英语教学培养学生的综合语言运用能力随笔
小学英语教学随笔
其次，我注重培养学生的英语交际能力。英语是一门实用性很强的语言，我们不能只注重学生的词汇和语法知识，更要培养他们的实际应用能力。在我的课堂上，我特别注重口语训练和听力训练。我鼓励学生多用英语进行交流，不怕出错，提高他们的口语自信心。我会精心设计一些听力练习，通过听力理解和模仿来提高学生的听力水平。另外，我也会鼓励学生多与外国朋友进行交流，提供一个真实的英语环境，让他们真正地感受和使用英语。
第三，我认为培养学生的学习策略和自主学习能力是非常必要的。英语学习是一个长期的过程，学生只有具备良好的学习策略和自主学习能力才能够持续地提高。在我的教学中，我会教授学生一些学习方法和技巧，例如记单词的方法、阅读理解的策略等。此外，我鼓励学生自主研究和探索，培养他们的自学能力。我会安排一些课外任务和项目，让学生根据自己的兴趣和能力去完成，提高他们的自主学习动机和能力。
通过以上的教学随笔，我希望能够告诉其他教师，英语教学不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的兴趣、交际能力、学习策略和自主学习能力。只有综合提升这些方面，我们才能够帮助学生成为一个真正的英语达人。让我们一起努力，为小学英语教学做出更好的贡献！
小学英语教学门全人类共同的语言。对于中国的小学生来说，学习英语已经变得越来越重要。作为一名小学英语教师，我一直致力于寻找更好的教学方法和策略，以帮助学生更好地掌握英语。在我的教学实践中，我总结出了一些有效的教学随笔，希望能够对其他教师有所启发和帮助。
英语教师教学教育随笔感悟(7篇)
英语教师教学教育随笔感悟（7篇）英语教师教学教育随笔感悟精选篇1大凡语言皆有声，学英语自然也要学好语音。
学好语音不但有利于正确地以声音表达思想，而且对词汇的学习和记忆大有帮助。
传统单词教学都离不开大量的机械操练，久而久之使学生味同嚼蜡，毫无趣味。
如果我们在声音上进行信息加工，即通过学生的听觉器官去感知单词的发音，将其声音遗留在学生的脑中，那么学生在听完一个单词之后，过了数天甚至数年回忆起来，尚有“音犹在耳”、“余音绕梁”的感觉。
1、声音呈现，感知新词对语言材料的感知和理解程度，在很大程度上取决于呈现材料的方式。
利用学生的听觉感官呈现新知，加深学生对单词的感知印象，使之尽快地进入长时记忆，同时利用在呈现环节中获得的丰富的语音信息完善该词在学生脑海中的存储形式，以便随时被激活提取。
如动物词汇教学中，以听声音的形式呈现单词dogduckcat，抓住学生的好奇心，吸引学生注意力，给学生留下深刻的第一印象，可以为单词记忆打下了良好的基础。
2、改变声音节奏，强化语感孤立读单词，不仅使学生感到词汇学习的枯燥无味，失去兴趣，而且还不能让学生理解该词的真正含义与用法。
因此，可以改变音的长短操练单词。
如：Apple, apple, this is an apple。
教师边说边有节奏地拍4次手，同一句话说3-4遍，第一遍比正常说话速度慢，然后逐渐加快，比一比谁说得又准有快。
这样训练能强化学生对单词发音的记忆，并培养良好的语感。
同时还可以改变音的高低。
我在教反义词的时候是这样操练的：如long-short long, long, long(声音越来越高)，short, short, short(声音越来越低);同样可以加上动作，如tall, tall, tall (声音越来越高，用手演示越来越高)，short, short, short (声音越来越低，用手演示越来越矮)，还有big和small等等。
把这些反义词放在一起操练，声音高低起伏，学生乐于参与，兴致勃勃，单词的含义也记得牢，记得准。
小学英语教师教育随笔及反思7篇
小学英语教师教育随笔及反思7篇小学英语老师教育随笔及反思篇1随着时代的发展和社会的进步，英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视英语已从一种工具变成了一种思想，一种学问库。
没有把握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的学问源泉。
能够这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，把握一种语言也即把握了一种观察和认识世界的方法和习惯。
从日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：一、“玩耍”不能培养学生长久的兴趣，而是靠语言学问的积。
小学英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌嬉戏不能培养学生长久的兴趣。
新奇劲儿一过，孩子们就会厌倦。
所以，唱歌嬉戏就应作为小学生学习英语语言学问、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。
我们能够采用多种手段帮忙小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规章，并尽可能多制造仿照的机会，提高学生的语音和语调。
在英语学习中，听、说、读、写、译五种潜力是能够互补的。
真正做到听说先行，读写跟上。
光听说不读写，很难收到高效。
只靠仿照不培养学习潜力，也难减轻学习负担。
所以小学生还是应当专心进行语言学习。
二、英语应用潜力需要相应的词汇量。
而目前在小学的低班级的英语教学中，不要求学生把握词汇，而只要求学生能依据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。
由于小学生们没有相应的读音规章训练，不熟悉词汇的拼写规章，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一齐，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的困难。
三、培养英语兴趣。
英语老师的教学重点是放在教学资料，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和掌握？这是，现代教育思想转变的重大原则问题。
事实证明，认为自我“民主、开放、平静、友好、爱护、乐于助人、聪慧、富于逻辑性和欢乐”的人，一般来说，其学习英语胜利的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。
英语教学文章(精选7篇)
英语教学文章（精选7篇）英语教学随笔篇一英语教学中，我对学生的学习的空间更加开放，能激发学生创造性地使用所学语言，从而使学生的思维得以激活，学生自主学习的潜力得以发展。
上课一开始，播放每单元Let’schant歌谣，让学生感受歌谣的节奏和韵律，为新句型的教学作好铺垫。
之后，事先将PartBLet’slearn中的词或词组和以前学过的写在纸条上，然后每小组抽两名学生到到黑板前来，一名学生抽其中的一张纸条，看纸条后将词组用动作表示出来，另一名学生用英语来描述此动作。
然后，让学生再次感受，强化记忆。
即全班学生以抢答的形式，再次巩固和强化上节课的资料。
抢答的方法如下：教师将以上的词组的图片贴在黑板上，教师报其中的图片号码，全体学生抢答。
透过抢答游戏，让全体学生动起来，避免了机械单调地读，活跃了课堂气氛，激发了学生学习的兴趣，同时也锻炼了学生观察、记忆和快速反应的潜力。
在新课教授部分，实行了听力先行，感知新语言。
这样一方面有利于拉近师生之间的关系，另一方面听力练习能够用来帮忙学生在进入Let’stalk新句型的学习之前先从听觉上感知新语言点。
在此基础上，创设游戏各种游戏活动。
如:What’smissing?，Matchinggame，guessinggame 等。
把学生带入了真实生活的情境，为练说新句型作好了情感铺垫。
又根据学生的特点，抓住他们喜欢交友、喜欢热闹之情，挖掘学生的认知和情感，自然地引出新句型。
最后，让学生结合本课重点和生活实际来设计对话，能使学生切实感到身边有英语，从而增强学生运用英语的意识，培养学生的自主创新潜力。
英语教学应提倡“学中用，用中学，学用结合，学以致用”。
在教学过程中，学和用是一个整体。
为实现教学目标，我所设计的每一个教学游戏活动始终将学生置于一种自主、和谐、简单的自然学习氛围中，从而使学生在不断地习得和使用语言中将语言知识内化，为学生自我求知、自我获取知识创造了有利条件，促进了学生思维的活跃和才能的发挥。
小学英语教育教学随笔
小学英语教育教学随笔学习英语作为小学生的重要任务之一，对于他们未来的语言能力和国际交流起到至关重要的作用。
在小学阶段，英语教育应该注重培养学生的语言表达能力和兴趣，让他们在轻松愉快的学习氛围中获取知识。
在英语教育中，教师的角色至关重要。
教师应该是学生学习的引导者和合作伙伴，鼓励学生积极参与到课堂活动中。
教师可以采用互动式的教学方法，如游戏、歌曲、故事等，来帮助学生主动参与学习。
例如，在学习动词时，可以通过游戏让学生模仿动作，帮助他们记住单词。
在学习句子时，可以通过故事情境让学生理解句子的用法。
通过这样的教学方法，学生既能够巩固所学知识，又能够增强自信心，激发英语学习的兴趣。
在小学英语教育中，重视听说能力的培养非常重要。
听说能力是英语语言学习的基础，是学生日后学习英语其他技能的基础。
因此，教师应该注重让学生多听多说。
为了提高学生的听力，教师可以利用多媒体设备，播放英语原版的音乐、动画片等资源，让学生在愉快的氛围中培养自己的听力能力。
同时，教师应该鼓励学生多利用英语进行口语交流，可以通过小组合作、角色扮演等形式，让学生在课堂上积极参与口语表达活动。
通过这样的方法，可以培养学生自信地使用英语进行交流的能力。
此外，培养学生的阅读习惯也是小学英语教育的重要内容之一。
阅读对于扩大学生的词汇量、提高语感和语言表达能力等方面都有着积极的影响。
在教学中，教师可以通过课外阅读的方式来培养学生的阅读兴趣。
可以组织阅读俱乐部，让学生自由选择自己感兴趣的英语书籍进行阅读，同时可以加以引导和评价。
通过阅读，学生不仅可以增加词汇量，还可以提高理解能力和扩展知识面。
另外，小学英语教育中的评价方式应该多样化。
传统的笔试评价虽然有其必要性，但是在评价学生的英语学习成果时，应该兼顾学生的听说读写四个方面的能力。
因此，教师可以采用口头评价的方式来考察学生的口语表达能力，通过听力测试来考察学生的听力理解能力。
评价应该注重学生的实际运用能力，而不仅仅是对知识点的记忆和理解。
培养学生的英语综合语言运用能力
培养学生的英语综合语言运用能力《英语课程标准》指出，英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。
那么，在日常的教学中怎样培养学生语言综合运用能力呢？一、教师要一如既往地做好“双基”教学，为综合语言运用能力的培养奠定基础教师要想让学生在短平快的情况下形成语言能力，必须抓好“双基”教学。
1. 从单词教学入手，为进一步学习英语扫清障碍。
很多学生对英语学习存在畏难情绪，常常是从不会背单词开始的，所以我从教授音标入手，让学生感知字母与读音之间的对应关系，从而逐步培养学生通过读音识记单词的能力。
经过半年的训练，绝大多数学生都能形成根据读音拼写单词的能力，大大提高了学习英语的效率。
2. 对语言知识精讲精练，学中练，练中巩固提升。
在语言知识教学中我尽量避免抽象的说教，多给生动直观的例句，让学生在例句中理解知识的运用；并精选有针对性的习题，强化学生对基础知识的掌握和基本技能的形成。
3. 适度加大课外阅读训练，渗透阅读策略的培养，提高阅读理解和分析能力。
结合每单元教学话题，每日布置一篇相关文章，课前三分钟答疑解难，持之以恒，大大提高了学生的阅读能力。
4. 每周一篇作文，或结合单元所学或写一篇周记，坚持不懈，逐步培养学生形成语篇的能力。
二、教师要努力营造氛围，为学生搭建说的平台1. 营造“说”的良好环境。
英语课堂上，很多性格内向的学生由于顾虑较多，所以课堂上常常保持沉默，长此以往会大大妨碍这些学生口语交际能力的提升，更无从谈及对他们进行综合语言运用能力的培养。
鉴于此，我认为教师要努力营造一个宽松和谐的教学氛围，使学生逐渐形成“敢说，乐说，会说，善说”的学习氛围。
为了实现这一目标，我认为教师要做到一下几点：（1）宽以待生。
由于知识不够熟练，所以学生在说的过程中难免会犯这样或那样的语言错误，教师不要立即打断，而应等到学生全部表述完毕之后，再对主要的语言错误进行更正。
（2）及时鼓励。
懂得悦纳学生的教师一定是一个充满爱心、受学生欢迎的教师。
如何培养学生英语综合运用能力
在英语课堂教学中如何培养学生的综合语言运用能力《新课程标准》的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
这种能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略以及文化意识等方面，这就要求我们在英语教学中要注重培养学生的综合语言运用能力。
它强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生语言综合运用能力。
教师的应如何帮助学生提高知识的应用能力？1、夯实基础。
基础知识是能力运用的基础，没有稳固的基础是不行的。
所以我们教师应从学生的英语基础知识抓起。
根据中学生好奇、好动、好玩、好胜的特点，在认真备课，深入研究教材、教法的基础上，力求精练的讲授本节课需要掌握的基础知识、基本技能、重点难点，易混易错，易忽视等主要内容，并设法帮助学生强化记忆新单词、新句子，理解新语法、新授知识、难点等，同时围绕当堂所授新知识，针对教学中的重点、难点、疑点、误点，有选择地出一些巩固练习。
内容力求做到针对性、知识性、趣味性。
由易到难，循序渐进。
其次，在教学过程中，培养学生的自觉性，使学生由被动学习转化为主动学习，成为学习的主体；２、学法指导。
教学中不仅要教会学生书本知识，更要教给学生好的学习方法。
使学生会学，具备较强的自学能力，这样学生既掌握了语言知识，有掌握了开启知识宝库的钥匙，从而使他们更好地掌握基础知识。
在英语写作上，为他们选择一些贴近生活的话题内容，使他们有内容可写。
3、科学的训练、养成学用英语的良好习惯。
训练要走出题海战术的误区，讲究训练的科学性，训练的内容要精，训练的方法要灵活多样，要符合青少年的心理特点。
灵活地、创造性地使用教材，使教材内容生活化；强化提问意识，加强双边交流；全面训练听、说、读、写四种技能，使课堂训练多样化。
只有这样，才能最大限度地调动学生的主动性、积极性和学习兴趣，使学生获得必要的英语知识，并最终把知识转化为运用英语的能力。
也可通过做一些小游戏、讲英语小故事等来开展活动。
初中英语教学随笔(优秀3篇)
初中英语教学随笔（优秀3篇）初中英语教学随笔篇一转眼这一学期的工作已接近尾声，回顾这半年的工作，有收获也有不足，下面，我仅对这一学期以来的工作做一个总结：一、思想政治方面在这学期的教学工作中，我自始至终以认真、严谨的工作态度，勤恳、坚持不懈的工作精神从事英语教学。
我积极响应学校的各项号召，积极参加政治、业务学习，认真领会学习内容，以教师职业道德规范为准绳，严格要自己。
思想积极向上，要求进步。
在教学中，做到为人师表，关爱学生，帮助学生对英语学习充满学习热情和信心，以健康文明的形象言传身教。
二、业务素质方面为了提高教学能力，我不断地钻研新的教学理念，探索新的教学方法，不断将自己的所学运用到课堂教学之中，并取得了一定的教学效果。
但是与一些优秀英语教师相比，还存在着一定的差距。
由此，我积极参加学校组织的业务学习，认真领会其精神实质，学习先进的教学理念、教学方法。
并积极与我校的其他英语教师研究教材、教法，同时，听课18节，以此来共同提高业务水平。
认真写好教学反思、教学日记并及时进行整理，升华为随笔和经验。
三、教育教学工作方面这学期我担任的是九年级2、3班的英语教学。
学生基础差，我在实践中积极探索新的教学方式，潜心研究英语课堂教学，深刻领会新课改的理念，注重激发和培养学生学习英语的兴趣，开展了“如何学好英语”等活动，树立学习英语的自信心，注重形成性评价在英语教学中的运用，并能够及时总结经验。
具体成效如下：1、充分认识教材的特点，了解学生的特性。
这届学生用的是人教版的教材，针对的是有一定英语基础的学生，起点比较高，单词的呈现比较多，而且难度梯度明显，提倡“用到即学”，很多内容对于大多数学生理解起来是有难度的。
而我们作为农村地区的学生本来基础就差，在这种情况下，我感觉上课难度比较大。
所以在授课时我尽量使抽象的问题具体化、枯燥的问题趣味化，尽力采取多种方法去提高学生学习英语的兴趣。
如多讲一些有关英美国家的文化知识、生活故事，把难记的知识点编成一段段朗朗上口又容易记忆的顺口溜等。
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英语教学培养学生的综合语言运用能力随笔
我从事英语教育几年了，一直以来都没有走出老师为课堂主体这一误区，把课堂40分钟的时间紧紧的抓在了自己的手里，而忘记交给学生活动、展示、运用语言的时间，从而使学生处于被动学习的状态，体会不到英语学习的乐趣，更不能形成语言综合运用的能力。
通过这次国培的学习，听到了专家的精彩讲座，引起了我深刻的反思。
《英语课程标准》指出，英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。
综合语言运用能力就是使用语言完成交际任务。
那要怎样帮助学生使用语言完成交际任务呢？我是从以下几方面入手的：
一、重视对孩子英语语言综合能力训练的意识培养。
孩子学汉语不必培养他们的意识，因为汉语是我们的母语，他从一生下来就在生活中大量的输入了汉语。
但是，英语已经成为世界的第二语言，中国的孩子学习英语的意识是需要从开始学英语就有意识的培养。
告诉他们为何要学好英语，学好英语的目的是什么。
二、让孩子喜欢上学英语，培养他们学习英语的兴趣。
“兴趣是最好的老师”！学习英语这门外语没有兴趣孩子是无法主动、积极地投入其中的。
有了学习英语的兴趣，我们的英语语言综合能力的训练活动才有了强有力的情感支柱，实施起来才能顺利。
三、认真做好教学设想，充分发挥课堂教育功能，有目的、有计划的对学生进行英语语言综合能力训练。
一个准备充分的、完备的英语语言综合能力训练教学设计能够使课堂有序、高效，所以我一直非常重视我的英语教学设计。
重视对学生学习方式的设计、重视对学生
学习策略的指导、重视对学生行为和教师行为的预设并作出应急处理方案设想，使自己在课堂教学中当出现一定的突发事件能够处乱不惊，从容应对！
四、合理的创设活动任务。
比如在教授动物单词时，将教室布置成动物园，让学生分小组扮演不同的动物，可以模仿声音，神态，动作等，让学生用英语说出在动物园里看到了哪些动物，身临其境的学习英语。
激发学生的学习兴趣，让学生在丰富多彩的活动中学习语言和应用语言，主动的运用英语完成交际任务。
五、调动全身器官参与英语交际。
英语语言的学习要求听说读写四会，那么我们在教学是要设计各种听做、说唱、玩演、读写和视听活动，是学生在活动中眼耳鼻口手体脑并用，多种器官的参与使其语言能力得到充分的发展。
六、将英语课堂延伸到课外，让学生随时随地学习英语，运用英语语言知识。
在教室里或操场周围设置英语角，定期出版英语黑板报，开展英语知识竞赛，网上搜寻英语资料，向家长制定学生在家的英语学习计划等，让英语随时随地的渗透到学生的学习生活中去，也让学生能自觉的运用英语语言知识。
虽然自己很重视对学生英语语言综合运用能力的评价，通过学习和反思，发现自己存在以下方面的不足：
一、对学生学情的分析不够，导致教学设想的教育目标不能完全的达到。
二、自己英语专业能力的不足，使自己不敢大胆地与学生一起进行英语交流。
三在对学生实施英语语言能力训练的过程中，不敢大胆地放手让学生说，主要还是因为自己英语口语能力的不自信而担心无法与学生顺利的交流。
四、对综合能力训练的认识不够。
一直以为我们的学生没有能力说英语，不可能说好英语，而且小学生进行英语语言综合能力还为时过早等思想阻碍了我们对学生的英语语言综合能力培养。
五、对于英语语言综合能力的训练方法的严重缺乏。
在今后的教学工作中，我还将不断探索有效的教学方式，以学生的全面发展为本，使自己成为具有创新精神的英语教师。