教改后我区的初中生物教学
新课改下的初中生物学教学浅析
因 此设 计 好 练 习题 就 成 为 能 否 促 进 学 生 思 维 能 力 发 展 的重 要
环。 一般来说 ， 课 本 中都 安 排 了 一定 数 量 的有 助 于 发展 学 生 思维 能 力 的练 习题 。 但 是 不一 定 都 能 满 足 教 学 的需 要 ， 而且 由 于班 级 的情 况 不 同 ，课 本 中 的 练 习题 也很 难 做 到完 全适 应 各 种情 况 的需 要 。 因此 教 学 时 往 往 要 根 据 具 体情 况做 一些 调 整 或 补 充 。设 计 练 习题 要 有 针 对 性 ，要 根 据 培 养 目标 来进 行设 计 。例 如 ． 为 了 了解 学 生 对 数 学 概 念 是 否 清 楚 ， 同 时也 为 了培 养学 生运 用 概 念 进 行 判 断 的 能 力 ，可 以 出 一些 判 断 对错 或选 择 正 确答 案 的练 习 题 。 近几年 ． 在 优 化 小 学 课 堂教 学 结 构 。 培 养 学 生 思 维 能 力 的研 究 中 ， 把 质 疑 讨论 作 为课 堂 教 学 的 必 要环 节 。 能 顺 应 儿 童 的心理特点 。 给 儿 童 发 展思 维能 力 的时 间 和 空 间 。 小 学 数 学课 堂 教 学 应 以训 练和 发 展 学 生 的 思 维 为 核 心 ，要 通 过 恰 当 的 思 维训练 ， 让 全 体 学 生 经 历概 念 的形 成 过 程 ， 法 则 的 归 纳 和 演 绎 过程 ， 定律 、 公 式 的推 导 和 应 用 过 程 ， 使 他 们 的思 维 得 到 自主 、 充分 、 和 谐 的发 展 。 总之 ， 小 学 数 学教 学 的 目 的 ， 不 仅 在 于 传 授 知识 ， 让学生学 习、 理解 、 掌 握数 学 知识 ， 更 要 注 重 教 给 学 生 学 习的 方 法 ， 培 养 学 生 思 维 能 力 和 良好 的思 维 品 质 ， 这 是 全 面 提 高 学 生 素 质 的 需要 。
初中生物学科教学现状分析及改进意见
初中生物学科教学现状分析及改进意见一、初中生物学科教学现状分析1.教学内容过于理论化：当前初中生物学科教学过于注重理论知识的灌输，而缺乏实践和应用的环节。
学生只是被动接受教师的讲解，缺乏主动思考和实践操作的机会。
2.教学资源匮乏：当前初中生物学科教学存在教材更新滞后、实验设备缺乏、实践资源匮乏等问题。
很多学校对实验室建设不重视，导致学生缺少实践操作的机会。
3.课堂呈现方式单一：当前初中生物学科课堂教学呈现方式以讲解为主，学生缺乏互动参与的机会。
教师缺乏多样化的教学手段和教学资源，导致课堂教学缺乏趣味性和吸引力。
4.教学评价侧重程度和记忆：当前初中生物学科教学评价侧重对学生记忆能力和程度的考核，忽视了对学生综合能力和实践能力的考察。
学生在应付考试的过程中只注重记忆和理解，而忽略了对实际问题的思考和解决能力的培养。
二、改进意见1.加强实践和应用环节：在生物学科教学中增加实践和应用环节，使学生通过实际操作和实践探索来培养动手能力和创新思维。
可以通过实验、观察、调研等方式让学生亲身参与，提高他们对生物学概念的理解和应用能力。
2.更新教材和完善资源：及时更新生物学科教材，增加实用性和趣味性，让学生更好地了解生物学科的发展和应用前景。
同时，加大对实验室建设的投入，提供足够的实验设备和资源，为学生提供充分的实践机会。
3.创新教学手段和资源：教师应该积极寻求新的教学手段和教学资源，丰富课堂教学内容和形式，培养学生的学习兴趣。
可以利用多媒体教学、实物模型、动画展示等方式，形成多样化的教学环境，激发学生的学习积极性。
4.评价方式和内容：在教学评价中注重学生的实际动手能力和综合能力的考察，不仅仅局限于对知识程度和记忆能力的评判。
可以设计探究性实验、项目研究等方式来评价学生的能力和水平，从而培养学生的创新思维和实践能力。
总的来说，初中生物学科教学应该注重实践和应用能力的培养，加大对教学资源和教学手段的投入，全面提升学生的综合能力和创新思维。
“课改”为我的生物教学注入了活力——一位农村初中生物教师的教学反思
、
实验 创新 写成文章 与广大 同仁商 榷交 流 ， 先后 在《 中 学 生 物 教学 》 、 《 河北 实验 与仪 器 》 、 《 校本 行 动》 、 《 中学 课 程 辅 导 》 、 《 终 身 培 训 与研 究 》 、 《 文苑教 育与教 学》 、 《 科 教博览 》 、 《 教 育 与教 学》 、 《 科 教文摘 》 、 《 城 乡教师》 、 《 教学交 流》 、 《 科 学 信 息 报》 、 《 学 习方 法 报 》 等 杂 志 上 发 表 ２ ０ 多 篇 论 文 ， 参 与 编 写 了 《 初 中生 物 备 课 方 略 》 、 《 目标 导 学 与 测 评 》 等 著 作 。 除 了上 好 课， 我非常重视课 题研究 。 以科研促教 学 ， 用 教 学 带 科 研 。搞 好科研 ， 重在信心 ， 贵在 “ 潜心” ， 难 在 坚 持 。多 年 来 ， 我 习惯 勤 于思考 、 勇 于 实践 、 善 于把问题转化 为科研课题 。我主持 的２ 项 国家 级 课 题 、 ｌ 项市级课题 、 １ 项 区 级 重 点 课 题 ，参 与 的 １ 项 市 级 重 点 课 题 已顺 利 结 题 。现 在 又 主 持 立 项 省 级 课 题 １ 项， 参 与省级立项课题３ 项。 ２ ８ 年 勤 耕 不 辍 的 生 物 教 学 生 涯 ，为 我 带 来 了一 系列 的肯 定 和 赞 誉 —— ２ ｏ ０ ５ 年被 评为河北 省首批生物 骨干 教师 ， ２ ０ ０ ７ 年 被 评 为 丰 南 区首 批 名 师 ， ２ ０ １ ０ 年 被 评 为 河 北 省 中 小 学 学 科
我将课改中的点滴体会肤浅做法实验创新写成文章与广大同仁商榷交流先后在中学生物教学河北实验与仪器校本行动中学课程辅导终身培训与研究文苑教育与教学科教博览教育与教学科教文摘城乡教师教学交流科学信息报学习方法报等杂志上发表20多篇论文参与编写了初中生物
初中生物实验课的变化
初中生物实验课的变化
1.实验内容更加丰富：初中生物实验课的内容不再局限于传统的实验方式，
而是增加了更多的探究性实验、设计性实验和课外实践等内容，旨在培养学生的创新能力和实践能力。
2.实验方式更加多样化：现代的初中生物实验不仅包括传统的演示实验和分
组实验，还包括观察与思考、模拟制作等多样化的实验方式，这些实验方式能够更好地激发学生的学习兴趣和探索欲望。
3.实验成本逐渐降低：随着科技的发展，现代的初中生物实验逐渐采用低成
本、新技术的实验材料和设备，使得实验更加容易进行，同时也能够更好地培养学生的实践能力和创新思维。
4.实验与生活实际联系更加紧密：现代的初中生物实验更加注重与生活实际
的联系，通过实验探究生活中的生物学问题，让学生更好地理解生物学知识在生活中的应用，同时也能够培养学生的社会责任感和科学素养。
初中生物课程改革(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中生物课程改革第一篇范文：初中生物课程改革随着我国教育改革的深入推进，初中生物课程也在不断进行改革和创新。
新课程标准强调生物学学科核心素养，注重学生的全面发展，培养学生的生命观念、科学思维、科学探究和责任意识。
本文将从课程目标、课程内容、教学方法、评价体系等方面探讨初中生物课程改革的具体措施。
二、课程目标1.知识与技能：使学生掌握生物学的基本概念、原理和技能，构建完整的生物学知识体系。
2.过程与方法：培养学生运用生物学知识解决实际问题的能力，提高学生的科学探究方法。
3.情感态度与价值观：培养学生对生物学的兴趣和好奇心，树立正确的生命观念，关注生态环境和人类健康。
4.学科核心素养：培养学生具备生命观念、科学思维、科学探究和责任意识。
三、课程内容1.生物基础知识：细胞、组织、器官、系统、生物分类、生物进化等。
2.生物与环境：生态环境、生物多样性、人与环境的关系等。
3.生物与健康：人体生理、健康生活方式、疾病预防等。
4.生物技术：生物技术的基本原理、应用及伦理问题等。
5.实验与探究：生物学实验方法、探究过程及实验技能的培养。
四、教学方法1.情境教学：创设生活情境，激发学生学习兴趣，培养学生运用生物学知识解决实际问题的能力。
2.探究式教学：引导学生主动探究，培养学生科学思维和科学探究能力。
3.小组合作学习：鼓励学生分工合作，提高学生的团队协作能力和沟通能力。
4.案例教学：分析真实案例，培养学生分析问题、解决问题的能力。
5.信息技术与生物学整合：利用多媒体、网络等资源，丰富教学手段，提高教学质量。
五、评价体系1.过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，全面评价学生的知识、技能和素质。
2.终结性评价：期末考试、学业水平考试等，评价学生的学科成绩。
3.自我评价：鼓励学生进行自我反思，提高学生的自我认知能力。
4.同伴评价：学生之间相互评价，提高学生的评价能力和团队意识。
5.教师评价：教师对学生的全面评价，为学生提供指导和建议。
2024年初中生物课改总结
2024年初中生物课改总结随着社会的发展和进步，对教育的要求也在不断提高。
为了适应时代的需要，教育部在2024年对初中生物课进行了全面改革。
下面是对这次改革的总结。
一、教材改革在这次改革中，教材的内容进行了调整和修改。
首先，在知识点的设置上，教材更加突出了生物学的基本原理和基础知识。
抛弃了繁琐的定义和记忆性的知识点，而更加注重培养学生的逻辑思维和实际应用能力。
其次，在内容的选取上，教材更加贴近生活和实际问题。
例如，通过讲解食物链和生态系统的原理，引导学生思考自身的饮食习惯对环境的影响，培养学生的环保意识。
此外，教材还引入了一些前沿的生物科技和生物工程的知识，让学生能够更好地了解生物学的最新进展。
二、教学方式改革在教学方式上，强调了学生的主体性和参与性。
引导学生通过实验、观察、讨论等活动主动参与学习过程，培养他们的实践能力和合作精神。
同时，教师做好角色的转变，从知识的传授者变为学习的指导者和引导者。
通过提出问题、激发学生的思考和讨论，培养学生的批判性思维和科学探究能力。
教师还鼓励学生利用现代技术手段来进行实验和研究，培养他们的信息素养和科学技能。
三、评价方式改革对于评价方式的改革，重点是注重学生的综合素质评价。
不再只是注重学生的知识掌握程度，而更加关注他们的思维能力、创新能力和团队协作能力。
通过项目作业、小组讨论、实验报告等多种形式的评价，全面了解学生的学科修养和综合能力。
此外，也引入了一些科学竞赛和实践活动，让学生能够在实践中展示自己的学习成果和发挥能力。
四、教育资源改革为了支持这次教学改革，教育部也进行了教育资源的改革和优化。
建立了多样化的教学资源库，包括教案、多媒体教材、互动课件等，为教师的教学提供了更多样的选择和支持。
同时，也鼓励学校建立生物学实验室和生态园等实践基地，为学生提供更多实践探索的机会。
总的来说，2024年初中生物课的改革是一次积极且具有突破性的尝试。
通过调整和优化教材内容、改变教学方式、创新评价方式以及优化教育资源，有效提高了学生的学科素养和综合能力。
初中生物教研教改措施(3篇)
第1篇一、引言随着新课程改革的深入推进，初中生物教学面临着前所未有的机遇和挑战。
为了提高生物教学质量，培养学生的创新精神和实践能力，本文从以下几个方面提出初中生物教研教改措施。
二、优化课程设置1. 突出生物学科特点，调整课程内容。
在课程设置上，要充分考虑生物学科的特点，注重培养学生的生物科学素养。
调整课程内容，增加与生活、生产、社会热点相关的生物知识，提高学生的兴趣。
2. 强化实践教学，增加实验课时。
在课程设置上，要增加实验课时，让学生在实验中学习生物知识，提高动手能力和创新精神。
同时，加强校内外实践教学基地建设，为学生提供更多实践机会。
3. 重视跨学科整合，拓宽知识领域。
在课程设置上，要注重生物与其他学科的整合，如数学、物理、化学等，拓宽学生的知识领域，提高学生的综合素质。
三、改革教学方法1. 引入探究式学习，培养学生的自主学习能力。
在教学中，教师要引导学生主动探究，培养学生的自主学习能力。
通过设置探究性问题，引导学生发现问题、分析问题、解决问题。
2. 采用小组合作学习，提高学生合作意识。
在教学中，教师要组织学生进行小组合作学习，让学生在合作中交流、分享、提高。
同时，培养学生团队精神和协作能力。
3. 创设情境教学，激发学生学习兴趣。
在教学中，教师要善于创设情境，将抽象的生物知识具体化、形象化，激发学生的学习兴趣。
4. 运用多媒体技术，提高教学效果。
在教学中，教师要充分利用多媒体技术，将图片、视频、动画等融入教学，提高教学效果。
四、加强师资队伍建设1. 提高教师专业素养。
通过组织教师参加各类培训、研讨会，提高教师的专业素养和教育教学能力。
2. 强化教师科研能力。
鼓励教师参与生物科研，提高教师的教育教学研究水平。
3. 建立教师交流机制。
定期组织教师进行教育教学经验交流，促进教师共同成长。
4. 完善教师评价体系。
建立科学、合理的教师评价体系，激发教师的工作积极性。
五、改进评价方式1. 改变传统评价方式，注重过程性评价。
2024年初中生物教研教改工作计划4篇
2024年初中生物教研教改工作方案2024年初中生物教研教改工作方案精选4篇〔一〕2024年初中生物教研教改工作方案：随着时代的开展，初中生物教育也迎来了新的挑战。
为了促进生物教学工作的开展和进步教学效果，2024年的初中生物教研教改工作方案如下：教研活动要着力围绕生物科学的新开展进展研究，注重理论操作环节，进步学生动手才能；注重引导学生积极探究科学的探究精神，增强生物教学的科学性；注重生物教学在启迪学生文化素养和情感素质方面的作用，进步教学的人文性。
教研活动要加强老师之间的交流，让老师们在学科教育方面有更深化的认识，培养他们的将新知识转化为实际教育教学活动的才能，增强他们的教学才能；同时，开展教学评估，既可以增强老师的教学信心，又可以进步班级整体程度，增强同学们的学习积极性和信心。
课程新建或者改动内容，要注重培养学生的科学素养和才能，重视学生对知识的理解和应用才能，以及对科技的认知与理解才能。
同时，也要注重教学的实用性、理论性和教育性，既要解决生活的实际问题，又要开阔视野，启发思维，增强综合素质。
教育工作的手段必须符合时代的开展，在这个变化缓慢的时代中，我们不仅要在课堂上指导学生，还要注重多种教学方法的应用，进步教学效果，例如PROJECT H 交融教学法、构建研究性学习环境等多种方法。
科学教育应着重发现和培养学生的兴趣和特长，教育不应成为一种导向，而更应成为一种心灵的启迪和协同的双向交流。
因此，应该注重单独辅导，分组训练，小批量教学等方法，突出个性化教育的特点，最大限度地满足学生的开展需求。
综上所述，初中生物教研教改工作方案将会是非常务实的，旨在进步学生的学习兴趣和实际应用才能，加强学科教育和综合素质教育，拓展课程建立和教育形式的创新。
需要加强老师们之间的沟通和交流，同时加强课程的建立和教学手段的更新，注重因材施教，进步教学质量，最重要的是将这些研究成果更好地贯彻到学校的教育和教学管理中去。
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浅谈教改后我区的初中生物教学
摘要：生物学是以以辩证唯物主义为指导，讲述了各种生命现象和规律。
在初中生物教学中，如何帮助学生能举一反三、全面系统准确地认识掌握概念，并从各个概念中找出生命活动的规律，将知识融会贯通，这是生物教学中的一个难点，同时也是一个重点.特别是在教学改革后，如何引导学生学习成为每一个教师的重大责任和义务。
关键词：初中生物；教学方法；新课改；新教材
新一轮的课程改革已轰轰烈烈的向我们走来，一个崭新的教材也展现在我们的面前。
我们将如何贯彻新课程标准，适应新的教材体系，走进早已熟悉而今又陌生的生物课堂，是我们生物教师急需解决的紧迫课题。
首先，实施新课标，教学要有新观念、新方式。
1、课堂中强调师生交往与互动，构建和谐的师生关系。
课堂教学不仅是知识传递的过程，也是师生情感交融、人际交往、思想共鸣的过程，创设一种师生心理相融，民主交往的课堂气氛是促进学生自主创新，提高课堂教学效率的重要方式。
现在教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
虽然教学是教师的教与学生的学的统一，但这种统一的实质应是交往，是知识、信息的交流。
对教学而言，交往意味着对话、意味着参与、意味着相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫于师生之
间的一种教育情境和精神氛围。
对学生而言，交往意味着心态的开放，主体性的凸现，个性的张显，创造性的解放。
对教师而言，交往意味着授课不是传授知识，而是一起分享理解；上课不是无谓的牺牲和时光的耗费，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。
2、要面向全体学生，注重学生生物科学素养、正确的世界观、人生观和价值观的培养。
素质教育已经在社会中形成了潮流，为了适应这一要求而实施的新课程标准也已隆重出台。
教师以往的教学经验已经远远满足不了社会发展的要求，也满足不了学生的需求。
因此教师必然要进行角色的转换，切实地更新教学的理念方法，自觉学习运用信息技术，建立平等的师生关系，体现教学相长，培养学生的创新精神和实践能力。
生物学奥秘包罗万象，新教材安排了形式各异、丰富多样的学习活动。
课堂教学应注重分层次教学，以满足不同层次学生的需要，积极创造和谐的育人氛围，使每名学生都树立信心，扬起理想的风帆。
热爱大自然、关注生物、维护生态平衡等等，良好的情感、态度、价值观的教育完全可以在教学中渗透培养。
新教材每章节前的情境解说图片，以及每节”课外阅读”，反映现代生物学的迅猛发展、关注社会热点问题、生物学联系生产实际应用，均能激发学生的的学习兴趣，拓展学生的视野，同时促进了学生作为普通公民公民应具备的生物科学素养的形成。
从应试教育转向素质教育，是当前教育改革的中心论题。
素质教育是旨在提高学生综合素质的教育方式，重视学生学业的同时，更加重视学生的品质、性情、个人条件、应变能力和个人价值等方面的全面教育。
因此要实施素质教育，中学生物教育改革的目标必须重视培养学生的全面发展，培养学生的主动性和首创能力。
我们应立足教学第一线，根据自身、学生和学校的实际情况，进行切合实际的教研和教改活动，真正树立起“教师为主导，学生为主体”的教育教学观念。
其次，教师的教学语言要活泼机智，应有较强的课堂应变能力对初中生而言，学习的动力仍然主要源于兴趣，也只有产生了兴趣，才会主动学习。
如果教师专业知识储备不足，课前准备不充分，教法单一，上课照本宣科，语言平淡无力，则必然导致课堂气氛沉闷，学生昏昏欲睡或思想开小差。
所以教师课前要精心设计教学方案，充分准备各种教学用品，搞好新课的导入，尽量采取灵活多变的教学方法和课堂教学组织形式，语言力求风趣幽默，最大限度地把学生的兴趣调动起来。
事实证明，一个神情严肃、古板的教师，其课堂气氛也大多是死气沉沉的；而一个风趣幽默的教师，总是受到学生的欢迎，成为课堂上学生注目的焦点。
在很多时候，教学的内容难免有些枯燥，使得课堂气氛比较沉闷，遇到这样的情况，教师的活泼幽默，往往能收到奇效。
比日，在给学生上人体的激素调节，在讲人体有哪些
内分泌腺及什么是激素时，会有某些学生显得没精打采，便转移话题，说前不久播出的电视剧《汉武大帝》中出现了一个很好笑的错误，因为剧中的司马迁竟然长了胡须。
有的学生懵了：司马迁是男人，男人长胡须，这错在哪？司马迁受过宫刑，这个学生一般都知道，但什么是宫刑，为什么受宫刑的男子不会长胡须学生却不一定知道，于是便很自然地把话题引到人体的内分泌和激素的作用上。
这时，你可以幽默的说：“看来不懂得生物学知识，还会有人闹出太监生儿子的笑话呢！”全班学生一下子都笑起来，困意一扫而光。
由此可见，教师的机智幽默就象课堂润滑剂，在活跃课堂气氛上常有意想不到的效果。
第三，课堂教学应广泛联系生活实际
生物科学是一门与实际联系十分紧密的科学，生物教师在课堂上绝不能照本宣科，而应广泛地联系实际，尤其是学生的生活实际，这必能使学生对生物学产生浓厚的兴趣。
例如在学习“关注食品安全”这部分内容时，我让学生将自己平时吃的零食（带包装）带到课堂上，让学生对这些零食进行分析研究，学生们经过认真地观察和思考后将自己的发现在班上进行交流，然后我再让学生谈谈在生活中如何注意食品安全，学生各抒己见，互相补充，一节课下来，学生人人感到收获不少。
我在每节课上几乎对每个知识点，都尽量做到联系实际，如学习细菌的知识，就联系食品保鲜技术；学习植物的光合作用，就联系农作物的增产技术；学习植物的生殖，就让
学生观察花和果实的结构；学习青春期发育的知识，就为学生具体讲解青春期的卫生保健知识；学习人的呼吸系统，就联系吸烟的危害、煤气中毒的急救等；学习人体的血液循环，就联系各种心血管疾病、义务献血等……事实说明，教师在课堂上注重联系实际，就能帮助学生加深对所学知识的理解，增强学生的学习兴趣，培养学生联系实际、解决实际问题的能力，使学生的手与脑都“活”起来，也让课堂“活”起来。
最后，新课标要求教师要改革评价标准。
从以往中学生物教育教学评价来看，评价着重关注期中、期末的相对评价，忽略对学生平时学业的绝对评价、诊断评价、过程评价与成果评价，特别是学生在实践活动、兴趣、思考力、判断力等方面的评价。
通过增加平时的绝对评价，激励和改造学生的素质，也使得生物教育教学评价更合理更科学，保证和促进学生的创造力、实践能力的发展。
教学改革的教学评价，是从单纯通过书面测验、考试来检查学生对知识技能掌握的程度，转变为运用多种方式综合评价学生在情感、态度、价值观、知识与技能、创新意识和实践能力等方面的变化与进步。
因此，在生物教学中，我们对学生的评价不再是以学习成绩的好坏论成败，而是要看其各方面的发展与变化。
要面向全体学生，学会从全方位、多层次、多角度去看待学生，发现学生身上的每一个闪光点，用常识教育的观点评价学生。
要尊重学生，不能
轻易对学生进行否定。
对学生进行鼓励与肯定，极大地满足了学生的心理需要，增强了学生的自信心和表现欲，同时也活跃了学生的思维，增强了学生的学习兴趣，因而对学生的学习具有很大的促进作用。
课堂上教师要巧妙提问，有时要故意设计一些比较简单的问题，使那些基础比较差的学生也能回答出来，或在教师的引导与启发下基本正确地回答出来。
让所有学生都有机会得到肯定，享受到成功的喜悦，这是一些有经验的教师常用的方法。
（作者单位：西藏林芝地区察隅县教育局教研室）。