研究性学习面临的难题与对策
研究性学习面临的难题与对策
【摘要】针对当前广西高中新课改趋势，笔者就研究性学习面临的难题，尝试研究把学生从“填鸭式”的应试教育向自主合作探究的素质教育转化的对策，促进学生在合作过程中的心理健康发展，让学生真正在快乐中找到学习的乐趣，从而学会自主性、探索性、研究性地学习，实现培养学生自主合作探究能力的目的。
【关键词】研究性学习难题对策转变观念
让学生学会自主性、探索性、研究性学习，培养学生自主合作探究能力是目前国际课程改革的一种新趋势，更是广西第一年高中新课改的趋势。
按照教育部基础课程改革的设想，新课程计划中增加了一门必修课——研究性学习，这是把学生从“填鸭式”的应试教育向自主合作探究的素质教育转化的一个重要举措，不仅利于学生在快乐中找到学习的乐趣，而且还利于在合作过程中促进心理健康的发展。
目前在进行研究性学习的实践中面临着一些难题。
本文仅就有关问题谈几点认识。
一面临的难题
1.观念及认识
研究性学习的核心是要改变学生的学习方式，由传统的被动式接受教师传授的固有知识转向主动、合作、探究的主动学习，强调一种主动探索式的学习，是培养学生创新精神和实践能力、推行素质教育的一种新的尝试和实践。
但在我国，因为长期受“应试教育”的影响，学习书本知识最重要，考学是第一要义，从功利主义角度
去看，研究性学习对高考不能收到立竿见影的功效，研究性学习的价值还没有得到社会普遍公认。
因此，尽管各级教育主管部门大力宣传，部分教师对研究性学习的积极作用也有了一定的认识，但在实际操作过程中人们还是不敢太大胆地去实施，更多的人还是害怕搞研究性学习会影响高考。
作为一门独立的课程，研究性学习指在教学过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的生产过程，进而了解社会，学习社会，培养分析问题、解决问题的能力和创造能力。
但目前许多学校的领导和老师对研究性学习的内涵的理解存在偏差，主要表现是：（1）认为搞研究性学习深奥神秘——研究是专家、学者的事，大课题不敢去做。
（2）误把教法改进当研究——把学科教学中的探究式、启发式、发现式学习当作研究性学习，科科研究、节节研究。
（3）认为搞研究性学习是重点中学、有条件的学校的事，一般学校学生基础差、动手能力差、教师水平差、资源条件差，研究性学习不好搞。
2.教学设备及学习资源
研究性学习对教学条件要求更高。
开展研究性学习，需要实验操作、查阅资料、讨论问题、实施研究、撰写报告、论文答辩等，需要与之配套的资源丰富的图书馆、校园网及现代化的实验室。
目前大多数学校硬件设备建设滞后，图书馆、校园网等条件不具备，实验室设备简陋，资料匮乏。
3.社会环境
缺乏社会的理解与支持。
开展研究性学习需要走访专家、现场考察、做社会调查等，它牵涉到社会的方方面面，需要社会的广泛理解与支持。
但目前，学生搞社会调查缺乏有利的社会环境，如有的学生到市场调查物价，遭到拒绝；有的地方参观、查阅资料要收费等。
学生目前只能在校内或到邻近学校、家乡，或托亲戚关系从事一些调查，范围非常有限。
缺乏校际间的相互促进、鼓励与友好合作。
学校本位现象较为严重，有限的学习资源也不相互开放，不利于研究性学习的开展。
4.教师的素质及工作方法
目前，我国的中小学教师基本上属于“知识传授型”，对辅导学生研究性学习则不适应。
表现在善于传统式备课、讲课和批改作业，而不善于从事科学研究，更不善于指导学生去研究；习惯于“结论式”教学，而不习惯于“过程”教学；习惯于对学生的统一要求，而不习惯于个体指导。
5.学校管理
大多数学校没有相应搜狐激励机制；对从事研究性学习的教师搜狐工作量搜狐确认，目前也没有一个很好的量化标准。
如何对学生的学习活动进行有效监控的问题则是目前研究性学
习中最大的问题。
许多学校的领导和教师反映学生自觉性差，依赖性较强，外出搞调查、研究不好控制，有的学生甚至借活动之名去网吧消闲等等。
还有学生外出调查的时间、安全问题等等，都还没
有探索出较为可行的解决方法。
二解决难题的对策
1.转变观念
应站在国家的需要和可持续发展的高度来认识研究性学习，大胆摆脱急功近利的“应试教育”束缚，让学生大胆去闯，失败了也是一种体验、一种收获，让学生在研究的过程中，体验科学态度、科学规范、科学思想，体验与人合作和分享成果的乐趣。
2.尽力争取社会的理解和支持
一方面，教育部门内部特别是学校的学习资源应首先开放，充分实现校际间的资源共享；另一方面，各学校应主动争取周边单位及相关行业对学校开展研究性学习的理解和支持。
同时，研究性学习的实施不仅是学校的事、教育部门的事，而应当是学校、家庭、社会共同构建的立体教育模式。
开展研究性学习，全社会人人有责。
我们呼吁全社会都来关心下一代，为我们的孩子们提供必要的学习环境。
参考文献
[1]刘朝晖、中仁洪.研究性学习教学论.广东高等教育出版社，2006
[2]陈璐.研究性学习在高中教学中的境遇和对策分析[m].福建教育出版社，2007。
研究性学习的挑战与应对策略
研究性学习的挑战与应对策略研究性学习是一种主动参与学习过程、依靠自主探究和思考来发展学习能力的学习方式。
它不仅可以帮助学生掌握知识和技能，还能培养学生的批判性思维、问题解决能力和创新思维。
然而，研究性学习也存在一些挑战，如学生对问题的理解不够深入、不确定性和困惑感的增加等。
为了克服这些挑战，学生需要采取一些应对策略。
首先，解决学生对问题理解不够深入的挑战是关键的一步。
研究性学习强调学生的自主探究和思考，因此，学生需要学会如何提问，如何找到问题的关键点。
在面对一个问题时，学生可以通过进行背景知识调研、提前准备等方式来增加他们对问题的了解。
同时，教师可以组织一些小组讨论，让学生分享自己对问题的理解和解决方案，从而帮助学生深入思考问题。
其次，不确定性和困惑感的增加是研究性学习中常见的挑战。
由于研究性学习是一种开放式的学习方式，学生在开始时可能面临不确定性和困惑感。
为了克服这种挑战，学生可以寻求合适的指导和支持。
他们可以向教师请教，寻求专业意见和建议。
此外，学生还可以与同伴进行合作学习，共同面对挑战和困惑，并通过合作解决问题。
此外，研究性学习对学生的时间管理能力和自律性提出了更高的要求。
这是因为学生需要自己制定学习计划、调配时间和资源。
为了解决这个挑战，学生可以学会制定明确的学习目标，并将其分解成具体的任务和步骤。
此外，学生还可以使用一些时间管理工具，如番茄工作法、时间表等，来帮助他们合理安排时间和提高工作效率。
最后，鼓励学生在研究性学习中持续反思和提升是十分重要的。
学生应该学会将所学知识应用于实际问题中，并思考自己的学习经验和策略的有效性。
教师在这个过程中可以起到指导和引导的作用，帮助学生了解他们的学习进展，并提供反馈和建议。
此外，学生还可以通过写作、演讲等方式，将他们的研究成果和经验分享给他人，以进一步提升自己的学习能力和表达能力。
总之，研究性学习是一种激发学生自主学习和思考能力的学习方式，但也面临一些挑战。
中学研究性学习的困扰与引导方法探讨与解决
中学研究性学习的困扰与引导方法探讨与解决引言：随着教育改革的不断深入，研究性学习已经成为许多中学教学中的热门话题。
研究性学习注重培养学生的自主学习能力和创新思维，但同时也面临着各种困扰和挑战。
本文将探讨中学研究性学习的困扰，并提出相应的引导方法来解决这些问题，以期为教育改革提供有益的借鉴和参考。
第一部分：研究性学习的困扰研究性学习的困扰主要包括以下几个方面：一、学生主动性不足研究性学习强调学生的主动参与和自主学习，但是在实际教学中，许多学生缺乏自主学习的能力和意识，对于老师的要求仅仅想当然地去完成。
这种被动学习的态度严重制约了研究性学习的发展。
二、师生互动不够研究性学习需要师生之间的紧密互动，但是一些教师在教学过程中仍然采取传统的一对多的教学模式，缺乏对学生的耐心引导和及时反馈，导致学生无法在学习中获得足够的指导和支持。
三、资源有限研究性学习需要丰富的资源支持，包括实验室设备、图书馆资料、互联网资源等。
然而，由于一些学校条件的限制，很多中小学无法提供充足的资源和设备，从而影响了研究性学习的开展。
第二部分：研究性学习的引导方法针对中学研究性学习的困扰，我们可以采取以下几种引导方法来解决问题：一、激发学生的兴趣激发学生的学习兴趣是研究性学习的前提和基础。
教师可以通过设计趣味性强、具有挑战性的课题来吸引学生的兴趣。
此外，还可以邀请行业专家或企业代表给学生讲解实际应用，使学生更加直观地感受到研究性学习的价值和意义。
二、培养学生的自主学习能力培养学生的自主学习能力是研究性学习的核心目标之一。
教师可以通过一系列针对性的训练和引导活动来培养学生的自主学习能力，例如指导学生如何利用图书馆、互联网等资源获取信息，如何设计实验、分析数据等。
三、优化师生互动方式师生互动是研究性学习的重要环节，教师应该做好师生互动的管理和规划。
在课堂上，教师可以采用小组讨论、学生报告、个案分析等形式，鼓励学生积极参与讨论和思考。
此外，教师还可以针对学生的不同需求和问题，提供个别指导，并及时给予学生反馈和鼓励。
高中研究性学习的困难与解决方法
高中研究性学习的困难与解决方法高中研究性学习的困难与解决方法2023年，高中教育正处于向研究性学习转型的过程中，这十分符合当今社会的发展趋势。
然而，这一转型也给学生和教师带来了很多新的挑战和困难。
在本文中，我们将探讨高中研究性学习的困难，并提出解决方法。
一、研究性学习的困难1. 调研能力研究性学习要求学生具有较强的调研能力。
然而，很多学生在实践中却发现自己缺乏这方面的能力。
一方面，他们不知道应该采集哪些信息、如何收集、整理和分析信息；另一方面，他们也不知道如何表达和展示自己的研究成果。
2. 缺乏培训研究性学习需要学生具备一定的研究方法和技能。
然而，很多学生在初期缺乏相关的培训，往往需要自己摸索和学习新的技能，这会耗费他们许多时间和精力。
3. 应对规范化考试的挑战高考是每个学生都不可避免的挑战。
然而，学生在进行研究性学习的过程中可能会偏离考试范围，这样会影响他们应试的成绩。
二、解决方法1. 培养调研能力学校可以通过组织各种调研活动，帮助学生提高调研能力。
这些活动可以是探究式学习、实地考察等，通过实践，让学生逐渐掌握调研方法和技能。
此外，教师可以给出明确的调研目标和具体问题，引导学生进行有针对性的调研，提高他们的效率和成果。
2. 提供培训面对学生在研究性学习初期缺乏相关技能的问题，学校可以提供相关的培训，如系统的培训课程、实践课程、在职培训等等。
在这些培训中，学生将会学习研究的基本方法和技巧，也将会对实际问题的研究起到积极的推动作用。
3. 与规范化考试的结合为了保证学生在研究性学习的同时也能够顺利的应对考试，学校可以在课程设计上与考试的要求进行结合。
例如，在教学中优先关注高考命题中对研究性学习的要求，帮助学生在研究性学习的过程中更好地准备高考。
总而言之，高中研究性学习的成功需要学生具备较强的调研能力，也需要学校和教师提供必要的培训和指导。
只要我们能够克服困难，研究性学习可以帮助学生更好的理解知识，掌握学科的重要方法和技能，更好地为未来的学习和进一步发展做好准备。
当前研究性学习存在的问题及对策
当前研究性学习存在的问题及对策当前研究性学习存在的问题及对策随着教育的不断发展，研究性学习越来越受到教育界的关注。
研究性学习是指通过探究、实践、创造等方式，发现问题、解决问题、创新思想的学习过程。
研究性学习能够提高学生的自主学习能力和创新意识，促进学生的综合素质发展和实践能力培养。
然而，当前研究性学习在实践中存在种种问题，本文将从教师培训、学校管理、课程设计等方面分析问题，并提出对策。
一、教师培训方面的问题教师是研究性学习的重要推动者，其对研究性学习的了解程度和教学能力直接影响着学生的学习效果。
但目前教师过于重视学科知识的授课，而忽略了研究性学习的方法和手段。
导致教师在研究性学习课程的教学中，无法深入浅出地引导学生进行探究性学习，影响学生学习效果。
解决对策：学校应该加强教师研究性学习的培训，帮助教师提高研究性学习的教学方法和效果。
通过为教师提供相关的培训和讲座，增强其对研究性学习的理解，提高其教学能力。
教师在教学中还应该多采用探究性学习的方式，引导学生通过实践和探究发现问题和解决问题。
二、学校管理方面的问题当前学校对于研究性学习的管理存在一定的问题，主要表现为：学校在考试成绩和升学率方面过于重视，而忽略了学生综合素质的培养。
学校管理层应该意识到研究性学习对学生综合素质和创新意识的培养具有重要意义，应该制定更为科学的课程体系和教学方案，鼓励学生开展探究性学习活动，从而提高学生的能力。
解决对策：学校应该从教育理念的角度重新审视研究性学习的价值，将其作为学校教育目标的一个重要组成部分，制定出科学合理的教学计划。
给予学生更多的探究性学习任务和活动，让他们在自主探究、协作学习中感受乐趣与自信，不断锻炼综合素质和实践能力。
此外，在考核方面也应充分考虑学生在研究性学习中的表现，评估学生的综合能力而非只看重成绩。
三、课程设计方面的问题课程设计是研究性学习的核心，但目前在教学实践中，存在一些普遍存在的问题，主要体现在课程设计过于简单、单一，过于依赖教科书。
研究性学习的挑战与突破
研究性学习的挑战与突破研究性学习作为一种主动、探究性的学习方式，旨在培养学生的思辨能力、独立研究和解决问题的能力。
与传统的纯知识灌输相比，研究性学习更加注重培养学生的自主学习能力和创新意识，使他们能够主动获取知识，并能够运用所学知识解决实际问题。
然而，研究性学习也面临着一些挑战和困难。
本文将探讨研究性学习的挑战，并提出相应的突破策略。
首先，学生参与研究性学习需要具备一定的自主学习能力和自律性。
相比较传统的教学模式，研究性学习更加注重学生的主动性和自主性，对学生的要求更高。
学生需要有自我管理的能力，能够合理规划时间、制定学习目标，并主动寻求资源和信息。
然而，由于学生在学习过程中的自律性不足，很容易陷入被动的学习状态，依赖教师的指导和要求。
为了突破这一难题，学校和教师可以在教育教学过程中加强学习管理和指导，引导学生建立良好的自我学习习惯，培养他们的自主学习能力和自律性。
其次，研究性学习对教师的要求也较高。
传统的课堂模式下，教师主要是知识的传授者和学习过程的组织者，而在研究性学习中，教师更像是学生的指导者和引导者。
教师需要有丰富的学科知识和研究能力，能够引导学生进行独立思考和探究，并提供适当的支持和指导。
然而，由于教育体制的限制以及教师自身的素质和能力问题，很多教师在研究性学习的实施中面临一定的困难。
要突破这一难题，教育部门应加强对教师的培训和专业发展，提供更多的资源和支持，使教师能够更好地适应研究性学习的要求，并能够有效地指导学生进行研究性学习。
另外，学生在研究性学习中也面临着信息获取的困难。
研究性学习要求学生能够主动寻找和筛选适合的信息资源，并能够利用这些资源进行研究和学习。
然而，由于信息获取的方式和渠道繁多，学生很容易陷入信息过载的困境，难以有效地获取和利用信息。
为了解决这一问题，学校和教师可以通过教授信息获取和处理的技巧，引导学生学会利用图书馆、互联网等信息资源，并教授学生如何筛选和评估信息的可靠性和知识的价值。
高中研究性学习的问题与对策分析
高中研究性学习的问题与对策分析高中研究性学习的问题与对策分析2023年，我国教育发展已经进入了新的阶段。
随着科学技术的不断进步和社会需求的不断变化，高中研究性学习已经成为教育改革的重要内容。
然而，在高中研究性学习中存在着一系列问题，如如何落实研究性学习的任务、如何规范化、如何使学生提高研究能力等，这些问题需要我们找到有效的对策。
一、落实研究性学习的任务高中研究性学习的主要任务是帮助学生掌握研究方法，了解科学论文的写作方法，进行科学思考和实践探究。
但在实际运用中，很多学校没有能够落实这个任务。
如何落实这个任务？1、重视教师培训。
学校应该不断提升教师的专业技能，培养教师的研究能力，使他们懂得如何进行研究性学习。
同时可以邀请一些有实践经验的专家、学者进行线下或线上讲座，借鉴他们的经验和做法。
2、强化学生参与。
研究性学习重在学生探究，学校应该鼓励学生积极参与研究性学习。
学校可以设置研究性学习课程，协助学生选择研究方向，开展研究计划，引导学生通过实验、数据采集、文献调研等方式开展探究。
二、规范化研究性学习研究性学习需要规范化，主要体现在科学论文的写作、实验过程的设计及数据分析等方面，这对学生的论文写作和研究过程都有很大的帮助。
但现实中，学校没有制定研究性学习的标准化规范，学生的研究结果缺乏科学性和可信度，不利于学生发展。
如何制定标准化规范？1、标准化制定。
制定标准化规范是保证研究性学习顺利开展的重要措施。
学校应该制定标准化的研究流程、书写规范、数据分析规范等，建立标准化的实验室和设备，让学生在科学的环境中开展研究。
2、开展实验过程课程。
学校应该为学生提供实验过程课程，使学生了解实验的设计思路、方法和分析过程，从而了解如何科学地进行研究。
三、提高学生的研究能力研究性学习是为了使学生拥有更好的研究能力和创新能力。
但目前的研究性学习模式，学生在研究中往往缺少科学性和创新性。
如何提高学生的研究能力？1、提高学生的科技素养。
四年级研究性学习的难点与解决方案探究
四年级研究性学习的难点与解决方案探究2023年，四年级研究性学习成为了普遍存在的教育模式，它强调学生自主学习，通过参与自己感兴趣的话题研究，提高知识水平和学习能力。
然而，四年级学生的年龄尚小，在学习中还存在着很多的难点。
本文将探究四年级研究性学习的难点与解决方案。
一、难点1.缺乏研究能力四年级的学生缺乏研究能力，他们虽然能够进行简单的搜索和阅读，但是很难系统性地整理和总结信息。
2.主题选择不当四年级学生在自主选择研究主题时，往往会选择过于简单或是过于具体的话题，因此，他们很难在这一过程中获得更多的知识。
3.资源不足四年级学生的阅读材料和信息渠道相对较少，面对某些话题时，他们难以找到更深入、更广泛的资料。
二、解决方案1.培养研究能力在教学过程中，老师应该重视研究能力的培养。
通过设置不同难度的任务和活动，激发学生的研究兴趣，帮助他们掌握一定的研究技能。
例如，教师可以设置搜寻关键词、提出问题、信息筛选、整理分析等任务，带领学生掌握研究技能。
2.选择正确的研究主题教师在帮助学生选择研究主题时，应鼓励学生通过广泛的阅读和探究，选择具有一定深度的话题，同时，主题的选择应该符合学生的能力和兴趣。
例如，学生可以选择日常生活中的环境问题、未来的科技发展、文化的传承和变迁等话题。
3.丰富资源为了丰富学生的信息来源，学校应该提供多样化、高质量的阅读材料。
可以通过购买各种图书、期刊、报纸等方式，为学生提供更全面、更丰富的信息素材。
同时，学校还应该充分利用网络资源，例如，通过开设网络图书馆、建设知识分享平台等方式，为学生提供更加丰富、便捷的信息。
总之，四年级研究性学习面临着很多的难点，但是我们可以通过针对性的解决方案，帮助学生克服困难，取得更好的学习效果。
让我们共同努力，为培养未来的优秀人才做出贡献！。
作业研究性学习课堂常见问题及解决方案
2、活动资源的来源多种多样，如来源于网络或道听途说，要提醒学生有些资源是有错误的是不真实的，提高学生的信息评价能力。
成果
1、成果参次不齐，有的完成较好，形成了创造性的成果；有的较差，只是材料的堆积。
2、成果的展示问题。有的地方受物质条件的限制，展示单一。
2、根据情况修改定好的学习过程，特别是学习过程中各步骤时间长短应据实际情况调整。
3、明确小组内每个成员的分工，明确责任，实行过程性廉价，采用多种方式督促这些学生。
资源
1、学性过度依赖教师提供的预设资源和网络源。学生对“泛பைடு நூலகம்资源”认识不到位，对图书、社会等广阔的资源不够重视。
3、对资源的收集不遗余力，对是否可用、怎么用等信息的分析评价能力较差。
评价
1、重集体的评价，轻个体的评价。
2、重优秀成果的评价，而忽视了个体的差异。
3、重结果的评价，轻过程的评价。
1、在注重集体评价的同时，对每个组的果付出汗马功劳的学生可突出评价表扬。
2、因这生素质的差异，对真诚付出的“差生”也要突出评价。
3、注重收集和分析学生活动过程和结果的资料和数据。过程和结果都要评价，可按不同的权重进行评价。
1、对学生的成果不能要求过高，教师要加大对学生创造成果过程的指导，可采用“大手拉小手”“兵帮兵”的方式。尽量让每个学生出“优质品”
2、以开发多种多样的研究性学习结果的展示方式。它可以是一篇研究论文、一份调查报告、一件模型、一块展板、一场主题演讲、一次口头报告、一本研究笔记,也可以是一项活动设计的方案。条件不具备的可以不用电子档案的形式来展示。
2、体现学科特点，因材设境。
研究性学习中遇到的问题及解决方法
研究性学习中遇到的问题及解决方法研究性学习是一种以主动探索和自主学习为主导的学习方法，追求对问题的深入思考和解决能力的培养。
在这个过程中，学习者面临着各种各样的问题。
本文将探讨研究性学习中常见的问题，并提供一些解决方法。
首先，一个常见的问题是定位研究主题。
有时候，在大量的信息面前，学习者容易迷失方向，不知道如何确定一个研究方向。
为了解决这个问题，学习者可以首先明确自己的兴趣和擅长领域，然后进行资料收集和阅读，广泛了解相关领域的研究现状和热点问题。
在阅读过程中，学习者可以记录下自己感兴趣的话题或问题，并与老师或同学进行深入讨论，最终确定一个具体的研究主题。
其次，学习者在进行研究性学习时，常常会遇到信息收集和整理的问题。
在海量的信息中，学习者需要找到准确、有价值的信息，同时将其整理成逻辑清晰的形式。
为了应对这个问题，学习者可以利用各种信息资源如图书馆、学术数据库等，选择具有可信度和权威性的文献资料。
在进行阅读时，可以使用笔记或者思维导图的方式记录关键信息和思考，以便于后续整理和分析。
同时，学习者也可以和老师或同学交流，分享并讨论所收集到的信息，以便于更全面地理解和整理。
此外，科学研究中数据的收集和分析是研究性学习中的重要环节，也是一个容易遇到问题的地方。
学习者可能会面临数据收集不全面、收集到的数据质量不高等问题。
为了解决这些问题，学习者可以提前进行充分的准备工作，制定详细的数据收集计划，明确要收集的数据类型和来源。
在实际操作中，学习者可以采用多种方法如问卷调查、实验设计等，确保数据的全面性和可靠性。
在数据分析阶段，学习者可以运用统计分析软件和工具进行数据处理和结果呈现，利用图表等方式直观地展示和说明数据的潜在规律。
最后，研究性学习中学习者还常常面临解决问题的困难。
有时候遇到一个复杂的问题，学习者可能无从下手，感到困惑和无助。
为了解决这个问题，学习者可以尝试下面的方法：首先，学习者可以进行系统性的思考和分析，将问题拆解为多个小问题，并逐一解决；其次，学习者可以寻求他人的帮助，与老师、同学、同领域的专家进行交流和讨论，获得新的思路和启发；此外，学习者也可以利用搜索引擎和学术论文库等工具，查找相关问题的解决方案和研究成果，借鉴他人的研究经验。
研讨4：研究性学习课堂常见问题及对策
研究性学习课堂常见问题及对策研究性学习是新课程倡导的学习方式,是素质教育的必然要求。
它对于培养学生的创新思维、创新意识、创新能力，培养学生的合作意识和探究能力具有重要意义。
随着新课程教学改革，研究性学习愈发显出它的重要性来。
就我们现在的数学学科来说，高年级每学期都有两课时的综合实践课，如：《合理存款》、《确定起跑线》等等。
它能更好地诠释何为研究性学习，研究性学习究竟该如何开展。
由于研究性学习是一种新的学习方式，特别是初次实施，学习的过程中教师难免会遇到一些问题：一、情境创设存在的问题及对策。
问题1：喧宾夺主的现象——教师取了情景之“形”而忽视了内容之“实”，以虚假的事实呈现在学生的面前。
很多课堂为了穿上这件华丽的衣服处处以情景为先锋。
问题2：情景设计模式化随意性设计，创设情景出现过于形式化、问题设置不真实、缺乏情感、没有很好的设计引导性作用的情境，甚至完全是为情景而设计的情境，没有任何价值。
对策1：情景创设是为课题服务而设的，不能“哗众取宠”。
可以采用多种方式创设情境，要注意形式适合学生年龄特点。
对策2：情景创设要基于生活、注重形象性、体现学科特点、内涵问题、融入情感。
可以利用教材内容激活情境；可以用教师的语言、表情和动作创设心理情境；也可以利用课文创设表演情境；还可以利用多媒体技术丰富情境。
二、任务研究存在的问题及对策。
问题1：拘泥于课堂上的45分钟，局限于一课一时，不能在一个单元的概念下设计学习活动。
问题2：确立学习任务时没有注意引导学生综合运用多学科知识。
问题3：研究方向过于广泛，研究问题太大、太抽象，使学生不能准确表达自己的想法，不能将课本中的问题变成研究的问题。
问题4：合作学习并没有达到预期的效果。
有一些老师就把任务抛给学生，交代组长自己组织，而自己就做旁观者，这时候总有那么一些不热衷于学习的孩子就钻空子了，任凭你组长怎么交代、组员怎么调动他都不参与，而是玩自己的，甚至还捣蛋的，这就起不了什么好的学习效果了。