在初中历史课堂渗透德育论文
浅谈初中历史教学中的德育渗透
浅谈初中历史教学中的德育渗透初中历史教学是培养学生爱国情怀、树立正确的历史观的重要途径，也是德育渗透的重要阵地。
在历史教学中，德育渗透需要多方面的配合和努力，以提高学生的综合素质。
本文将从初中历史教学的德育渗透角度进行探讨，具体分析在历史教学中如何进行德育渗透，以期为历史教学提供一些参考。
历史教学中的德育渗透需要树立正确的价值观。
历史是国家、民族和人民的记忆，是前人智慧和文明的总结，是中华文化的重要组成部分。
在历史教学中，要不断强调正确的价值观，引导学生树立正确的历史观、民族观、爱国观，培养学生热爱祖国、尊重历史、关爱民族的情感和情怀。
在具体的教学中，教师可以通过历史事件、历史人物的故事以及历史文化的传承等方式，引导学生正确看待历史、人生和社会，培养学生正确的价值观和世界观。
历史教学中的德育渗透需要强化学生的道德修养。
历史是人类文明的发展史，也是人类道德观念演变的过程。
在历史教学中，教师可以通过历史人物的典范、历史事件的案例等方式，引导学生感悟历史人物的品德和行为，培养学生遵纪守法、诚实守信、勇敢无畏、孝敬父母等良好的品质。
教师可以从历史人物的思想、作为、品德等方面进行阐述和引导，使学生从他们的言行中感受到正气凛然和崇高的人格力量，从而增强学生的道德修养。
历史教学中的德育渗透需要促进学生的思想道德发展。
历史教学不仅仅传授历史知识，更重要的是培养学生的思辨、分析和判断能力。
在历史教学中，应该注重培养学生的历史思维和历史观念，引导学生对历史事件和历史人物进行深入的思考和分析，使他们从历史中汲取智慧，启迪思想，明辨是非，自觉树立正确的人生观和价值观。
教师可以通过历史教学中的讨论、案例分析、作文表达等方式，鼓励学生积极参与，激发他们的思维潜能，提高他们的道德判断能力。
历史教学中的德育渗透需要注重学生情感态度的培养。
历史教学应该注重引导学生正确认识历史，并对历史事件和历史人物产生深刻的情感体验。
教师可以通过历史教学中的故事、影视资料、实地教学等方式，使学生深刻感受历史的沧桑和风云变幻，在情感上与历史产生共鸣，激发他们爱国情怀、对历史的敬畏之情和对民族文化的热爱之情。
初中历史教学论文 浅谈如何在历史教学中渗透德育
内容摘要：在历史教学过程中不仅要注重历史知识教育、学科能力和思维的培养，还要遵循实事求是的基本原则，采用正面诱导、情感熏陶、直观法、比较法等教学方法对学生进行中华民族传统美德教育、革命传统教育和乡土历史教学。
关键词：渗透德育实事求是正面诱导情感熏陶直观法比较法传统美德教育革命传统教育乡土历史教学在历史教学中渗透德育，主要是培养学生爱学校、爱家乡、爱祖国的思想感情以及培养学生的民族自豪感、历史责任感。
加强青少年思想道德教育，是关系国家命运的大事。
德育教育功能，是历史教育最重要的、本质的功能。
历史课在对学生进行德育教育方面具有得天独厚的优势。
因此，我们在教学过程中不仅要注重知识教育、学科能力和思维的培养，还必须对学生进行德育渗透，让历史教学发挥应有的作用。
那么如何在历史教学中渗透德育呢？本文就从以下几个方面谈谈个人认识：一、在历史教学中对学生进行德育教育应遵循实事求是的基本原则1、史实要真历史与文学不同，文学可以发挥丰富的想象，塑造人物，构思情节，而历史则视塑造、想象为忌，必须说真话、讲真史，字字有出处，事事有根据。
2、感情要真历史老师情感丰富真挚而不矫揉造作，这容易使学生随着历史的评述，而与老师产生感情的共鸣。
历史教学以史实服人是必须的，同时，以情动人也是万万不可缺的。
3、求正忌偏在历史教学中要全面地看问题，公正地评述历史。
例如近代史上的李鸿章，他一面镇压太平天国，勾结洋人，丧权辱国，具有地主阶级的残忍性，但是另一面他又师夷长技，引进西方先进生产技术办洋务，是洋务派中办洋务最多的人，是中国近代工业之父。
全面、客观地看问题不仅是德育的一种最佳途径，同时也是历史教学渗透德育的最基本要求之一。
二、在历史教学中对学生进行德育教育的内容（一）要进行中华民族传统美德教育中华民族素以勤劳勇敢著称于世。
在五千年文明史中，中华民族传统美德，传万世而铸人品，源远流长，博大精深，深深扎根于神州大地。
传统美德教育是中学历史教学中的一个重要内容。
初中历史教学中德育渗透论文
初中历史教学中德育渗透之我见德育就是对学生进行思想品德教育，它在学校德育中起着人才定向的作用，是其重要的组成部分，历史课程标准明确指出：“情感态度与价值观教育是历史教育教学基本任务之一”。
因此，历史教学同样肩负着德育的重任，它对有效地提高教学质量和培养现代化建设合格人才有着重要的意义和作用。
若想更好地把思想品德教育渗透到中学历史教学中，就要研究中学历史中思想品德教育的特点，探寻教育的方法与途径。
初中阶段的学生对历史都比较感兴趣。
而且新的历史课程标准更加突出了“以人为本”和“人文精神”的培养，强调历史课程要促进每个学生的身心健康发展、培养良好品德、培养终身学习的愿望和能力；学科内容上避免专业化、成人化的倾向，以贴近中学生，贴近现代生活为导向，适当减少历史理论的阐述，重视社会生活史、文化史、宗教史、法律史、科技史等内容的教学，有利于提高人文精神和道德素养。
这是历史学科教学中渗透德育得天独厚的优势。
那么，如何在中学历史教学中进行思想品德渗透呢？下面是本人的几点粗浅见解，望与同仁们共同探讨一、身传重于言教，教师要起人格示范作用现在的初中学生的自我意识、物质利益以及竞争观念明显得到了增强。
但是集体观念和道德意识却相对减弱了.这样的现状就要求教师必须严于律己,保持自身不被社会的浊流侵蚀.高度重视自己的道德修养,洁身自好,着装整齐,树立自己的凛然正气,模范行为。
然后不失时机的引导学生求知、健体,教育他们学会做人，“德育为首”已是如今教育的共识。
二、充分整合课本内外知识，挖掘潜在教育资源历史教材限于篇幅，对历史人物、历史事件的介绍只能述其梗概，不可能有过多的细节介绍，学生往往觉得文字枯燥干瘪，这就给课堂教学中对学生进行情感、态度、价值观的教育、渗透带来一定困难，这就需要做有心人，充分整合课本内外知识，挖掘潜在的教育资源。
1．课本前后知识的有机串联。
例如在学习了“中华民族的抗日战争”这一单元的内容后，为使学生充分认识到日本军国主义在近代对中国人民犯下了滔天罪行，充分揭露日本文部省近年来企图通过修改历史教科书来歪曲历史，美化侵略战争的荒谬之举，我要求学生根据自己对中国近代史学习的体会，列出日本帝国主义在近代侵略中国的几例重大史实，并简述它给中华民族带来的深重灾难，这样使学生对前后知识进行了有机的串联，使学生清醒地认识到，日本侵华野心由来已久，日本在近代对中国人民所犯下的罪行罄竹难书，历史不容篡改；想通过修改教科书抹杀历史，无异于掩耳盗铃，自欺欺人。
浅谈初中历史教学中的德育教育渗透
浅谈初中历史教学中的德育教育渗透历史学科作为中学教育的一部分，既是一门学科知识的传授，也是对学生进行德育教育的重要途径之一。
浅谈初中历史教学中的德育教育渗透，不仅是对历史学科的探讨，也是对学生品德的培养和教育方式的思考。
本文从历史教学的特点出发，探讨了德育教育在历史教学中的渗透方式和实践方法。
一、历史教学的德育教育渗透历史是人类社会发展的记载和反思，历史教学的目的不仅是传授学科知识，更是培养学生正确的历史观和价值观。
德育教育是历史教学中必不可少的一环，如何在历史教学中渗透德育教育，是历史教师需要认真思考和努力实践的问题。
1. 培养学生的历史情感历史是人类社会发展的长河，其中蕴含着无数的英雄人物和伟大事迹。
历史教学应该注重培养学生对历史的旺盛情感，激发学生对历史人物和事件的热爱和敬仰。
教师可以通过讲述历史故事、演绎历史人物等方式，让学生感受到历史的庄严和悲壮，进而培养学生感恩和敬畏历史的情感。
历史是对未来的警示和对现实的反思，历史教学应该引导学生对历史负起责任来。
教师可以通过讨论历史事件的启示，引导学生对社会风气和社会问题进行深刻思考，培养学生承担社会责任的意识和能力。
历史教育应该让学生感到自豪和骄傲，激发学生对个人和民族历史的自信和自豪感。
教师可以通过讲述历史名人的事迹，展示民族的荣耀和辉煌，激励学生树立正确的人生目标和价值观。
以上三种渗透方式是历史教学中德育教育的常见实践，通过历史教学的渗透，可以培养学生正确的历史观和价值观，提升学生的人文精神和社会责任感。
德育教育渗透在历史教学中是一项复杂而艰巨的任务，教师需要通过实际的教学实践方法，将德育教育融入到历史教学中。
以下是初中历史教学中的德育教育实践方法：1. 创设情境引导学生历史教学应该注重创设情境，通过情景再现的方式，激发学生对历史的情感体验和认知理解。
教师可以设计历史实践活动，在实践中让学生感受历史的发展和变迁，深化学生对历史的认知和体验。
初中历史教学中德育教育研究【论文】
初中历史教学中德育教育研究摘要：随着人们生活水平的不断提升，在当前教育问题也受到了社会各界的广泛关注，教育直接关系到一个国家人民的整体素质，对于一个国家未来的发展具有重要的影响。
而初中阶段作为学生学习的一个关键阶段，教师需要在教学中培养学生的综合素养。
在当前的初中历史教学中，许多学生会遇到各种各样的问题，而要想让学生能够更好地学习历史知识，培养学生正确的历史观念，教师就需要将历史教学和德育教学相结合，把德育教育贯穿在整个历史教学过程中。
本来就结合当前的初中历史教学探究如何在教学中渗透德育教育。
关键词：初中历史；教学研究；德育教育一、研究背景历史作为初中阶段的一门重要学科，是学生必修的一门学科，历史学科包罗了浩瀚的历史事件、人文社会以及人物认知等，对于学生们的综合素质培养具有重要的影响，通过学习历史学科，能够让学生了解更多的历史知识，拓展学生的视野，帮助他们对于历史形成正确的认知，让学生能够以史为鉴，在学习过程中有所感悟。
而德育教育可以说是所有学科的教育本质，德育针对学生的政治、道德以及法律和心理健康进行教育，德育教育能够培养学生的高尚品质，提高学生的个人修养，陶冶学生的情操。
在初中历史教学中将历史教学和德育教育相结合，不仅利于学生的学习，还利于学生的身心健康发展，培养学生的综合素养。
二、在初中历史教学中渗透德育教育的重要意义（1）提升学生的道德品质。
初中阶段是学生学习和发展的关键阶段，也是培养学生人生观、价值观的重要阶段。
因此在这一阶段，教师就需要重视培养学生的道德品质。
初中学生往往喜欢模仿一些优秀的人物，这一时期他们也会产生自己崇拜的偶像，因此在历史教学中，教师就需要让学生学好历史知识，了解相关的历史人物，对于英雄人物产生崇拜，从而使学生能够把一些优秀的历史人物当作他们的偶像，学习这些人物身上的优秀品质。
历史教育和德育教育相结合，使学生对于历史人物形成正确的认知。
（2）有利于促进学生的全面发展。
浅析初中历史教学中的德育渗透
浅析初中历史教学中的德育渗透初中历史教学是培养学生爱国主义、民族自尊心和社会责任感的重要平台。
在历史教学中，德育教育的渗透至关重要，不仅可以增强学生的道德修养，更能够让学生在学习历史知识的明白道德与历史的紧密联系，将所学历史知识融入自身的道德修养之中。
本文将从历史教学角度出发，浅析初中历史教学中的德育渗透，探讨如何在历史课堂中加强德育教育，培养学生的道德情感。
历史教学中的德育渗透应当贯穿教学全过程。
在教学过程中，教师应该注重历史知识的传授，同时也要注重培养学生的道德情感。
教师可以通过历史事件和人物的讲解，引导学生分析历史背后的道德问题，让学生明白历史与道德的联系。
在教学《三国演义》时，教师可以引导学生分析关羽、张飞、刘备等人物形象及其所表现出的忠诚、义气、为民除害等道德品质。
通过对历史人物的学习，让学生感受历史人物的崇高品质，从而培养学生的道德情感，增强他们的道德修养。
历史教学中的德育渗透要注重情感教育。
历史教学不仅是知识的传授，更是情感的教育。
教师在讲解历史时，应该注重学生的情感体验，让学生通过历史事件和人物的讲解，感受到历史的悲壮、伟大和光荣，引发学生对民族、国家的热爱和自豪感。
在教学抗日战争时，教师可以让学生观看抗战题材的影视作品，讲解抗战中的英雄事迹，让学生感受抗战时期人民的伟大精神和爱国情怀，激励学生牢记历史，热爱祖国。
历史教学中的德育渗透要注重学生的思想教育。
历史教学不仅要传授知识，更要培养学生的思维能力和判断力。
教师在讲解历史内容时，应该引导学生分析历史事件的成因和结果，让学生明白历史事件的背后可能存在的道德问题，引发学生对道德问题的思考，培养学生的独立思考能力。
在教学列强侵略中国历史时，教师可以引导学生思考列强侵略的原因，对中国民族所造成的影响，让学生明白列强侵略的道德问题，并引发学生对历史事件的深刻思考，培养学生的社会责任感和正义感。
历史教学中的德育渗透要与学校的德育教育结合。
历史教师校本教研课题论文-谈中学历史教学中的德育渗透教学
历史教师校本教研课题论文-谈中学历史教学中的德育渗透教学谈中学历史教学中的德育渗透教学中学历史教学渗透德育是非常必要的，历史课堂教学需要对学生进行历史唯物主义教育、爱国主义教育、理想品德教育和传统美德教育的渗透。
（一）历史唯物主义教育渗透：平常授课，我根据大纲的要求，帮助学生理清历史发展线索，揭示历史基本规律。
对学生进行辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点的教育，实事求是、一分为二地的评价人物和事件，这可以促进学生的科学世界观的形成。
例如在评价秦始皇统一六国的功过时，就应让学生充分的理解统一六国是符合历史发展进程，符合人民的利益的，应充分肯定，从而培养学生用历史唯物主义的观点评价历史事件和人物；在讲我国历代农民战争时，要让学生懂得农民战争的伟大威力，它推动了历史社会向前发展；在讲金字塔是埃及古代文明的象征，体现了古代埃及人民的伟大智慧，教育学生懂得劳动人民是创造世界，创造历史的主人，这些都能充分的培养学生的唯物主义史观。
（二）爱国主义教育渗透。
中国的历史课是爱国主义教育的前沿阵地，爱国主义是中华民族的优良传统，是推动祖国历史进步的巨大力量。
五千年的华夏文明是爱国主义的源泉，有多少仁人志士为了国家，舍小家顾大家，为了国家，抛头颅、洒热血，从古代的孔子治国平天下的大志，为了治水三过家门而不入的大禹，到近代的民族英雄林则徐的虎门销烟的伟大的爱国壮举，孙中山的为中国革命呕心沥血、奋斗不息的伟大的爱国精神等等，这些中国历史上的光辉的英雄形象和为了国家舍生取义的正气化身，都是培养教育学生爱国主义的最佳素材，让学生在深动的历史事实中接受爱国主义的洗礼。
（三）理想道德教育渗透。
对于正在成长中的中学生，崇高理想会成为他们前进的动力，使他们成长为一个有理想、有道德的人。
纵贯古今，历史上涌现了举不胜举的胸怀大志、为人类谋幸福的仁人志士：如抗金将领岳飞，从青少年时代起就以“精忠报国”为其毕生奋斗的理想；伟大的资产阶级革命家孙中山，早年就提出了“振兴中华”的战斗口号；周恩来总理在南开中学读书时，就立下了“为中华之崛起而读书”的豪言壮语……要教育学生树立正确的社会理想。
浅谈初中历史教学中的德育渗透
浅谈初中历史教学中的德育渗透初中历史教学中，德育渗透是十分重要的。
历史教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思考能力、价值观和社会责任感。
通过德育渗透，我们可以帮助学生树立正确的价值观，增强他们的团队合作意识和社会责任感，培养他们的爱国精神和家国情怀。
在历史教学中渗透德育，可以帮助学生树立正确的价值观。
历史是一个宝贵的财富，它包含了人类智慧的结晶。
在教学中，我们要引导学生学习历史时，要有目的、有意义地去学习，要以史为鉴，为人处世提供智慧的指导。
通过讲解历史上的英雄人物和伟大事件，我们可以引导学生树立正确的崇高人格和追求卓越的品质。
德育渗透可以增强学生的团队合作意识和社会责任感。
在历史教学中，我们可以组织学生进行小组讨论、团队合作的活动，让他们在学习中相互帮助、相互学习。
通过团队合作，学生可以学会与他人合作，培养他们的团队合作意识和团队精神。
我们可以通过历史教学的内容，让学生了解到历史上的一些伟大的社会运动，如反对战争、争取民主等，鼓励他们形成关心社会、有社会责任感的良好品质。
德育渗透可以培养学生的爱国精神和家国情怀。
历史教学中，我们可以通过讲解国家历史、英雄人物、重大事件等，引导学生热爱祖国，树立正确的爱国观念。
通过学习历史，学生可以了解到祖国的辉煌历史和艰苦奋斗的过程，从而培养他们对祖国的热爱之情，增强他们的家国情怀。
德育渗透在初中历史教学中的实施也有一定的挑战。
由于历史教学中的内容较为复杂和深奥，教师要抓住关键和重要的知识点进行讲解，避免教学过程中的价值判断和主观意识的渗入。
学生的接受能力和理解能力有限，教师要根据学生的实际情况，灵活运用不同的教学方法和手段，使德育渗透更加有效。
德育渗透要坚持循序渐进的原则，要根据学生的年龄特点和心理发展，将德育渗透结合到具体的教学环节中。
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关于在初中历史课堂渗透德育的思考
[摘要] 德育，就是对学生进行爱国主义教育、国际主义教育、社会主义教育、集体主义教育等。
现在的教育提出要全面进行素质教育。
在经济全球化、信息现代化的时代，背景下，我们更要注重对学生思想和品德方面的教育。
对学生进行思想品德教育不能仅仅依靠《中学生思想政治》课的课堂教学，要在学校的一切工作中贯穿思想品德教育，贯穿于教育的全过程。
历史课的课程特点决定了历史课是除思想政治课外最能帮助学生形成良好思想品德的课程。
因此教师要充分发挥历史的德育功能，在课堂教学中进行德育渗透。
[关键词]初中历史教学德育渗透
一、德育对中学生的重要意义
现在中学生的基本现状：根据对部分学生抽查，接近31%学生不爱学习、不想学习。
他们大部分抱有读书没用的想法，他们整日无精打采或上课睡觉，课堂不认真听讲，对老师布置的作业置之不理，课后不复习，考试应付了事，甚至有学生逃课旷课。
在校园经常听到学生说脏话，打架、旷课、吸烟、喝酒等一些不良的习惯。
男生留长发、女同学染发，穿着不符合学生的身份,经常有学生佩带首饰,化装等等。
初中生是一个比较特殊的时期，现在的中学生随着社会的发展,孩子的想法也越来越进步,叛逆心理也越来越早和越来越强,所以
对学生的德育教育也越来越重要,.他们正处于青春期，思想不是很成熟又好于表现自己，思想比较活跃，在这样的一个特殊的时期，我们就不能仅仅注重学习而忽略了学生内心世界的变化。
因此作为教师就要在这个时候加以引导。
现在的教育提出要全面进行素质教育。
随着素质教育的全面推进，在经济全球化、信息现代化的时代，在这样的时代背景下，我们更要注重对学生思想和品德方面的教育，在我们的课堂上应该有德育教育或思想教育的内容。
我们的教育应该是培养出德才兼备的学生，对社会对国家有用的人才。
二、历史教育的德育功能
粱启超先生言：“中国古代，史外无学，举凡人类知识之记录，无不丛纳于史。
历史教育实质上就是人生教育，尤其对青少年来说，更是学会如何做人的教育。
这首先是因为历史是时空的载体，承载着已逝社会的知识，而历史教育正是为了认识、承袭和揭示这“人类知识之记录”，让不断传续着的人们能够更好地了解和掌握自身历史的文明进程，利用历史知识为现实社会服务。
著名的历史学家白寿彝先生曾指出：历史教育是政治智慧。
教育。
这主要因为讲历史必然要讲历代治乱兴衰的历史事件。
对历代治乱兴衰问题，作为当代人是怎么看的?作为今天的人，应该怎样结合对现实的分析与判断如何去进行分析?这样做，为的是观察国家的命运，从过去的历史体验中培养我们观察政治与社会的能力。
历史教育的最直接的、最显著的功能也就是宏扬和培育民族精神。
要提倡民族精神，首先要讲历史，要讲爱国主义。
过去有识之
士讲历史作为国家命根，视为国家文明的象征，毁掉历史就等于毁掉自己的文明。
龚自珍说：“灭人之国，必先去其史；毁人之才，败人之纲纪，必先去其史；绝人之才，湮塞之教，必先去其史；灭人之祖宗，必先去其史。
”一个人如果不了解自己国家的历史，不知道世界的历史，没有历史的比较，就不可能有真正的爱国主义。
三、如何在初中历史课堂渗透德育
1、提高教师素质，发挥榜样作用
“榜样的力量是无穷的”。
一个小学老师写的日记中有这么一个故事，一天，一位老师跟孩子们说：“我们要穿校服，从周一到周三每天都穿，咱们一起，看谁违规，好吗？”孩子们看见老师与他们一起，都说好，结果等到有一周的周一下午，老师们都把校服换了下来，这位老师一进班里，孩子们第一句话就是：“老师，咱们不是一起穿校服吗？你怎么没穿？”老师一下子忘记了自己的承诺，编了个理由，结果第二天有的孩子们就换下了那身校服。
教师是课堂的设计者和指挥者，是学生智慧的启迪者和挖掘者，更是学生心灵的塑造者和培育者。
没有高素质的历史教师是根本不可能良好实施的。
，教师的言行举止将对学生产生重大影响，因此教师必须自觉培养自制能力：二是加强理论学习，提高理论水平和思想认识水平。
积极投身教育实践。
要建构一种生活德育的新榜样观，使榜样源于且不脱离于生活实际，从生活中发现榜样，在生活中学习榜样，以真正做到“无一时而不学”，“无一事而不学”，“无一处而不学”。
2、利用教材进行德育渗透
历史课比其他学科更有优越条件。
特别是优秀的历史人物和重大的历史事件，更是德育渗透的好教材。
利用民族英雄、革命先烈、爱国仁人志士们动人事迹教育学生。
用其可歌可泣的感人事迹来激发学生爱国主义感情，以树立高尚的思想情操；利用世界历史上的许多思想家、科学家来实施德育。
例如：普法战争时期的法国科学家巴斯德坚决退回德国波思大学给他的名誉学位证书，说“科学虽然没有国界，但学者有他自己的祖国，应维护自己的人格国格”。
如此大义凛然的爱国主义精神和坚定的立场，让学生受到强烈的激励和深刻的教育；吉鸿昌在就义前以地作纸,枯枝为笔,写下了一首感天动地的绝命诗:“恨不抗日死,留作今日羞。
国破尚如此,我何惜此头!”吉鸿昌的革命精神,会使学生受到生动的革命传统教育,激发了他们为祖国献身的革命精神。
教师应结合青少年思想活跃的特点,充分利用教材中的典型事例培养学生的民族自豪感、自尊心和自信心。
使他们在潜移默化中受到爱国主义教育,坚定热爱党,热爱社会主义的信心。
总之，在中学历史教学中，我们要紧扣历史教材中的内容，对学生进行德育渗透，注重学生的传统美德教育和爱国主义教育, ,培养跨世纪的高素质的人才。
参考文献：
[1]《中学生素质修养》，陕西人民教育出版社
[2]班华：《现代德育论》，安徽人民出版社。