如何在历史课堂教学中渗透德育教育
历史教学中如何进行德育渗透论文
浅谈历史教学中如何进行德育渗透多年来，我在高中历史教学实践中不断探索渗透德育的方法和途径，积累了不少经验，但也需要进行反思和总结，形成系统化和规范化的学科教学中渗透德育的模式。
教师应遵循教育教学规律，寓德育于历史教学之中，用历史学科相关内容来丰富德育的内涵，增强德育的感染力，有目的、有计划地进行德育教育。
笔者现在就历史教学中如何进行德育渗透谈下面几点看法。
一、在历史教学中进行爱国主义教育德育的首要内容是爱国主义教育，在高中阶段如何对学生进行爱国主义教育是历史教学中教师首要考虑的重大问题。
历史教材中有国家的繁荣强大令人瞩目，也有国家的积贫积弱遭外来入侵；有争取民族独立的斗争；有造福本国、本民族乃至全人类的发明创造；等等。
学生通过学习这些历史素材，就会产生爱国主义热情。
如《中国历史》记载中国古代的大禹治水的成功、唐朝的兴盛、明朝时的抗击倭寇的斗争、清代的林则徐禁烟运动；等等，无不是对学生进行爱国主义教育的好素材。
学生在学习这些历史时，爱国热情就会油然而生，爱国主义思想便在学生心中不自觉地逐渐形成。
二、在历史教学中培养学生民族自豪感，增强民族自信心我国是人类文明的发祥地之一，在中华民族上下五千年的历史中，勤劳智慧的人民在创造物质财富对人类文明作出卓越贡献的同时，还创造了光辉灿烂、博大精深的文化，包含了科学技术、文学艺术、哲学、社会科学等方面的成就，蕴涵着崇高的民族精神、民族气节和优良道德，孕育了无数杰出的人物，留下了丰富的文物史迹、经典著作。
这笔丰厚的文化遗产是进行民族自豪感教育的宝贵资料。
在教学中，可随时把相关的知识展示给学生。
例如，中国的许多科学技术发明在世界上属于“第一”“最早”，具体说，有：四大发明在世界历史进程特别是在欧洲资产阶级战胜封建势力的斗争中起了重大作用；华佗发明“麻沸散”是世界医学史上的创举；祖冲之在世界上第一次把圆周率的数值精确到小数点以后第七位，比欧洲早一千多年，外国科学家把月球上的一座环行山脉名为“祖冲之山”；等等。
初中历史教学中的德育渗透
初中历史教学中的德育渗透摘要：在初中历史教学中，教師要发掘德育素材，渗透德育观念，引导学生的德育实践，从而追寻“历史之真”“历史之善”“历史之美”；要借助历史长河中相关的事件、人物等，渗透与融入德育。
教师要通过初中历史教学的德育化，充分地发挥历史学科的育人功能，彰显历史学科的育人价值。
关键词：初中历史历史教学德育渗透在初中历史教学中，教师要充分地开发历史课程，用好历史教材，发挥历史学科的育人功能，彰显历史学科的育人价值。
“历史是一面镜子，它照亮现实，更照亮未来。
”教师不仅要让学生掌握相关的历史知识，还要培育学生的历史思维，通过历史教学，照亮学生前行的道路。
一、发掘德育素材，追寻“历史之真”陶行知先生说：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。
”在初中历史教学中，教师要注重历史教学中的相关史料，引导学生追寻“历史之真”，其意义不仅在于还原历史，还在于通过真实的历史史料，发散学生的历史思维，催生学生的历史想象，培育学生的历史智慧。
教师要创设一定的教学情境，让学生感知历史、思考历史。
如何让学生深切地感受历史、体验历史呢？创设历史情境是一个有效的路径。
真实的历史史料、史实，可以培育学生的爱国主义情怀，培育学生的感恩之心。
比如，在教学《五四运动》时，教师可以用多媒体展示“五四运动”的宣传单，让学生从宣传单中的“誓死力争，还我青岛”中认识到“五四运动”爆发的国际与国内历史的大背景以及“五四运动”爆发的原因等。
在真实的史料面前，学生不仅认识到“五四运动”爆发的必然性，还认识到其中的一些导火事件。
通过这些事件，教师能够培养学生胸怀祖国、心忧天下的爱国情怀，增进学生对国家、对民族的自信心与自豪感，以及对自我肩负的“实现中华民族伟大复兴”的使命感与责任感。
发掘历史教学中的德育素材，要求教师要有一双慧眼，能从历史事件中发掘相关的历史背景，升华其中的思想内涵。
教师要不断地优化教学，运用多种方式呈现相关的德育素材。
在历史课程与教学中实施德育，不但能够让学生深刻地理解历史事件、认识历史人物，而且能够培养学生的辩证唯物观、历史唯物观。
浅析历史教学中的德育渗透
浅析历史教学中的德育渗透历史教学作为学校教育中不可或缺的一部分，在塑造学生的思想观念、价值观和道德观念等方面发挥着重要的作用。
德育是教育工作中非常重要的一环，它不仅仅是教育过程中的一个单一要素，更是整个教育过程中的贯穿始终的一种教育理念。
历史教学中的德育渗透，是指在历史教学过程中，通过历史事件、历史人物等内容向学生灌输正确的道德观念和价值观念，培养学生正确的人生观和世界观，从而使得学生在历史学习中不仅仅是获取知识，更是获取道德、修养和精神层面的提升。
本文将从三个方面浅析历史教学中的德育渗透，即历史教学中的德育导向、历史教学内容中的德育渗透、历史教学方法中的德育渗透。
一、历史教学中的德育导向德育作为教育工作中的重要组成部分，对于历史教学也具有重要的指导意义。
在历史教学中，德育应当贯穿始终，成为历史教学的重要导向。
德育导向要求历史教学要具有正确的价值取向，引导学生正确对待历史事件和历史人物。
历史教学中的德育导向，要求教师要深入历史教学内容中，发现其中蕴含的道德观念和价值观念，引导学生正确看待历史中的是非曲直，理解历史中的伟大、英雄和平凡人物，形成正确的历史价值观。
德育导向要求历史教学要注重培养学生的历史责任感和历史担当。
历史是一面镜子，历史教学要教育学生反思历史事件和历史人物所承担的责任和义务，引导学生积极承担历史责任，为实现国家繁荣昌盛、民族振兴和世界和平作出贡献。
德育导向要求历史教学要以普及历史知识为目标，培养学生的历史人文情怀。
历史是人类社会发展和进步的见证者，历史教学要将历史知识融入人文情怀中，使学生对历史产生浓厚的兴趣和热爱，培养学生对历史文化的珍视和传承，从而形成正确的历史人文情怀。
历史教学中的德育渗透是教育工作中不可或缺的一部分。
通过历史教学中的德育导向、德育内容和德育方法等方面的努力，可以使学生在历史学习中获得知识的更重要的是获得道德的熏陶和精神的升华，从而培养学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
历史学科德育渗透案例
历史学科德育渗透案例
德育是学校教育的重要组成部分，历史学科作为人文学科的核心，具有丰富的德育素材。
以下是一个历史学科德育渗透的案例，以供参考：
主题：爱国主义教育
背景：在讲授中国近代史时，涉及到中国遭受列强侵略、民族危机深重的时期。
为了培养学生的爱国主义情感，教师决定在授课过程中渗透德育教育。
实施过程：
1. 教师在课堂上展示了相关的历史图片和影像资料，让学生直观地了解当时中国的苦难和民族危机。
2. 教师引导学生分析当时的历史背景，探讨中国为何会遭受列强侵略，让学生认识到国家实力与民族尊严的关联。
3. 教师通过介绍一些爱国志士的事迹，如林则徐、孙中山等，让学生了解他们为了民族独立和人民幸福所做出的努力和牺牲。
4. 教师组织学生进行小组讨论，探讨当代青少年如何发扬爱国主义精神，为社会进步贡献自己的力量。
5. 在课堂结尾时，教师播放国歌，让学生齐唱，进一步激发学生的爱国主义情感。
总结：通过这个案例，教师成功地将德育教育渗透到历史学科中，培养了学生的爱国主义情感。
学生在学习历史知识的同时，也深刻认识到了民族尊严和国家强盛的重要性。
这种德育渗透的方式有助于学生形成正确的价值观和人生观，为他们的成长奠定坚实的基础。
这只是一则示例，并不是要求必须按照这个案例进行德育教育。
建议教师根据学生特点、具体的历史知识和自身的教学风格，设计出更符合实际情况的德育渗透方式。
浅谈历史课堂教学中的德育渗透问题
活 出发 ， 能 更好 地 实 现历 史 教 育 的 德 育 功 能 。如 确 立 《 经 济 腾 飞 与 生 活 巨 变》 教法时 ， 我 选 取 了 与 学 生 密 切
相 关 的话 题 “ 网 络 与 网瘾 ” 作为德育切人点。 课 前 学 生 自己 准 备 了有 关 网 络 、 网瘾 的大量资料 ， 做 好 上 课 的
课堂内外 ・ 教师版 Ｉ 课程研究
浅谈历史课堂教学中的德育渗透问题
李 乐建
【 青岛市黄岛区第八中学 ， 山东 青 岛 ２ ６ ６ ４ ０ ０ 】
【 摘
是 学 校 德 育 工 作 的主 要 阵 地 和 有 效 途 径 。 要】 历 史 学 科 是 高 中人 文 教 育 的核 心 课 程 ，
二、 利 用 乡土历 史资 源 。 拉 近教 材 与学 生
家乡是学生 生活 、 成 长 的地 方 ， 学 生 对 身 边 的 风 土人情 、 历史沿革 有着切身感 受和亲身 体验 ． 对家 乡 历 史 有 一种 与生 俱 来 的亲 切 感 。授 课 过 程 中 ， 把 乡 土 历 史 知 识 穿插 到历 史 课 堂 中 ．会 使 学生 倍 感 亲切 ． 使 历 史 与 生 活 密切 相 关 ， 从 而 激 发 学 生 的求 知 欲 。在 学 习 春 秋 战 国 历史 时 ， 我 穿 插 展 示 了这 一 时 期 青 岛 的 齐 鲁文化遗产 图片 ， 随着 图片的变换 ， 不 少 学 生 发 出 了 感叹 ： 原 来 家 乡 的 文 化 历 史 是 如 此 的源 远 流 长 啊 ！我 就 势 引 导 学 生 回 去查 阅青 岛地 方 志 、 询 问 爷 爷 奶 奶 和
学 生 不 断展 示 自己 准 备 的 材 料 ，讲 述 身 边 发 生 的 故 事 。在 教 师 的 引 导下 ， 学 生 们 统 一 了对 网 络作 用 和 网 瘾 危 害 性 的 认识 ， 意 识 到 了文 明 、 健 康 上 网的 重 要 性 。
怎样在中学历史教学中渗透德育教育
怎样在中学历史教学中渗透德育教育【摘要】中学历史教学在德育教育中扮演着重要角色。
通过历史教学，可以培养学生的道德情感，引导他们正确看待历史事件和历史人物，激发爱国情感，弘扬中华优秀传统文化，注重历史人物的品德教育。
中学历史教学应注重德育教育的渗透，两者相辅相成，共同培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
德育教育不仅帮助学生掌握历史知识，更重要的是通过历史的镜头塑造学生的人格品质和道德观念。
中学历史教学需要注重德育教育，以培养有道德情感和爱国情感的优秀学生。
【关键词】中学历史教学、德育教育、道德情感、历史事件、历史人物、爱国情感、中华传统文化、历史人物品德、渗透、相辅相成、全面发展、社会主义建设者、接班人。
1. 引言1.1 中学历史教学的重要性中学历史教学是培养学生综合素质的重要组成部分，它具有重要的教育意义和社会意义。
中学历史教学可以帮助学生了解历史的发展进程，掌握历史的基本知识和基本规律，培养学生的历史思维和历史意识。
历史教学可以促进学生对社会的认知和理解，培养学生的社会责任感和使命感，提高学生的社会参与能力和社会适应能力。
历史教学可以促进学生的综合素质的发展，提高学生的人文素养和思辨能力，培养学生的批判性思维和创新意识。
中学历史教学还可以培养学生的国家意识和民族认同感，激发学生的爱国情感和文化自信。
中学历史教学对于学生的全面发展和社会主义建设具有重要的意义和作用。
1.2 德育教育在中学历史教学中的作用在中学历史教学中，德育教育扮演着不可替代的重要作用。
历史是人类社会发展的镜像，是道德伦理观念的源头和见证者。
通过历史教学，可以培养学生的道德情感，让他们明白什么是正义、公平和道德。
历史教材中的许多事件和人物都是道德榜样，值得学生学习和崇尚。
德育教育在中学历史教学中的作用还体现在引导学生正确看待历史事件和历史人物。
通过讲解历史故事和展示历史文献，可以帮助学生客观、全面地了解历史，避免片面性和误导性的解读。
初中历史学科教学中德育教育的融合与渗透
初中历史学科教学中德育教育的融合与渗
透
中学历史学科教学中德育教育的融合与渗透，是推动中学历史学科教学改革、提高学生思想道德素质的重要举措。
一是融入德育教育内容。
历史学科教学中要突出德育教育的重要性，将德育教育内容融入到历史教学中，让学生通过学习历史，了解历史，培养正确的历史观，树立正确的价值观，从而提高学生的德育素质。
二是培养学生的思想认识能力。
历史学科教学中要注重培养学生的思想认识能力，让学生学会正确认识自己的历史，学会从历史中汲取精神力量，从而激发学生的思想活力，提高学生的德育素质。
三是以实践为导向。
历史学科教学中要以实践为导向，让学生学会以实践去验证历史，学会以实践去检验历史，从而提高学生的德育素质。
四是加强教师的德育教育。
历史学科教学中要加强教师的德育教育，让教师在教学中充分展示自己的德育教育理念，让学生从教师的行为榜样中学会德育，从而提高学生的德育素质。
总之，中学历史学科教学中德育教育的融合与渗透，是推动中学历史学科教学改革、提高学生思想道德素质的重要举措。
只有通过融入德育教育内容、培养学生的思想认识能力、以实践为导向、加强教师的德育教育等方式，才能真正推动中学历史学科教学改革，提高学生的德育素质。
历史德育渗透 教案 初中
历史德育渗透教案初中一、教学目标1. 让学生了解中华民族在历史上所遭受的侵略和抗争，增强民族自豪感和历史责任感。
2. 通过学习，使学生认识到和平的珍贵，激发学生热爱和平、反对战争的意识。
3. 培养学生团结互助、勇敢担当的精神品质，提高学生的道德素养。
二、教学内容1. 中国近代史上的一系列抗争事件，如鸦片战争、甲午战争、八国联军侵华战争等。
2. 抗日战争时期，中国人民所表现出的英勇顽强、团结互助的精神。
3. 抗争过程中的英雄人物和感人故事，如林则徐、邓世昌、杨靖宇等。
三、教学过程1. 导入：教师简要介绍本节课的教学内容和目标，引导学生关注中华民族在历史上的抗争精神。
2. 课堂讲解：（1）教师详细讲解中国近代史上的一系列抗争事件，让学生了解中华民族所遭受的侵略和抗争历程。
（2）重点介绍抗日战争时期，中国人民所表现出的英勇顽强、团结互助的精神。
（3）通过讲述抗争过程中的英雄人物和感人故事，如林则徐、邓世昌、杨靖宇等，引导学生学习他们的英勇精神。
3. 课堂讨论：（1）教师提出问题，引导学生思考：为什么中华民族能够在艰苦的抗争中取得胜利？（2）学生分组讨论，分享自己的观点和感受。
4. 情感熏陶：（1）教师播放相关歌曲或视频，让学生感受中华民族在抗争中的英勇精神。
（2）学生分享自己的感受，谈谈对中华民族抗争精神的认识。
5. 总结：（1）教师对本节课的内容进行总结，强调中华民族抗争精神的重要性。
（2）学生发表自己对中华民族抗争精神的理解和感悟。
四、课后作业1. 学生撰写一篇关于中华民族抗争精神的感悟文章。
2. 家长参与评价，了解学生在课堂外的德育渗透情况。
五、教学评价1. 学生对中华民族抗争历史的了解程度。
2. 学生对中华民族抗争精神的认同和感悟。
3. 学生在日常生活中的道德行为表现。
通过本节课的教学，让学生了解中华民族在历史上的抗争精神，培养学生的民族自豪感和历史责任感，激发学生热爱和平、反对战争的意识，培养学生团结互助、勇敢担当的精神品质。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何在历史课堂教学中渗透德育教育
【摘要】学校教育离不开德育教育，而进行德育教育的最好学科，当属历史学科，这个学科有着它得天独厚的优势，在谈古论今，朝代变更中，我们每一个人在经历着他们历史变迁的过程中，无不被他们的气势、计谋索感动，所震撼。
而在今天的素质教育中，又把德育教学提到了一个新的高度。
由此可见，学生德育教育的重要性。
【关键词】历史;德育教育
在历史的教学中，我们每一个人都有不同的方法和方式，根据历史学科的有关内容，并结合学生实际情况，就历史学科中如何渗透德育教育谈几点自己的看法。
1.在教学中贯穿爱国主义教育
列宁说：“爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己祖国的一种最深厚的感情。
”只有对历史知识掌握得更精深，更透彻，才能激发更强烈的爱国之情，才能有深度的爱国之举.我们要把爱国主义纳入马克思主义的范畴中来。
顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责。
”自古以来，激励着许多中国的仁人志士，他们在国家生死存亡的时刻不惜以身报国。
翻开中华民族历史长卷，有屈原为表达爱国之情的自沉汨罗江，以身“死国”;有岳飞为报效朝廷的“仰天
长啸”，屈死风波亭;有林则徐为表国人的尊严和骨气的虎门销烟;也有陈化成的血染吴淞口;还有横眉冷对千夫指的鲁迅和誓死抗日的杨靖宇……他们用实际行动诠释了民族精神和爱国精神，是我们中华民族之魂。
不但中国历史内容可以，世界历史的教学内容，也可以使学生汲取爱国主义的营养。
像法国女英雄贞德、印度女王拉克西米・巴伊，美国的华盛顿，拉丁美洲独立运动的著名领导人圣马丁、玻利瓦尔等，他们也都是爱国的典范。
通过帝国主义及外国侵略者对我国的侵略，更能较大力度的激发学生对侵略者的仇恨和对祖国的热爱，增强爱国的责任感。
中国历史和世界历史，无一不渗透着深刻的德育教育。
因此，在历史教学中，要引导学生从小就要立志，要有爱国情感，使自己的价值观、人生观与祖国的利益紧紧相连，让他们充分认识到无论在何时、何地、何种情况下，都要以祖国和人民的利益为重。
2.教会学生如何面对困难与挫折，渗透三生教育
孟子曰：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身。
”孟子的话，告诉我们：一个人要有所作为就必须先经历磨难。
因此，我们的学生也一样，要让他们将来有所作为，就必须让他们在艰苦的环境中磨练自己，培养百折不挠的精神和坚忍不拔的意志，通过
历史长河的事件，让学生明白在面对困难、挫折和不如意的时候，我们怎么去处理，怎么去面对，在一个个历史的事件中，渗透生命、生存和生活的教育，让他们在历史人物身上汲取他们的智慧，学会他们坚强的意志，领略他们翻手为云覆手为雨的权利……类似这样的实例，在历史的长河中，也举不胜举。
心忧天下的范仲淹，青年时期就有高尚的情操，虽家境贫寒，但立志成才，“先天下之忧而优，后天下之乐而乐”是他一生的写照，也是后人学习的精神所在。
史学家司马迁在受到宫刑之后完成《史记》。
屈原放逐乃赋《离骚》等。
他们都是为了民族、为了国家敢于面对困难和挫折，坚忍不拔，最后成就了大业的光辉典范。
3.与其他学科整合进行的德育教学
河大版教材八年级上册《紫藤萝瀑布》这一课里写到：“忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都是稀落的，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察颜观色，试探什么。
后来索性连那稀零的花串也没有了。
园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。
那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。
我曾遗憾地想：这里再看不见藤萝花了。
”这一段里，涉及到了一段“文化大革命”的历史故事。
要让学生了解这十年来四人帮是如何迫害广大人民的，我们选择一个有关这一方面的小故事来讲，让学生体会十年文化大革命的迫害层度。
可以讲讲“红卫兵运动”、“刘少奇被迫害致死”等故事，让学生了解到在这十年的文化大革命里，我们国家的经济直接或间接的受到巨大的损失等，从而告诫我们的学生要搞好内部团结，不要拉帮结派，残害无辜性命，最大限度的保护人们的性命与财产。
倡导我们提倡反对守旧，勇于进取，勇往直前的精神。
再如，教学《黄河颂》一课时，上课之前先给学生讲一段历史故事――台儿庄战役。
通过对这一历史事件的讲述，让学生体会到当时我国出现的许多爱国将领对祖国的热爱，如：李宗仁：指挥台儿庄战役的司令官;第五战区第2集团军司令孙连仲;第五战区第59军军长张自忠等。
这样，便激发了学生的爱国激情。
于是我出示了《黄河颂》一文的写作背景：1938年秋冬，作者随抗日部队行军至大西北的黄河岸边。
中国雄奇的山川，战士们英勇的身姿激发了作者的创作灵感，时代的呼唤促使他怀着高涨的爱国热情谱写了一篇大型朗诵诗《黄河吟》，后来被改写成《黄河大合唱》的歌词。
顺势告诉学生台儿庄战役就发生在当年。
这样便更增强了学生对我国大好河山，及母亲河现状的热爱以及保护的决心。
把相关的历史事件贯穿于相应的学科中，便于学生的更好理解学科本身的内容，同时也强化了历史内容的记忆。
4.让学生在自主学习中进行德育教学
教育学家认为：学生不是简单的知识容器，可以像倒水一样把知识灌进学生的头脑中，正因为如此，在教学的过程中，我认为学生能自己看明白的内容尽量不花过多时间再讲，于是我设计了自主学习的环节：针对教材提出疑问，组内讨论或和老师一起讨论;补充相关的历史事件等等。
比如：我们要讲尊师重教一项内容，可以让学生讨论在历史的长河中有哪些人，哪些事在这方面是典范？学生的积极性非常高，争先恐后的发言：如：“虚席以待”、“程门立雪”、“倒履相迎”等以礼相待的成语和典故，深刻反映了中华民族是十分重视礼仪的民族。
知礼、讲礼、彬彬有礼，体现了对他人的尊重。
古人就有“一日为师，终身为父”的美训，自古以来，尊敬师长是中华民族的传统美德。
经过讨论，学生对这个问题掌握甚好。
自主学习平台的设置，不仅给学生提供了一个自主学习的机会，也给我提供了了解学生个体差异和需求的机会，同时也间接地了解了知识的掌握程度。
正如鲁迅先生所说：“历史上都写着中国的灵魂，指示将来的命运。
”我们在历史教学中，要去其糟粕，取其精华。
结合学生的心理特点，把德育落实到教学之中，落到实处。
努力把学生培养成为新时代的人才。