幼儿珠心算学习中的误区
珠心算训练中易出现的问题
（ ）个 体 差异 问题 。看 了 电视 、 网络 、报 纸对 二 少儿 珠心 算竞 赛 的报 道 ，人们 对 珠心 算 产生 了一 种 直 观 、朴 素 的认 识 ，那 就 是计 算 速度很 快 、很 神 奇 。人 们 普遍认 为 ，参 加 了珠 心算 训 练 ，计算 速 度会 明显 提
其 三 ，经 常 表 扬 、鼓 励 孩 子 ，让 其 有 荣 誉 感 、成 就 感 ，激 发其 热情 ；承 诺每 隔一 段 时 间 ，就给 孩子 发放
参 加 珠 心 算 班 的孩 子 面 前 ，更 是 显 得格 外 骄 傲 神 气 。
然 而 ，当把这 些玩 惯 了 的孩子 集 中到 课 堂上 ，让 他们 身直 、脚 稳 、肩平 ，一五 一 十地 打起 算 盘来 ；让 他们 闭上 眼 睛 ，默默无 声 地想 算 珠 、暗计 数 ，干 起这 些 枯 燥 的差事 ，他 们 就不 一定 有 兴趣 ，刚开 始 的热情 也 随 之 减 退 、消失 ，有 的甚 至 感 到 厌 烦 、恐 惧 。 在 各 学 校 、班 级 都 有 中 途 退 出 的学 生 ，就 充 分 说 明 了这 一 点 。如果 不爱好 、没兴 趣 ，不 能持 久 ，心 不在 焉 ，就
课本 、课 时 、老 师 ，成 绩好 的学 生 每次 考 高分 ；差 的
点 “ 战利 品” ，让 其 有 所期 盼 ，引 发其 欲 望 。 特 别
是 对那 些禀 赋不 占优 势 的孩 子 ，更要 多 出一 份力 、多 花 一点 时 间 ，多献一 份 爱 。最后 ，像 语 文 、数学 等 文
化 课 一样 ，每过 一个 时期 ，进行 一 次测 试 ；定期 组 织
术 。采 取 图文并 茂 、声像 结 合 的形式 ，把课 件制 作 得
有声 有 色 、赏 心 悦 目。其 二 ，把 运 算 口诀 、运 珠 技 巧 、记 忆 方 法等 ，编成 童谣 、 歌 曲 、顺 口溜 、谜 语 ， ．
幼儿珠心算学习中的问题与对策
幼儿珠心算学习中的问题与对策珠心算作为中华民族第五发明的文化瑰宝，以其视、听、触觉等多种感官的共同参与，从而有效开发幼儿右脑潜能、促进思维、建立脑映象的优势而风靡全球、经久不衰。
我园也于1996年起，就着力开展珠心算的教学与研究，在多年的实践与理论分析中，我们发现要使珠心算的价值得以最大程度的发挥、利用。
就必须紧密联系幼儿发展的实际情况与学习特点,有的放矢、有针对性的施以教学。
在多年的实践中，我们发现幼儿在珠心算的学习中经常会出现以下几个问题：一、兴趣易产生难持久兴趣是最好的老师。
几乎所有的教学都会从培养幼儿学习兴趣为教学切入口。
在珠心算活动中，筚拨作想的拨珠声、令人钦羡的神算子、图文并茂的计算题、生动活泼的教学等都足以引起4、5岁孩子对珠心算学习的神往和激情。
当他们刚走进课堂，面对小巧、精致的算盘都会兴奋不已，甚至抑制不住内心的激动，拿起来大玩一通。
那时，对珠心算的喜爱之情全溢于言表。
但进入真正学习、训练阶段后，他们真实的4、5岁年龄因素、一定时间的枯燥拨珠训练，则会令他们开始的学习热情减退、消失，更有甚者转成厌烦、恐惧心理。
如何让孩子起初产生的短暂的、临时兴趣得以保持，甚至在今后的学习中不断升温、提高。
从而让孩子单纯的外在兴趣转化成内在的学习动力，是摆在教师面前的一个实际教学问题。
二、个体成绩显著但差异过大一份耕耘，一份收获。
凡是通过珠心算的学习、训练幼儿，其思维能力一定优于其他幼儿。
显性成绩表现在：对数字的理解、运用能力强；思维敏捷；记忆力提高；意志力加强。
隐性的则体现在：右脑半球得到有效开发；脑映象得以极好的建立；学习主动性得以提高等等。
然而，大千世界，人本来就有先知后觉之分。
何况每个幼儿的发展亦是各有先后、不尽相同。
有的幼儿语言描述突出点，而逻辑思维就略逊色些；有的幼儿思维敏捷，但动手能力笨拙点；有的幼儿接受能力很强，但学习偏于浮躁。
所有这些，使每个孩子在珠心算学习中的成绩，呈不平衡状态。
论珠心算学习过程中的利与弊
论珠心算学习过程中的利与弊【摘要】珠心算学习是一种通过快速心算来提高计算能力的教育方法。
选择珠心算学习可以有效提高孩子的计算速度和准确率，培养孩子的逻辑思维能力和注意力集中能力。
珠心算学习也存在着一些问题，比如可能会增加孩子的学习压力，降低学习的趣味性。
不过，珠心算学习对思维能力和学业表现有着积极的影响，可以帮助提高孩子在数学和理科上的成绩。
珠心算学习还可以促进孩子身心的发展，培养孩子的自信心和自律能力。
珠心算学习在综合影响上是正面的，建议家长和学生在选择珠心算学习时要重视学习方法和学习环境，合理安排学习时间，避免过度压力。
【关键词】珠心算学习，利与弊，优点，缺点，思维能力，学业应用，身心发展，综合影响，建议1. 引言1.1 什么是珠心算学习珠心算学习是一种源自中国传统算术技巧的学习方法，通过珠算工具进行快速的心算运算。
这种方法主要是通过将数字转化为珠子的移动来进行计算，从而培养学生的心算能力和逻辑思维能力。
珠心算学习强调对数字的理解和计算方法的熟练运用，可以帮助学生快速准确地进行加减乘除等数学运算，提高他们的计算速度和准确性。
珠心算学习不仅仅是一种数学学习方法，更是一种全面发展学生综合能力的教育方式。
通过珠心算学习，学生不仅可以提高自己的数学水平，还可以培养解决问题的能力、逻辑思维能力和专注力。
珠心算学习在当今教育领域备受关注，被认为是一种有益于学生全面发展的教育方法。
1.2 为何选择珠心算学习选择珠心算学习的原因有很多，其中最主要的理由包括提高计算速度和准确度、培养孩子的专注力和记忆力、促进孩子的思维发展、提升数学学习的效率以及提升孩子的数学成绩。
珠心算训练能够帮助孩子快速准确地完成计算，从而提高孩子在日常生活和学习中的计算效率。
珠心算学习需要孩子保持专注，不断练习珠算技巧，从而培养孩子的专注力和记忆力。
而且，珠心算学习注重逻辑思维和思考能力的培养，可以促进孩子的思维发展，提高孩子的逻辑推理能力。
论珠心算学习过程中的利与弊
论珠心算学习过程中的利与弊让我们来看一下珠心算学习的利：1. 提高思维能力珠心算是一种相对复杂的计算方法，需要孩子们灵活运用脑力来进行各种计算。
在学习珠心算的过程中，孩子们需要不断培养自己的思维能力，通过大量的练习和思考，可以帮助他们提高逻辑思维和数学思维能力。
2. 提高注意力和集中力学习珠心算需要孩子们时刻保持专注，从而可以提高他们的注意力和集中力。
在进行珠心算运算时，孩子们需要将全部的注意力都放在计算过程中，这可以培养他们的专注力和耐心。
3. 增强数学计算能力珠心算是一种高效的数学计算方法，可以帮助孩子们提高他们的计算能力。
通过学习珠心算，孩子们可以更快更准确地进行各种数学计算，对于提高他们的数学成绩和解决实际生活中的计算问题都具有很大的帮助。
珠心算学习也存在一些弊端：1. 对手指计算依赖在学习珠心算的过程中，一些孩子可能会形成对手指计算的依赖，导致他们在进行数学计算时不能独立思考而要依赖手指来进行计算。
这样就会影响他们的数学计算能力，甚至会有可能影响到他们的日常生活。
2. 压力过大有些家长在要求孩子学习珠心算时会给孩子们过大的压力，认为珠心算是一种高级的数学计算方法，所以对孩子们的要求就很高。
这样一来，可能会给孩子们造成过大的心理压力，从而影响他们的学习兴趣和学习效果。
3. 形式化学习有些珠心算学习班可能过于形式化，只是简单地教授孩子们一些珠心算的技巧和方法，而没有很好地结合数学的实际运用，这会影响孩子们对数学的兴趣和学习效果。
我们在学习珠心算的过程中，要注意权衡利弊，合理引导。
对于珠心算学习的利：我们可以通过在学习环境中创造积极氛围，并对孩子们的学习成果进行充分的肯定和鼓励，激发他们对数学学习的兴趣和热情。
可以通过让孩子参加各种数学竞赛和比赛，加强对珠心算的学习和运用，激励孩子们更好地学习珠心算，并提高他们的数学计算能力。
可以在家长和老师的引导下，帮助孩子们学会正确的学习姿势和方法，养成正确的学习态度，做到既能有效地学习珠心算，又不至于给自己带来过大的心理压力。
幼儿园珠心算教案：9以内数的直加练习中常见的错误及纠正方法
幼儿园珠心算教案：9以内数的直加练习中常见的错误及纠正方法以内数的直加练习中常见的错误及纠正方法
一、什么是直加
直加是小学数学中的基础知识，也是幼儿园珠心算的基础。
幼儿园珠心算的直加范围一般是9以内的数，包括0、1、2、3、4、5、6、7、8、9这10个数字。
二、常见的错误
1.数字错位
有些幼儿容易将数码记反，例如把3和8记反了，这时候就需要及时纠正。
2.竖式不齐
有些幼儿在进行直加计算时，往往会将数字写歪，这会导致计算错误。
3.没有进位
有些幼儿在进行加法计算时，没有考虑到进位的情况，这也会导致计算错误。
4.计算顺序错误
有些幼儿在进行直加计算时，计算顺序不正确，这也是常见的错误。
5.漏加或漏写
有些幼儿在进行直加计算时，容易漏加或漏写数字，这也是常见的错误。
三、纠正方法
1.训练正确的记忆方式
需要对幼儿进行正确的记忆方式训练，告诉他们每个数字的位置和含义。
2.纠正写字习惯
为了避免数字写歪，则需要纠正幼儿的写字习惯，让他们按照正确的竖式进行填写。
3.培养进位意识
从最简单的进位1开始，一步步将幼儿从某个数位的进位培养到几个数位同时进位，增强幼儿的进位意识，并合理的灵活运用。
4.学习计算顺序
让幼儿了解音形码驱动的计算方法，帮助幼儿掌握正确的计算顺序。
5.纠正漏加或漏写
教师需要在教学中注重细节教学，要仔细观察幼儿的计算过程，及时纠正他们漏加或漏写的错误。
教育幼儿园珠心算需要耐心和恒心，教师需要不断研究和探索，勇于创新，用正确的方法和技巧引导幼儿，让他们在愉快的学习氛围中，掌握珠心算，提高计算能力。
幼儿园珠心算教育存在的问题和应对策略
如， 小班珠心算活动《 ５ 以内的直加》 的 目标是 ： ① 能正
确辨认１ —５ 的数字 ， 并练习书写 ； ② 在教师的带领下能
完成５ 以内 的直 加算 题 ， 学 习正确 书写 得数 。小班 《 猜猜
“ 还是 这个 ” 的抱 怨 。例 如 ： 小 班珠 心算 教学 中《 ３ 以 内的
谁是第一名》 珠心算 活动 ， 教学 目标是 ： ①能听数较快
础课 ， 幼儿 园进 行珠 心 算启 蒙 教育 ， 对 儿 童 的思维 发 展
具 有非 常重 要 的意义 。在 平 时的教 学工作 中 。 笔 者一 直
学 活动 。作 为幼师 ． 就要 按幼儿 教育 特点 开展珠 心算 教 学 ，既要激 发幼儿 对珠 算学 习 的好奇 心 ， 又
要 通过 算盘 培养幼 儿 的动手 能力 ： 既要通 过
速 地进 行 一位 数５ 笔 的直 加 直减 的珠算 ， 能大 声 说 出得
点数 》 、 《 ３ 以内 的直加 》 、 《 ３ 以 内的直 减》 等， 除 了让 幼儿
在 算 盘上操 作 外 ， 为 了增 加趣 味性 ， 无 一 例外 的运用 到 了圆形 图片 ， 到 了大班 《 ５ 以内数 的加 法 》 、 《 １ ０ 以 内数 的
数； ②练习一位数５ 笔直加直减 的看数珠算。又如 ， 中班
珠心算活动《 学 习凑数》 教 学活动 的 目标是 ： ①理解凑
数的概念 ； ②能正确找出和已知数字数量匹配的凑数 。 中班｛ １ ０ 以内的加法》 的珠心算 活动 ， 教学 目标是 ： ①学 习用凑数解决珠算过程中遇到的问题 ；② 听数正确拨
珠计 算 一位 数 １ ０ 笔 的直 加 。再 如 ， 大 班珠 心算 活 动《 一
幼儿学习珠心算的利与弊
幼儿学习珠心算的利与弊
1，学珠心算和学数学是完全两个概念。
珠心算充其量只能说是学计算，而数学涵盖的内容却太广泛了。
其实计算速度的快慢根本就不重要，学数学的关键在于逻辑推理，空间概念，抽象思维，等等等等，很多数学家做出了杰出的研究，可是他们有几个学过珠心算？
2. 珠心算的计算是一种机械的重复，缺乏灵活性，而长期这样的机械运算势必会使幼儿的思维局限于固定模式，缺乏探索创新精神，这些对孩子将来的发展都是极为不利的。
上面置顶文章中有一个调查，对两个二年级班，一个是学珠心算的实验班，一个是普通班，都是46人，出了同样一道数学题，36+47＝？，结果普通班46人中有42人都用了两种以上算法，可是珠心算班只有21人用了两种以上算法，只有一半人数！而综合全班算法的种类，普通班有6种，珠心算班才3种！这就是对幼儿想象力和创新精神的负面影响！
3. 幼儿学数学有一个有量到数结合的过程，学珠心算则省略了这种结合，直接进入数的学习。
看起来好像是学得很快，但是幼儿并没有真正理解，会计算，却不会做应用题！
4. 学珠心算很辛苦，每星期要上两次1个半小时的课，平时还需要天天练习，几乎每天都要花一个小时做作业。
现在想想，真的很不值得！
当然，学珠心算也并不是没有好处的，它能让你很快看到直观的学习效果，学一段时间以后心算速度大人也自愧不如，还能培养孩子的自信心，。
浅析珠心算加减法训练中差错题出现的原因及判断方法
浅析珠心算加减法训练中差错题出现的原因及判断方法吉林省九台市龙家堡镇中心校孟庆彪在珠心算训练中，准确率的提高是一个很重要的训练内容，尤其是加减法的训练。
在实际的训练过程中，学生经常出现一些有规律性的错误，如：出现最多的差“1”、差“5”，或差“2”、差“3”、差“8”、差“4”、差“6”等情况。
这些错误表现为经常出现且很难纠正，甚至有的学生算过多次都得错的结果。
这些错误是怎样出现的呢？究竟是哪一笔，哪一个数拨错了呢？当然，不同的学生，不同的训练方法产生的原因也不同，但很多常见且普遍出现的错误是可以通过算理的分析和观察找到产生错误的位置，笔者根据珠心算教学和训练的实践，对加减法计算中经常出现的错误原因及判断方法作以分析，不足之处，敬请给予指正。
一、差“1”差“5”产生的原因及判断方法。
在选手训练中，差“1”差“5”是经常出现的两种情况，持续时间长也不易改正。
这两种差错出现的原因很多，以下根据出现的类型分述如下：（一）、差“1”的原因：主要有以下四种情况1、置（布）数错误。
这种原因形成的错误多出现在珠算加减中，由于学生对珠算还不够熟练，所以造成置数不够准确。
如：加3拨成加2或加4；加7拨成加6或加8等。
甚至加“1”拨成加“2”。
这种原因造成的错误有时也出现在将要形成珠心算时进行的盲打时期，由于学生不看算盘使拨珠时多1或少1。
这种原因造成的错误除发生在第一笔置数，也发生在直加直减时，容易造成差1。
2、算理错误这是差1最严重的一种原因，也是主要的原因之一，这种原因造成的错误表现为怎样计算都得错误的得数，自己却发现不了哪错了。
造成算理差1的数有四个，即“2、3、7、8”。
这是因为2和3，7和8的算理上极易造成差1。
一方面因为“2”和“3”差1，另一方面“2”的直加和满五加，直减和破五减容易在思考时发生混乱。
如：4+2时会不假思索地双下去2，1错打成加3的动作。
5-3会轻易拨成双上还3而成5-2的动作。
一般情况下2和3的凑数加减发生差1的次数较多，补数加减稍少些。
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根据美国哈佛大学教育学教授加德纳博士提出的多元智能理论中的数学逻辑智能来分，人的计算可以分为：
1、具体实物计算(其所用的思维方式为：直观动作思维， 其年龄阶段为：3岁以前)
2、表象计算 (其所用的思维方式为：具体形象思维，其年龄阶段为：4---8岁) (介于思维是以概念、判断、推理的形式达到对事物的本质特性和内在联系认识的思维。
概念是这类思维的支柱。概念是人反映事物本质属性的一种思维形式，因而抽象逻辑思维是人类思维的核心形态。科学家研究、探索和发现客观规律，学生理解、论证科学的概念和原理以及日常生活中人们分析问题、解决问题等，都离不开抽象逻辑思维。小学高年级学生的抽象逻辑思维得到了迅速发展，初中生这种思维已开始占主导地位。初中一些学科中的公式、定理、法则的推导、证明与判断等，都需要抽象逻辑思维。
3、数概念计算(其所用的思维方式为：抽象逻辑思维，其年龄阶段为：8岁以后)
2．具体形象思维
具体形象思维是运用已有表象进行的思维活动。
表象便是这类思维的支柱。表象是当事物不在眼前时，在个体头脑中出现的关于该事物的形象。人们可以运用头脑中的这种形象来进行思维活动。在幼儿期和小学低年级儿童身上表现得非常突出。如儿童计算3+4＝7，不是对抽象数字的分析、综合，而是在头脑中用三个手指加上四个手指，或三个苹果加上四个苹果等实物表象相加而计算出来的。
幼儿珠心算学习中的误区
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一、年龄误区
珠心算学习的最佳年龄是4岁半至8岁!
根据人的年龄阶段不同，可以将思维分为以下三种：
1．直观动作思维
直观动作思维又称实践思维，是凭借直接感知，伴随实际动作进行的思维活动。
实际动作便是这种思维的支柱。幼儿的思维活动往往是在实际操作中，借助触摸、摆弄物体而产生和进行的。例如，幼儿在学习简单计数和加减法时，常常借助数手指，实际活动一停止，他们的思维便立即停下来。