教师与学生之间合作学习心得
教师与学生之间合作学习心得
第１２卷第７期 Ｖｏ１．１２ Ｎｏ７ 读与写杂志
ＲｅａｄａｎｄＷｒｉｔｅＰｅｒｉｏｄｉｃａｌ ２０１５年７月
Ｊｕｌｙ ２０１５
教师与学生之间合作学习心得
张红敏 （湖北工业大学工程技术学院 湖北 武汉４３００６８） 摘要：合作学习是各大高校正在提倡并大力实施的教学方法，也是目前学者们讨论研究的一个重要话题，国内外对合作学＊－７的研究 也层出不穷．但是许多学习理论都只是在提倡学生与学生之间的合作，而对教师与学生之间合作学＞－３的研究还屈指可数。本文讨论 的合作学习，即为教师与学生之间的合作学习。如果在教学中创设和谐、民主、合作的师生关系，整个教学过程的启动、进行才能够更 顺利的开展．教学活动的顺利开展不是由学生一方来决定的，而必须由师生双方共同决定。 关键词：合作学习 教师 学生建议 中图分类号：Ｇ６４２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７２—１５７８（２０１５）０７—００４５一Ｏ１
１ 合作学习概念 合作学习（ｃｏｏｐｅｒａｔｉｖｅ ｌｅａｒｎｉｎｇ或ｃｏｌｌａｂｏｒａｔｉｖｅ ｌｅａｒｎｉｎｇ）又 称协作学习．是以现代社会心理学、教育社会学、认知心理学等 为基础．以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点．以目标 设计为先导，以师生、生生、师师合作作为基本动力，以小组活 动为基本教学方式。以团体成绩为评价标准，以标准参照评价 为基本手段，以大面积提高学生的学习成绩、改善班级内的社 会心理气氛、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目 标，极富创意与实效的教学理论与策略体系。 ２ 合作学习研究现状 在２００１年基础教育课程的全面启动之后，对于合作学习 的研究层出不穷，但大部分研究是生生合作，即学生与学生之 间的共同配合完成的小组合作．具体是指学生为了完成共同的 任务．有明确的责任分工的互助性学习。多数学者认为，合作学 习是为了鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在 完成共同任务的过程中实现自己的理想。 ３ 有效合作学习的几点建议 而本文将提到的．是教师与学生之间的合作学习。笔者认 为．人与人之间是通过交流与互助来实现共同利益的，只有交 流顺畅。才会相互合作，才能够顺利完成共同目标。教师和学生 之间的最直白的共同目的．就是学生能从教师身上获得更多的 知识。而达到这个共同目的的方法，就是要保证教师与学生之 间的交流顺畅．来有效的进行合作学习，从而让学生掌握更多 的知识。那么如何更有效的进行合作学习呢？ 首先。人与人之间是平等的，教师要把自己放置在与学生 平等的位置上．才能称得上是合作学习。多伊奇在自己实验研 究的基础上指出．合作型目标结构使得团体成员之间的交往更 为频繁。他们相互帮助，相互鼓励，每一名成员都更大程度感受 至Ｕ自尊和被其他成员所接纳，因此使得他们在完成任务的过程 中更为积极，成就水平也提高得更快。在这些方面均优于竞争 和个体化目标结构。教师必须表现出对学生的完全尊重，让学 生在心理上与教师处于平等状态，才愿意打开心扉与教师进行 沟通．才能够在完全放松的状态下表达自己对哪方面知识的需 求。教师在获取学生对知识需求的信息后，才能对症下药，有效 的帮助学生提高知识获取量。教师需要积极主动的创设与学生 之间积极的同伴关系，这种积极的同伴关系对学生的学习会产 生积极而且意义深远的影响。 其次，在合作的过程中，教师需要与学生互助，互相为对方 培养创新精神。释放与培养学生的创造力是当今教育的重要目 的之一，而教师在与学生合作学习的过程中，也可以有效提高 自身的创造力。这样也是教师与学生合作学习的一种模式。对于 作为学习主体的学生来说，教学不应当是传道．教学必须是伴随 着喜悦与感动的探究发现过程，或是伴随着惊异的问题解决过 程。在合作过程中，学生有着年轻活跃的思维、积极向上的心态、 冲动大胆的行动；而教师则有精确缜密的思维、成熟冷静的头脑 以及圆满周全的方法。因此在学习的过程中，双方之间的互相启 发、相互讨论，都会将另一方的思维导向一个新的领域，出现一 些新的视角，提出一些值得争论的问题。这样会形成一个新的知 识不断生成、不断建构、具有创造性的过程。这样的合作学习既 可以提高学生的创造力．同样也可以拓宽教师多年固定的思维 模式。让师生在合作学习中都获益匪浅。 最后，教师要在与学生合作学习的过程中，激励学生主动学 习。在教师与学生双方地位平等，并且互相激发创造力的基础 上．这样的合作学习能让学生把被动学习变为主动参加。在教学 过程中．教师把一些问题放手让小组合作讨论，这时的学生已主 动参与了学习。而教师也作为讨论的一份子，在每个小组中参与 讨论。在与学生的合作讨论中，学生自己或多或少都会得到一些 结论，而结论可能并没有那么完善。而这时教师也来参与讨论， 并对学生所得出的不够完善的结论稍加润色与引导，这时学生 与教师共同完成的结论会变得更加完美。而学生在与教师小组 讨论的过程中。会对教师与自己稚嫩思维方式截然不同的成熟 的思维模式留下深刻的印象．在日后的学习中自然也会或多或 少的运用。这种有教师以平等身份参与的小组讨论，也是教师与 学生合作学习的方式之一，也可以达到让学生主动学习的目的。 教师与学生的合作学习，表面上看来是以学生为教授主体， 是以提高学生知识水平为目的，而实际上在合作学习的过程中， 教师也受益匪浅。多与学生沟通，给予学生更多的尊重，跟学生 一起成长。是笔者从教道路上一直以来遵守的原则！路漫漫其修 远兮。吾将上下而求索！教学之路还很长很长，需要慢慢的摸索 前行。通往幸福的道路有很多种，对于笔者来说，教学就是其中
教师合作体验心得体会
时光荏苒，岁月如梭。
在教师这个岗位上，我已走过了几年的历程。
回首过往，我深知教师这个职业的艰辛与不易，也深知教师之间合作的重要性。
近日，我有幸参加了一次教师合作培训活动，通过这次活动，我对教师合作有了更深刻的认识，也收获了丰富的体验。
一、认识教师合作的重要性在这次培训中，我们围绕“教师合作”这一主题，进行了深入的学习和探讨。
我明白了教师合作的重要性主要体现在以下几个方面：1. 提高教学质量：教师之间的合作可以优势互补，取长补短，共同提高教学质量。
2. 促进教师成长：在合作过程中，教师可以相互学习、相互借鉴，促进自身教育教学能力的提升。
3. 增强团队凝聚力：教师合作有助于增进彼此之间的了解和信任，增强团队凝聚力。
4. 创新教育教学方法：教师合作可以激发创新思维，共同探索新的教育教学方法。
二、体验教师合作的过程在培训过程中，我们开展了丰富的合作活动，如小组讨论、案例分析、角色扮演等。
以下是我的一些体验：1. 小组讨论：在小组讨论中，我们围绕某一教育话题展开热烈讨论，各抒己见。
通过交流，我学会了倾听他人的意见，学会了从不同角度思考问题。
2. 案例分析：我们针对具体的教育案例进行分析，探讨解决问题的方法。
在这个过程中，我意识到教师合作的重要性，也学会了如何运用团队智慧解决实际问题。
3. 角色扮演：通过角色扮演，我们模拟了教育教学过程中的各种场景，提高了自己的应变能力和解决问题的能力。
三、反思教师合作的收获通过这次教师合作培训，我收获颇丰：1. 增强了团队合作意识：我认识到教师合作的重要性，明白了只有团结协作，才能共同为教育事业贡献力量。
2. 提升了教育教学能力：在合作过程中，我学会了如何与同事沟通、交流，提高了自己的教育教学能力。
3. 培养了创新思维：教师合作有助于激发创新思维，让我学会了从不同角度思考问题，为教育教学工作注入新的活力。
总之，教师合作是一项富有成效的活动。
我相信，在今后的教育教学工作中，我将继续发扬教师合作精神，为我国教育事业贡献自己的力量。
教师小组合作学习心得体会
教师小组合作学习心得体会
合作学习对于教师小组来说是非常有益的。
在我们合作学习的过程中，我深刻体会到了以下几点：
1. 相互支持与鼓励：在小组合作学习中，我们互相支持和鼓励，共同解决问题。
当遇到困难和挑战时，小组成员能够给予及时的帮助和指导，让我感到很受鼓舞和支持。
2. 共享资源与经验：合作学习的过程中，我们将自己的资源和经验进行共享。
每个人都会带来不同的专业知识和教学经验，通过交流和分享，我们能够互相借鉴和学习，提高自己的教学水平。
3. 提高问题解决能力：在小组合作学习中，我们面临各种问题和挑战，需要进行思考和解决。
通过合作，我们能够集思广益，找出最佳解决方案。
这样的经历让我提高了问题解决能力和团队合作能力。
4. 增进互相了解和信任：通过合作学习，我们能够更好地了解彼此，建立起互相的信任和友谊。
在合作的过程中，我们能够更好地理解对方的观点和需求，从而更好地合作和共同进步。
总体而言，合作学习对于教师小组来说是非常有益的。
通过合作学习，我们能够相互支持和鼓励，共享资源和经验，提高问题解决能力，增进互相了解和信任。
合作学习不仅提高了个人的教学水平，也促进了教师小组的整体发展。
小组合作学习心得及感受
小组合作学习心得及感受小组合作学习心得及感受篇1近期在探究小组合作学习在课堂中的运用，经过一段时间针对小组合作学习的研讨、上课、评课的活动，我们对小组合作学习这种模式有了些初步的感受。
“小组合作学习”这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力，它不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际;而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生相互学习，共同提高，有力地促进了课堂效率的提高。
以下是我在具体实践过程中的几点收获，在此与大家一起探讨。
一、小组合作学习更能突出学生的主体地位，培养主动参与的意识，激发学生的求知欲小组合作学习更利于学生独立思考，合作小组以学生自愿组合为前提，再针对各小组之间存在学习程度差异较大的情况加以调整,使各小组的优生、中等生、差生合理搭配，学生程度达到基本平衡。
在学习任务下达后，按各自能力与专长分工合作。
二、小组合作学习的方式强化了学生对自己学习的责任感，和对自己同伴学习进展的关心在传统的科学课堂上，师生关系因授课方式的过于呆板，教师讲学生听，教学气氛过于沉闷，因而容易使学生被动的接受知识，不能参与到探究知识过程中，而不利于学生的学习。
在合作性科学教学中，教师在布置任务后，通常穿梭于各小组之间，进行旁听(观)、指导、帮助或纠正，这样的学习气氛显得轻松、活泼而又团结互助，有利于学生顺利完成学习任务，有利于师生间的有效沟通，有利于学生间的彼此了解，有利于学生相互帮助、相互支持、相互鼓励，从而促成他们亲密融洽的人际关系的建立，进而培养合作能力和团队精神。
三、小组合作学习能为学生提供一个较为轻松、自主的学习环境，提高了学生创造思维的能力合作性的课堂教学中，师生、学生和学生之间的交互活动是多边进行的，学生有更多的机会发表自己的看法，并且学生能充分利用自己的创造性思维，形成相同问题的不同答案，学生的学习环境更为宽松，自主发挥的空间更为广阔，另外，在小组的合作学习中，同伴之间相互帮助，动手实践，在实验中发现，探究科学的奥秘，提高了学习兴趣，通过满足学生的各种内在需要激励了他们的参与意识，并能使他们在参与学习的活动中得到愉悦的情感体验。
教师工作学生合作总结
教师工作学生合作总结教师与学生之间的合作关系在教育教学过程中起着至关重要的作用。
合作是一种互助、互动的过程，通过教师和学生之间的相互协作，可以促进学生的学习效果和成长。
本文将总结教师工作与学生合作的几个方面，并探讨其对教育教学的积极影响。
第一，教师引导学生参与课堂合作。
在课堂教学中，教师可以采用各种形式的合作学习活动，如小组讨论、合作解决问题等，以鼓励学生积极参与。
通过合作学习，学生可以相互交流、模仿和学习其他同学的优点，提高学习效果。
此外，教师在合作学习过程中可以充当引导者的角色，及时给予学生反馈和指导，帮助他们克服困难，促进学习进步。
第二，教师鼓励学生之间的合作与分享。
在学校的集体活动中，教师可以组织学生之间的合作与分享，如组织学生开展志愿者活动、合唱比赛等。
通过这些活动，学生可以培养合作精神，学会倾听和尊重他人的意见，提高团队协作能力。
同时，学生之间的分享也能让他们从他人的经验和成果中获得启发与激励，促进个人的发展与成长。
第三，教师与学生之间的合作研究。
教师作为学科专家，有责任不断提升自己的专业水平。
在这个过程中，与学生的合作研究成为一种有效的方式。
教师可以与学生一起进行实验研究、课题研究等，通过学生的参与与合作，促进自身的专业发展。
同时，学生也可以通过与教师的合作研究，深入了解学科知识，提高自己的研究能力和创新精神。
第四，教师与学生之间的合作互助。
在学生个体差异明显的情况下，教师可以采取个别辅导与合作辅导相结合的方式，对学生进行有针对性的指导与帮助。
通过与学生的合作互助，教师可以更好地了解学生的学习情况和困难所在，针对性地改进教学策略，提高学生的学习效果。
同时，学生通过与教师的合作互助，也能获得更好的学习支持和个人发展。
总结而言，教师工作与学生合作是一种相互促进、相互影响的过程。
教师在工作中通过引导学生参与课堂合作、鼓励学生之间的合作与分享、与学生合作研究以及合作互助等方式，积极促进学生的学习和发展。
小学生团队合作心得体会简短9篇
小学生团队合作心得体会简短9篇小学生团队合作心得体会简短1在指导学生小组合作学习时，我常常发现，很多活动的组织流于形式，小组活动停留在肤浅的你说我说的层面上，没有实现学习伙伴之间真正意义上的交流、沟通、互动、碰撞，如何在课堂教学中加强小组活动的有效性，我有如下体会：一、培养团队精神和合作意识教师要通过适时的点拨和引导，使学生意识到，一个小组就是一个相对独立的群体，每一个小组成员都是这个群体的一分子，小组的健康成长，要每个成员自身的努力，也须要小组成员之间相互的帮助、提携、合作、促进。
小组的点滴进步，意味着小组成员每个人的努力，也意味着大家共同的荣誉。
实践中我们发现，当教师的引导语经常关注到群体的活动时，学生的合作意识就会慢慢产生；当教育评价也经常关注到小组的发展时，学生的团队精神就会逐渐得到培养。
如：“第三小组的成员讨论时都在积极地发言，认真地倾听，他们合作得多好啊！”“把你们小组的讨论结果向大家汇报一下，好吗？”（提示学生汇报反馈的结果是代表小组群体的意见，其他小组成员也可以补充）“老师发现，第五小组的张瑜同学在把两个三角形拼成一个四边形时遇到了困难，小组的其他同学都来帮她，使他们小组的全体同学都顺利完成任务，我们让第五小组的红旗向前攀登一步！”“谁愿意代表自己的小组来表演一下？”学生的团队精神和合作意识需要教师不断的引导和培植才能逐步形成，要使学生在小组的成长中逐步感受到在集体中生活和学习的愉悦，会客观地看待个体与集体的关系，产生集体的荣誉感。
二、要对合作学习的方法予以必要的指导教学中我们经常看到，教师安排了很多合作学习的形式，但学生除了在小组中很无序地发表自己的观点之外，并没有产生较深入的合作成效。
教师在对学生合作方法的指导中，要转变角色，蹲下身子与学生交往，可以把自己当作小组长或小组成员，身体力行地参与其中，给学生示范，给学生切实的感悟和体验。
实践中我们还发现，小组的合作学习需要得力的组织，教师要特别注意培养小组长的组织协调能力，使他们能很快把握合作学习的内容，并能在老师的指导下，适当选择合作学习的策略，会对小组成员合理分工，组织大家有序活动，鼓励全体成员积极参与，能对合作学习的成果作简要的总结和评价。
小组合作学习心得体会(甄选5篇)
小组合作学习心得体会(甄选5篇)小组合作学习心得体会(一)小组合作学习与传统教学形式相比，在教学步骤上有很多共同性，如课前的教学设计、教学过程中的教师小结、巩固练习等;但也有它自己的特殊性。
下面仅就特殊性方面谈几点看法：1.分配学习任务。
在合作学习之前，教师要向学生说明：合作学习的重要性，学习的内容和目标是什么，怎样完成任务，评价的标准是什么(小组的任务完成的怎么样，个人的学习成果怎么样)。
与此同时，教师还要通过创设情境或提出有趣的富有挑战性的问题，激发学生学习的积极性;启发学生善于运用已有知识和经验解决问题，促进学习的迁移。
在本学期我在讲《纳税》一课时，我提前一周布置学生自己去查询、收集有关纳税的知识。
在上课时，我叫学生汇报自己收集的税务知识，结果学生个个拿出一本打印了厚厚的税务知识来汇报。
可想而知，结果只能是学生不能尽兴展示自己的成果，教学任务也肯定不能完成。
这就是老师在课前没有预先估计到的结果，因而，没有对学习任务进行合理分配。
2.合作探究。
每个小组明确了学习任务之后，各组根据任务分工进入合作探究阶段，每个学生根据自己的理解互相交流，形成小组的学习成果。
期间教师要在组间巡视，针对学习过程中出现的各种问题及时引导，帮助学生提高合作技巧，并注意观察学生学习和人际关系等各方面的表现，做到心中有数。
要让学习有一定困难的学生多思考、发言，保证他们达到基本要求;同时，也要让学有余力的学生有机会发挥自己的潜能。
此外，老师还应该充分信任学生，相信他们能通过自己的努力能完成，让学生有足够时间和空间进行合作探究。
在以往听过一些老师的课，课堂上有这一环节，但往往是一个过场，短短一、两分钟就结束了，根本没有一点实效。
这是老师在课堂上的“霸权主义”，因而在小组合作学习这一环节中，更需要老师的“合作”。
3.全班交流。
让每个小组的报告员代表本组向全班进行学习成果汇报，了解每个小组学习的情况，同时注意了解每个小组学习有困难学生的掌握情况;对于每个小组提出的疑问，可以请其他小组介绍解决办法。
教师小组合作学习心得体会
教师小组合作学习心得体会在参与教师小组合作学习的过程中，我深刻感受到了这种方式对于提升教学质量和个人专业能力的巨大作用，同时也收获了许多启示和感悟。
首先，小组合作学习让我感受到了合作的力量。
在小组内，每个人都有自己的专长和不足，每个人都可以通过与他人互相学习、汲取经验和共同努力，完成自己需要完成的任务。
而且，每个人还可以互相监督、评价，共同达成更好的教学成果。
在这样的氛围中，我深刻感受到了团队合作的重要性。
其次，小组合作学习给我带来了启示和思考。
在我的小组中，由于每个人在各自的领域都有很多经验和见解，每次合作学习的时候，我们都会把自己的经验分享给其他人，包括教学方法、教学材料、课程设计等等。
这样，我们不仅可以共同进步，同时也能够大大提升自己的教学水平和能力。
在这个过程中，我意识到了教育是一种互动和交流，而且知识的获取不只来源于书本，更来源于实践和交流，在这个过程中，我获得了许多启示和启迪。
再次，小组合作学习让我更加重视思考和反思。
在教师小组合作学习过程中，我们还经常需要对自己的教学方式进行反思和总结，找出其中的不足和优点，并思考如何改进。
这种思考不只是为了检验自己的教学方式是否达到了预期的效果，更是为了不断提升自己的教学能力和改进自己的教学方法。
在这个过程中，我深入体会到了思考和反思的重要性，在教育教学中，这种态度也非常重要。
最后，在小组合作学习过程中，我也意识到了语言表达的重要性。
在和他人交流、讨论和互动的过程中，语言表达的准确性和简练性都非常重要，因为只有在表达准确清晰的情况下，交流和合作才能更加顺畅和有效，更能让身边的人理解和认同自己的观点和说法。
这也让我更加注重语言表达的准确性和简练性，努力提升自己的语言表达能力。
总之，在教师小组合作学习的过程中，我深刻体会到了合作、分享、反思和语言表达的重要性。
这种方式不仅能够让我们共同进步，还能够大大提升我们的教学水平和能力，是一种十分有益的学习和成长方式。
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教师与学生之间合作学习心得
作者：张红敏
来源：《读与写·教育教学版》2015年第07期
摘要：合作学习是各大高校正在提倡并大力实施的教学方法，也是目前学者们讨论研究的
一个重要话题，国内外对合作学习的研究也层出不穷，但是许多学习理论都只是在提倡学生与
学生之间的合作，而对教师与学生之间合作学习的研究还屈指可数。本文讨论的合作学习，即
为教师与学生之间的合作学习。如果在教学中创设和谐、民主、合作的师生关系，整个教学过
程的启动、进行才能够更顺利的开展，教学活动的顺利开展不是由学生一方来决定的，而必须
由师生双方共同决定。
关键词：合作学习 教师 学生 建议
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2015）07-0045-01
1 合作学习概念
合作学习（cooperative learning或collaborative learning）又称协作学习，是以现代社会心
理学、教育社会学、认知心理学等为基础，以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点，以目
标设计为先导，以师生、生生、师师合作作为基本动力，以小组活动为基本教学方式，以团体
成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，以大面积提高学生的学习成绩、改善班级内的
社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标，极富创意与实效的教学理论
与策略体系。
2 合作学习研究现状
在2001年基础教育课程的全面启动之后，对于合作学习的研究层出不穷，但大部分研究
是生生合作，即学生与学生之间的共同配合完成的小组合作，具体是指学生为了完成共同的任
务，有明确的责任分工的互助性学习。多数学者认为，合作学习是为了鼓励学生为集体的利益
和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。
3 有效合作学习的几点建议
而本文将提到的，是教师与学生之间的合作学习。笔者认为，人与人之间是通过交流与互
助来实现共同利益的，只有交流顺畅，才会相互合作，才能够顺利完成共同目标。教师和学生
之间的最直白的共同目的，就是学生能从教师身上获得更多的知识。而达到这个共同目的的方
法，就是要保证教师与学生之间的交流顺畅，来有效的进行合作学习，从而让学生掌握更多的
知识。那么如何更有效的进行合作学习呢？
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首先，人与人之间是平等的，教师要把自己放置在与学生平等的位置上，才能称得上是合
作学习。多伊奇在自己实验研究的基础上指出，合作型目标结构使得团体成员之间的交往更为
频繁，他们相互帮助，相互鼓励，每一名成员都更大程度感受到自尊和被其他成员所接纳，因
此使得他们在完成任务的过程中更为积极，成就水平也提高得更快。在这些方面均优于竞争和
个体化目标结构。教师必须表现出对学生的完全尊重，让学生在心理上与教师处于平等状态，
才愿意打开心扉与教师进行沟通，才能够在完全放松的状态下表达自己对哪方面知识的需求。
教师在获取学生对知识需求的信息后，才能对症下药，有效的帮助学生提高知识获取量。教师
需要积极主动的创设与学生之间积极的同伴关系，这种积极的同伴关系对学生的学习会产生积
极而且意义深远的影响。
其次，在合作的过程中，教师需要与学生互助，互相为对方培养创新精神。释放与培养学
生的创造力是当今教育的重要目的之一，而教师在与学生合作学习的过程中，也可以有效提高
自身的创造力，这样也是教师与学生合作学习的一种模式。对于作为学习主体的学生来说，教
学不应当是传道，教学必须是伴随着喜悦与感动的探究发现过程，或是伴随着惊异的问题解决
过程。在合作过程中，学生有着年轻活跃的思维、积极向上的心态、冲动大胆的行动；而教师
则有精确缜密的思维、成熟冷静的头脑以及圆满周全的方法。因此在学习的过程中，双方之间
的互相启发、相互讨论，都会将另一方的思维导向一个新的领域，出现一些新的视角，提出一
些值得争论的问题。这样会形成一个新的知识不断生成、不断建构、具有创造性的过程。这样
的合作学习既可以提高学生的创造力，同样也可以拓宽教师多年固定的思维模式，让师生在合
作学习中都获益匪浅。
最后，教师要在与学生合作学习的过程中，激励学生主动学习。在教师与学生双方地位平
等，并且互相激发创造力的基础上，这样的合作学习能让学生把被动学习变为主动参加。在教
学过程中，教师把一些问题放手让小组合作讨论，这时的学生已主动参与了学习。而教师也作
为讨论的一份子，在每个小组中参与讨论。在与学生的合作讨论中，学生自己或多或少都会得
到一些结论，而结论可能并没有那么完善。而这时教师也来参与讨论，并对学生所得出的不够
完善的结论稍加润色与引导，这时学生与教师共同完成的结论会变得更加完美。而学生在与教
师小组讨论的过程中，会对教师与自己稚嫩思维方式截然不同的成熟的思维模式留下深刻的印
象，在日后的学习中自然也会或多或少的运用。这种有教师以平等身份参与的小组讨论，也是
教师与学生合作学习的方式之一，也可以达到让学生主动学习的目的。
教师与学生的合作学习，表面上看来是以学生为教授主体，是以提高学生知识水平为目
的，而实际上在合作学习的过程中，教师也受益匪浅。多与学生沟通，给予学生更多的尊重，
跟学生一起成长，是笔者从教道路上一直以来遵守的原则！路漫漫其修远兮，吾将上下而求
索！教学之路还很长很长，需要慢慢的摸索前行。通往幸福的道路有很多种，对于笔者来说，
教学就是其中一种，希望能在这条幸福的林荫大道上继续前行。
参考文献：
[1]王坦.合作学习的理念和实践[M].北京：中国人事出版社，2002.
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[2]吴向丽.新课程倡导的十种教学策略丛书：合作学习[M].青岛出版社，2006.8.
[3]丁桂凤.合作学习研究的基本走势[J].南京师范大学学报（社科版），2005，（7）.