教师对幼儿游戏指导策略和能力的调查
谈幼儿自主游戏的教师观察与指导策略
谈幼儿自主游戏的教师观察与指导策略幼儿自主游戏是幼儿园教育中非常重要的一个环节，它不仅可以培养幼儿的动手能力、思维能力和创造能力，更重要的是可以培养幼儿的自主性和解决问题的能力。
而教师在幼儿自主游戏中的观察与指导策略，则是至关重要的。
在观察孩子的游戏时，教师需要去注意什么？在指导孩子的游戏时，教师需要如何引导？以下是一些关于幼儿自主游戏的教师观察与指导策略，希望能给老师们一些参考与启发。
观察：1. 观察幼儿游戏的主题和内容孩子的游戏内容和主题往往会反映出他们的兴趣所在，也会反映出他们在日常生活中所关注的事物。
教师需要观察孩子的游戏主题和内容，从中可以了解孩子的兴趣爱好，以及孩子对世界的认知和理解。
2. 观察幼儿在游戏中的角色扮演和交往关系孩子在游戏中所扮演的角色往往会揭示出他们对社会角色和关系的理解。
教师需要观察孩子在游戏中扮演的角色，以及与其他幼儿的交往关系，从中可以了解孩子对社会规则和道德的认识和体验。
3. 观察幼儿游戏的思维和创造能力孩子在游戏中所展现出的思维和创造能力，往往会表现在他们游戏的设计和实施过程中。
教师需要观察孩子在游戏中的思维和创造过程，从中可以了解孩子的思维发展和创造力发展的情况。
指导：1. 尊重和支持孩子的游戏选择和创意在幼儿自主游戏中，教师首先要尊重和支持孩子的游戏选择和创意。
不要过多地干预孩子的游戏内容和流程，而是鼓励孩子自由发挥和创造。
教师可以在必要的时候提供一些游戏道具和材料，来丰富孩子的游戏体验。
2. 提供适当的观察和反馈教师可以提供一些适当的观察和反馈，来引导孩子对游戏的思考和改进。
可以向孩子提出一些问题，引导他们思考游戏中的一些细节和情节，也可以对孩子的游戏行为给予一些肯定和鼓励，来提升孩子的游戏体验和创造动力。
3. 提供合作和交流的机会在幼儿自主游戏中，教师可以提供一些合作和交流的机会，来促进孩子之间的互动和交流。
可以组织一些小组游戏活动，鼓励孩子之间相互合作和交流，也可以在孩子的游戏中融入一些角色扮演和对话的元素，来促进孩子的社交和言语发展。
教师对幼儿游戏指导策略的调查
教师对幼儿游戏指导策略的调查随着幼儿教育的不断发展，越来越多的家庭和学校开始注重幼儿游戏在教育中的重要性，教师对幼儿游戏指导策略也逐渐成为了教育研究的热点。
本文通过对相关文献的调查和对教师的访谈，分析了教师对幼儿游戏指导策略的认识和实践情况，并提出相应的建议。
一、教师对幼儿游戏指导策略的认识从文献调查来看，教师对幼儿游戏指导策略的重视程度在逐渐提高。
在以往，教育者往往认为游戏只是为了幼儿的娱乐而设计，而现在越来越多的学者和教师认为幼儿游戏在教育中具有重要的作用。
教师不仅要提供安全的游戏环境，还要通过不同的游戏方式引导幼儿进行学习和成长。
然而，在实践过程中，一些教师对幼儿游戏指导策略仍存在误区。
有些教师认为幼儿的游戏行为与教育无关，只是个人兴趣爱好的表现；有些教师没有充分意识到幼儿游戏对幼儿的发展具有积极意义，缺乏针对幼儿游戏的指导策略。
二、教师对幼儿游戏指导策略的实践情况在教师的实践中，幼儿游戏指导策略的实施情况较为不足。
大部分教师仍然把游戏作为一种放松和消遣的方式，而忽略了教育与游戏的紧密联系。
在幼儿游戏中，教师一般缺乏对幼儿行为的引导。
游戏只有等到孩子主动提出时才会组织，很少有教师自己主动出击，主动发起游戏，去观察并指导幼儿。
此外，在教师的过度指导和过度干预方面也存在问题。
有些教师往往太过主动，过度干预幼儿的游戏，影响幼儿的体验和自主性，甚至可能破坏幼儿的情绪。
而有些教师则过分放任幼儿游戏，不对幼儿产生不良影响的行为进行干预和引导。
三、教师对幼儿游戏指导策略的建议为了更好地发挥游戏在教育中的作用，教师应该采取一些对应的指导策略。
具体来说，可以有以下建议：1、充分认识幼儿游戏在教育中的重要性，把游戏视作促进幼儿发展的有效手段；2、给予幼儿充分的游戏自由，引导幼儿去发掘知识、构思问题的方法，显示出自主性；3、在预设情景中向幼儿起到激励和引导作用，可以降低过度游戏4、有助于教师观察幼儿的游戏行为，并及时给予对于动作或话题的反馈让幼儿得到练习和提高。
幼儿园区域游戏的观察与指导策略
幼儿园区域游戏的观察与指导策略1000字幼儿园是儿童最早接触社会和学习认知的重要场所，而区域游戏是幼儿园中最重要的一种游戏活动形式。
通过游戏，幼儿可以增强自信心，提升自我感觉，培养社交技能等多方面的能力。
教师在幼儿园中需要关注幼儿区域游戏的观察与指导策略，帮助幼儿更好地参与游戏活动，从而提高幼儿各方面的发展。
一、观察策略（一）从整体上看区域游戏观察幼儿园区域游戏时，教师首先应对游戏场所进行全面观察，包括游戏区域的规模、空间布局以及游戏器具的种类和数量等。
了解游戏场所的特点和条件，有助于后续教学工作的展开。
（二）观察幼儿的活动行为观察幼儿的各项活动行为，例如：幼儿的身体动作、声音、情绪反应等，这些都是对幼儿行为的观察对象。
对于表现积极的幼儿，教师可以及时给予肯定和鼓励，对于表现消极的幼儿，则需要及时引导和激励；对于未能积极融入游戏活动的幼儿，应积极与幼儿亲近，亲切诱导，提高幼儿参与游戏活动的主动性和积极性。
（三）观察游戏中的互动和合作关系区域游戏一般都是多人参与，所以幼儿间的互动和合作关系也显得尤为重要。
在观察中，需要特别留意幼儿间的交流、游戏规则的协商、游戏过程中的互帮互助等方面的表现。
教师需要及时发现并引导幼儿进行合理的游戏互动和合作，提高幼儿的社交能力。
二、指导策略（一）提供适宜的游戏环境和游戏材料教师应选择适宜幼儿身心特点、符合幼儿年龄和发展阶段的游戏材料和游戏环境，通过创设丰富的游戏环境和温馨的氛围，吸引和鼓励幼儿积极参与区域游戏，发挥游戏的教育作用。
（二）引导幼儿发挥自主性和创造性在游戏过程中，教师应引导幼儿发挥自主性和创造性，鼓励幼儿发挥想象力，探索游戏的玩法和规则，积极表达自己的想法和见解，在与同伴互动、协同中全面的发展身体、智力和语言能力。
（三）培养幼儿的合作意识在幼儿园中，合作意识是幼儿在成长中所需要的重要能力之一。
教师应引导幼儿围绕游戏目标进行积极的合作和交流，在游戏中建立良好的人际关系，培养幼儿的合作精神和团队意识。
教师对幼儿游戏指导策略的调查
教师对幼儿游戏指导策略的调查尊敬的各位教育研究者、幼儿教师和家长：大家好！在幼儿园教学过程中，我们都知道游戏作为幼儿的主要学习方式，游戏不仅是幼儿心灵的寄托，更是幼儿自然成长中不可忽视的一部分。
然而，针对幼儿游戏的指导策略，不同的教师常常会有不同的教学方法。
所以，本文通过一项关于教师对幼儿游戏指导策略的调查，分析了幼儿教师常用的游戏指导策略及其优缺点，希望能够帮助教师更好地指导幼儿游戏。
1.调查背景幼儿是我们未来的希望，他们的健康成长是我们共同的愿望。
但是，针对幼儿的游戏教育策略，教师们所采用的方法却各有不同，缺乏统一的标准和规范。
因此，加强幼儿游戏指导策略的研究和探索，构建科学的幼儿游戏指导策略，是当前教育工作中的一个重要课题。
2.调查目的本调查旨在探究幼儿教师对幼儿游戏指导策略的了解程度，并从中总结出可行的措施，为幼儿游戏指导策略的进一步研究和改进提供有效的参考。
3.调查方法本次调查采用问卷调查法，选取了北京市某幼儿园的所有教师作为研究对象，共发放问卷50份，有效回收问卷44份，有效回收率为88%。
问卷主要分为两部分：第一部分是关于幼儿游戏指导策略常用情况的调查；第二部分是关于教师对幼儿游戏指导策略的评价及建议。
4.调查结果（1）幼儿教师对幼儿游戏指导策略的了解程度。
从问卷调查结果可以看出，超过60%的教师对幼儿游戏指导策略有一定的了解，可应对幼儿游戏指导工作。
但是，也有近40%的教师对该领域不熟悉，难以有效指导幼儿游戏。
（2）幼儿教师常用的游戏指导策略及其优缺点从调查结果中我们可以看出，幼儿教师们常用的游戏指导策略有：A.自由游戏法自由游戏法是幼儿教师常用的一种游戏指导方法。
这种方法强调幼儿游戏应该自由、随意，不受任何限制，让他们自主探索和发挥。
这种方式能够激发幼儿兴趣，提高他们的参与度。
但是，自由游戏法无法很好地组织幼儿活动，容易导致无序和混乱，同时也不能促进幼儿的认知和感性发展。
B.指导游戏法指导游戏法是通过引导幼儿进行各种游戏，来帮助幼儿养成良好的行为习惯、增强孩子的社交能力、增强孩子的观察能力、刺激孩子的思维和想象力。
幼儿园体育游戏的组织和指导策略分析
幼儿园体育游戏的组织和指导策略分析首先，了解幼儿的发展特点。
幼儿园幼儿的身体条件和认知能力与大人相比存在差异，需要根据他们的年龄特点进行合理安排。
一般来说，3-6岁幼儿的动作协调性较差，体力逐渐增长，他们对于新鲜刺激的游戏活动比较感兴趣。
因此，在组织幼儿园体育游戏时应选择适合幼儿年龄特点的游戏项目和规则。
其次，创设合适的游戏环境。
幼儿园体育游戏的环境对于幼儿的游戏体验和发展起着重要的作用。
教师在组织幼儿园体育游戏时可以选择室内或室外的环境，确保环境安全、整洁，同时提供丰富的游戏器材和材料。
例如，在户外游戏中可以设置障碍物、球类器械，让幼儿通过跑跳、投掷等活动锻炼身体。
第三，设计游戏规则和目标。
幼儿园体育游戏的规则要简单明了，易于理解和执行。
游戏目标应该注重幼儿身心的发展，不仅强调竞争性，还要注重合作精神和团队意识的培养。
教师可以设计一些小组活动，通过集体游戏促进幼儿之间的互动、合作和社交能力的发展。
第四，给予合适的指导和鼓励。
在幼儿园体育游戏中，教师扮演着指导者和鼓励者的角色。
教师应该对幼儿进行游戏规则与要求的简单说明，并适时给予鼓励和表扬。
同时，教师要以身作则，积极参与游戏，与幼儿互动，促进他们的参与度和兴趣。
最后，根据幼儿发展情况进行适度引导。
不同幼儿在体育游戏中的能力和兴趣存在差异，教师在组织和指导幼儿园体育游戏时应根据幼儿的实际情况进行适度引导。
对于身体条件较差或兴趣不浓的幼儿，可以给予更多的支持和帮助，适应他们的发展要求。
总结起来，组织和指导幼儿园体育游戏需要考虑幼儿的发展特点、创设合适的环境、设计游戏规则和目标、给予合适的指导和鼓励，以及根据幼儿的实际情况进行适度引导。
这些策略能够促进幼儿的身心发展，提高他们对体育活动的兴趣和参与度。
教师对幼儿游戏指导策略的调查
教师对幼儿游戏指导策略的调查标题：教师对幼儿游戏指导策略的调查与探讨引言：幼儿时期是儿童身心发展的关键阶段，游戏作为幼儿学习和认识世界的重要途径，发挥着重要的作用。
幼儿游戏不仅仅是玩耍，更是一种有目的有意义的活动。
因此，幼儿教师应当在游戏中提供合适的指导，以促进幼儿的全面发展。
本文旨在通过对教师对幼儿游戏指导策略的调查，揭示现实状况，并探讨如何更好地引导幼儿在游戏中学习和成长。
一、调查的目的和方法：本调查旨在了解幼儿教师对幼儿游戏指导策略的认识和实践情况，通过分发问卷和进行访谈的方式进行。
首先，我们设计了一份问卷，直接面向在职的幼儿教师。
问卷包括了以下几个方面的内容：教师对幼儿游戏的理解、教师对游戏指导策略的认识、教师在游戏中的角色定位等。
其次，为了更深入地了解幼儿教师在实际教学中对幼儿游戏指导策略的实践情况，我们进行了访谈。
通过与教师的深入交流，我们探讨了教师如何指导幼儿在游戏中学习和成长，他们所遇到的困难和挑战以及提出的建议。
二、调查结果的分析：1. 教师对幼儿游戏的理解：调查结果显示，大部分教师认识到幼儿游戏的重要性，他们认为游戏是儿童学习和发展的重要手段。
游戏能够激发幼儿的好奇心和主动性，为他们提供探索和创造的机会。
2. 教师对游戏指导策略的认识：大多数教师认为，游戏指导策略应当注重幼儿的参与和体验。
通过观察和倾听，教师能够了解幼儿的需求和兴趣，为他们提供适当的游戏环境和资源。
同时，教师也应当成为游戏的合作者和引导者，为幼儿提供帮助和指导。
3. 教师在游戏中的角色定位：大部分教师认为自己应当是幼儿游戏中的合作伙伴和引导者，而不是简单的观察者或控制者。
他们应当尊重幼儿的意愿和决定，同时提供支持和鼓励，帮助幼儿在游戏中获得成功和满足感。
三、对幼儿游戏指导策略的思考：1. 提供适宜的游戏环境：教师应当为幼儿提供安全、丰富、有挑战性的游戏环境。
通过布置游戏区域、准备游戏材料等方式，激发幼儿的学习兴趣和积极性。
幼儿园教师对幼儿游戏指导策略和能力研究
幼儿园教师对幼儿游戏指导策略和能力研究幼儿园教师对幼儿游戏指导策略和能力的研究是教育研究领域的一项重要课题。
随着社会的发展，人们对幼儿教育的意识逐渐增强，对幼儿游戏指导的需求也越来越迫切。
幼儿游戏是幼儿发展的重要途径，通过游戏可以促进幼儿各个方面的能力发展。
因此，研究幼儿园教师的游戏指导策略和能力对提高幼儿教育质量具有重要意义。
一、幼儿游戏指导策略的重要性1.游戏是幼儿主动性发展的重要方式幼儿游戏是幼儿主动参与的活动，通过游戏，幼儿可以主动地探索、发现、创造，从而实现自我发展。
因此，幼儿游戏指导策略的制定和实施对促进幼儿主动性发展至关重要。
2.游戏是幼儿综合能力发展的重要途径幼儿游戏可以促进幼儿的语言表达能力、动手能力、思维能力、社交能力等多方面的发展。
通过游戏，幼儿可以锻炼自己的身体协调能力、观察能力、逻辑思维能力等，因此游戏指导策略的科学性和有效性直接影响幼儿的多方面能力发展。
二、幼儿园教师的游戏指导策略1.设计情境化游戏环境幼儿园教师可以通过设计情境化的游戏环境来引导幼儿进行游戏。
比如，在教室中布置各种游戏角落，摆放各类玩具和工具，为幼儿创造一个与游戏相关的环境，引导幼儿主动参与游戏。
2.鼓励幼儿参与集体游戏集体游戏可以培养幼儿的合作意识和社交能力，并且加强与同伴的亲密关系。
幼儿园教师可以通过组织集体游戏的方式，引导幼儿在游戏中学会分享、合作和竞争。
3.提供适当的游戏材料和玩具幼儿园教师应根据幼儿的年龄和发展需求，提供适合的游戏材料和玩具。
同时，教师应及时调整和更新游戏材料，以保持幼儿的游戏兴趣和挑战性。
4.引导幼儿进行自由游戏自由游戏是幼儿展示个性和创造力的重要途径。
教师在游戏指导中应尊重幼儿的兴趣和需求，引导幼儿进行自由游戏。
同时，教师可以提供一些启发性的问题和思考，促进幼儿在游戏中进行自主学习。
5.加强家园合作，促进游戏能力的发展幼儿园教师与家长共同合作，为幼儿提供游戏指导的连续性和有效性。
教师对幼儿游戏指导策略和能力的调查
教师对幼儿游戏指导策略和能力的调查近年来，幼儿游戏教育越来越受到家长、幼儿园和教育机构的关注。
学前教育不仅仅是传授知识，更需要培养幼儿的社交能力和创造力，而游戏就是培养这些能力的重要途径。
然而，对于教师而言，如何指导幼儿的游戏成为了一大难题。
本文通过调查幼儿老师关于幼儿游戏指导策略和能力的看法和措施，旨在为幼儿游戏教育提供一些经验和启示。
一、调查背景本次调查主要针对幼儿教育领域的幼儿园老师进行。
通过问卷调查的形式，旨在了解幼儿园老师对于幼儿游戏教育的看法和措施，以及他们在实际工作中遇到的困难和问题。
问卷共计发放了100份，其中有效问卷共89份，回收率达到89%。
二、调查结果1. 幼儿游戏教育在幼儿园教育中的地位根据调查结果显示，绝大多数幼儿园老师认为幼儿游戏教育在幼儿园教育中的地位非常重要，占比达到98%。
他们认为，幼儿游戏不仅能够促进幼儿的身体发展，还能够引导幼儿自主学习和探究，提高幼儿的注意力和想象力，培养幼儿的自信心、合作精神和创造能力。
2. 幼儿游戏教育的指导策略针对如何指导幼儿的游戏，幼儿园老师提出的策略主要有以下几点：（1）培养幼儿的自主学习能力幼儿教师应该提供一个安全、丰富的学习环境，使幼儿能够在游戏中探索和发现，从而培养幼儿的自主学习能力。
（2）鼓励幼儿的创新和想象力教师应该鼓励幼儿表达自己的想法，通过游戏实践锻炼幼儿的想象力和创造力。
（3）尊重幼儿的游戏需求幼儿园老师应该尊重每个幼儿的游戏需求，不过多干预和指导。
（4）多样化的游戏活动设计针对不同的年龄段和兴趣爱好，可以设置不同的游戏活动，例如故事角、角色扮演、益智玩具等，从而满足幼儿的不同需求。
3. 幼儿游戏教育中存在的问题和挑战幼儿游戏教育中存在以下问题和挑战：（1）缺乏专业的教育知识和技能很多教师缺乏专业的幼儿游戏教育知识和技能，无法有效地指导幼儿的游戏。
（2）游戏活动缺乏针对性有些教师在游戏活动设计上缺乏针对性，没有考虑到幼儿的年龄和兴趣爱好。
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养学生 的学 习能力 ， 以学带玩 。四是所 谓的设备 游戏。这种游 戏常借助 儿 如果教师能够全 身心的融人到游 戏 中， 学 生对于 游戏 的参与 度将更 高 ， 学
童游戏设备 ， 如绳子 、 滑梯 、 球 类 等 。这 类 游 戏 主 要 是 培 养 学 生 在 游 戏 中 能 生 对 于 游 戏 的 热 情 将 更 大 。 教 师 和 学 生 共 同 分 享 游 戏 可 以使 学 生 能 够 在 够 展 现 出 自 己对 于 某 种 工 具 、 设 备 的运 用能 力 。 二、 幼 儿 教 育 中的 游 戏 存 在 的 问题 游 戏 中尽 可 能 的 发 挥 自己 的 才 能 和优 势 。 许多学生 希望通过这种 方式将 自
沟 通 。 这 方 面 的游 戏 包 括 “ 接龙 ” “ 齐心协 力” 等， 这 类 游 戏 教 师 经 常 可 以 等进行分析 ， 来为以后的游戏 改进提供 素材。 除此之外 ， 教 师还要发 挥游 将 其 分 为几 个 小 组 来 进 行 。 三 是 学 习 型 游 戏 。 这 类 游 戏 意 在 通 过 游 戏 培 戏 的 合 作 者 的 角 色 。 因 为 游 戏 不 仅 需 要 孩 子 的 参 与 ， 更需要 教师 的配合 。
的 过 程 中容 易 逐 渐 失 去 兴 趣 ， 使 游戏 的整体 效果不 明显 。比如 ， 教 师 在 进 的 激 发 幼 儿 参 与 游 戏 的 热 情 和 兴 趣 。 而 良 好 的组 织 能 力 也 能 为 幼 儿 园 游 行 学 习游 戏 的设 定 时 ． 会设定 一些 超过学 生思维 的一 些游 戏 ， 这 些 游 戏 一 戏 有 秩 序 的 开 展 提 高 更 加 理想 的保 证 。 方 面 使 学 生 在 做 游 戏 这 个 玩 的环 节 感 受 到 畏 难 情 绪 ， 另 一 方面 使 他 们 对 于 是否继续进行相关游戏产 生 了困惑。 比如 ， 教 师在进 行填 图猜字 游戏 中 ，
随 着 社 会 的发 展 和 物 质 水 平 的提 高 ， 国 家 对 于 教 育 越 来 越 重 视 。 幼 儿 行 游 戏 的 把 握 能 力 较 差 ， 就 需 要教 师有 针 对 性 的 根 据 学 生 的 整 体 和 个 体 的 教育也迅猛发展。无论是家 长、 社会 ， 对 于 幼 儿 教 育 的 重 视 程 度 都 超 过 了 差 异 安 排 游 戏 。 这 样 一 方 面可 以保 证 游 戏 的 科 学 性 ， 另 一 方 面 使 整 个 游 戏 以往 。 在 幼 儿 教 育 过 程 中 ， 教 师合 理 指 导 和 安 排 学 生 进 行 游 戏 对 于 提 高 幼 环 节 给 学 生 带 来 更 多 帮 助 。 比 如 ， 教 师根 据 学 生 年 龄 阶 段 将 学 生 分 为 低 年 儿教育的发展 ， 开 发 幼 儿 智 力 等 方 面 起 着 极 大 的促 进 作 用 。 教 师 如 何 对 幼 级 、 中年级、 高 年 级 。对 于 低年 级 学 生 ， 教 师 给 予 他 们 安 排 的 游 戏 是 以 老 师 学 生 为 跟学 的 游戏 方式 。 比如 。 通过 字母操 、 排 队 坐 等 方 式 让 学 生 儿游戏进行指导 ， 如何提升幼 儿游戏 对于 幼儿能 力等 方面 的帮助 ， 都是十 为 主 导 ，
的互动交际能力和沟通能力 ， 使 他 们 能 够 在 成 长 的 过 程 中更 愿 意 和 伙 伴 们
一
第三 ， 在 游 戏设 定 中 ， 教 师要 发 挥 游 戏 观 察 者 和 记 录 者 的 角 色 。 这 样
方面使教师能够发现 游戏是否 有利于 学生 ， 通 过记 录他 们 的动作 、 行为
分 值 得 研 究 的 问题 。
一
来学习字母 ， 学 习 如何 排 队 。 这 些 游 戏 如 果 安 排 到 中高 年 级 学 生 ， 他 们 就 会感到特别的没 有意义 ， 调 动 不 了他 们 学 习 的 积 极 性 。 对 于 中 高 年 级 学
、
幼 儿 教 育 中的 游 戏 开 展 状 况
目前 在 幼 儿 教 育 中 ， 游 戏 开 展 主 要 包 括 几 个 方 面 。 一 是 智 力 游 戏 开 生 ， 教 师 可 以 适 当 的 安 排难 度较 大 的 游戏 让 他 们 来 参 与 。
展， 主要包括猜字 、 动脑筋等 。二是互动 游戏开展 ， 这 方面主要是 培养幼 儿
黟
寺
教师对幼儿游戏指导策略和能力的调查
◆ 龚诗远
（ 江西省新余市巾心幼儿园 ）
【 摘要】幼儿游戏对 于开发 幼儿智力， 提 高幼儿的沟通 、 表 达、 交流等能力有着极其 重要 的作 用。但是许 多幼儿在进 行游戏 时常常会 产生
痴迷等现 象， 严 重 阻碍 了 幼 儿 的 正 常发 展 。 对 于教 师 而 言 ， 要 正 确 的 对 幼 儿 做 游 戏进 行 指 导 和 监 督 ， 并 不 断 的提 高 幼 儿 对 于 游戏 的 掌 控 能力 ， 从 而使 幼 儿在 玩 的过 程 中完成 学 习 、 认 知 能 力 的提 升 。 【 关 键 词 】幼 儿 游 戏 指 导 策 略 能 力
己的优势展示出来 ， 让老师注意到 ， 发现 到。
第四 ， 教 师 要 能 给 学 源自 不 断 创 造 良 好 的游 戏 环 境 。 对 于 教 师 而 言 ， 尽
目前幼儿教育 中教 师对于学生游戏 的指导存 在一定的 问题。首先 ， 教
师在某些游戏环节过 多的放 纵学 生， 使学 生过于 沉迷 于游戏 ， 而不 是通 过 全 力 给 学 生 创 设 良好 的 游 戏环 境 ， 把 学 生 游 戏 组 织 的 更 加 有 条 理 对 于 提 高 游戏来提升幼儿的某种能 力。其次 ， 某些 游戏设 计 的过于复 杂 ， 学 生在 玩 幼 儿 园 游 戏 的 开 展 水平 极 其 的 重 要 。 因 为 一 个 良 好 的 游 戏 环 境 可 以 不 断