 发 展 和 当前 热 点 问题 ，
摘
要： 根据本科教育“ 应用型” 人才培养方案 ， 本文结合笔者 自己在 实际教 学过程 中发现的问题 ， 目 就
《货币银行学》教学方法的改革和实践
《货币银行学》教学方法的改革和实践成果总结一、针对《货币银行学》教学活动中存在多种矛盾和问题，采取了系统配套的改革方案，利用多样化教学手段，更好地实现提高教学效果、培养学生自主学习能力和适应社会金融人才需求等多个教学目标。
通过多年的教学实践经验的总结，我们发现《货币银行学》具有以下的学科特点：首先，《货币银行学》是金融学专业学生的基础理论课程，也是经济学教指委确定的经济学专业学生的核心课程。
在教学活动中，要求其教学内容体系具有相对的稳定性；其次，《货币银行学》是我校本科生的共同课程，涉及学生分布在全校经、管、法、文、理的36个本科专业，具有学生人数多、范围广、影响大的特征，而且每学期开课班级和授课教师的数量都比较多，如何规范教学内容对于提高教学质量具有重要的意义；第三，《货币银行学》具有教学内容体系涉及面宽、覆盖面广、知识点多的显著特征，但是教学时间相对较少，同时学生的时间和精力也是有限的，因此，想办法拓宽教学空间、丰富教学手段从而达到提高教学效率的目的；第四，现代金融体系的发展对于金融人才的培养提出了更高的要求，创新型金融人才的培养要求学生具备较强的归纳演绎的逻辑能力、发散的思维能力、发现现实问题的敏锐观察能力、运用基础理论分析问题的能力、自主思考解决问题的能力以及实践操作技能；第五，现代金融体系的发展呈现出全球化、市场化、证券化和电子化的显著特征，金融理论的进展和文献的更新也十分迅速；与此同时，社会对于金融人才的需求类型也是随着金融实践的发展而不断变化的，这就要求《货币银行学》的教学活动能够不断反映实践和理论的动态变化；第六，授课教师承担着科研和教学的双重任务，面临着如何在教学工作和科研工作之间分配时间和精力的问题。
这样就导致了在《货币银行学》教学活动中存在以下6个突出的矛盾和问题：1、解决基础理论课程教学内容体系的稳定性与金融实践发展的动态性之间的矛盾；2、解决基础理论教学方法的规范性与金融理论进展的先进性之间的矛盾；3、解决强化基础理论教学与适应金融人才社会需求之间的矛盾；4、解决教学内容覆盖面广、知识点多与学生学习时间、精力有限之间的矛盾；5、解决优化教师课堂教学与增强学生自主学习能力之间的矛盾；6、解决提高教师科研学术能力与提高教师的教学水平之间的矛盾。
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绩。
（ ） 问式 二 提
所谓提问式教学 ， 是指教 师在讲述 某一经济原理 时， 可以先提 出与之相关 的现实经济问题 ， 引发学生对现实 问题
习轻松而容易 了。
教 学法 教 三 、 表 教 学 法 图
关键 词 ： 币 银行 学 货 学效 果
图表教学法 ： 就是教 师创造性地利 的思考 ， 引起他们的学 习兴趣 ， 并培养 用符号 、 文字 、 图形 、 表格等多种不 同信 他们主动思考问题 的习惯 。 老师的提问
国内资本供给 一ｒ 国内 Ｔ
、
举 例 法
四 、 发 式 教 学 法 启
同研究探讨 ， 形成一定的共识。在此基
就足对货 币银行学 的一些专 业术
此法又称暗示教学法 ， 它是通过暗 础上 ， 师生 双方进一步提 出一些问题并 五、 场景教学 （ ） 一 模拟教学（ 目模拟 ） 项
常 容 易 。 这种 方 法 只 要 教 师 善 于 观 察 ， 指导作用的同时 ， 强调学 生既是受教育 融设 备和模拟 的交易场 景使学生模拟
例子就会 随处可见 ， 但这种例 子要 “ 典 的对 象 ， 是 具 有 主 观 能 动性 的认 识 主 参 与和实践的教学方法 。 又 这种方法可以 型” 切合原理 。 ，
研究 ， 总结出了在货 币银行学教学方面 面 让 渡 。 的效 果 。 （ ） 索— — 研 究 三 探
此 教学法是指探 索 和研 究这两个
环节是 由师生共同完成 。 我们在课 程教 的问题 ，教师提供给学生一些资料 ， 让
基 础 上 对 一 些 具普 遍 性 的 问题 ， 生共 师
来历 、 因以及相关 的知识等方 面给予 供 的材料和问题 ， 成 通过学生 自己主动的 实践 能 力 。 介绍 ， 使学生理 解起来一 目了然 ， 记忆 思维活动 ， 自去探索和发现 金融 术语 亲
犹新 。
的概念 、 计算公式和解题方法 等的一种 行 业务 、 电子货 币支付结算 ； 通过 假设
《 货币银行学》 为一 门应用性 理 号 ， 作 构成一系列教学图示来辅助教学丁 既可 以在讲授之前 ， 也可以在讲授之 中
论课 ， 具有较强 的理 论性 、 政策性 及应 作 ， 借助 于它 能形象直观 、 明扼 要地 或在讲授之后 。提 问式教学 ， 简 不仅能够 用性 。长期 以来 ， 教师在讲授这 门课程 把金融学知识表现出来 ， 以达到提高教 活跃课堂气氛， 而且 能够起 到事半功倍 时都面临很大的困难 ， 学生在学习的过 学 效 果 的 目的 。 程中总是摆脱不 了空洞无物 ， 枯燥乏味 例如 ： 信用 ： 经济学上的借贷行 为 ， 的局面。针对此 ， 通过多年 的探索思考 是 以偿 还和付息为 条件 的价值 的单方
学 术 纵 横
ＦｚＡ ・ＵｓＵｏＧ ＥＧ ＡＨＮＸＥＨ ｚＮＨ Ｎ
藤
： 簟 ０ｊ ＿蠢莠蠹宴 ： 芏
摘 要 ： 学 方 法 与教 学技 巧 是 取 么 ” 教 以及来源 等方 面进行讲解 ， 学生 主动性 、 使 开放性和创 造性 的特点。 得 教 学 效 果 的手 段 ，科 学 的 教 学 方 法 ， 更 好 理 解 的方 法 。
这 种 方 法 是 指 通 过 一 些 模 拟 的金
语或经济学 原理给予一 些现实 生活 中 示手段激发学生心理潜力和思维活动 ， 加 以研 究 。
的 事 例 予以说 明和 帮 助 理解 的方 法 。 这 加速学习进 程 ， 提高学习效果 的教学方
种方法能 够使深奥而难 以理解 的金融 法 。 是在传授知识时重视学生能力的培 即在 肯定 教师 学原理简单 和明了， 学生理解起来就非 养 和非智力因素的发展 ，
教学方法。 发现法 的特点是学生要运用 投 资多种金融产品 ， 跟踪调查分析来计 （ ） 二 实践观摩
（ ） 由关系 一 缘
所谓缘 由关系 ，就是在讲 解概念 、 创造性思维去进行学习 ， 让学 生主动地 算金融资产 的收益性 。 术语 、 金融知识时 ， 要从“ 什么 ” 为什 去发现事先未知的结果 ， 是 “ 即发现法 具有
的一套方法 。教学实践证 明 ， 这套教学 提高学生 的学 习兴趣 ， 学习能力 以及学 习成绩。
一
例如 ： 国际利率对 国内利率 的影响 学 中， 首先找 出一些 各学科 现存 的共性
当 ｒ国际 ＞ｒ国内一 国 内资本 外流一 学生在课后对这些资料进行分析 ， 在此
方法 比传 统意义上 的单 一讲授法 能够 表 示 ：
ｌ ３ ２
运用发 现法进行 教学具 有很大 的
灵 活 性 ，没 有 固定 不 变 的 模 式 可 以遵
合理 的教 学技巧 能够在 教 学中取得事
（ ） 例 二 范
半功倍 的效果 。 我们在教学实践 中摸 索
此法是指 教师在教 学中选择 最基 循 ， 通常可按 以下步骤进行 ： 师创设 教
出在货币银行 学教学 中的一套方法： 举 本 、最具代 表性的知识作 为教学 的 内 问题情境 ； 学生推测结论 ， 探索解法 ； 教 例法 、 溯法 、 追 图表法 、 启发 式教 学法和 容 。通过讲授 ， 不仅使学生掌握 了这些 师完善解答 ， 小结方法。 场景教学法。 这套教学法 的使用能提高 知识 而且使 学生获得 了举一反 三的学 学生 的学 习兴趣 ， 习能力以及 学习成 习能力 ， 学 使他们对相关学科和知识 的学
二 、 溯 法 追
体。 以此来培养学生的主动性 、 创造性。 缩短书本理论和现实之 间的距离 。 实践
（ ） 现式 一 发
教 学增强 了学生 对所学 内容 的感性认
就是教师对一些专业术语的根源 、
发现式是指依 据教师或 教材 所提 识 ， 明确 了学 习的 目的 ， 同时也培 养 了 例如 ： 模拟股票市 场交 易 、 网上银
（ ） 问式 二 提
所谓提问式教学 ， 是指教 师在讲述 某一经济原理 时， 可以先提 出与之相关 的现实经济问题 ， 引发学生对现实 问题
习轻松而容易 了。
教 学法 教 三 、 表 教 学 法 图
关键 词 ： 币 银行 学 货 学效 果
图表教学法 ： 就是教 师创造性地利 的思考 ， 引起他们的学 习兴趣 ， 并培养 用符号 、 文字 、 图形 、 表格等多种不 同信 他们主动思考问题 的习惯 。 老师的提问
国内资本供给 一ｒ 国内 Ｔ
、
举 例 法
四 、 发 式 教 学 法 启
同研究探讨 ， 形成一定的共识。在此基
就足对货 币银行学 的一些专 业术
此法又称暗示教学法 ， 它是通过暗 础上 ， 师生 双方进一步提 出一些问题并 五、 场景教学 （ ） 一 模拟教学（ 目模拟 ） 项
常 容 易 。 这种 方 法 只 要 教 师 善 于 观 察 ， 指导作用的同时 ， 强调学 生既是受教育 融设 备和模拟 的交易场 景使学生模拟
例子就会 随处可见 ， 但这种例 子要 “ 典 的对 象 ， 是 具 有 主 观 能 动性 的认 识 主 参 与和实践的教学方法 。 又 这种方法可以 型” 切合原理 。 ，
研究 ， 总结出了在货 币银行学教学方面 面 让 渡 。 的效 果 。 （ ） 索— — 研 究 三 探
此 教学法是指探 索 和研 究这两个
环节是 由师生共同完成 。 我们在课 程教 的问题 ，教师提供给学生一些资料 ， 让
基 础 上 对 一 些 具普 遍 性 的 问题 ， 生共 师
来历 、 因以及相关 的知识等方 面给予 供 的材料和问题 ， 成 通过学生 自己主动的 实践 能 力 。 介绍 ， 使学生理 解起来一 目了然 ， 记忆 思维活动 ， 自去探索和发现 金融 术语 亲
犹新 。
的概念 、 计算公式和解题方法 等的一种 行 业务 、 电子货 币支付结算 ； 通过 假设
《 货币银行学》 为一 门应用性 理 号 ， 作 构成一系列教学图示来辅助教学丁 既可 以在讲授之前 ， 也可以在讲授之 中
论课 ， 具有较强 的理 论性 、 政策性 及应 作 ， 借助 于它 能形象直观 、 明扼 要地 或在讲授之后 。提 问式教学 ， 简 不仅能够 用性 。长期 以来 ， 教师在讲授这 门课程 把金融学知识表现出来 ， 以达到提高教 活跃课堂气氛， 而且 能够起 到事半功倍 时都面临很大的困难 ， 学生在学习的过 学 效 果 的 目的 。 程中总是摆脱不 了空洞无物 ， 枯燥乏味 例如 ： 信用 ： 经济学上的借贷行 为 ， 的局面。针对此 ， 通过多年 的探索思考 是 以偿 还和付息为 条件 的价值 的单方
学 术 纵 横
ＦｚＡ ・ＵｓＵｏＧ ＥＧ ＡＨＮＸＥＨ ｚＮＨ Ｎ
藤
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摘 要 ： 学 方 法 与教 学技 巧 是 取 么 ” 教 以及来源 等方 面进行讲解 ， 学生 主动性 、 使 开放性和创 造性 的特点。 得 教 学 效 果 的手 段 ，科 学 的 教 学 方 法 ， 更 好 理 解 的方 法 。
这 种 方 法 是 指 通 过 一 些 模 拟 的金
语或经济学 原理给予一 些现实 生活 中 示手段激发学生心理潜力和思维活动 ， 加 以研 究 。
的 事 例 予以说 明和 帮 助 理解 的方 法 。 这 加速学习进 程 ， 提高学习效果 的教学方
种方法能 够使深奥而难 以理解 的金融 法 。 是在传授知识时重视学生能力的培 即在 肯定 教师 学原理简单 和明了， 学生理解起来就非 养 和非智力因素的发展 ，
教学方法。 发现法 的特点是学生要运用 投 资多种金融产品 ， 跟踪调查分析来计 （ ） 二 实践观摩
（ ） 由关系 一 缘
所谓缘 由关系 ，就是在讲 解概念 、 创造性思维去进行学习 ， 让学 生主动地 算金融资产 的收益性 。 术语 、 金融知识时 ， 要从“ 什么 ” 为什 去发现事先未知的结果 ， 是 “ 即发现法 具有
的一套方法 。教学实践证 明 ， 这套教学 提高学生 的学 习兴趣 ， 学习能力 以及学 习成绩。
一
例如 ： 国际利率对 国内利率 的影响 学 中， 首先找 出一些 各学科 现存 的共性
当 ｒ国际 ＞ｒ国内一 国 内资本 外流一 学生在课后对这些资料进行分析 ， 在此
方法 比传 统意义上 的单 一讲授法 能够 表 示 ：
ｌ ３ ２
运用发 现法进行 教学具 有很大 的
灵 活 性 ，没 有 固定 不 变 的 模 式 可 以遵
合理 的教 学技巧 能够在 教 学中取得事
（ ） 例 二 范
半功倍 的效果 。 我们在教学实践 中摸 索
此法是指 教师在教 学中选择 最基 循 ， 通常可按 以下步骤进行 ： 师创设 教
出在货币银行 学教学 中的一套方法： 举 本 、最具代 表性的知识作 为教学 的 内 问题情境 ； 学生推测结论 ， 探索解法 ； 教 例法 、 溯法 、 追 图表法 、 启发 式教 学法和 容 。通过讲授 ， 不仅使学生掌握 了这些 师完善解答 ， 小结方法。 场景教学法。 这套教学法 的使用能提高 知识 而且使 学生获得 了举一反 三的学 学生 的学 习兴趣 ， 习能力以及 学习成 习能力 ， 学 使他们对相关学科和知识 的学
二 、 溯 法 追
体。 以此来培养学生的主动性 、 创造性。 缩短书本理论和现实之 间的距离 。 实践
（ ） 现式 一 发
教 学增强 了学生 对所学 内容 的感性认
就是教师对一些专业术语的根源 、
发现式是指依 据教师或 教材 所提 识 ， 明确 了学 习的 目的 ， 同时也培 养 了 例如 ： 模拟股票市 场交 易 、 网上银