德育在教学中的渗透
教学中如何渗透德育工作
教学中如何渗透德育工作课堂教学中进行德育渗透的基本途径教育必须为社会培养"德"、"才"兼备的人才，否则教育就是失败的。
所以，教育除了知识的传授更要重视道德的教育，要帮助学生树立正确的世界观、人生观、历史观和价值观。
1、教师自身要具有表率作用"为人师表、教书育人"，主要是对教师道德品质方面的规范。
所有教师都应坚持教书与育人相结合，既当传授知识的"精神之师"，更要做善于育人的"为人之师"要坚持言教与身教相结合，既注重言教，更注重身教，既体现真理的育人功能，更突出人格的育人作用。
只有这样教师才能在教学实践中实现并升华自身的人生价值。
2、把德育融入课堂教学课堂教学既是教师传授文化知识和技能的阵地，又是德育的重要阵地。
在这个阵地上教师应既充分传授知识和技能，又积极渗透德育，发挥各学科的德育功能。
诚信是社会契约的前提，道德是商业文明的基石。
作为人们共同的行为准则和规范，道德是构成社会文明的重要因素，也是维系和谐人际关系、良好社会秩序的基本条件。
我们培养的学生如果空有满腹经纶，但却缺少道德，惟利是图，何谈教育的成功。
因此，教师必须在课堂教学过程中，灵活，适度的进行德育教育。
比如"三鹿奶粉事件"发生后，我从报刊中摘选了一篇关于有毒奶粉的报道，通过讨论和学习，帮助同学们详细了解"三鹿奶粉事件，引导大家围绕事件中的道德缺失、诚信危机等问题，并结合学生未来职业特点展开讨论。
同学们普遍认识到见利忘义，不顾职业道德的行为已经成为制约社会发展的因素，明确了职业道德在社会生活中的重要性同学们纷纷表示：作为当代有理想、有道德的大学生。
今后，无论在学习及未来的职业生涯中，都要树立正确的人生观、荣辱观和价值观，都要诚实守信，遵纪守法，讲求社会公德和职业道德，服务大众，奉献社会，自觉成为一名具有高度社会责任感的合格公民，成为社会主义的合格建设者综上所述，学校是培养高素质人才的基地，良好的道德品质是每个人所必须具备的。
浅析德育在学科教育中的渗透
浅析德育在学科教育中的渗透浅析德育在学科教学中的渗透众所周知，课堂教学是学校教育的主阵地，是学校有目的、有方案、有系统地对学生进行德育教育的根本途径，也是最根本的育人工程。
学生成长各个过程中所需要吸收的“精神复合营养”，主要是通过课堂来提供。
一方面，学生在校的大局部时间和精力都在课堂上，这为课堂教学中实施德育提供了时间保证；另一方面，各学科都有丰富的德育内容，这为课堂教学中的德育提供了素材支撑。
渗透在课堂教学中的德育由于结合了学科教学内容，采用的是潜移默化、熏陶感染、点滴浸润的方式，为学生接受、领悟和内化创造了有利条件，可以到达“润物细无声”的效果。
为此，我们应重视课堂教学中的德育研究，挖掘寓于教材中的教育因素，做到融德育与智育为一体，形成教学特色。
如何将德育“融入”到课堂教学中呢？笔者认为应做好以下几方面的工作。
二、立足教材，找准结合点，让德育贯穿于教学过程中教师要根据学科特点设计显性与隐性相结合的全方位、多渠道的德育体系，充分挖掘教师要根据学科特点设计显性与隐性相结合的全方位、多渠道的德育体系，充分挖掘教材中明显的思想资源、教材暗含的价值取向、学科知识及其背景，还有其中蕴涵的思想和方法及其背后的动人故事和学科开展中所形成的学科文化。
把德育渗透到具体学科内容中，使传授科学知识与育人有机结合起来，使德育融注于知识载体之中，贯穿在整个教学活动里。
不同学科渗透德育有其共性：都以知识为载体，寓德育于知识学习和训练过程中。
但由于中学各门学科的性质、研究对象和范围不同，教学方式方法也存在差异，因此不同的学科教学渗透德育也就有自身特点。
这要求我们根据学科个性，发挥优势，把握重点，分清主次，准确开掘教材内蕴含的德育因素，选择适宜的途径和方法，讲究渗透艺术，使知识和技能的获得与思想品德的形成相得益彰、互相促进。
学科教学中的德育渗透，还要贴近教材。
课堂教学中的德育内容应是教材中所应有的，课堂上的德育应依据教材内容去进行，绝不能牵强附会，“为德育而德育”。
小学语文教学中的渗透德育总结（4篇）
小学语文教学中的渗透德育总结（4篇）小学语文教学中的渗透德育总结（4篇）综合工作总结小学语文教学中的渗透德育总结（4篇）总结德育渗透语文教学小学语文教学进程中的德育渗透就如东风细雨，包括在字词的赏析中，在文章的感悟中，包括在平时的点点滴滴中，渐渐地、暖和地进入学生的心灵，与无形中感染、熏陶着学生。
在语文教学进程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激起学生酷爱祖国语文的感情，培养社会主义思想道德品质；努力开辟学生的视野，重视培养创新精神，进步文化品位和审美情趣，发展健康个性，逐渐构成健全人格。
可见语文教学不但要培养学生的听说读写能力，还要培养他们的道德品质，从这里可以知道语文教学一定要渗透思想品德教育，方能到达教书育人的目的。
这就要求我们教师把德育贯串到教学进程中。
所以在语文教学中应捉住各种有益时机，利用各种途径采用渗透的方式进行思想教育，得以潜移默化，使学生的思想遭到熏陶感染。
在小学语文教学中如何渗透德育教育呢？我以为只要充分利用教材，潜移默化地对学生进行德育渗透，就可以到达润物细无声的效果。
一、在讲述重点词句、关键语段中渗透德育对教材中的一些重点词句、关键语段，教学中要扎实捉住，带领学生仔细品读体味，在分析语言文字时，故意识渗透课文本身具有的思想内容，遭到人情美、人性美、道德美、精神美的熏陶，从而建立正确的人生观、价值观、审美观。
课文中重点句子可以体现文章的思想内容，在教学时，必须深入引导，理解文章的思想感情，从而遭到教育。
如：教学《只有一个地球》时，引导理解时，先让学生找出句子读一读，说一说是在甚么情况下讲的？然后捉住这个句子的重点词语可爱、破碎。
引导学生从我做起，从一点一滴做起，用自己的言行去影响和带动身边的人。
保护我们的生存环境，使之真正成为全社会共鸣。
那末，我们的唯一家园------地球会变得越来越美好。
二、在联系实际时渗透德育教学中还可以把课文中的德育因素作公道的延伸，联系学生实际渗透德育，以可以起潜移默化的作用。
德育教育在语文教学的渗透(精选5篇)
德育教育在语文教学的渗透(精选5篇)德育教育在语文教学的渗透范文第1篇在高中语文教学中，引导学生课外阅读是一种十分常见的教育手段，而课外阅读也是一种有效的德育教育措施。
教师通过积极的引导学生阅读各种形式多样、内容丰富的课外读物，不仅可以有效的拓展学生的知识面，帮助学生开拓视野，还可以有效的锻炼学生的意志力，使学生能够养成良好的道德情操。
但是，书也有“好”、“坏”之分，教师就要有意识的引导学生读“好”书，才能够使学生真正的通过课外阅读获得进步。
这就需要教师能够结合学生的思想特点、兴趣爱好以及年龄特征等实际情况，积极的为学生推荐各种优秀的读物，丰富学生的业余生活。
同时，教师还要注重对学生进行阅读指导，使学生能够一直保持课外阅读的兴趣，特别是要让学生掌握正确的读书方法，提高学生的阅读效率[1]。
例如，有些学生喜欢阅读一些谈情说爱的书籍，教师就可以组织学生阅读和学习有关文艺理论的书籍，提高学生的阅读品鉴能力，从而使学生能够充分的感受相关书籍中人物的悲欢离合。
同时，教师要让学生养成正确的阅读习惯，避免一味的阅读情节曲折的书籍，而是要能够阅读一些具有教育意义的书籍，让学生能够通过阅读，获得有益的感染，提高学生的道德素养。
并且，教师还要积极的鼓励学生订阅各种报纸、杂志，促使学生能够扩大自己的视野，增强自身的思想觉悟。
二.鼓励学生积累名言警句，利用名言警句渗透德育教育在高中语文教材中，存在着十分丰富的名言警句，这些名言警句有着很强的教育意义，其中蕴含着十分丰富的思想内容，对促进学生的健康成长有着很大的帮助，特别是在高中语文教材内容中，有很多的课文的中心思想，都可以通过一段言简意赅的话语进行概括。
所以，高中语文教师就要抓住这些内容，对其进行重点的分析和讲解，引导学生进行学习。
并且，教师还要鼓励学生将这些名言警句进行记录，并时常进行阅读，帮助学生牢牢的进行巩固[2]。
例如，教师可以在每天正式上课之前，引导学生共同朗读一句名言警句，然后让学生初步的了解其中的含义，并将其进行记录，还可以将其写到黑板的角落上，帮助学生进行巩固。
如何在学科教学中渗透德育教育
如何在学科教学中渗透德育教育在学科教学中渗透德育教育，可以培养学生正确的价值观、品德和道德意识，使他们能够成为有责任感、爱心和良好行为习惯的公民。
以下是一些方法和策略，可用于实现这种目标。
首先，教师应该成为学生的榜样。
教师自己应该展示出积极的道德属性，以身作则，发展高尚的道德品质。
只有通过自己真实的行为表达，才能真正影响学生。
教师应该尽量做到公正、真诚和尊重每个学生，使学生感受到良好的道德榜样。
其次，教师可以在教学过程中，引导学生思考和讨论一些道德和伦理问题。
例如，在讨论历史时，教师可以引导学生思考并评价历史人物的行为，让学生了解伦理和道德的重要性，并培养他们的判断力和道德责任感。
第三，教师可以在学科内容中融入一些道德教育元素。
例如，在语文课上，可以选择一些有启发意义的文学作品，教授学生品味美好的文学情感，培养情感的调控能力。
在科学课上，可以从事例中选取一些道德议题，让学生思考科技发展对社会和环境的影响，培养应对科技进步的道德担当。
第四，教师还可以通过学生参与校内外活动来培养其道德耐力和责任感。
学生参与义工活动、社会实践活动等，可以切身体验到尊重他人、助人为乐等道德价值，通过实践得到深刻的理解。
最后，学校和教师们可以鼓励学生参与学生自治组织，培养学生团队合作和领导才能。
学生自治组织可以给学生提供一定的责任感和经验，在参与组织活动的过程中，学生能够学习解决问题的能力、公正公平的原则、忍让和社交技巧等。
总之，在学科教学中渗透德育教育，需要教师的榜样力量、教学内容的融入和教学方法的创新。
通过这些努力，学生将能够形成正确的道德观念、价值观和行为准则，做到知行合一，将德育内化为自己的行为方式和生活态度，为社会做出积极贡献。
德育在小学语文教学中的渗透案例
德育在小学语文教学中的渗透案例小学语文教学中，德育的渗透是非常重要的。
培养学生的文明修养和健康心理，不仅是语文教学的重要目标，也是小学生综合素质教育的一个方面。
下面将介绍一些德育在小学语文教学中的渗透案例。
案例一：以文明礼貌为主题的课堂教学在小学语文课堂上，老师可以设计一些以文明礼貌为主题的教学活动，如讲述一些关于文明礼貌的故事、引导学生讨论文明礼貌的重要性等。
通过这些教学活动，不仅可以提高学生的语文素养，还可以引导学生养成文明礼貌的习惯和态度。
老师可以讲述一些关于孝敬父母、尊敬师长的故事，通过教学引导学生理解和尊重长辈，培养孝敬师长的美德。
案例二：利用课文教学促进学生的价值观培养语文课本中的课文内容丰富多彩，可以通过课文教学促进学生的价值观培养。
教学《小荷才露尖尖角》这篇课文时，可以引导学生思考“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”的意境，让学生通过欣赏诗词的美好，感受大自然的神奇和美丽，培养对自然界的敬畏和热爱之情；教学《小时候的船》时，可以引导学生思考童年时的快乐与美好，培养对纯真、快乐的向往和追求。
通过这些课文教学，不仅可以提高学生的语文水平，还可以培养学生的美好情感和积极向上的人生态度。
案例三：启发学生思考社会现象，培养公民素质在小学语文教学中，可以通过一些现实生活事件的讨论引导学生思考社会现象，培养公民素质。
在教学《荷花》这篇课文时，可以引导学生讨论保护环境的重要性，启发学生关注生态环境，提倡节约资源，保护自然。
在教学《一粒种子的力量》这篇课文时，可以引导学生思考助人为乐、关爱他人的美德，并通过课文内容引发学生的积极行为。
通过这些教学活动，可以引导学生关注社会问题，培养学生的社会责任感和公民意识。
德育在小学语文教学中的渗透是非常重要的。
通过一些有针对性的教学设计和教学活动，可以在语文教学中引导学生养成文明礼貌的习惯和态度、树立正确的价值观、关注社会问题，培养学生全面发展的人格素质。
让学生在学习语文的得到良好的德育熏陶，成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
教师在教学过程对学生进行德育渗透的策略分析
教师在教学过程对学生进行德育渗透的策略分析教师在教学过程中对学生进行德育渗透的策略是非常重要的，它能够帮助学生养成良好的道德品质和行为习惯。
下面是对教师进行德育渗透策略分析的具体内容。
教师应该以身作则。
作为学生的榜样，教师要时刻保持良好的道德品质和行为习惯，这是德育渗透的基础。
教师应该积极参与学校的道德教育活动，亲自践行道德规范，让学生通过观察和模仿来学习。
教师可以通过课堂教学来渗透德育。
教师应该注重培养学生良好的道德观念，通过课堂上的教学案例和实践活动，引导学生认识到什么是正确的道德行为。
教师可以通过讲解经典的道德故事，引导学生思考道德与生活的关系，让学生从中得到启发和感悟。
教师可以通过课外活动来渗透德育。
组织学生参加社会实践活动、志愿者活动和实地考察等，让学生亲身体验社会生活的不同层面。
在这些活动中，教师可以引导学生从道德的角度去思考问题，帮助他们认识到社会道德规范的重要性，从而培养学生的社会责任感和公民意识。
教师可以通过个别辅导和班级管理来渗透德育。
教师可以与学生进行心理沟通，了解他们的内心世界，并根据学生的特点和需求，给予个别指导和帮助。
教师也要做好班级管理工作，建立良好的班风班纪，营造良好的学习和生活氛围。
教师还可以通过评价反馈来渗透德育。
教师可以通过定期的评价和反馈，对学生的道德行为进行监督和引导。
对于表现出色的学生，教师应该给予肯定和奖励，以激发他们的积极性；对于表现不佳的学生，教师要及时进行纠正和引导，帮助他们改正错误，树立正确的道德观念。
教师在教学过程中对学生进行德育渗透的策略是多方面的，需要教师不断地学习和提升自己的道德修养和教育水平。
只有教师以身作则、善用教学手段和评价反馈，将德育渗透到教学中的方方面面，才能真正培养出具有优秀道德素养和行为习惯的学生。
德育在小学语文教学中的渗透案例
德育在小学语文教学中的渗透案例德育是人的品德、态度、价值观等方面的培养和提高，是教育的重要组成部分。
在小学语文教学中，德育应该贯穿于教学的始终，通过语文教学来培养学生的品德和素养。
下面是一个关于德育在小学语文教学中渗透的案例。
案例一：感受父母之爱在小学二年级的语文教学中，老师通过讲述《白百合》这篇文章，引导学生认识到父母的爱是无私的、伟大的。
教师先用图画和文字解释，让学生了解父母为孩子付出的辛勤劳动和关爱。
然后，教师借助孩子们身边的真实事例，鼓励他们讲述自己的爸爸妈妈的辛勤工作和关爱。
通过这样的学习，培养学生感恩父母，懂得父母的爱是无私的，懂得孝敬父母的重要性。
案例二：培养同学之间的友谊在小学四年级的语文教学中，老师选择了一篇描写友谊的故事《地道战的一天》。
教师带领学生阅读故事，然后进行讨论。
教师通过提问，引导学生从故事中找到描写友谊的句子，并让学生用自己的话解释这些句子的意思。
接着，教师组织学生进行小组讨论，让他们分享自己与同学之间的友谊故事，并从中总结出友谊的重要性。
通过这样的学习，培养学生与同学之间的友谊，学会尊重、理解和关心他人。
案例三：传递中国传统文化价值观在小学六年级的语文教学中，老师选择了一篇关于孝顺的文章《孝思》。
教师通过分析文中的情节和人物形象，向学生传递传统文化中尊重、孝顺父母的观念。
教师引导学生思考一些问题，如孝顺的表现在哪里？有什么启示和反思等等。
然后，教师组织学生进行小组讨论，让他们谈谈自己对孝顺的理解，并用自己的话来写一个孝顺的故事。
通过这样的学习，培养学生对中国传统文化的认同和传承，加深他们对孝顺的了解和体悟。
通过以上案例，可以看到德育在小学语文教学中的渗透是通过选取适合学生年龄段的语文作品和教学方法，引导学生树立正确的价值观和道德观念。
语文教学中应该注重学生情感和态度的培养，通过讲述故事、进行讨论和写作等方式，让学生感受到正能量的力量，培养他们的品德、情感和价值观。
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德育在教学中的渗透
摘要：义务教育中的小学阶段对每个学生一生的知识素养和道德品质都有莫大的影响，可以说，学生在小学阶段如果能获得良好的体质、坚实的知识储备以及健康的道德素质，将受益终身。
因此，探讨当前教学中渗透德育的现状以及如何加强德育在教学中的渗透是本文的应有之义。
关键词：德育考察机制教学内容
一、在教学中渗透德育的必要性
小学阶段是儿童从懵懂无知转入接受正式教育的第一个阶段，对小学生加强基本的道德修养方面的培养，可以使学生树立正确的三观方向，养成良好的习惯和礼貌。
只有在小学阶段确立正确的对道德修养上的感性认识，才能在以后随着年龄的增加，加强理性认识，并形成正确的世界观、价值观、人生观，才能成为一个对社会有用的人才。
而学生在学校中的大部分时间都是在课堂中度过的，每一个科目的教师都应抓住课堂教学中的各种机会积极加强学生的道德建设，将德育渗透到教学活动的始终，通过细心研读教材并结合各种方式保障德育，使学生充分吸收各种综合营养，在小学求学阶段接受基本的学识教育并打下牢固的道德基础。
二、当前教学中渗透德育的现状
1.对德育渗透的认识不足。
以往的小学教学中主要以教授学生基础知识为主，校方和教师对于德育渗透的认识不足，缺乏必要的引导。
但是随着素质教育的普及和强调，德育的重要性也被大众所认可。
以往在教学中对于德育往往是照本宣科，缺乏科学的教育方法和适当的教学氛围，德育的效果往往不尽如人意。
因此，当开展德育时，应首先强调教育界、校方、教师以及家长对德育渗透的认识，然后通过科学合理的教学方式方法达到充分渗透德育教育的目的。
2.缺乏德育渗透教学成果的考察机制。
目前，对教师的教学成果进行考察的机制并不包含对德育的量化考核，即教师的业绩考核与职称评价往往只与学术专业和教学成果挂钩，既没有考核教师在教学中投入德育工作的课时，也没有度量教师德育工作的教学深度和范围。
因为缺乏德育渗透教学成果的考察机制，所以教师的德育教学只能通过以自身师德做表率以及对德育的理解指导和进行了。
鉴于这种情况，应自上而下完善德育渗透教学成果的教学任务和考察机制，使得教师不仅能做到教书而且更能做到育人。
3.德育教学形式单一。
随着时代的变迁和科技的发展，人们的观念也在不断更新和变化，在外界思想融合和碰撞的大背景下，德育教学却停留在上世纪的模式中没有得到发展，仍然是以课本教学、课堂讲解为主。
而学生如果从小学一年级起就一直接受这样的教学方式，时间久了，必然会熟悉教师的教学套路；加之小学生往往缺乏良好的学习能力和学习习惯，不具备成熟的意识和思维，上课时爱做小动作、走神、不遵守课堂秩序、顶撞老师等行为时有发生，就会对德育教学更加不感兴趣，德育的成果必然大打折扣。
因此，在实践教学中必须针对小学生的固有特点有针对性地采取多种德育教学形式，吸引学生兴趣，提高德育效率。
三、如何加强德育教育在教学中的渗透
1.教师的言传身教。
教师之所以被称为“人类灵魂的工程师”，最主要的就是教师除了传授知识以
外更有“德育”这一职能。
德育的最终实施者是与学生直接接触的一线教师，一名教师的道德素质与人格涵养会潜移默化地影响到他的每一位学生，一名道德高尚的教师会成为学生模仿的楷模，因此，教师的形象对学生道德品格的塑造有巨大的榜样作用。
基于这个原因，每一位教师都应当随时随地加强自身的道德修养，以高素质、高层次的言谈举止为学生做出表率。
毕竟，教师公正无私的态度、实事求是的教学、积极向上的精神，本身就是最好的德育，也是巨大的教学力量。
2.教学内容上进行德育的渗透。
在德育中，不同学科的教师可以根据不同的教学内容结合本课程的特点在教学中加以渗透，还可以将一些受学生欢迎、能够引起学生兴趣的教学方式融入德育来于无形中渗透。
3.根据教材特点进行德育渗透。
教师在实际的德育教学中还应认真研读教材，充分挖掘德育因素，将渗透了很多德育教学内容的教材与自己的课堂教学结合起来，以知识为载体开展德育教学。
例如，语文老师在平时的教学中可以利用课本上关于德育的历史典故和名人名言对学生加强德育，往往能起到事半功倍的作用。
英语教师可以在英语阅读教学中，根据课本主题，精心挖掘教材内涵，通过情境教学的方式锻炼学生的沟通能力、交际能力，通过互问互答的方式鼓励学生做一个勇于并善于表达的人，通过成立互帮互助小组的方式培养学生相互学习、共同完成目标的能力。
体育教师可以在体育活动中将奥运精神、运动员顽强拼搏的优良品质传授给学生，使得学生深刻地理解遇到困难应该努力克服，培养学生勇往直前、敢于挑战的精神。
参考文献
[1]杨冬梅试论在学校教育教学管理中如何渗透德育[J].中国科技投资，2013，（A07）：207-207。
[2]张超研究怎样在小学语文教育教学中渗透德育[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017，（41）。
[3]王云如何在小学语文教育教学中渗透德育[J].当代教育实践与教学研究：电子版，2017，（8）：55-55。