大学精神和大学文化PPT精选文档
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最新第二讲 大学精神和大学文化汇编
1/15/2019
（一）何谓大学
◆ 大学的由来
◆公元十三世纪初，当巴黎大学、牛津大 学创立之初，一、二年级的“初阶”的教 学是以人文为主；因此人文学院的文、史、 哲三系就是大学的“通史”，全校同学都 “必修”。三、四年级的“进阶”则是学 生可以深入自己爱好的科目。
1/15/2019
（一）何谓大学
◆ 中国传统经典《大学》 ◆ 中国传统经典《大学》原为《礼记》中 的一篇。相传为曾子所作，近代许多学者 认为是秦汉之际儒家的作品。它全面总结 了先秦儒家关于道德修养、道德作用及其 与治国平天下的关系。南宋朱熹把它与 《论语》、《孟子》、《中庸》合称为 “四书”。
1/15/2019
（一）何谓大学
◆ 中国古代的大学
1/15/2019
（一）何谓大学
◆ 中国近代大学的发展
◆ 近代以来，西方的“University”早期被翻译成“书院” 等，后又称为“大学堂”、“大学校”，民国以后“大 学”成为正式的称呼。1894年中日甲午战争后，中国开 始大量兴办近代学堂，日本的学校成为官办学堂最主要 的借鉴对象。北洋大学（今天津大学）是中国近代第一 所大学，成立于1895年。1912年中华民国成立，则转为 效法美国的大学制度。 ◆ 新中国初期学习前苏联式的教育模式。1978年改革开 放以后，则逐步使欧美的大学教育模式成为主要的借鉴 指针。
大学 大学精神和大学文化
二○一四年十月
1/15/2019
主要内容 一、大学、大学精神和大学文化
to use these PowerPoint templates, New welcome 二、和谐校园的构建离不开 Content design, 10 years experience 大学精神与大学文化的培育
（一）何谓大学
◆ 大学的由来
◆公元十三世纪初，当巴黎大学、牛津大 学创立之初，一、二年级的“初阶”的教 学是以人文为主；因此人文学院的文、史、 哲三系就是大学的“通史”，全校同学都 “必修”。三、四年级的“进阶”则是学 生可以深入自己爱好的科目。
1/15/2019
（一）何谓大学
◆ 中国传统经典《大学》 ◆ 中国传统经典《大学》原为《礼记》中 的一篇。相传为曾子所作，近代许多学者 认为是秦汉之际儒家的作品。它全面总结 了先秦儒家关于道德修养、道德作用及其 与治国平天下的关系。南宋朱熹把它与 《论语》、《孟子》、《中庸》合称为 “四书”。
1/15/2019
（一）何谓大学
◆ 中国古代的大学
1/15/2019
（一）何谓大学
◆ 中国近代大学的发展
◆ 近代以来，西方的“University”早期被翻译成“书院” 等，后又称为“大学堂”、“大学校”，民国以后“大 学”成为正式的称呼。1894年中日甲午战争后，中国开 始大量兴办近代学堂，日本的学校成为官办学堂最主要 的借鉴对象。北洋大学（今天津大学）是中国近代第一 所大学，成立于1895年。1912年中华民国成立，则转为 效法美国的大学制度。 ◆ 新中国初期学习前苏联式的教育模式。1978年改革开 放以后，则逐步使欧美的大学教育模式成为主要的借鉴 指针。
大学 大学精神和大学文化
二○一四年十月
1/15/2019
主要内容 一、大学、大学精神和大学文化
to use these PowerPoint templates, New welcome 二、和谐校园的构建离不开 Content design, 10 years experience 大学精神与大学文化的培育
大学精神和大学文化ppt课件
• 剑桥大学校长理查德：大学是追求真理的，要 培养独立的大学精神，营造自由的学术氛围。
学术自由包括两层涵义
• 第一层涵义指个人学术自由。大学教师根据 其与校方所签合同，在教学和研究以及研究 成果的转让上享有足够的自由。在教学上， 教师可以自己选择教材、选择教学方法以及 确定学生学习成绩。在研究上，教师可以自 己确定研究课题、申请研究经费、组建研究 队伍，并将研究成果商业化或申请专利。
• 学校的人工标志（校徽、雕塑等）具有很强 的宣示、渲染功能。
• 世界著名大学校园内的人工标志，往往因其 象征的学术意义而使人们感受到一种优良的 学术风气。 Nhomakorabea佛大学的校徽
• 一个盾牌图章的中心，用倒三角形排列着三 本打开的书，书上刻着7个拉丁字母—— “VERITAS”，意为“真理”。
• 这是简化了的哈佛校训和座右铭。校训的全 文是：“与柏拉图为友，与亚里士多德为友， 更要与真理为友。”
大学精神
• 是大学区别于其他社会机构所特有的相对稳 定的健康的群体心理定势和精神状态
• 是大学在长期发展中积淀的最富大学特质和 时代特色的精神特征
• 是大学群体的面貌、水平、特色及凝聚力、 感召力和生命力的体现
• 是大学优良文化传统的结晶，是大学历久常 新的动力和源泉
“清华精神”的三个特点
•第一是耻不如人 •第二是讲究科学 •第三是重视实干
德国柏林工业大学校长库特·赖纳·库茨勒 大学是促进科技成果转化的重要力量
外国著名大学校长纵论大学精神
斯坦福大学教育经济学家马丁·卡诺依 大学要应对教育不平衡现象带来的挑战
早稻田大学校长白井克彦 大学新的核心使命是创造性解决多元化社
会的问题 巴黎第十一大学原校长格扎维埃·夏皮萨
学术自由包括两层涵义
• 第一层涵义指个人学术自由。大学教师根据 其与校方所签合同，在教学和研究以及研究 成果的转让上享有足够的自由。在教学上， 教师可以自己选择教材、选择教学方法以及 确定学生学习成绩。在研究上，教师可以自 己确定研究课题、申请研究经费、组建研究 队伍，并将研究成果商业化或申请专利。
• 学校的人工标志（校徽、雕塑等）具有很强 的宣示、渲染功能。
• 世界著名大学校园内的人工标志，往往因其 象征的学术意义而使人们感受到一种优良的 学术风气。 Nhomakorabea佛大学的校徽
• 一个盾牌图章的中心，用倒三角形排列着三 本打开的书，书上刻着7个拉丁字母—— “VERITAS”，意为“真理”。
• 这是简化了的哈佛校训和座右铭。校训的全 文是：“与柏拉图为友，与亚里士多德为友， 更要与真理为友。”
大学精神
• 是大学区别于其他社会机构所特有的相对稳 定的健康的群体心理定势和精神状态
• 是大学在长期发展中积淀的最富大学特质和 时代特色的精神特征
• 是大学群体的面貌、水平、特色及凝聚力、 感召力和生命力的体现
• 是大学优良文化传统的结晶，是大学历久常 新的动力和源泉
“清华精神”的三个特点
•第一是耻不如人 •第二是讲究科学 •第三是重视实干
德国柏林工业大学校长库特·赖纳·库茨勒 大学是促进科技成果转化的重要力量
外国著名大学校长纵论大学精神
斯坦福大学教育经济学家马丁·卡诺依 大学要应对教育不平衡现象带来的挑战
早稻田大学校长白井克彦 大学新的核心使命是创造性解决多元化社
会的问题 巴黎第十一大学原校长格扎维埃·夏皮萨
大学精神与大学文化ppt课件
不仅因袭传统，而且也追随时代变化，不 断赋予新的内涵
从普遍意义来看，大学精神体现为自觉的 学术精神、永恒的道德精神、敏锐的批判 精神、自由精神和民主精神
大学精神的重建，也须从弘扬这几种精神 着手
精选PPT课件
11
大学精神文化元素之间的关系 大学精神与大学理念 大学精神不同于大学理念 大学精神源于大学理念 大学理念基于大学精神
精选PPT课件
12
大学校训与大学精神、大学理念 大学校训 对内-文化向心力 对外-个性和精神面貌的彰显 从应然角度表明大学的办学理念 可以演变为大学精神
精选PPT课件
13
大学精神文化的时代特征 大学精神文化的发展性 大学精神文化的兼容性 大学精神文化的整合性 大学精神文化的个性
教育是为生活做准备 不是为职业做准备
“象牙塔”
精选PPT课件
18
理性主义大学理念的代表人物 洪堡 纽曼 怀特海
精选PPT课件
19
2.实用主义大学理念盛行及两种理念对峙
20世纪初至50年代 实用主义大学理念盛行,但理 性主义并未让出自己的阵地
作为一种哲学观
承认人有理性,但理性本身不是目的,而是解决问 题的手段和工具
大学精神文化与大学理念
精选PPT课件
1
大学精神文化的涵义 大学理念的历史发展 大学理念的时代内涵
精选PPT课件
2
一、大学精神文化
大学精神文化的基本内涵
梁启超“文化者，人类心能所开积出来之有价值的共业 也。”何为“业”，“我们所有一切身心活动，都是一刹 那一刹那的飞奔过去，随起随灭，毫不保留。但是每活动 一次，他的魂影便永远留在宇宙间，不能磨灭。就像一个 宜兴茶壶，多泡一次茶，那壶的内容便生一次变化。茶吃 完了，茶叶倒去了，洗得干干净净，表面上看起来什么也 没有;然而茶的“精”渍在壶内，第二次再泡新茶，前次渍 下的茶精便起一番作用，能令茶叶更好。茶之随泡随倒随 洗，便是活动的起灭;渍下的茶精便是业。茶精是日渍日多， 永远不会消失的，除非将壶打碎。这叫做业力不灭的公例。 在这种不灭的业力里头，有一部分我们叫做‘文化’。”
从普遍意义来看，大学精神体现为自觉的 学术精神、永恒的道德精神、敏锐的批判 精神、自由精神和民主精神
大学精神的重建，也须从弘扬这几种精神 着手
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11
大学精神文化元素之间的关系 大学精神与大学理念 大学精神不同于大学理念 大学精神源于大学理念 大学理念基于大学精神
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12
大学校训与大学精神、大学理念 大学校训 对内-文化向心力 对外-个性和精神面貌的彰显 从应然角度表明大学的办学理念 可以演变为大学精神
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13
大学精神文化的时代特征 大学精神文化的发展性 大学精神文化的兼容性 大学精神文化的整合性 大学精神文化的个性
教育是为生活做准备 不是为职业做准备
“象牙塔”
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18
理性主义大学理念的代表人物 洪堡 纽曼 怀特海
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19
2.实用主义大学理念盛行及两种理念对峙
20世纪初至50年代 实用主义大学理念盛行,但理 性主义并未让出自己的阵地
作为一种哲学观
承认人有理性,但理性本身不是目的,而是解决问 题的手段和工具
大学精神文化与大学理念
精选PPT课件
1
大学精神文化的涵义 大学理念的历史发展 大学理念的时代内涵
精选PPT课件
2
一、大学精神文化
大学精神文化的基本内涵
梁启超“文化者，人类心能所开积出来之有价值的共业 也。”何为“业”，“我们所有一切身心活动，都是一刹 那一刹那的飞奔过去，随起随灭，毫不保留。但是每活动 一次，他的魂影便永远留在宇宙间，不能磨灭。就像一个 宜兴茶壶，多泡一次茶，那壶的内容便生一次变化。茶吃 完了，茶叶倒去了，洗得干干净净，表面上看起来什么也 没有;然而茶的“精”渍在壶内，第二次再泡新茶，前次渍 下的茶精便起一番作用，能令茶叶更好。茶之随泡随倒随 洗，便是活动的起灭;渍下的茶精便是业。茶精是日渍日多， 永远不会消失的，除非将壶打碎。这叫做业力不灭的公例。 在这种不灭的业力里头，有一部分我们叫做‘文化’。”
学校文化与学校精神建设培训ppt
增强学校的凝聚力和向心力
通过学校精神建设，可以增强学校的凝聚力和向心力，让师生更加热爱学校，提高学校的 整体竞争力。
提升学校整体形象
树立良好的社会形象
通过学校精神建设，可以提高学校的整体形象，树立起良好的社 会形象，吸引更多的优质学生和优秀教师加入。
提高学校的知名度和美誉度
加强学校精神建设有助于提高学校的知名度和美誉度，使学校在社 会上获得更高的认可和赞誉。
特点
独特性、传承性、渗透性、开放 性。
学校文化的功能与作用
功能
导向、凝聚、激励、约束。
作用
提升学校品质、促进师生发展、增强学校凝聚力。
学校文化的形成与发展
形成
学校文化是在长期办学实践中逐渐积 淀而成的，受到学校传统、地域文化 、社会环境等多种因素的影响。
发展
学校文化需要不断地创新和发展，以 适应时代变化和学校发展的需要，保 持其活力和生命力。
建立激励机制
激励机制
建立科学合理的激励机制，激发师生 的积极性和创造力，促进学校各项工 作的顺利开展。
奖励制度
制定完善的奖励制度，对在教育教学 、科研、社会服务等方面做出突出贡 献的师生给予表彰和奖励。
开展团队建设活动
团队建设
通过开展团队建设活动，增强师生的团队协作意识和集体荣誉感，提高学校的凝聚力和向心力。
根据学校实际情况，制定具体的实施 计划，包括时间安排、责任分工等。
强化学校文化教育
01
02
03
开设相关课程
在课程设置中增加学校文 化教育相关课程，让学生 了解学校文化内涵。
开展主题活动
通过举办主题活动、讲座 等形式，引导学生参与学 校文化建设。
加强师生培训
对教师进行学校文化培训 ，提高教师对学校文化的 认同感和执行力。
通过学校精神建设，可以增强学校的凝聚力和向心力，让师生更加热爱学校，提高学校的 整体竞争力。
提升学校整体形象
树立良好的社会形象
通过学校精神建设，可以提高学校的整体形象，树立起良好的社 会形象，吸引更多的优质学生和优秀教师加入。
提高学校的知名度和美誉度
加强学校精神建设有助于提高学校的知名度和美誉度，使学校在社 会上获得更高的认可和赞誉。
特点
独特性、传承性、渗透性、开放 性。
学校文化的功能与作用
功能
导向、凝聚、激励、约束。
作用
提升学校品质、促进师生发展、增强学校凝聚力。
学校文化的形成与发展
形成
学校文化是在长期办学实践中逐渐积 淀而成的，受到学校传统、地域文化 、社会环境等多种因素的影响。
发展
学校文化需要不断地创新和发展，以 适应时代变化和学校发展的需要，保 持其活力和生命力。
建立激励机制
激励机制
建立科学合理的激励机制，激发师生 的积极性和创造力，促进学校各项工 作的顺利开展。
奖励制度
制定完善的奖励制度，对在教育教学 、科研、社会服务等方面做出突出贡 献的师生给予表彰和奖励。
开展团队建设活动
团队建设
通过开展团队建设活动，增强师生的团队协作意识和集体荣誉感，提高学校的凝聚力和向心力。
根据学校实际情况，制定具体的实施 计划，包括时间安排、责任分工等。
强化学校文化教育
01
02
03
开设相关课程
在课程设置中增加学校文 化教育相关课程，让学生 了解学校文化内涵。
开展主题活动
通过举办主题活动、讲座 等形式，引导学生参与学 校文化建设。
加强师生培训
对教师进行学校文化培训 ，提高教师对学校文化的 认同感和执行力。
大学精神和大学文化PPT精选文档
厚，学术讨论会十分活跃，互相启发，互相促进。
2020/10/6
钱学森的最后一次系统谈话 ——谈科技创新人才的培养问题
16
（一）何谓大学
◆ 钱学森的遗愿
◆ 我是在上个世纪30年代去美国的，开始在麻省理工学院学习。麻
省理工学院在当时也算是鼎鼎大名了，但我觉得没什么，一年就把硕 士学位拿下了，成绩还拔尖。其实这一年并没学到什么创新的东西， 很一般化。后来我转到加州理工学院，一下子就感觉到它和麻省理工 学院很不一样，创新的学风弥漫在整个校园，可以说，整个学校的一 个精神就是创新。在这里，你必须想别人没有想到的东西，说别人没 有说过的话。拔尖的人才很多，我得和他们竞赛，才能跑在前沿。这 里的创新还不能是一般的，迈小步可不行，你很快就会被别人超过。 你所想的、做的，要比别人高出一大截才行。那里的学术气氛非常浓
◆ 中国传统经典《大学》
◆ 中国传统经典《大学》原为《礼记》中 的一篇。相传为曾子所作，近代许多学者 认为是秦汉之际儒家的作品。它全面总结 了先秦儒家关于道德修养、道德作用及其 与治国平天下的关系。南宋朱熹把它与 《论语》、《孟子》、《中庸》合称为 “四书”。
2020/10/6
8
（一）何谓大学
◆ 中国古代的大学
路；另一方面又送我去学音乐、绘画这些艺术课。我从小不仅对科学感
兴趣，也对艺术有兴趣，读过许多艺术理论方面的书，像普列汉诺夫的
《艺术论》，我在上海交通大学念书时就读过了。这些艺术上的修养不
仅加深了我对艺术作品中那些诗情画意和人生哲理的深刻理解，也学会
了艺术上大跨度的宏观形象思维。
◆我认为，这些东西对启迪一个人在科学上的创新是很重要的。科学上
厚，学术讨论会十分活跃，互相启发，互相促进。
2020/10/6
钱学森的最后一次系统谈话 ——谈科技创新人才的培养问题
16
（一）何谓大学
◆ 钱学森的遗愿
◆ 我是在上个世纪30年代去美国的，开始在麻省理工学院学习。麻
省理工学院在当时也算是鼎鼎大名了，但我觉得没什么，一年就把硕 士学位拿下了，成绩还拔尖。其实这一年并没学到什么创新的东西， 很一般化。后来我转到加州理工学院，一下子就感觉到它和麻省理工 学院很不一样，创新的学风弥漫在整个校园，可以说，整个学校的一 个精神就是创新。在这里，你必须想别人没有想到的东西，说别人没 有说过的话。拔尖的人才很多，我得和他们竞赛，才能跑在前沿。这 里的创新还不能是一般的，迈小步可不行，你很快就会被别人超过。 你所想的、做的，要比别人高出一大截才行。那里的学术气氛非常浓
◆ 中国传统经典《大学》
◆ 中国传统经典《大学》原为《礼记》中 的一篇。相传为曾子所作，近代许多学者 认为是秦汉之际儒家的作品。它全面总结 了先秦儒家关于道德修养、道德作用及其 与治国平天下的关系。南宋朱熹把它与 《论语》、《孟子》、《中庸》合称为 “四书”。
2020/10/6
8
（一）何谓大学
◆ 中国古代的大学
路；另一方面又送我去学音乐、绘画这些艺术课。我从小不仅对科学感
兴趣，也对艺术有兴趣，读过许多艺术理论方面的书，像普列汉诺夫的
《艺术论》，我在上海交通大学念书时就读过了。这些艺术上的修养不
仅加深了我对艺术作品中那些诗情画意和人生哲理的深刻理解，也学会
了艺术上大跨度的宏观形象思维。
◆我认为，这些东西对启迪一个人在科学上的创新是很重要的。科学上
厚，学术讨论会十分活跃，互相启发，互相促进。
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2020/10/6
怀特海：想像力——大学存在的理由
13
（一）何谓大学
◆ 大学存在的理由
◆ 学者的职责是唤醒智慧和美的生活，这种生
活若不是学者们的苦心孤诣，在过去就丧失了。 一个进步的社会有赖于三个群体：学者、发现者 和发明者。社会的进步也基于以下的事实：受过 教育的人是由每一个略有学问、略有发现和略有 发明的人构成。
2020/10/6
怀特海：想像力——大学存在的理由
14
（一）何谓大学
◆ 钱学森的遗愿
◆ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ今天，党和国家都很重视科技创新问题，投了不少钱
搞什么“创新工程”、“创新计划”等等，这是必要的。 但我觉得更重要的是要具有创新思想的人才。问题在于， 中国还没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人 才的模式去办学，都是些人云亦云、一般化的，没有自 己独特的创新东西，受封建思想的影响，一直是这个样 子。我看，这是中国当前的一个很大问题。
◆ 大学的由来
◆西方意义上的“大学”最早出现在公元8世纪末，很多 学者认为，知识应该包括“人与自己”、“人与人”、 “人与物”三个方面，所以，大学也应该包括三个学院： 人文学院、社会学院、科学学院。
◆还有两种职业没有包含到“大学”之中，那就是“教 士”和“医生”，前者关怀人的灵魂，后者关怀人的肉 体。于是除了人文、社会、科学这三个学院之外，再加 上神学院和医学院，就成了综合大学的模型。
2020/10/6
2
一、大学、大学精神和 大学文化
大学之大不在名气之大，面子之大，规模之大，官 有多大，学生有多多。大学之大大在大师之大，大 学之大大在学术之大，大学之大大在蔡元培先生所 提出的“思想自由，兼容并包”的办学方针。
2020/10/6
3
（一）何谓大学
◆ 大学的内涵
大学之道，在明明德，在亲民（通‘新民’），在止于至 善。
2020/10/6
怀特海：想像力——大学存在的理由
12
（一）何谓大学
◆ 大学存在的理由
◆ 青年人是富于想象的，如果通过训练使想像力
得到增强，这种想象的活力大都能保持终生。世 界的悲剧在于，那些富于想像力的人经验不足， 而那些富有经验的人又贫于想象。蠢人们凭想象 行事而缺乏知识，学究们又凭知识行事而缺乏想 象。大学的任务就是要将想像力和经验融为一体。
2020/10/6
6
（一）何谓大学
◆ 大学的由来
◆公元十三世纪初，当巴黎大学、牛津大 学创立之初，一、二年级的“初阶”的教 学是以人文为主；因此人文学院的文、史、 哲三系就是大学的“通史”，全校同学都 “必修”。三、四年级的“进阶”则是学 生可以深入自己爱好的科目。
2020/10/6
7
（一）何谓大学
◆ 中国传统经典《大学》
◆ 中国传统经典《大学》原为《礼记》中 的一篇。相传为曾子所作，近代许多学者 认为是秦汉之际儒家的作品。它全面总结 了先秦儒家关于道德修养、道德作用及其 与治国平天下的关系。南宋朱熹把它与 《论语》、《孟子》、《中庸》合称为 “四书”。
2020/10/6
8
（一）何谓大学
◆ 中国古代的大学
2020/10/6
9
（一）何谓大学
◆ 中国近代大学的发展
◆ 近代以来，西方的“University”早期被翻译成“书院” 等，后又称为“大学堂”、“大学校”，民国以后“大 学”成为正式的称呼。1894年中日甲午战争后，中国开 始大量兴办近代学堂，日本的学校成为官办学堂最主要 的借鉴对象。北洋大学（今天津大学）是中国近代第一 所大学，成立于1895年。1912年中华民国成立，则转为 效法美国的大学制度。 ◆ 新中国初期学习前苏联式的教育模式。1978年改革开 放以后，则逐步使欧美的大学教育模式成为主要的借鉴 指针。
◆ 在中国古代，类似于大学的高等教育机构有国学（太 学、国子监）以及后来的高等书院等，是指聚集在特定 地点整理、研究和传播高深领域知识的机构。中国古代 的高等学校可以追溯到公元前两千多年。如虞舜之时， 即有上庠，“上庠”就是“高等学校”的意思。不过， 中国古代的高等学校和西方现代的大学有所不同，尤其 官办学校以培养治理政府的仕人及从事文化教育的文人 为主，学科上自然科学尤为缺乏，所以，到了近代，中 国传统教育体系都面临着转型和革新。
大学 大学精神和大学文化
2020/10/6
二○一四年十月
1
主要内容 Ø一、大学、大学精神和大学文化 Øw二elc、om和e t谐o u校se t园hes的e P构ow建erP离oin不t te开mplates, New
Content de大sig学n, 1精0 y神ear与s e大xpe学rie文nce化的培育 Ø三、大学文化建设的案例研究 Ø四、结语
2020/10/6
10
（一）何谓大学
◆ 南京师范大学发展史
◆
南京师范大学坐落在六朝古都南京，是国家“211工程”重点建设的 江苏省属重点大学。它的主源可追溯到1902年创办的三江师范学堂，
该学堂是中国高等师范教育的发祥地之一。后历经两江优级师范学堂、
南京高等师范学校、东南大学、第四中山大学、江苏大学、中央大学、
入国家“211工程”高校行列。2000年南京动力高等专科学校并入。
目前，学校正着力建设“综合性强，办学特色鲜明，国内一流的教学
研究型大学”，并为今后建成“有国际影响的高水平大学”奠定坚实
基础。
2020/10/6
11
（一）何谓大学
◆ 大学存在的理由
◆ 大学存在的理由在于，它联合青年人和 老年人共同对学问进行富有想象的研究， 以保持知识和火热的生活之间的联系。 充满活力的气氛产生于富有想象的思考和 知识的改造。在此，一件事实将不再是纯 粹的事实，因为它被赋予了全部的可能性。
南京大学等时期；其另一源头为1888年创办的汇文书院，后发展为
私立金陵大学，1951年与私立金陵女子文理学院（曾称私立金陵女
子大学）合并，成立公立金陵大学。1952年全国高校院系调整，在
原南京大学、金陵大学等有关院系的基础上组建南京师范学院，校址
设在原金陵女子大学校址。1984年改办成南京师范大学。1996年进
——《大学》
大学是研究和传授科学的殿堂，是教育新人成长的世界， 是个体之间富有生命的交往，是学术勃发的世界。
——卡尔·雅斯贝尔斯
2020/10/6
4
（一）何谓大学
◆ 大学的内涵
大学者，研究高深学问者也。 ——蔡元培
大学之大，并非有大楼也，乃有大师也。 ——梅贻琦
2020/10/6
5
（一）何谓大学