浅谈多媒体技术与小学数学教学的有效融合
浅谈多媒体教学技术在小学数学教学中的应用
60浅谈多媒体教学技术在小学数学教学中的应用★王美丽在新课程改革的时代发展风潮中，教师们应带着更加明确的目的性更新小学数学的教学计划，一步一步的锤炼学生的数学思维能力。
采用多媒体技术的教学手段，激发学生学习兴趣和促进思维的创造性发挥。
有意识地将兴趣和思维统一起来是教学的重心所在。
帮助学生发现新元素的是兴趣，帮助学生探究创新的是学生的思想，教师应使学生善于发现新问题，提出新的构想。
虽然小学数学是一门基础学科，但同样需要学生有较强的思维能力，这门学科不仅要求学生理解方程、图形等数学基础知识，还要求学生通过接触数学世界学会独立思考从而解决问题。
因此，教师应致力于将帮助学生达到以活跃的思维学习数学知识作为核心教学目标，探究多媒体教学技术在小学数学教学中的应用，更有针对性的培养学生在学习数学方面的思维能力。
一、利用多媒体教学技术使小学数学知识生活化使用多媒体技术讲解小学数学知识时，教师应将小学数学知识与生活相互融合，指导学生将数学知识学以致用，利用多媒体教学技术使小学数学知识生活化。
例如进行到《圆的认识》这一章节时，教师在将“圆形”的基本原理、基本特征传授给学生后，可以提出一个生活中的思考小问题：“轮胎为什么是圆形的？不是方形的？”，允许学生分组讨论，积极发言，而后通过多媒体教学技术分别将圆形轮胎和方形轮胎的运行过程以视频形式呈现给学生，让学生更加深刻地理解圆形的特点。
利用多媒体教学技术使小学数学知识生活化既可以有效提高学生解决生活实际问题的能力，还可以开拓学生的思维，增强学生的创造力。
二、利用多媒体教学技术构建高效课堂教师在小学数学教学过程中，教师应积极应用多媒体技术，通过向学生播放视频、音频等课件，在视频、音频等课件中直观详细的讲解小学数学知识，一方面有效丰富学生的知识内涵，激发学生的学习热情，增强学生视觉、听觉等体验感，另一方面让学生更加快速地理解小学数学知识。
教师使用多媒体技术构建小学数学教学课堂，应在视频、音频等课件介绍更多的实用性知识，使学生认识到学习小学数学知识在现实生活中的应用价值。
浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用
浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用灵璧县长集永定小学陈义胜内容摘要：多媒体技术以形象具体的“图、文、声、像”来创设教学情景，能使抽象的教学内容具体化、清晰化，在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，对改变教师教学方式和学生的学习方式，优化教学过程，从而提高教学质量，增强教学效果是十分必要的。
但是，多媒体在数学教学中的应用在我们农村小学还处于探索的阶段，存在着一些问题和误区。
在课堂教学中，教师只要适当而又准确、灵活地使用多媒体手段，可以提高教学的效率。
关键词：多媒体技术小学数学教学应用问题正文：多媒体技术以形象具体的“图、文、声、像”来创设教学情景，能使抽象的教学内容具体化、清晰化，在小学数学教学中，运用新颖、先进的教育技术，调动学生的多种感官，使学生生动、活泼、自主的学习，激发学生的思维和创造潜能，为提高课堂效率，实施素质教育起到事半功倍的效果。
一、运用多媒体技术，有利于创设问题情境，激发学生兴趣。
《新课标》指出：我们在教学中必须“关注学生学习兴趣和经验”。
为了给学生创造一个轻松、愉悦的学习氛围，激发学生主动学习，创设教学情境是非常重要的。
多媒体技术能使文本、图形、图像、声音、视频、动画等多种媒体有机组合，图、文、声、形、像并茂，可为学生提供多样化的外部刺激、创设多样化的情境，具有丰富的感受性和新颖性，有利于诱发学生的好奇心和求知欲，能引起学生的学习兴趣并提高学生的学习积极性。
例如，在学习“整十数的除法”时，播放一个故事短片，故事内容如下：狐狸在卖苹果。
狐狸说：“我的苹果又甜又大又便宜呢！2个苹果只要12元哟！”小熊看见了想买，但它说苹果价钱太贵了，狐狸就说：“那好我再便宜一些吧，20个苹果只要120元钱。
”小熊高兴地说很便宜了，小猴听见了却说小熊上当受骗了。
最后提出问题：“小猴为什么说小熊受骗了呢？”生动的故事情节，配上动画、声音，学生的学习兴趣一下子被激发起来，然后再通过分析故事中的数量关系，引发学生认知上的冲突，再引出新授内容。
巧用现代信息技术 丰富数学课堂教学——谈多媒体技术与小学数学教学的整合
步学 习和生活奠定基础。
总 之 ，在 信 息 化 高 速 发 展 的 今 天 ， 教 育技 术课 改 的 步伐 ，使 小 学数 学 教 学
画效 果等 方 式 ，直 观 解 决教 学 中 的疑 难 问题 ，让 学 生 轻 松 理
解数学本质 ，有效解决教学难点。 学生 的空 间思维能力、大脑构图能力较差。因此，在进 行 “ 正比例”和 “ 圆锥 ”等知识点的教学时，为了突破 这一
教 学 难 点 ， 笔 者 运 用 电子 白板 进 行 授 课 ， 把 需 要讲 解 的 知 识 点 利 用 白板 调 出来 ，用 电磁 笔 直 接 拖 动 相 关 素 材 ， 就 能 绘 制
式 的推 导 ，更 使 小 学生 感 觉 头疼 。教 师 在 教 学 时可 利 用 多媒
１ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ．ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ １ — ４ ８ ９ Ｘ ． ２ ０ １ ３ ． ２ ２ ． ０ ５ ０
体课件进 行形 象直 观的展示 ，利用 图表功 能、绘 图功能、动
生 的感 官 思 维 ，将 抽 象 的 数 学 课 堂 转变 成 为 宽松 、和 谐 的 教
学环境 。本文主要通过分析现代信息技术与数学课堂教学 的
有 效 融 合 ，总 结 多 媒 体 技 术 与 小 学 数 学 教 学整 合 之 后 产 生 的 优 异 效 果 ，推 动 小 学 数 学 教 学进 一 步 的改 革 和创 新 。 多 媒体 技 术 走入 校 园 ，进 入 小 学 数 学 课 堂 ， 是 新 课 改 的 环 境 下 的必 然 趋 势 ，是 时 代 发 展 和 教 育 改 革 的 标 志 。 多媒 体
技术是利用现代科技 ， 采用声像技术 、视听技术等 ，将文字 、
浅谈多媒体技术在 小学数学教学中的应用
浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用传统的小学数学教学手段不外乎黑板加粉笔，简单极了，精彩一点就是偶尔加一些模型，这种模式下的课堂教学，学生学起来不枯燥无味才怪，严重影响了学生学习的积极性。
使用电教媒体的电化教育，其多媒体技术的应用给数学课堂教学带来一片生机，极大地激发了小学生的学习兴趣，加强小学生对教学内容理解和掌握，促进了小学生认知心理和智力的发展。
它不仅优化了课堂教学结构，也弥补了传统教学方式的直观性、立体感和动态感等方面的不足，使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握，能取得传统教学方法无法取得的效果。
在小学数学教学过程中，恰当地运用多媒体手段可使学生快速、高效地获取知识，发展思维，形成能力。
一、运用多媒体创设各种情境，激发学生学习数学的兴趣，推动学生学习积极性的提高“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力，有良好的兴趣就有良好的学习动机。
将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发学生的学习动机和兴趣。
在多媒体技术教学环境下，教学信息的呈现是丰富的，面对如此众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲。
如我在教学《时、分、秒》时，设置了这样的故事情境：你的一个好朋友被恐怖分子抓走了，你必须和你所在的学习小组的几个同学一起才能救出你的好友，你们救人的方法就是读出钟面上的时间，每读对一个钟面，就可以清除一个恐怖分子，只有全读对了，就可以扫除全部恐怖分子，救出好友。
学生们一听就来兴趣了，都想做救人英雄,并且积极加入活动。
二、运用多媒体的化抽象为直观作用，点燃学生学习数学的热情，有利于帮助学生进行探索和发现数学的教学过程，事实上就是学生在老师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究、探索的过程，继而对其进行延拓、创新的过程。
试论小学数学教学与多媒体技术的整合
教 师在 以上 过程 中 ，可 通过 多媒体 网络 监 控 系 统 中的服 务机 对 学 生操 机 监 控 ，发 现存 在 问题 ，及
时通 过 网络反 馈 给 学 生 ，进 行针 对 性 指 导 ，而 不会 影响 到其他 学生。 学 生不 但 能 够体 味 参 与 的乐 趣 ，还 可 以享 受 到 发 表作 品的 成功 喜 悦 。每 个 学 生都 有 发表 的欲 望 ，
操作 能力 ，还会加深其对面 、棱和顶点 的认识和理
解 。 同时 ，既 节约课 堂板 书的时 间 ，又能 够 突 出课 堂
教 学 的重 点和难 度 ，提 高教 学质 量。 然 而，在 游戏 竞 赛 的 学 习过 程 中教 师应加 以引导 ，不 能让 学生将 学 习
［］ ３ 陈承 炎． 多媒 体指 导作 文教 学［］ 育信 息技 术， 用 Ｊ． 教
柱 体 与 长 方 体 和 正 方 体 的 不 同 之 ４多 媒体 教 学 中创 造 生 动 的 教 处 ， 从 而 真 正 把 握 圆 柱 体 的 基 本 学 效 果
吸 收 、 消化 和 运 用 。 最 后 ， 教 师 应 该 与 学 生进 行 交流 ， 通过 学 生反 馈 的信 息 了解 他 们 把 握 教 学 内容 的情 “ 的度 量 ” 时 ，授 课 教 师 可 以通 角
这 些 圆 柱 体 进 行 比 较 ， 让 学 生 地 展 现 出来 ， 使 数 学 思 维 的抽 象 性 分 析 信 息 和 加 工 信 息 的能 力 ，使 学 回答 这 些 实 物 在 形 状 上 有 什 么 一 与 学 生 思 维 的 形 象 性 有 机 地 结 合 起 生在 面 对 大 量 信 息 的 情 况 下 能 够 迅 样 的 地 方 和 不 一 样 的 地 方 。 通 来 ； 另 一 方 面 能够 开 发 小 学 生 的智 速 捕 捉 和 甄别 信 息 ，并 对 信 息进 行 过 启 发 式教 学 ，激发 学 生探 究 圆 力和 创新 力 。
浅谈多媒体与小学数学教学的整合
浅谈多媒体与小学数学教学的整合【摘要】数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，如果使用传统的教学方法，学生会感到乏味、枯燥。
随着科学技术的不断发展，多媒体技术越来越广泛的应用于课堂教学之中。
多媒体与小学数学课程整合，就是利用计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教学思想与方法进行课堂教学活动的一个整体概念。
教师利用电脑对图形、数字、动画乃至声音、背景等教学需要进行综合处理，使得易于理解和掌握，适时恰当的将多媒体技术应用在小学数学教学中，是现代信息技术发展的需要，是数学新课程改革的需要，更是实施素质教育的需要。
尤其在小学数学教学中，适时应用多媒体来辅助教学，可以有效提高学生学习数学的兴趣和自主性，大大提高课堂教学质量。
【关键词】多媒体；数学【中图分类号】g431【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2012）12-0259-011利用多媒体能激发学生学习的兴趣，提高数学活动的参与率心理学研究表明“儿童是有个性的，他们的活动受需要和兴趣的支配。
一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件”。
由此可见“兴趣是学生最好的老师”。
学生之所以对数学感到枯燥、无味、怕学，其原因之一是由于数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的，再者就是受传统教学手段和方法的局限，不能有效激发学生的学习兴趣。
利用多媒体的视频、单频技术可以对有关的教学内容进行分层显示，诱导学生深入浅出，从而达到融会贯通。
例如：在多边形的分类、及分数、小数四则混合运算和应用题中，我们都可以编制一些带有提问与引导解答相结合的课件，不仅能激发学生的学习兴趣，还能保持其学习兴趣，并使这种兴趣维持整个教学活动的始终；有利于创设学生良好的思维情景，提高学生的自学能力，为今后的学习打下坚实的基础。
2利用多媒体能创设情境，巧妙把学生引到学习活动中来教师在课堂教学中应该精心设计学生喜欢的、生动的、形象的、饶有情趣的教学软件，有意识地创设一个数学活动的情境。
比如，一个问题、一个故事、一段录像、一段音乐、一幅图画、一次游戏、一个实验、一个情节、一种状态等等，目的是激发学生内在的学习兴趣与学习动机，引起学生的好奇，充分激起学生的求知欲望，转变学生的思想意识，当学生从被动的“要我学”到内心产生主动的“我要学”的动力时，创设的情境才能称得上成功。
浅谈多媒体技术在小学低年级数学教学中的应用
浅谈多媒体技术在小学低年级数学教学中的应用多媒体技术是指以数字化技术为基础，将文字、图片、音频、视频等多种信息形式结合在一起，形成多媒体教学资源，并利用电子设备进行展示、处理和传输的技术。
在小学低年级数学教学中，多媒体技术可以为教师提供更加生动、形象、直观的教学资源，为学生创设更加活跃、互动、自主的学习环境，有利于提升教学效果和学生学习兴趣。
1、动画展示：动画是一种非常直观、生动且易于理解的视觉语言。
在小学低年级数学教学中，教师可以借助动画技术，配合数字化画面和音效，来展示数学知识的概念、规律、实践等内容，比如分数的概念、直线图形的转换、几何图形的切割等。
2、媒体课件：媒体课件是一种集合了多种信息媒介的教学资料，可以包括文本、图像、声音、视频等形式，为学生提供丰富的学习素材和多维度的知识链接。
在小学低年级数学教学中，教师可以通过制作媒体课件，将数学知识与生活、自然、艺术等方面的内容联系起来，为学生提供更加开阔的视野和认知。
3、互动教学：互动教学是指学生和教师之间的交流和合作，通过互动式的学习方式，激发学生的学习动力和积极性。
在小学低年级数学教学中，教师可以利用多媒体技术，设计一些互动课程，比如数学游戏、问答、演示等形式，让学生更加主动、积极地参与到课堂中来，达到轻松、愉悦的学习效果。
4、数字化评价：数字化评价是指利用计算机和网络技术，对学生的学习成果进行数字化分析和评价。
在小学低年级数学教学中，教师可以利用多媒体技术，设计一些数字化评估工具，如在线测试、测验、问卷等，统计学生的学习数据和结果，以便更好地调整教学策略和提升教学效果。
1、形象生动：多媒体技术具有直观性、生动性和感染力，可以为学生展示出形象丰富、生动有趣的数学知识和实践操作。
2、互动性强：多媒体技术可以为学生创造更加互动、积极和愉悦的学习环境，提高课堂参与度和认知度。
3、反馈及时：多媒体技术可以为教师及时反馈学生的学习情况和问题，进而更好地提升教学质量和学生学习效果。
浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用
知识来源于生活袁生活中处处体现着数学思想 和数学资源信息袁教师应善于从生活中发现和挖掘 场景袁使学生更容易接受和理解数学知识遥 同时袁拉 近生活与学习的距离也会激发学生的兴趣和好奇袁 使学生能够主动参与到学习中袁并能保持旺盛的探 索欲望遥
如教学野角的初步认识冶时袁教师可以设计生活 化的教学环节院 折角―摸角―玩角―找角―画角遥 指导学生先折一折袁再摸一摸袁初步形成直观的角 的概念袁 再设计一个生活化的数学小游戏 渊玩四 角冤袁 让学生在玩的过程中进一步体会和理解角的 特征袁 然后设计一个数学小比赛――快速找到它袁 让学生从图形中能快速尧准确地找出角袁并说明有 几个遥 最后经过探索袁让学生从中抽象出角的画法袁 真正理解角的形成过程及演绎特点遥 在画角的这一 环节袁教师可先让学生自己探索和思考袁然后采用 多媒体动画课件的形式向学生展现画角的步骤袁使 学生一目了然遥
一尧前言 多媒体技术集声尧光尧电尧像于一体袁既能丰富 数学课堂教学内容袁使数学课堂充满趣味袁也可以 拓展教学空间袁训练学生的数学思维袁对提高学生 的主动性和积极性有着不可比拟的作用遥 为此袁数 学教师应积极展开教学探索与实践袁为实现数学学 科与多媒体技术的有效整合献计献策遥
二尧多媒体技术提升了小学数学教学的实效 兴趣是探究和学习的不竭动力袁数学教学也一 样需要激发学生的兴趣袁教师需要运用多媒体技术 创设有趣味的教学内容和情境袁以激发学生的探究 欲望袁调动其学习的积极性和主动性遥 渊一冤借助多媒体技术袁使数学课堂更具趣味性 小学生探索欲强袁对未知世界充满好奇袁对新 事物天生敏感袁具有强烈的学习冲动遥 多媒体技术 的应用为学生的探索与好奇创造了机会袁借助其丰 富多样尧绚丽多彩的画面尧音效尧图文等信息袁将数 学知识与动画故事巧妙地结合起来袁使他们感到数 学学习不再枯燥无味袁而是充满乐趣袁使他们乐于 学习数学遥 渊二冤借助多媒体技术袁完美诠释知识概念的形 成过程 现代教育理念更强调过程性学习袁即让学生在 经历过程中构建自己的知识概念与体系遥 引入多媒 体技术袁 教师可将整个知识的演变过程制作成动 画尧图片尧课件等形式完美再现于学生面前袁使教学 过程更加轻松尧形象袁提高学生对概念尧数学规律尧 数学思想的把握能力遥 渊三冤借助多媒体课件袁使数学课堂更具生活化
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浅谈多媒体技术与小学数学教学的有效融合
发表时间：2019-08-20T11:32:36.060Z 来源：《素质教育》2019年10月总第323期作者：黄全生[导读] 作为小学数学老师，应该尽快掌握这种技术，并灵活加以应用，这样才能适应时代发展的需要，才能进一步优化课堂教学。
陕西省汉中市南郑区协税镇连山小学723199 摘要：随着科技的发展，现如今电子白板、投影等多媒体教学手段在课堂教学中普遍得到使用，它以形象、直观、高效、声图文并茂的优势受到了广大教师的青睐。
作为小学数学老师，应该尽快掌握这种技术，并灵活加以应用，这样才能适应时代发展的需要，才能进一步优化课堂教学。
关键词：小学数学多媒体有效融合数学是一门思维严谨及抽象的学科，学生学起来较为枯燥、乏味，逐渐对数学失去了兴趣。
然而，随着多媒体技术的不断发展，其独特的优势已在教学工作中凸显出来，可作为教学的辅助手段。
多媒体技术可将文本、图形、声音等多种元素融合在一起，辅助教师进行有声有色的教学，一改往日枯燥乏味的数学教学，为数学课堂增添新的活力。
通过教学实践表明，利用多媒体不仅能够激发学生的求知欲，使学生脑、手、眼并用，而且还能够优化课堂结构，提高课堂效率，达到事半功倍的效果。
一、合理运用多媒体激发学生学习数学的兴趣
学习兴趣是孩子对学习活动或学习对象力求认识或力求参与的心理倾向。
兴趣是人的基本需要，是人的一种内在动力，在学习中兴趣又是一种求知的欲望。
学习兴趣不是每个孩子都具有的，也不是天生的，所以有很多教师希望能够通过现代的教学手段来吸引学生，激发学生的学习兴趣，提高学生的求知欲望，就会制做很多图文并茂的课件作为教学的辅助工具。
笔者作为一名年轻的教师，为争取每堂课的实效我也会利用课余时间制作多媒体课件。
例如：我在教学六年级上册《圆的面积》时，花了一天的时间完成了一个多媒体课件，并结合直观教具，配合板书展示出每个题目的列式方法和计算过程，让学生积极参与活动的全过程。
学生能够运用所学的知识解决生活中的实际问题，从而体验到了学习的乐趣。
二、借助多媒体技术使抽象事物形象化
多媒体信息技术具有多种感官同步进行的直观效果，极大地支持了学生对逻辑推理、问题解答和数学观念的探寻。
尤其是引导学生对一些抽象的数学知识进行概括的过程中，可运用多媒体信息技术在课堂教学中进行动态演示，形象揭示知识的生成过程，化抽象为具体，变理性为感性。
三、借助多媒体技术使数学问题生活化
《新课标》指出：我们的数学要尽可能“紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发。
”生活情境和已有的经验是学生自主开展学习活动的基础，是学生进行意义建构的前提。
在多媒体教学中，我们可以依据教学内容和学生生活实际，运用计算机和多媒体工具将学习内容以多媒体、超文本、动画等形式和友好互动的界面为学生提供“生活再现”。
四、借助多媒体技术使数学练习分层化
利用多媒体的视频、音频技术可以对有关教学内容进行分层显示，教师有针对性地对学习程度不同的学生进行分层教学，实现了因材施教，诱导学生深入浅出，使每一个学生都有机会体验成功的喜悦，增强了每一位学生的自信心。
多媒体技术在分层教学上有着不可比拟的优势，因而我们在制作课件时要充分利用这个优势，根据学生学习的不同程度，制作分层练习。
五、运用多媒体技术能更好地培养学生的思维空间
利用多媒体教学手段，对于稍难理解的问题可利用图片的形式更形象、生动、逼真地展现在学生们的眼前，使教学中抽象的概念变得具体、直观、易理解。
但在一节课上全用多媒体也不可取。
多媒体教学是对传统教学方式的一种补充，不要把课本上已经有的东西用多媒体呈现出来，也不要只顾课本上的东西而忘记了展示多媒体上的东西。
只有合理地运用两种教学手段，使声、形、义有机结合起来，才能使整个课堂活动以动静结合的方式进行，通过提高学生的理性认识、丰富学生的感性认识，来强化学生们的形象思维，从而培养学生的思维能力。
六、运用多媒体技术培养学生的创新意识
小学数学新课程中强调：发展学生思维，培养学生创新意识，学会用数学知识解决实际问题。
课堂作为凸显学生主体及弘扬个性发展的舞台，应跟随课改步伐，充分利用现有资源，提高课堂教学效率，拓展学生思维空间，培养学生创新能力。
如在学习“梯形面积”时，有学生提出：“可沿着梯形的对角线将其剪开，分为两个三角形，其中一个三角形的底就是梯形的下底，另一个三角形的底是梯形的上底，两个三角形的高就是梯形的高。
”教师可发问：“为什么两个三角形的高就是梯形的高呢？”这时，就可利用多媒体课件对其进行演示，通过闪动的图形，将两个三角形的高与原梯形的高进行重合，若重合证明推断正确，若不重合证明推论错误。
通过验证，证明学生的推断是正确的。
通过这一教学过程，可让学生心悦诚服，获取成功的喜悦。
总之，在小学数学课堂教学中使用多媒体技术，切忌哗众取宠、脱离实际、喧宾夺主、取代板书，多媒体如果使用不当也会给教学带来很多弊端。
所以数学教师要紧密结合教学内容，寻找多媒体应用的最佳切入点，最大限度发挥多媒体技术的作用，更好地提高数学课堂效率。