关于在初中历史课堂渗透德育的思考
浅谈初中历史教学中的德育渗透
浅谈初中历史教学中的德育渗透历史学科作为中学教育中的重要学科之一，在德育教育中也有着重要的地位。
历史教学不仅仅是传授历史知识，更重要的是在历史教学中渗透和培育学生的道德品质，让学生通过历史学习，认识历史的发展脉络，培养正确的历史观和民族观、国家观，树立正确的人生观和价值观。
如何在初中历史教学中做好德育渗透，让历史不再是一堆枯燥的事实和日期，而成为激发学生思考、培养学生情感和品德的“活教材”，下面就来浅谈一下初中历史教学中的德育渗透。
一、选材及教材选择历史教学的选材和教材选择对德育渗透起着决定性的作用。
选材要符合学生的认知水平和心理特点，要具有一定的历史价值和教育意义，要能够引导学生认识历史的发展规律，培养学生正确的历史观和价值观。
教材选择也是必不可少的一环，教材内容要科学合理，要符合学生的认知规律和心理需求，要能够引导学生深刻理解历史事件的背后含义，培养学生正确的情感和价值观。
在选材和教材选择上，可以选用一些具有启发性和震撼性的历史故事和事件，来引导学生思考人生和历史的关联，引导学生从历史中感悟道德、廉耻和正义。
二、教学方法及教学手段历史教学的方法和手段对德育渗透也有着非常重要的影响。
教学方法要注重启发式教学，要引导学生主动探索历史的内在规律，引导学生从历史中汲取教育和启示。
教学手段要多样化，要注重利用多媒体、图片、视频等现代技术手段，来激发学生的学习兴趣和参与度。
教师要注重引导和启发学生，引导学生通过历史学习，感悟道德的重要性，审视和评价历史人物的言行，培养学生正确的人生观和价值观。
在教学方法和手段上，可以多组织学生进行历史研讨、历史讨论等活动，通过这些活动来引导学生从历史中汲取道德启示，培养正确的情感和品德。
三、课堂氛围及教学环境课堂氛围和教学环境也是影响德育渗透的关键因素。
良好的课堂氛围能够激发学生的学习积极性和主动性，能够营造出良好的思想和情感氛围，有助于德育教育的渗透。
教学环境也是必不可少的一环，教师要营造出一个宽松、和谐、积极的学习环境，要注重培养学生的创新精神、团队意识和合作精神。
浅谈初中历史教学中的德育教育渗透
浅谈初中历史教学中的德育教育渗透历史学科作为中学教育的一部分，既是一门学科知识的传授，也是对学生进行德育教育的重要途径之一。
浅谈初中历史教学中的德育教育渗透，不仅是对历史学科的探讨，也是对学生品德的培养和教育方式的思考。
本文从历史教学的特点出发，探讨了德育教育在历史教学中的渗透方式和实践方法。
一、历史教学的德育教育渗透历史是人类社会发展的记载和反思，历史教学的目的不仅是传授学科知识，更是培养学生正确的历史观和价值观。
德育教育是历史教学中必不可少的一环，如何在历史教学中渗透德育教育，是历史教师需要认真思考和努力实践的问题。
1. 培养学生的历史情感历史是人类社会发展的长河，其中蕴含着无数的英雄人物和伟大事迹。
历史教学应该注重培养学生对历史的旺盛情感，激发学生对历史人物和事件的热爱和敬仰。
教师可以通过讲述历史故事、演绎历史人物等方式，让学生感受到历史的庄严和悲壮，进而培养学生感恩和敬畏历史的情感。
历史是对未来的警示和对现实的反思，历史教学应该引导学生对历史负起责任来。
教师可以通过讨论历史事件的启示，引导学生对社会风气和社会问题进行深刻思考，培养学生承担社会责任的意识和能力。
历史教育应该让学生感到自豪和骄傲，激发学生对个人和民族历史的自信和自豪感。
教师可以通过讲述历史名人的事迹，展示民族的荣耀和辉煌，激励学生树立正确的人生目标和价值观。
以上三种渗透方式是历史教学中德育教育的常见实践，通过历史教学的渗透，可以培养学生正确的历史观和价值观，提升学生的人文精神和社会责任感。
德育教育渗透在历史教学中是一项复杂而艰巨的任务，教师需要通过实际的教学实践方法，将德育教育融入到历史教学中。
以下是初中历史教学中的德育教育实践方法：1. 创设情境引导学生历史教学应该注重创设情境，通过情景再现的方式，激发学生对历史的情感体验和认知理解。
教师可以设计历史实践活动，在实践中让学生感受历史的发展和变迁，深化学生对历史的认知和体验。
试谈初中历史教学中德育渗透教育
试谈初中历史教学中德育渗透教育
历史教育是初中教育中一个非常重要的组成部分，它的任务是要传承历史文化，培养
学生的历史意识和历史素养。
初中历史教学中还需要渗透德育教育，培养学生的道德品质
和思想品质。
初中历史教学中如何实现德育渗透教育，是一个需要认真思考和研究的问
题。
在初中历史教学中，德育渗透教育是非常重要的一环。
历史教育不仅仅是教会学生懂
得历史的发展、认识历史事件和人物，更是要引导学生树立正确的历史观念、民族观念和
国家观念。
德育渗透教育就是通过历史教学，培养学生的德育意识，使他们在学习历史的
过程中，不仅仅学会了历史的知识，更重要的是学会了正确的价值观念和思想观念。
初中历史教学中的德育渗透教育需要通过教材内容来实现。
历史教材中蕴含了丰富的
德育教育资源，教材里所讲述的历史事件、历史故事和历史人物，都可以成为培养学生的
道德情感和思想品质的素材。
教师可以通过对历史教材内容的教学，有意识地引导学生思
考历史事件中的道德情感，启发学生明辨是非、善恶、美丑的能力，培养学生正确的道德
观念和公民意识。
初中历史教学中的德育渗透教育需要通过教师的师德师风来实现。
教师是学生的榜样
和引导者，他们的言传身教对学生的思想品质和德育情感具有深远的影响。
在历史教学中，教师不仅仅是知识的传授者，更是德育的导向者。
教师需要以身作则，言传身教，做学生
的良师益友，引导学生明辨是非、善恶，培养学生的感恩和报恩之心，培养学生的品格和
修养，促进学生的德育情感和思想品质的全面发展。
初中历史教学中的德育渗透策略
初中历史教学中的德育渗透策略历史是一门重要的人文社会科学课程，不仅能够帮助学生了解过去的文明和社会发展，更能够培养学生的民族自尊心和国家认同感，提高学生对社会、文化和政治的综合素质。
德育渗透是指在教育过程中通过引导学生接受教育并自觉地形成正确的人生观、价值观和行为规范。
在初中历史教学中，德育渗透是至关重要的，因为历史教育不仅要传授知识，更要培养学生正确的思想品德和行为习惯。
下面就初中历史教学中的德育渗透策略进行探讨。
一、通过历史教学培养学生的爱国情感爱国主义教育是历史教学的重要内容，通过教授中国古代的辉煌文明，以及中华民族的奋斗历程和抗争精神，培养学生对祖国的深厚感情。
教师可以在教学中通过相关的历史故事、名人事迹和文化遗产来激发学生的爱国热情，让学生明白爱国是每个中国人应有的义务和责任，让他们在历史学习中感受到祖国的伟大和自豪。
二、通过历史教学强化学生的文明素养历史是文明的载体，教师可以通过历史教学引导学生体验文明的发展历程，让学生感受到不同文明对世界的贡献和影响。
教师可以通过历史故事和事件来教育学生懂得尊敬他人，保护文物和古迹，培养学生的文明礼仪、和谐相处和社会责任感，让他们自觉地成为文明社会的建设者和传承者。
三、通过历史教学引导学生的公民意识历史教学中的德育渗透还应该引导学生形成正确的公民意识，包括尊重法律、维护社会秩序、培养公民责任感等方面。
教师可以通过历史事件和人物来启发学生对公民意识的认识和感悟，教育他们珍爱现代社会的成就，珍爱社会制度和法律法规，让他们树立正确的公民意识，从小践行公民责任，为社会发展贡献力量。
四、通过历史教学促进学生的国际视野历史教学不仅要培养学生对祖国的热爱，更要开拓学生的国际视野，让他们了解世界各国的文化、历史和发展。
教师可以通过历史教学让学生认识到世界各国的多样性和差异性，教育他们尊重他国的文化传统和国际法律，培养学生的国际友好情感和国际合作精神，让他们具备宽广的国际视野和开放的国际心态。
初中历史教学中的德育渗透策略
初中历史教学中的德育渗透策略历史学科作为中学教育中的一门重要学科，在学生的德育教育中扮演着不可或缺的角色。
历史教学不仅仅是为了传授历史知识，更重要的是通过历史故事和事件的讲解，引导学生形成正确的价值观和世界观。
如何在历史教学中渗透德育教育，引导学生树立正确的人生观和价值观，是历史教师们面临的重要课题。
本文将探讨在初中历史教学中的德育渗透策略，希望对历史教师们的教学实践提供一些有益的启示。
一、注重教材选择，注重德育渗透在初中历史教学中，德育渗透的第一步就是要选择合适的教材。
历史教材中蕴含着丰富的历史故事和人物，这些故事和人物的经历往往是德育教育的最佳载体。
历史教材中有许多关于英雄人物的故事，这些英雄人物往往具有崇高的品德和追求，通过这些故事的讲解，可以激发学生的道德情感，引导他们树立正确的人生观和价值观。
通过讲解贞观之治的故事，可以引导学生明白一个君主应该有的良好品德和才能，通过讲解岳飞的故事，可以激发学生对民族精神的认同和民族自豪感。
教师要善于挖掘教材中的德育资源，注重德育渗透，通过故事的讲解来引导学生树立正确的品德观念。
历史教材中还有许多关于道德伦理和社会责任的内容，如孝道、忠诚、诚信、和平等。
教师可以通过这些内容的讲解，引导学生懂得遵守社会规范，尊重他人，勇于承担责任等重要的道德观念。
在历史教学中，教师要根据教材的特点，注重德育渗透，使历史教学成为德育教育的有效载体。
二、注重教学方法，引导学生思考在初中历史教学中，德育渗透的另一重要环节就是要注重教学方法，引导学生主动思考，并在思考中培养正确的道德观念。
传统的历史教学往往是老师为主导的讲解式教学，学生被动接受知识。
这种教学方式容易导致学生缺乏主动性和思考能力，对于德育渗透来说是不利的。
教师要注重改变教学方式，引导学生主动思考，培养他们正确的道德观念。
在教学中，教师可以采用讨论式教学、案例分析、角色扮演等活动形式，让学生在深入思考的过程中，不断地对历史事件和历史人物进行评价和思考。
浅谈初中历史教学中的德育教育渗透
浅谈初中历史教学中的德育教育渗透历史是一面镜子，反映着人类社会的发展轨迹和演变脉络。
初中历史教学是学生认识和了解人类文明史和中国历史的重要途径，也是培养学生民族自尊心、文化自信心和国家责任心的有效途径。
德育教育是学校教育的重要组成部分，是培养学生思想品德的重要途径。
如何将德育教育渗透到初中历史教学中，使学生在学习历史的过程中不仅了解历史，更明白历史对当今社会的影响及历史与现实的联系，这是我们教师需要认真思考和实践的问题。
本文将浅谈初中历史教学中的德育教育渗透。
一、注重历史故事的思想道德教育历史上的故事往往给人留下深刻的印象，适当地在历史教学中融入一些具有较强感染力和启示意义的历史故事，可以使学生在情感上接近历史人物，体验历史人物的情感、道德与立场，并从中领悟道德原则和行为准则。
比如可以在教学中讲述关于仁义、忠诚、信义等方面的历史故事，如岳飞抗金、郑和下西洋、岳母刺字等，让学生感受到朴实而深刻的中国传统道德观念，提升学生的思想道德修养。
二、注重历史人物的精神品质的引导历史人物是历史教学的重要内容，也是渗透德育教育的重要途径。
通过对历史人物的学习，可以引导学生从中感悟历史人物的精神品质和价值观念。
比如可以在教学中对于孔子、墨子、孟子等众多古代思想家和儒学大师进行深入解读，引导学生去思考历史人物的为人处世之道、人生价值观等方面的思想，使学生在学习历史的过程中接受历史人物的精神滋养。
这样可以启迪学生的人生观、价值观和道德观，增强学生的文化自信，促进学生全面发展。
历史事件是历史教学的载体，也是渗透德育教育的有效途径。
历史事件不仅在于学生了解历史，更在于通过历史事件去引导学生思考、分析历史事件背后的道德观念和道德准则。
教师可以在教学中选取一些历史事件，如辛亥革命、五四运动、文化大革命等，引导学生进行深入反思和思考，明辨是非、辨明历史事件对当今社会的启示意义，使学生在历史教学中接受德育教育的熏陶，形成正确的道德观念。
浅谈初中历史教学中的德育教育渗透
浅谈初中历史教学中的德育教育渗透一、注重德育教育的理论指导德育教育是学校教育的一项重要任务，而历史教学作为培养学生德育的重要途径之一，需要有明确的理论指导。
在初中历史教学中，可以通过培养学生的历史文化素养，培养学生的责任感、爱国情怀和社会责任感来渗透德育教育。
还可以通过历史教学内容的选择和设计来体现德育教育的指导思想，引导学生正确理解历史，正确对待历史，培养正确的历史观和价值观。
二、注重学生德育意识的培养在初中历史教学中，要注重培养学生的德育意识，让学生认识到学习历史与德育教育的内在联系。
可以通过让学生了解历史人物的英雄事迹、历史事件的启示和历史文化的精髓来引导学生对历史的尊重和热爱。
还可以通过历史教学中的案例分析和讨论，引导学生正确处理历史事件和历史人物，增强他们的社会责任感和道德情操。
三、注重课堂教学的德育渗透除了课堂教学，课外活动也是很好的德育培养途径。
在初中历史教学中，可以通过组织学生参观红色教育基地、参加历史文化知识竞赛、参与志愿者活动等方式来培养学生的德育意识和历史文化素养。
通过这些活动，可以让学生感受到历史的底蕴和文化的魅力，增强他们对历史的热爱和对社会的责任感，从而提高他们的德育素养，培养他们正确的历史观和价值观。
德育教育在初中历史教学中的渗透是非常重要的，可以通过理论指导、德育意识培养、课堂教学渗透和课外活动培养等方面来实现。
通过德育教育的渗透，可以帮助学生树立正确的历史观和价值观，培养他们的道德品质和社会责任感，从而提高他们的德育素养和历史文化素养。
希望各位历史教师在教学中注重德育教育的渗透，将德育教育融入历史教学的方方面面，为学生的全面发展和终身发展打下坚实的基础。
【浅谈初中历史教学中的德育教育渗透】。
浅谈初中历史教学中的德育教育渗透
浅谈初中历史教学中的德育教育渗透一、意义历史教学中的德育教育渗透，对于学生成长成才具有重要的意义。
历史教学是培养学生国家观念和民族情感的重要途径。
德育教育要求学生对国家和民族有深刻的了解和认同，而历史作为揭示国家和民族发展过程的学科，能够使学生在学习历史的过程中，不断增强对国家的热爱和对民族的自豪感。
历史教学是培养学生人文精神和社会责任感的重要手段。
德育教育强调培养学生的人文素养和社会责任感，而历史教学正是通过学习历史事件和历史人物的过程中，引导学生树立正确的人生观和价值观，增强学生的社会责任感和参与感。
历史教学是培养学生正确看待历史现实和历史人物的重要途径。
学习历史可以帮助学生正确认识历史人物的功过是非，明确历史事件的利弊得失，从而培养学生正确的历史观和道德情操。
历史教学中的德育教育渗透对于学生成长成才具有重要的意义。
二、渗透的途径和方法在历史教学中，德育教育的渗透主要通过以下途径和方法来实现。
历史教学要注重情感教育。
教师应该通过生动的讲解和教学案例，引发学生的情感共鸣，激发学生的爱国情感和社会责任感。
历史教学要注意思想品德教育。
教师要注重历史知识与思想品德教育的结合，引导学生正确对待历史事件和历史人物，真正领会历史的价值和意义。
历史教学要重视实践教育。
教师要通过历史实践教学和校外教育基地等形式，让学生亲身感受历史的魅力和历史人物的伟大，培养学生的实践能力和社会责任感。
历史教学要注意身心教育。
教师要注重学生身心健康，通过体育锻炼、文体活动等形式，培养学生的团队合作精神和社会责任感，全面提高学生的道德素质和历史素养。
通过以上途径和方法，可以有效实现德育教育在历史教学中的渗透。
三、学生的实际表现历史教学中的德育教育渗透对于学生成长成才具有重要的意义，通过情感教育、思想品德教育、实践教育和身心教育等途径和方法的实施，可以有效实现德育教育在历史教学中的渗透，学生的爱国情感得到了增强，思想品德得到了提高，实践能力得到了锻炼，身心素质得到了全面提高。
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关于在初中历史课堂渗透德育的思考
摘要德育，就是对学生进行爱国主义教育、国际主义教育、社会主义教育、集体主义教育等。
现在的教育提出要全面进行素质教育。
在经济全球化、信息现代化的时代，背景下，我们更要注重对学生思想和品德方面的教育。
对学生进行思想品德教育不能仅仅依靠《中学生思想政治》课的课堂教学，要在学校的一切工作中贯穿思想品德教育，贯穿于教育的全过程。
历史课的课程特点决定了历史课是除思想政治课外最能帮助学生形成良好思想品德的课程。
因此教师要充分发挥历史的德育功能，在课堂教学中进行德育渗透。
关键词初中历史教学德育渗透
一、德育对中学生的重要意义
现在中学生的基本现状：根据对部分学生抽查，接近31%学生不爱学习、不想学习。
他们大部分抱有读书没用的想法，他们整日无精打采或上课睡觉，课堂不认真听讲，对老师布置的作业置之不理，课后不复习，考试应付了事，甚至有学生逃课旷课。
? 在校园经常听到学生说脏话，打架、旷课、吸烟、喝酒等一些不良的习惯。
男生留长发、女同学染发，穿着不符合学生的身份，经常有学生佩带首饰，化装等等。
初中生是一个比较特殊的时期，现在的中学生随着社会的发展，孩子的想法也越来越进步，叛逆心理也越来越早和越来越强，所以对学生的德育教育也越来越重要，.他们正处于青春期，思想不是
很成熟又好于表现自己，思想比较活跃，在这样的一个特殊的时期，我们就不能仅仅注重学习而忽略了学生内心世界的变化。
因此作为教师就要在这个时候加以引导。
现在的教育提出要全面进行素质教育。
随着素质教育的全面推进，在经济全球化、信息现代化的时代，在这样的时代背景下，我们更要注重对学生思想和品德方面的教育，在我们的课堂上应该有德育教育或思想教育的内容。
我们的教育应该是培养出德才兼备的学生，对社会对国家有用的人才。
二、历史教育的德育功能
粱启超先生言：“中国古代，史外无学，举凡人类知识之记录，无不丛纳于史。
历史教育实质上就是人生教育，尤其对青少年来说，更是学会如何做人的教育。
这首先是因为历史是时空的载体，承载着已逝社会的知识，而历史教育正是为了认识、承袭和揭示这“人类知识之记录”，让不断传续着的人们能够更好地了解和掌握自身历史的文明进程，利用历史知识为现实社会服务。
著名的历史学家白寿彝先生曾指出：历史教育是政治智慧。
教育。
这主要因为讲历史必然要讲历代治乱兴衰的历史事件。
对历代治乱兴衰问题，作为当代人是怎么看的？作为今天的人，应该怎样结合对现实的分析与判断如何去进行分析？这样做，为的是观察国家的命运，从过去的历史体验中培养我们观察政治与社会的能力。
历史教育的最直接的、最显著的功能也就是宏扬和培育民族精神。
要提倡民族精神，首先要讲历史，要讲爱国主义。
过去有识之士讲历史作为国家命根，视为国家文明的象征，毁掉历史就等于毁
掉自己的文明。
龚自珍说：“灭人之国，必先去其史；毁人之才，败人之纲纪，必先去其史；绝人之才，湮塞之教，必先去其史；灭人之祖宗，必先去其史。
”一个人如果不了解自己国家的历史，不知道世界的历史，没有历史的比较，就不可能有真正的爱国主义。
三、如何在初中历史课堂渗透德育
（一）提高教师素质，发挥榜样作用
“榜样的力量是无穷的”。
一个小学老师写的日记中有这么一个故事，一天，一位老师跟孩子们说：“我们要穿校服，从周一到周三每天都穿，咱们一起，看谁违规，好吗？”孩子们看见老师与他们一起，都说好，结果等到有一周的周一下午，老师们都把校服换了下来，这位老师一进班里，孩子们第一句话就是：“老师，咱们不是一起穿校服吗？你怎么没穿？”老师一下子忘记了自己的承诺，编了个理由，结果第二天有的孩子们就换下了那身校服。
教师是课堂的设计者和指挥者，是学生智慧的启迪者和挖掘者，更是学生心灵的塑造者和培育者。
没有高素质的历史教师是根本不可能良好实施的。
，教师的言行举止将对学生产生重大影响，因此教师必须自觉培养自制能力：二是加强理论学习，提高理论水平和思想认识水平。
积极投身教育实践。
要建构一种生活德育的新榜样观，使榜样源于且不脱离于生活实际，从生活中发现榜样，在生活中学习榜样，以真正做到“无一时而不学”，“无一事而不学”，“无一处而不学”。
（二）利用教材进行德育渗透
历史课比其他学科更有优越条件。
特别是优秀的历史人物和重大的历史事件，更是德育渗透的好教材。
利用民族英雄、革命先烈、爱国仁人志士们动人事迹教育学生。
用其可歌可泣的感人事迹来激发学生爱国主义感情，以树立高尚的思想情操；利用世界历史上的许多思想家、科学家来实施德育。
例如：普法战争时期的法国科学家巴斯德坚决退回德国波思大学给他的名誉学位证书，说“科学虽然没有国界，但学者有他自己的祖国，应维护自己的人格国格”。
如此大义凛然的爱国主义精神和坚定的立场，让学生受到强烈的激励和深刻的教育；吉鸿昌在就义前以地作纸，枯枝为笔，写下了一首感天动地的绝命诗：“恨不抗日死，留作今日羞。
国破尚如此，我何惜此头！”吉鸿昌的革命精神，会使学生受到生动的革命传统教育，激发了他们为祖国献身的革命精神。
教师应结合青少年思想活跃的特点，充分利用教材中的典型事例培养学生的民族自豪感、自尊心和自信心。
使他们在潜移默化中受到爱国主义教育，坚定热爱党，热爱社会主义的信心。
总之，在中学历史教学中，我们要紧扣历史教材中的内容，对学生进行德育渗透，注重学生的传统美德教育和爱国主义教育，，培养跨世纪的高素质的人才。
参考文献：
[1]中学生素质修养[m].陕西人民教育出版社.
[2]班华.现代德育论[m].安徽人民出版社.。