八年级语文下册《海燕》课堂教学实录及反思 人教新课标版

《海燕》课堂教学实录及反思一、创设情境、激趣导入师：上课前我想问大家一个问题：大家喜欢玩吗？生：（齐）喜欢！师：那么大家喜欢学习吗？生：也喜欢！A师：哦……玩也喜欢，学也喜欢，那么如果两者之间发生冲突怎么办？生：（议论纷纷，莫衷一是）……师：看来大家对这个问题的处理还存在一些争议和困惑。

老师倒有一个主意：如果有一种方式能把玩和学很好地结合起来，好不好？生：好极了！师：活动课就是这样一种方式。

今天哪，我们适当放松一下，通过开展一系列活动来完成一篇课文的学习，在学中玩，玩中学（板书），好不好?生：好！（群情激昂）师：我们今天一起在玩中学的课文是一篇外国文学作品——高尔基的《海燕》（板书课题）[点评：导入方式独具匠心：商讨的口吻，平等的姿态，拉近了与学生的距离，也奠定了本课的基调；从学生较敏感的学与玩关系谈起，容易激发出学生探究的愿望，创设出有利于探究的良好情境。

]二、检查预习，落实双基。

师：昨天已布置了预习任务，首先我将检查生字词掌握情况。

不过，今天我们将改变过去听写的陈旧方式，而来开展第一个活动——“书法比赛”。

不仅要求把字写准确，而且还要写美观。

下面请三位同学上台比赛，愿意上台的请举手！（生纷纷举手，教师点3人上台听写，听写后，根据大家的意见进行打分评比。

）[点评：用“书法比赛”这种富于挑战性、竞争性的方式来代替听写，符合新课标“识字与写字”目标要求，易于激发学生的兴趣，从更高标准上提升学生语文素养。

]（教师出示范作，上有毛笔所书本课生字词，并已注音，教师和学生一起边齐读边以手空临。

）师：下面请大家交流课外所搜集的有关资料，内容应包括作者简介、写作背景、体裁特点等……（生纷纷举手）生1：作者高尔基，原名阿里克谢·马克西姆维奇·彼什科夫，前苏联无产阶级文学奠基人……（出示图片及《三部曲》著作）师：哦，材料很翔实，还有实物呢。

请大家把有关要点记到书上，课后有时间可以看看高尔基的作品。

生2：本文写于1901年，当时正是1905年革命前最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇反动统治的根基。

师：请大家在书上注①下关于时代背景介绍的字上打上横线。

[点评：不动笔墨不读书，圈点批注的功夫是语文传统教学精华之一，应予以继承。

同时，引导学生将探究活动向课外延伸，阅读文学名著，开发了更广阔的语文课程资源。

]生3：本文的体裁是散文诗，散文诗是一种兼有散文与诗的特点，介于散文与诗之间的文学体裁。

师：那么，散文诗究竟是“散文”还是“诗”呢？生：是“诗”！不然，怎么叫“散文诗”，而不叫“诗散文”呢！（生笑）师：说得好！下一个介绍课题。

生4：（出示图片）“海燕”是一种海鸟。

常在暴风雨来临之前在海上飞翔，在俄文中有“暴风雨的报信者”的意思。

师：也就是说，海燕本身只是一种海鸟而已，而没有什么特殊意义，那么在高尔基笔下将赋予它什么特殊意义呢？这就是我们今天主要探究的问题。

[点评：搜集和处理信息是新课程要求学生必须具备的一种能力，查找课文有关资料的工作完全可以让学生在课外自主完成，既提高了课堂效率，又提高了学生能力。

]三、训练朗读，指导方法。

师：“书读百遍，其义自现。

”作为诗，尤其要重视朗读，只有朗读才能让我们深刻理解它的意蕴。

我们要开展的第二个活动便是朗诵训练。

老师先来作示范，请大家边听边发挥想象，看看诗中描绘了几个场景，哪些形象？（师充满激情的背诵全文，生热烈鼓掌）师：老师背得怎么样？生1：老师背得声情并茂，好极了！生2：老师背出了气势，我好象听见了暴风雨的声音，海燕的叫声……师：谢谢大家的赞扬。

还是请大家多提出批评意见。

生：老师的普通话还不够标准，比如把苍（cāng）读成了chuāng……师：谢谢你的指正，我应该拜你为“一字之师”！（生笑）[点评：把评价的权利交给学生，真是一个创举！体现了师生之间平等、民主的关系以及课堂师生互动的精神]师：那么大家想不想像老师刚才那样享受一下朗读的乐趣？生（齐）：想！师：好，就请大家全体起立，象海燕一样，勇敢地、充满激情地把课文朗诵一遍！（生齐起立，齐声朗诵，甚有气势）[点评：起立齐读，甚有气势，符合本文朗读要求，也是提高朗读效果的创造性方式]师：真是雷霆万钧，美哉！壮哉！（生笑）但是老师还想再听听哪个同学单独“吹竽”，请大家选读自己最喜爱的片断，哪位同学愿意试试呢？（生争举手，教师逐一点名）生1：“海鸭也呻吟着，他们这些海鸭呀……”（掌声）师：绘声绘色！把海鸭那种害怕暴风雨的情态都读出来了。

生2：“狂风吼叫……雷声轰响……”（掌声）师：我好像也听到风吼雷鸣，海浪呼啸声！生3：“这是勇敢的海燕在大海上，在闪电之间，高傲的飞翔，这是胜利的预言家在叫喊——师：（插话）大家一起来！师生：（齐）让暴风雨来得更猛烈些吧！[点评：教师在朗读中用不同的方式实施评价，有力地促进了学生的朗读兴趣，加强了朗读效果]四、开展活动，整体感知师：刚才大家朗读要领掌握得较好，但在朗读过程中我发现了一个问题——书中这幅插图好像只是本文所描绘的场景之一，还不能描绘出全景，请大家就此共同探究一下，看看到底画几幅插图最合适？生（齐）：三幅！师：对，那么请大家以小组为单位进行合作探究，开展第三个活动“画插图”，大家讨论一下，看看如何举一反三，变一为三，三幅图上该画些什么？可以用文中哪些段落中作为依据？（生开始研读教材，分组讨论）师：为了大家画得更快更好，老师来作示范，画上一些简笔画，大家就仿照黑板上老师画的来画。

（师示范画“大海”、“乌云”、“海燕”、“海鸥”等形象）画好后请大家上台进行解说。

（生分组热烈讨论，动笔画画，然后争着上台演板并作解说，师相机点拨。

）师：大家画得很不错，解说得也较清楚。

不过，我又产生了一个疑问：课前介绍资料时不是说高尔基是社会活动家、革命家吗？他怎么在文中尽描绘些“奇趣大自然”“动物世界”呀？[点评：发现问题比解决问题更为重要，教师循循善诱，问题的提出自然而然，看似无心，但实际上别具匠心，使课堂教学流程中探究活动灵活而有序地进行了。

]生：那不是“动物世界”，而是社会上的事情。

师：哦，是“社会风云”，对不对？生：对。

应该是“20世纪初俄国社会风云图”。

师：你概括得既准确又新颖，那么那画里面的“大海、乌云、海燕”等形象是代表社会上哪一类人呢？大家不妨把它当谜语来猜猜。

这是我们今天这节课第四个活动——“猜谜语”。

（生分组合作讨论，教室里热闹非凡，很快便纷纷举手）[点评：活动往往是学生最感兴趣的学习内容，一经设置，即能充分激发学生探究欲望。

] 师：哦，真快，请大家说说这些景物到底暗指社会上什么势力或力量？生：海燕是革命者。

师：何以见得？生：你看他一直在奔走呼号：“让暴风雨来得更猛烈些吧！”是呼唤革命尽快到来。

师：对，那他应该就是无产阶级革命先驱者是胜利的预言家了。

（在黑板上“海燕”简笔画下板书）海鸥呢？他也在飞呀，叫呀！他也是革命者吗？生：它虽然在飞，但只是在“飞舞”，而且“想把自己对暴风雨的恐惧掩藏到大海深处。

”可见不是真革命行为。

师：对。

那它们就是“假革命分子”啰，这种鸟，不，这种人在革命到来时估计有什么表现？生：可能开始也很积极，投机钻营，但一到紧要关头便会暴露出本来面目，当逃兵，当叛徒……（生笑）师：说得好。

大家一定看过不少这方面的影视，完全能作些联想。

那么海鸭和企鹅呢？生：他们根本不喜欢革命，甚至害怕革命，躲避革命风暴。

师：为什么？生：大概过惯了那种安乐的生活，害怕革命到来使它失去安乐窝。

师：课文中哪些词语体现这一点呢？生：“胆怯”“躲藏”“呻吟”。

师：说得好，大家能不能象刚才那样联想一下一些影视作品，看看他们象社会上什么人的形象。

生：身体肥胖，穿着黑皮大衣，戴着眼镜，正象地主老财形象（生齐笑）。

师：那么乌云呢？狂风呢？闪电、雷声呢？生：乌云肯定是沙皇反动势力。

至于闪电、雷声、狂风大概是他们的帮凶。

师：应该是镇压手段，大家看闪电象什么？生：象剑——是镇压人民的反革命之剑。

师：对。

文后也有这样的句子：“大海抓住闪电的剑光，把它们熄灭在自己的深渊里”。

看来这些镇压手段在人民面前最终也不灵了。

哦，“大海”指什么也该明白了吧！生（齐）：人民群众力量！师：很正确。

那么“波浪”自然是指革命达到高潮时的人民群众的力量了……大家刚才把这些谜语全猜对了。

实际上这里面正是运用了一种文学表现手法，那就是——生（齐）：象征！师：对。

大家再合作探究一下，从刚才的猜谜语活动中大家能发现“象征”是什么回事，又具有什么特点吗？（生热烈讨论后，教师请小组的代表回答并明确。

）[点评：对抽象的概念理解不用直接、机械的讲解，而让学生在充满趣味的探究活动中水到渠成的理解。

过程大于结果，这才是真正的探究性学习]师：象征是一种文学表现手法，它往往着眼全篇用具体事物表现抽象的意义，与比喻是有区别的。

那么下面我们一起来完成第五个活动：当翻译！生（惊异）：“当翻译”？师：对，当翻译。

不过既不是把中文译成俄文，也不是把俄文译成中文，而是把本文的文学语言译成直白的语言。

这样更好地理解课文含义和象征手法。

生：（恍然大悟）是这样啊……真新鲜！师：大家是不是觉得有些难？生：有点。

师：那好，还是老师先作示范，开个头：“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。

在乌云和大海之间，海燕象黑色的闪电，在高傲的飞翔。

”要译成：“在大革命风暴来临之前，人民群众还没有觉醒，反动势力喧嚣一时。

革命先驱在顽强自信的奔走呼号，宣传革命……”好，大家接上来！生1：我翻译这一句：“海鸭也在呻吟着，他们这些海鸭呀。

享受不了生活的战斗的欢乐，轰隆隆的雷声就把他们吓坏了”。

意思是：“一些假革命者在唉声叹气，他们这些人，享受不了革命斗争生活的欢乐，敌人的淫威早把他们吓坏了。

”（掌声）生2：“乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来。

而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。

”应译成：“沙皇反动统治越来越黑暗，对人民群众的镇压越来越残酷，但人民群众没有被吓倒，而是积极、乐观、勇敢地同反动派展开斗争……”（掌声）师：你的悟性真高！这样高难度的句子也能译出来！那么“下面雷声轰响……摔成尘雾和碎末”又如何翻译呢？生3：这反映了斗争的艰巨性和残酷性——人民群众暂时被敌人镇压了，革命暂时陷入低潮。

师：那么海燕——革命先驱者在这种情况下是不是就害怕了、退缩了呢？生：不，他一样勇敢、乐观、顽强。

你看，“它深信，乌云是遮不住太阳的，是的，遮不住的”。

这说明，反动派只能喧嚣一时，而不能阻挡美好的社会理想的实现。

人民群众的力量是无穷无尽的，是无法战胜的，对此革命先驱者充满自信。

师：你能否在课文里找几句话“翻译”一下作为证明吗？生：能。

“大海抓住闪电的剑光，把它们熄灭在自己的深渊里。

这些闪电的影子，活象一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动，一黑就消失了。