巧用多媒体优化英语教学
利用多媒体技术优化英语课堂教学
利用多媒体技术优化英语课堂教学随着科技的发展，多媒体技术已经逐渐渗透到各行各业，包括教育领域。
在英语教学中，利用多媒体技术优化课堂教学已经成为一种趋势。
多媒体技术能够丰富教学内容、激发学生学习兴趣、提高教学效果。
本文将从多媒体技术在英语教学中的应用、优化效果及相关挑战等方面进行探讨，希望能够为广大教师提供一些参考。
一、多媒体技术在英语教学中的应用1. 利用多媒体软件进行互动式教学利用多媒体软件，在课堂上进行一些涉及到图片、音频、视频等多种方式的综合互动式教学，能够对学生视听进行全方位的刺激，从而更好地吸引学生的注意力。
教师可以通过多媒体软件将一些生动有趣的英语教学内容展现给学生，使得学生更容易理解、接受并记忆这些知识，激发学生对英语学习的兴趣。
2. 利用多媒体资源进行多元化教学多媒体技术的优势在于它能够将丰富的资源整合在一起，让学生通过多种方式来获取知识和信息。
教师可以通过多媒体资源将一些英语纪录片、音频文件、PPT、图片等展示给学生，这样能够使学生获取到丰富的信息，培养他们的多元化思维和创造力。
3. 利用多媒体技术进行远程教学随着网络技术的发展，远程教学已经成为一种新的教学模式。
在英语教学中，教师可以利用多媒体技术进行远程课程的教学，通过视频会议等方式，实现教师与学生之间的实时互动，使得学生能够在家或者其他地方便捷地接受英语课程的教学，更加自由地学习英语知识。
1. 提高学生的学习兴趣与传统的黑板课堂相比，利用多媒体技术进行英语课堂教学，通过生动、形象的图片、视频和音频等资源，能够更好地吸引学生的兴趣，使得学生更加主动地参与到教学过程中来，从而提高学生的学习积极性和主动性。
2. 丰富教学内容，提高教学效果在英语课堂教学中，利用多媒体技术可以将更加生动形象的内容呈现给学生，使得学生更加容易理解和掌握所学的知识，提高学习效果。
多媒体技术可以将教学内容与学生的生活和实际应用联系起来，为学生提供更加直观的学习体验。
巧用多媒体技术,优化初中英语教学
巧用多媒体技术，优化初中英语教学随着当今教育改革的深入开展，作为一种新型的教育形式和现代化教学手段的多媒体技术在教学中的应用越来越受到关注。
为了充分提高英语课堂教学的实效性，实现最优化的英语教学，培养学生高容量、高密度的识记能力和辨认能力，我们不妨在课堂中巧用多媒体技术，从多方面优化英语教学。
一、利用多媒体创设情境，提高学生语言交际能力《初中牛津英语》教材的词汇量较大，语法项目也多，在课堂教学中即使教师不停地说、讲、写，传授的内容还是有限的，而学生不停地写、记，占去了很多宝贵的时间，导致缺乏语言实践的机会。
新课程改革提出要求“为学生提供丰富的语言交际的机会”，这对英语教师提出了更高的要求。
要发展学生的语言能力，就必须创设和模拟各种生动活泼的情境。
通过使用多媒体，可以增大课堂容量，扩充知识量，增加学生口语练习的机会。
而且运用多媒体创设的情境更直观、更生动，更能激发学生的学习兴趣。
利用多媒体可以为学生展示生动活泼的交际英语的实例，为学生提供英语交际的成功典范，从而充分调动学生的学习积极性，避免枯燥的机械操练，活跃了课堂气氛，能够取得良好的教学效果，使学生在英语交际活动中提高交际能力，达到学生学习语言并能主动整合、灵活运用的目的。
二、善用多媒体进行导入，引导学生主动参与课堂教学美国著名心理学家布鲁纳说过：“对学生的最好刺激乃是对所学教材的兴趣。
”只有当学生觉得你的课有趣，他才会集中注意力、积极地参与到所布置的各项任务中来。
在一节课中，巧妙地导入是关键。
针对中学英语教材课型较多的特点，我们可以采用灵活多样的导入方式，设计恰当精炼的导入话题进行新课的导入。
多媒体具有单媒体所不能起到的作用：丰富的表现力、良好的交互性、极大的共享性。
多媒体导入的方法较其它方法更具直观性和生动性，更易激发学生的学习兴趣。
常用的多媒体导入方法有：图片的直观导入法；电影或歌曲的视听导入法；诗歌或谚语的赏析导入法。
通过对学生视觉和听觉的刺激，将抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，能创造一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学情境，使得学生主动参与、主动接受，真正使英语课堂寓教于乐。
巧用多媒体技术 优化英语课堂教学
巧用多媒体技术优化英语课堂教学据研究发现，人类感官对于信息的理解程度基本以视、听觉为主。
将多媒体技术运用到英语课堂教学中正是利用了声音与影像对感官进行刺激，使大脑皮层处于兴奋状态，从而提高学习效率。
另外根据小学生以形象思维为主的认知发展规律，利用多媒体技术，将教学内容以图画，声音和动画等形式生动，形象地展示给学生，有助于提高学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。
本文针对多媒体对英语课堂教学的辅助作用浅谈一二。
一、创设学习情境，优化课堂教学1．视听结合,提高学习兴趣引入新课是整个课堂教学的关键环节。
而小学英语教学由于语言环境的局限性，创设良好的教学情境，使学生尽快进入角色相对于其他课程来说显得尤为重要。
选用恰当的电教手段辅助教学，能够充分激起学生的学习兴趣，达到引人入胜的教学效果。
例如：在学习“What’s the weather like today?”“It’s sunny/windy/cloudy/rainy.”句型时，利用多媒体设计出有声动画，让学生在不同情境中感受到不同的天气变化。
柔和的音乐，绚丽的色彩，有趣的画面，学习不再需要教师刻意的要求。
更重要的是这种语言的学习，改变了以往学习的枯燥乏味，学生在趣味与实际操练中，水到渠成地接受，理解，掌握，运用，并形成了自己的知识。
在知识反馈中，从学生语音、语调、表情的变化中我看到了学生对知识掌握的灵活性。
多媒体以其声形并茂的优势，使学生在悦耳、悦目的情境中愉快地走进英语课堂。
2．培养能力,提高学习效率英语教学要更新观念，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，其教学目标要着眼于未来，要在提高学生听、说、读、写能力的同时，注重培养学生的自学能力，使学生善于思考，掌握学习方法，提高其分析问题、解决问题的能力，从而更好地汲取各方面的知识，真正成为学习的主人。
而多媒体教学打破了时间和空间的限制,对提高课堂学习效率起到了不容忽视的作用。
例如《Telephone》一课,利用多媒体课件演示对话内容，我是这样设计的：首先把“Hold the line,please .”“Who’s speaking ?”“Can you tell me today’s homework ?”三句话及其相应的情景图片在大屏幕依次展示。
巧用多媒体优化英语课堂教学
巧用多媒体优化英语课堂教学21世纪，以多媒体技术和网络技术为核心的信息技术正在以惊人的速度进入到教育的各个领域和环节。
尤其是多媒体技术进入课堂教学，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，极大优化整个教学过程，实现教育效果的最优化，使得多媒体教学在教育领域中的应用，成为当前教学改革的热点。
那么，她在小学英语教学中，是怎样体现她成功的一面呢？在小学英语教学中，除了使学生掌握基本的语音、语调、书写，更重要的是培养学生的英语创新思维能力，使学生学活书本，变得更聪明。
在教学过程中，教师要调动学生思维，使学生会学习，会探索，并且学好英语。
一、利用多媒体手段营造氛围，激发创新思维培养学生的创新思维，要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，要尊重学生、关心学生、赏识学生，要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。
这样使学生产生不怕错误，敢于求异的良好的学习心理，孩子的创造的火花才能迸发出来。
比如：在英语教学中，学习圣诞节在当时是一个抽象的东西，如何让学生溶入这个氛围，在轻轻松松中掌握要学的东西，就成为了一个难题.这时，多媒体充分帮了我的忙，我从网上采集了大量国外过圣诞节的资料，然后作成集声，像一体的播放资料，一下就缩短了时间和空间的距离.学生在优美的歌声，动人的画面下情绪高涨，思维极度活跃，知识乘虚而入.二、运用多媒体技术，可以节省课堂时间，加大课堂教学容量传统的课堂40分钟教学往往教师讲解知识点、黑板板书占用的时间太多，学生参与语言实践的机会少，因而教学效率较低。
而计算机辅助教学突破了教育信息传播的“时”、“空”界限，使信息传送的范围更广、速度更快、地域更远，教学视野不断扩展，从而使教学时间相对缩短，课堂信息容量不断扩大。
例如对于句型操练，用传统的方法，看图片、由老师指定替换内容，都显得比较呆板，图片都是学生看过很多遍的，根本提不起兴趣，而利用多媒体就可以避免这种现象的发生。
巧用多媒体优化小学英语教学
、
运 用 多 媒体 教 学 应遵 循 的 原 则
１适 时 利 用 多媒 体 是 为 了辅 助 教 学， 使课 堂气 氛 更 加 活 跃 。 在使 用多 媒 体 技 术 辅 助 英 语 教 学 时 ，应 注 意 寻 找 最 佳 的“ 合点 ”适 时使用 ， 高教学 效率 ， 结 ， 提 优 化 课 堂 教学 。
一
语转移 到欣赏 多媒 体画面或 声音 上 ， 一 节课下来 ， 学生 的积极性很 高 ， 堂气氛 课
也 不 错 ，但 他 们 并 未 真 正 地 学 到 应 学 的 语 言知 识 。 二 、 用 多 媒 体 技 术优 化英 语 教 学 运
１ 渲 染 气氛
在 学 习 “ ａｂ ” 个 单 词 时 ， 利 用 ｍ ｙｅ 这 我 多 媒 体 课 件 ，演 示 一 幅 未 完成 的 几何 图 形 ， 出 问 题 “ ａ’ ｔｉ ” 并先 自问 自 提 Ｗｈ ｔ ｈｓ ， Ｓ ． ９ 答 “ ｙｅｉ ｓ ｅｋａ ａ ．学 生 看 到 罔 Ｍａｂ ’ ａｄｓ／ ” ｔ ｂ 形 时 的 第 一 个 反 应 是 皱 起 眉 头 ，在 琢 磨 “ 是 什 么 东 西 ？” 我 这 么一 问一 答 ， 这 而 句
些 藩辐鞠旨 ＿ ｝
：
巧 用 多 媒 体 优 化 小 学 英 语 教 学
口 江 苏 省泰 州 市泰 东 实验 学校 王 兰 香 难 以用 语 言 表 达 清 楚 。这 时 我 们 可 以利
【 关键词 】 英语教学 多媒体运 用 【 文献编码 】 ｏ： ． ６ ／． ｎ０５ ｄｉ ０３ ９ｊｓ ． ０ １ ９ ｉ ４ ｓ
了基 础 。
２ 设疑 激 趣
利用多媒体技术优化英语课堂教学
利用多媒体技术优化英语课堂教学随着多媒体技术的迅速发展，利用多媒体技术优化英语课堂教学已成为一种趋势。
本文将探讨多媒体技术在英语课堂教学中的应用，以及它所带来的优势和挑战。
多媒体技术可以为英语课堂教学提供丰富的教学资源。
多媒体技术可以将文字、图像、音频和视频等元素整合在一起，创造出生动、多样的教学内容。
教师可以利用电子教材、教学软件、互动课件等多媒体资源来辅助教学。
通过播放英语影片、录音等来提高学生的听力能力，通过展示图像、动画等来激发学生的兴趣，通过使用电子字典、在线词典等来提高学生的词汇量。
这些丰富多样的教学资源能够使学生更加积极主动地参与到课堂活动中来，提高教学效果。
多媒体技术可以增加英语课堂教学的互动性。
传统的教学方法主要是教师单向传授知识，学生被动接受。
而多媒体技术则可以打破这种单一的教学模式，使教学更加互动。
教师可以设计互动课件，让学生通过点击、拖拽等操作来完成相关任务。
学生也可以利用多媒体技术进行小组合作，共同完成课堂任务。
这样的互动教学方式可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。
多媒体技术还可以提供个性化的学习环境。
每个学生的英语水平和学习风格都不同，传统的教学方法难以满足每个学生的个性化需求。
而多媒体技术可以根据学生的学习水平和学习风格提供定制化的学习内容。
通过使用智能化的教学软件，学生可以根据自己的需要选择适合自己的学习材料和学习方式。
这种个性化的学习环境可以提高学生的学习效果，使每个学生都能够在适合自己的节奏下进行学习。
多媒体技术在英语课堂教学中也面临一些挑战。
首先是教师的应用能力。
多媒体技术需要教师具备一定的计算机和多媒体技术操作能力。
目前很多教师的多媒体技术应用能力较弱，对于如何有效地运用多媒体技术进行教学还存在一定的困惑。
教育部门应该提供相应的培训和支持，帮助教师提高多媒体技术的应用能力。
另外一个挑战是技术设备的配备和管理。
多媒体技术需要投入相应的设备和软件资源。
利用多媒体手段优化初中英语教学案例
随着时代的发展和科技的进步，多媒体手段已经成为了现代教学不可缺少的一部分，对于英语教学而言，更是有着不可替代的作用。
在初中英语教学中使用多媒体手段优化教学案例，可以大大提高学生的学习兴趣和教学效果，本文将就此进行探讨。
一、简述多媒体在初中英语教学中的应用多媒体手段在初中英语教学中的应用可谓是十分广泛，依据不同的使用方式和教学对象，不同的多媒体手段也具有不同的优势和适用范围。
以下是多媒体手段在初中英语教学中的常见应用：1.音频和视频播放音频和视频的播放是多媒体教学中最为普遍和基础的应用方式，通过收听和观看多媒体资源，学生能够更加直观地感受到语言的语音和韵律，这对于英语语音的学习和口语训练都有着非常积极的促进作用。
2.图像和动画演示图像和动画演示可以非常直观地展示语言和文化中的各种符号和图像，使学生能够更加直观地理解和记忆单词、短语和句子。
同时，配合动画演示，可以形成生动有趣的情境，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
3.网络资源和学习工具网络资源和学习工具是多媒体时代最具代表性的应用之一，其具有的开放性和实用性，不仅可以丰富教师的课堂教学，还可以通过开发教学软件、游戏和沙盘模拟等多种形式，激发学生主动学习的积极性。
二、如何利用多媒体手段优化初中英语教学案例多媒体手段作为现代教学的重要组成部分，对于初中英语教学而言，其应用不仅能使课堂更加生动有趣，更能直接促进学生的学习兴趣和学习效果。
那么，在初中英语教学案例中，如何利用多媒体手段进行优化呢？我们可以从以下几个方面进行思考。
1.更加注重情境教学初中英语教学除了重视语法和单词学习以外，更应注重情境的引导教学，即让学生在愉悦、轻松的氛围中学习。
对此，多媒体的演示资源不仅可以丰富教学内容，更能够将课堂转变成一个个生动有趣的情境，让学生在轻松愉悦的氛围中，积极参与到课堂教学中。
2.采用在线教学方式多媒体手段可以非常好地配合在线教育平台，通过网络教学的方式，将英语教学的范围拓展到了网络空间，使教学变得更加灵活多样化，在这种方式下，教师可以针对学生的个性化需求，创造性地设计课程内容，让学生真正体会到以学生为中心的教学方法，提高学习效率。
运用多媒体优化小学英语课堂教学
运用多媒体优化小学英语课堂教学在当今数字化的时代，多媒体技术在教育领域的应用日益广泛，为小学英语课堂教学带来了新的机遇和挑战。
合理运用多媒体资源，能够极大地优化小学英语教学效果，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
一、多媒体在小学英语课堂教学中的优势1、激发学习兴趣小学生的年龄特点决定了他们对新鲜、有趣的事物充满好奇心。
多媒体教学能够通过图像、声音、动画等多种形式呈现教学内容，使原本枯燥的英语知识变得生动形象。
例如，在教授动物类单词时，通过播放有趣的动物视频，展示动物的形态、动作和叫声，让学生仿佛置身于动物园中，能够迅速吸引他们的注意力，激发学习兴趣。
2、创设真实语境语言学习需要真实的语境，多媒体能够为学生创造生动逼真的语言环境。
通过播放英语原声电影、动画片或者展示英语国家的文化图片、视频等，让学生感受到英语在实际生活中的运用，增强他们的语言感知能力和跨文化交际意识。
3、突破教学重难点对于一些抽象、复杂的英语知识，如语法、时态等，多媒体可以通过图表、动画演示等方式进行直观呈现，帮助学生更好地理解和掌握。
比如，在讲解现在进行时的构成和用法时，利用动画展示人物正在进行的动作，并配有相应的句子，使学生能够清晰地看到动作与时态的关系，从而轻松突破这一教学重难点。
4、丰富教学资源互联网上拥有丰富的英语教学资源，教师可以通过多媒体手段获取各种优质的教学素材，如英语歌曲、故事、游戏等，丰富课堂教学内容，满足不同学生的学习需求。
二、多媒体在小学英语课堂教学中的具体应用1、课件制作教师可以利用 PPT 等软件制作精美的教学课件，将教学内容以图文并茂的形式展示给学生。
在课件中，可以插入图片、音频、视频等元素，增强教学的趣味性和吸引力。
比如，在教授单词时，可以在图片上标注单词，并配上发音，让学生通过视觉和听觉的双重刺激来记忆单词。
2、在线学习平台利用在线学习平台，如英语学习网站、教育 APP 等，为学生提供丰富的学习资源和练习机会。
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巧用多媒体和Internet，优化初中英语课堂内外湖南省衡阳市祁东县归阳镇一中曹俊清摘要：《2011版义务教育课程标准》的第一部分的第二节“课程理念”中强调“语言学习需要大量的输入。
丰富多彩的课程资源对英语学习尤为重要。
英语课程应根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。
教师要因地制宜，创造性地利用和开发现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用音像、广播、电视、书报杂志、网络信息为学生拓展学习和运用英语的渠道。
同时，教师还应积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的利用和开发。
”因此自标准实施以来,学生的学习方式,教师的教育理念都发生了明显的变化,初中英语教学更注重注重培养学生的兴趣,遵循学生的认知规律,课堂学习环境愈加宽松.多媒体技术和互联网作为先进的教学手段走进初中英语课堂,改变了传统的”讲读式”教学,使英语课堂的氛围明显活跃了起来,不仅将学生从被动接受知识的模式中解放出来,而且促进了学生主动探究知识,充分发挥学生的主体作用.因此,在英语课堂中合理巧妙地使用多媒体技术,能够有效地提高英语教学的效率,促进英语教学。
一、运用多媒体和互联网教学应遵循的原则1、适时。
利用多媒体和互联网是为了辅助教学，使课堂氛围更加的活跃。
在使用多媒体技术辅助英语教学时，应注意寻找最佳的“结合点”，适时使用，提高教学效率，优化课堂教学。
2、适度。
使用多媒体和互联网，是为了挖掘教材中的情景语言点，是为了“活化教材”，创造真实的情境，使学生用英语思考、用英语表达。
有些教师为了体现教学手段的现代化，在课堂中尽可能地使用计算机多媒体。
甚至误认为，多媒体用得越多，学生参与率就越高，所教授的语言材料学生越易于掌握。
事实上，学生在这样的课堂上的无意注意过多，教学信息在传递过程中的干扰过大，对语言素材的获取量相当有限，导致学生在有限的课堂上缺少语言训练的时机，妨碍了正常教学。
3、适量。
运用多媒体和互联网的关键在于用得恰到好处，课堂时间毕竟是有限的，运用多媒体技术的目的是增大教学容量，更好地利用课内35分钟的时间。
如若频繁的使用课件，会中断师生之间的交流，产生相反的效果。
4、有效。
运用多媒体和互联网是为了激发学生学习的兴趣，更好地优化教学目标。
如果过分的注重课件的动画、色彩和音响效果，喧宾夺主，使学生的注意力从学习英语转移到欣赏多媒体画面或声音上，一节课下来，学生的积极性很高，课堂氛围也不错，但他们并未真正地学到应学的语言知识。
二、课堂内运用多媒体和互联网，促进英语教学1、渲染气氛多媒体可以引导学生轻松愉快的进入英语活动环境，渲染英语学习的氛围。
在英语教学中的前几分钟，如果播放一些英语动画歌曲，能有效地缓解学生课前的紧张心理，很好的培养学生学习英语的兴趣，迅速进入英语思维状态。
如在教学仁爱版教材，七年级上Unit2Topic1的SectionC 时,上课前,播放一些带有昆虫身体各部位名称的歌曲Head and Shoulders,Legs and Feet,学生一下子就被精彩的动画、动听的音乐吸引了过来，很快地以最佳的状态进入新课的学习，为课堂教学的顺利进行奠定了基础。
2、设疑激趣刚入初中的学生好动，自控力差，模仿力强。
在教学中，教师要善于围绕“趣”设计教学方案，组织课堂教学。
例如，在教完一些小动物的单词时，教师可以设计一个虚拟的动物园，让学生参观这个动物园，教师控制小动物的出现，先发出声音，让学生根据声音快速说出英语单词，在现实小动物活蹦乱跳的样子，这样既复习了单词，又提高了学生学习英语的兴趣。
同时，我们还可以从Internet上，调取一些《动物世界》的影像资料，让孩子们观赏野生动物在自然环境中的生存情况，激发学生热爱大自然的感情，培养学生保护野生动物的意识。
3、开拓思维抽象性是语言的特征之一。
在课堂教学中往往会遇到一些事实、现象，学生不能亲自去实验、感知，教师也难以用语言表达清楚。
这是我们可以易用多媒体，化抽象为形象，创设出丰富多彩、活泼融洽的教学气氛，将难以表达的语言文字通过模拟仿真多段形象的表达出来，使学生积极主动地投入到学习中去，充分发挥想象，用语言去表达想象。
在学习“maybe”这个单词时,教师可以利用多媒体课件,演示一幅未完成的几何图形,提出问题“What’s this？”并先行自问自答“Maybe it’s a desk\ a ba g…”学生看到图形时的第一个反应是皱起眉头，在琢磨“这是什么东西？”而教师的这一问一答，句子是学生熟悉的，只有“maybe”这个单词不知道是什么意思，加上两次回答使学生很快猜到了它是“可能，也许”的意思。
接着，教师又继续可以依次出示几幅未完成的几何图形，学生的想象空间进一步扩展，尽情想象，积极表达，希望老师的图画是自己所说的那种东西。
在这种尽情想象和积极表达的热烈气氛中，学生的语言能力也得到了发展。
4、化解难点紧紧抓住教材的重点和难点是课堂教学中的基本要求。
教学中，当遇到不易讲清和学生不易掌握的重点、难点内容时，可以运用多媒体设计与生活相贴近的语言环境，使学生在身临其境中更好地感知语言、理解语言，有效地掌握学习内容。
例如，在教Halloween这一内容时，学生对这个节日缺少一定的了解，很难理解课文。
教师可以利用Internet，观看播放《小鬼当家》中一段西方人过圣诞节的视频，有效地帮助学生了解这一西方节日以及“Trick or treat”的含义。
5、深化理解“百闻不如一见”，直观的形象能是学生对新知识接受快、理解深、记得牢，有效地提高教学效果。
如仁爱版八年级下Unit4 Topic3的SectionB部分是制作新年贺卡.教材中的对话是围绕制作贺卡、送贺卡而展开的，如果在课堂上又说又学，学生的兴趣一定都在制作贺卡上了，课堂秩序会显得很混乱，更重要的是学生也学不好对话。
于是，教师可以利用多媒体课件进行教学，具体步骤如下：①多媒体呈现一张控股白的贺卡（可以用两个矩形图案）②贺卡上呈现出两棵小树和一些小星星，同时教学句型：Draw some trees and stars on the paper first。
③在小树的上方用动画效果呈现“Happy New Year!”的字样，同时教学句子：Then write “Happy New Year！”on it 。
④在“Happy New Year！”上方用动画效果呈现“Dear…and…”，同时教学句型“Don’t forget to writ e…”这样的教学环节，使学生清楚的了解了制作贺卡的方法，也学会了对话中的交际用语。
在巩固环节中，教师可以设计“制作圣诞贺卡和生日贺卡”这一任务，将关键词、句呈现在课件中，学生分小组讨论卡片的制作过程，然后进行口头描述。
最后，教师把制作贺卡的任务作为家庭发作业让学生课后完成。
6、优化操作教师讲解完新知识后，接下来的任务就是指导学生运用这些知识。
如果是单纯的几道题让学生来做，势必使其感到单调枯燥。
利用多媒体，学生就会继续保持高涨的情绪。
如教师可以经常设计“Listen, circle and judge”的练习,让声音与图画同步，学生边听、边看、边进行判断，有时还设计生动的动画和激励性的配音及时评价。
如果学生做对了，便会出现卡通笑脸和竖起大拇指：“Very good。
”“Wonderful。
”“Great。
”“You’re clever。
”或响起掌声。
反之，就会出现一张哭脸：“Sorry。
”“Please try again。
”“Don’t worry。
”适时评价学生品尝到成功的喜悦，情绪大振，热情倍增。
三、课堂外利用丰富的网络资源,培养学生自主学习英语的能力“不管语言学习者的背景是什么,包括他们的天资、语言习得机制、态度、以前的知识以及过去接触的语言和语言学习经历,他们的学习结果在很大程度上依赖于对所学语言的接触量和内容。
网上内容90%以上使用英语,学生上网必须阅读英语,这使他们在不知不觉、潜移默化中获得语言。
但网络资源纷繁复杂,常有学生反映上网后不知何去何从。
因此,教师有必要给予正确的引导。
语言上的进步,还表现出他们分析问题、解决问题的能力。
有的写美国乡村音乐的发展史,有的写他的主要代表人物及作品,有的则通过乡村歌曲的歌词阐明各历史时期美国乡村音乐的主题。
对此,学生自己也感到满意,原先看来不可能的成为可能,他们品尝到了成功的喜悦,获得了更多的自信。
此外,完成这样的作业还能使他们学会与别人友好合作。
这一切都能为他们将来进入社会做更好准备。
1.帮助学生掌握Internet的使用技巧并非所有学生都能熟练使用Internet,有些同学因不熟悉,怕自己不会用而不敢用,帮学生掌握一些Internet使用技巧,如利用搜索引擎查找自己需要的信息,下载拷贝所需要的资料等,将能极大地提高学生学习的兴趣和积极性。
一旦学生掌握了这些技巧,他们就像已学会开车,能在Internet这条信息高速公路上自由驰骋了。
2.推荐、介绍较合适的精彩英语学习网站面对Internet浩瀚的学习资源,同学们有时不太清楚哪些是适合自己的,哪些还不太适合。
教师的推荐指导能提高学生的上网学习效率。
推荐要有针对性,切合实际。
最好是根据每个学生的英语水平、兴趣爱好、个性特点区别对待,做到因人而异、循序渐进。
有时,为了激发学生兴趣,笔者将部分精彩网站内容,如英文金曲、名篇欣赏、英语新闻、经典电影片段、趣味英语游戏、英文幽默、名言警句等先下载,再在课堂使用。
学生们兴趣盎然,意犹未尽。
当然,教师个人的推荐不可能一应俱全,发动学生交流自己发现的好网站能帮助他们更好地利用网络资源。
3.布置研究性任务,鼓励使用网上图书馆在国外,中小学教师常给学生布置研究任务,由学生自己负责查询资料,完成研究报告。
这能在很大程度上提高学生的自主学习能力。
正如爱因斯坦曾经说过:“只是有两种,一种是你知道的,另一种是你知道在哪里能找到的。
”后一种在我们的传统教育中一直没有受到足够的重视,部分基于客观上学生能得到的资源有限。
如今,Internet为我们提供了一个解决方案,例如,当学习SEFC Book 1 Unit 11 Country Music时,笔者布置学生写一篇有关美国乡村音乐的研究报告。
作业要求以三至四人一组的形式分组完成。
起初学生面露难色,在笔者向他们介绍网上图书馆后,他们仍半信半疑。
但作业结果令人振奋。
4.网络心理导航,启动自我激励机制“你可以把一匹马牵到河边,但你不能强迫它喝水”。
Internet是真正的知识综合的世界,包含丰富的语言文化资源,但同时它也含有很多与学生主要学习任务无关的或不健康内容。
若想真正利用好这个学习资源,学生需有较强的自觉性和责任心。
学生心理上的任何不稳定因素都会不同程度地影响他们的学习效果,对有些他们不想让别人知道的问题可让学生通过网络获得心理帮助。