基于电子书包的小学数学教学设计研究
在小学数学课堂上借助电子书包促进数字化教学的研究
在小学数学课堂上借助电子书包促进数字化教学的研究随着教育改革的不断深入，数字化教学模式逐渐应用在教学实践中。
电子书包作为一种课堂教学与信息发展相融合的产物，包含着丰富的课堂教学资源和教学内容管理平台，将其应用于小学数学课堂中，有助于进一步减轻学生知识学习的负担，为课堂教学模式的改变带来了积极的促进作用。
与此同时，它还能够有效加强教师与学生之间的交流和沟通，便于教师及时了解学生的具体学习状况，进一步实现了教学质量及效率的提升。
一、电子书包的特点（一）具有较强的移动性与传统的书包相比，电子书包更加轻巧，方便携带，除此之外，在应用过程中，也不会受到网络波动的影响，具有较强的移动性。
在小学数学教学中应用电子书包，将有助于学生积极参与课后学习任务的完成。
在此过程中并不会受到地点以及时间的影响，因此能够有效提升学生学习知识的效率，帮助学生取得良好的学习效果。
（二）具有多元化的学习资源电子书包与传统意义上的书包并不相同，电子书包属于一种虚拟的书包，其中存储着非常丰富的教学资源以及学习资源，除此之外，这一虚拟的书包还可以为学生播放视频资料，能够有效激发学生学习的兴趣，为学生开展可视化学习带来一定的便利，有助于学生形成良好的自主学习意识和学习习惯［1］。
（三）具有个性化的学习方式电子书包这一教学工具还包含着丰富的多元化的功能。
例如，学生进行知识学习时的具体情况，可通过这一工具实时传到教师的终端，从而帮助教师对学生的具体学习情况进行了解和掌握，并对学生学习中存在的问题进行针对性的分析和解决，从而实现了高效课堂的构建。
二、电子书包应用于小学数学课堂的意义（一）有利于强化对“立体化”教学资源的应用在小学数学课堂上，教师灵活运用“电子书包”开展教学指导工作，能够最大程度吸引学生的注意力，创设更加新颖的教学模式，帮助学生感受数学课程学习的魅力。
在这种方式的支撑下，学生可以随时获取自己需要的学习信息，学会灵活地借助新兴技术手段拓展知识视野，积累更多的新知识，探索问题的答案，强化了学生的信息素养，为学生提供了更广阔的学习平台。
电子书包在小学数学教学中的应用研究
教育信息技术，2015（12）：24-27. [2] 姜丹，刘力 . 基于电子书包的小学数学课堂教学互动研究
[J]. 中国信息技术教育，2014（21）：64-66. [3] 熊辉 . 电子书包在小学数学教学中的应用模式及成效研究
[J]. 读写算（教研版），2015（19）：336.
·19·
关键词：电子书包；小学数学教育；效果
教育是一件亘古不变的大事，但随着时代不断发展，教 育模式也需与时俱进，电子书包即是时代发展的产物。电子 书包能提供智能学习环境，有助于形成以学生为中心的新教 学模式。同时，电子书包还有利于国内外教育资源、教育经 验的交流，有利于开阔学生的视野，丰富学生的学习。在数 学教育中运用电子书包有望改变现有的教育格局，促进学生 与教师以及家长间的交流，提高学生的学习效率。但是要发 挥电子书包的作用，还需要通过科学的教学设计，将电子书 包“实”的终端设备和“虚”的运用服务相结合，实现教育 模式的智能化创新。
2016 年第 10 期 总第 424 期
教育论坛
电子书包在学数学教学中的应用研究
张建锋
（彭阳县红河镇中心学校，宁夏 固原 756000）
摘 要：随着时代的发展，电子产品在生活中的运用越来越广泛，教育领域也不例外。本文就电子书包在小学 数学教育中的运用及其对小学数学教育问题的改善效果进行阐述。
3. 教师不能完全管理好班上的所有学生 中国是人口大国，学生人数多造成了目前大班额的现象， 教师无法顾及每个学生，当然就不能了解每个学生的兴趣特 长，不能进行因材施教。同时，面对众多学生，教师不能及 时与其父母进行沟通，进一步加大了学生管理的难度。 三、电子书包对现阶段小学数学教育问题的改善及其成果 近年来，电子书包不断进步完善，在小学数学教育中发 挥显著作用，很好地弥补了传统小学数学教育中的不足。 1. 电子书包促进了家长和教师间的交流 教师可以通过电子书包与学生家长沟通，可以让家长在 课后督促和帮助学生完成学习任务；同时，家长也能通过电 子书包随时向教师了解孩子的状态，有助于更好地管教孩子， 当然也能让孩子更加轻松地学习，有助于孩子兴趣的发掘。 2. 电子书包丰富了小学数学课堂内容 传统的教育就是教师讲、学生听，电子书包能增加数学 教学形式，丰富数学教学工具，获得更多数学教学资料，进 而提高学生学习效率和教师教学水平。电子书包中有趣的课 堂内容能激发小学生的学习兴趣，提高学生的学习热情，促 进教师与学生之间的互动，提高小学数学的教学质量。例如， 利用电子书包的云端书柜和 IRS 出题系统，让学生在课堂上 看不同版本的教材、做练习题等。 3. 电子书包可以加强教师对学生的管理 电子书包有利于教师加强对学生的管理，教师通过电子 书包可以在课后继续管理学生，开展针对性的工作，提高数 学教学质量。教师也可以在课余时间主动地了解每一位学生， 发掘他们的优点，进而培养他们的兴趣，有助于进行因材施教。 四、总结 作为科技进步的产物，电子书包虽然还有不足，但在小 学数学教学的运用中取得了较好的效果，弥补了传统教育的 一些弊端，证明电子书包在教育领域具有良好的发展前景。 相信通过对电子书包进一步的完善和研究，它一定能深入促 进教育改革和教育创新。
电子书包在小学数学教学中的应用研究
电子书包在小学数学教学中的应用研究摘要：电子科技的发展是引发社会变革的动力来源，作为电子科技的产物电子书包，深刻的影响着社会的进步，尤其在教育领域。
研究电子书包在教育领域的应用对改变教育方式、适应当代教育发展来说具有一定的现实意义。
本研究以小学数学为载体，探究电子书包与小学数学的融合状况，为未来这种新的教学模式在各个学科以及不同阶段学科教学之中的应用奠定基础。
本文利用文献研究法通过国内对电子书包相关文献的阅读，分析电子书包在小学数学中的应用情况，为本研究提供参考；运用案例研究法结合小学数学中的具体情况，掌握并解决电子书包在小学数学教学中的实际问题。
通过研究发现电子书包应用到小学数学教学课堂对学生学习成绩的提升效果明显，对教师和学生互为有利，支持并鼓励电子书包在各个学科的应用普及。
关键词：电子书包小学数学应用研究互动反馈一、引言（一）电子书包及其发展“电子书包”是一个以学生为主体、个人电子终端和网络学习资源为载体，贯穿于预习、上课、作业、辅导、评测等各个学习环节，覆盖课前、课中、课后学习环节的数字化学与教的系统平台[1]。
电子书包在国内外的发展已有二十年左右的历史，对该类设备教育功能的研究也在不断进行。
电子书包实际上就是一个数字化书包，其目的就是将学生书包里面教材、作业本、课外读物等纸质书籍数字化后，整合在一个轻便的移动终端中，从而摆脱以往学生因书包过重带来的压力。
目前，中国国内大部分地区对电子书包的教学模式尚处于试验阶段，在一些大城市中，电子书包教学模式已经率先在部分小学使用，与此同时，包括教育工作者、社会人士产生了反对意见，因此产生了支持者与反对者，教育学界对此毁誉参半、各执一词。
支持者坚持认为在学校推广电子书包利用电子书包教学模式教学是信息化时代发展形势需要，电子书包教学模式可以实现优质教学资源共享，同时也可以促进教与学方式变革，提高人才培养质量。
反对者认为电子书包教学模式会导致学生视力下降，可能对学生的课堂注意力产生负面影响，甚至有可能使学生出现网络成瘾、游戏沉迷、对电子产品形成依赖等诸多心理问题，担心孩子会接触不良网络信息也是家长反对使用电子书包教学模式的重要原因。
小学数学教学论文-电子书包在小学数学教学中的应用探究人教版新课标
小学数学教学论文-电子书包在小学数学教学中的应用探究人教版新课标小学数学是我国基础教育阶段的主干性课程之一，但是很多小学生对于它的学习显得缺乏兴趣。
为了解决这样的问题，我国借鉴国外先进的教学理念，采取电子书包试点项目来提高学生的数学思考能力与理解能力。
这是因为电子书包可以为小学生创建一个师生互动交流的良好平台，更好地满足小学生个性化的数学学习要求。
它还可以把海量的教学资源提供给学生，并引导他们进行多元智能学习，有利于培养出更具创造性与个性化的新型人才。
但是也应该明白，电子书包在小学数学学科教学中的应用并不是自然而然的，而是要求数学教师树立起先进的教学理念，并采取合适的教学方法，才能真正发挥电子书包的教学优势功能。
1 电子书包相关概念迄今为止，关于电子书包的界定并没有能够达成一致性，一些国内外的电子书包界定甚至存在较大的差异性。
尽管如此，这里列举出一些具有代表性的电子书包定义。
有些观点认为，电子书包就是一种个人便携式的信息学习终端，它具有信息处理能力与无线通信功能，可以让学习者进行互动学习。
当然，电子书包应该是一种以网络和移动设备作为基础的教学软件，它可以为学习者开辟出一个更为动态的学习空间与平台，有利于引导学习者进行移动学习和终身学习。
而我国的一些学者则把电子书包定义为一种硬件设备与软件应用服务的综合学习产品。
综合以上定义，笔者认为，电子书包就是一种隐含的无线教学平台，是软件与硬件结合的教学移动平台，具有个性化、移动性、按需服务等教学特点，是学习者进行个性化与多样化学习的有效工具。
那么，电子书包可以把学校的管理者、教师、学生以及家长等多个参与方进行有效联结，让整个教学过程成为一个智慧型的动态过程。
2 电子书包在小学数学学科教学中的具体应用模式小学数学具有自己的个性特征，它的教学需要借助于一些真实的教学情境来增强学生的理性认识，加深对于一些抽象数学概念的理解；需要学习者能够通过一定的练习来深化对一些概念的理解，及时发现问题并解决问题；需要数学教师可以对数学知识进行及时的反馈与点评，提高学生自我评价与反思的能力。
电子书包在小学数学教学中的应用思考
电子书包在小学数学教学中的应用思考【摘要】电子书包是一种集成了电子设备和教材的智能背包，其在小学数学教学中具有重要的应用意义。
本文从电子书包的定义与特点、优势、提升教学效果、数学辅导和家庭作业作用等方面进行探讨。
电子书包不仅可以提供多媒体教学资源，还能帮助老师进行个性化教学，激发学生学习兴趣。
而在家庭作业中，电子书包的应用也能有效提高学生的学习效率和提升成绩。
结论指出，电子书包为小学数学教学带来了创新与便利，助力学生数学学习的提高，具有广阔的应用前景。
通过电子书包在教学中的应用，我们可以更好地适应信息时代的教育需求，促进小学数学教学的发展与改善。
【关键词】电子书包，小学数学教学，应用思考，定义，特点，优势，提升，效果，数学辅导，家庭作业，创新，便利，学习提高，应用前景1. 引言1.1 电子书包在小学数学教学中的应用思考通过电子书包，小学生们可以不仅仅是被动地接受知识，而是可以通过互动学习平台与教师和同学进行即时的交流和讨论。
这种交互性的学习方式有助于激发学生们的学习兴趣，提高他们对数学的学习积极性。
电子书包还可以根据每个学生的学习情况和水平，为他们提供个性化的学习计划和辅导内容，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
电子书包为小学数学教学带来了创新与便利，助力小学生数学学习的提高，具有广阔的应用前景。
随着科技的不断发展和进步，相信电子书包在小学数学教学中的应用将会越来越广泛，为教育事业注入新的活力和动力。
2. 正文2.1 电子书包的定义与特点电子书包是一种集成了数字化学习资源和工具的智能背包，为学生提供了便捷、高效的学习方式。
其特点包括便携性、互动性、个性化定制和实时更新等。
电子书包具有便携性，学生只需携带一个小巧轻便的电子设备，就能随时随地进行学习。
无需携带大量教材和作业本，极大地减轻了学生的负担。
电子书包具有互动性，内置了各种交互式应用和游戏，能够吸引学生的注意力，增加学习的趣味性和有效性。
学生可以通过触摸屏幕、拖拽操作等方式进行学习，提升了学习的参与度和积极性。
电子书包在小学数学教学中的应用思考
电子书包在小学数学教学中的应用思考【摘要】电子书包在小学数学教学中的应用越来越受到重视。
通过对电子书包在小学数学教学中的应用思考，可以看到它在总复习、作业布置、素材获取、互动学习和评价反馈等方面的重要作用。
电子书包为小学数学教学带来了便利和效率提升，未来将发挥更加重要的作用，持续推动小学数学教学的创新和发展。
随着科技的不断进步，电子书包将成为小学数学教学的重要利器，为学生提供更加丰富多样的学习体验，促进他们对数学知识的更深入理解和掌握。
教师和学生都应该积极探索电子书包在数学教学中的应用，以提升教学质量，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
【关键词】电子书包, 小学数学, 教学, 应用思考, 总复习, 作业布置, 素材获取, 互动学习, 评价反馈, 效率提升, 创新发展, 未来, 关键词1. 引言1.1 电子书包在小学数学教学中的应用思考电子书包在小学数学总复习中的应用思考。
通过电子书包，教师可以为学生提供丰富多样的数学复习资料，包括视频、动画、练习题等，帮助学生巩固知识点，提高学习效率。
电子书包在小学数学作业布置中的应用思考。
教师可以通过电子书包在线布置数学作业，学生可以在电子设备上完成作业，并及时提交给教师，方便教师批改和反馈。
电子书包在小学数学素材获取中的应用思考。
教师可以通过电子书包轻松获取各种数学教学素材，如课件、教学视频等，丰富教学内容，让学生更加直观地理解数学知识。
电子书包在小学数学互动学习中的应用思考。
通过电子书包，学生可以参与更加互动和个性化的学习，例如利用在线讨论、在线答疑等形式，促进学生之间的交流和思维碰撞。
电子书包在小学数学评价反馈中的应用思考。
教师可以通过电子书包方便地对学生的学习情况进行评价和反馈，及时发现问题并给予指导，提高学生的学习效果。
电子书包为小学数学教学带来了便利和效率提升，未来将发挥更加重要的作用，持续推动小学数学教学的创新和发展。
2. 正文2.1 电子书包在小学数学总复习中的应用思考电子书包可以提供多样化的数学复习资源。
电子书包在小学数学教学中的应用探究
学科 教学 中发挥 出积极有 效 的作 用，并通 过监 控系统来 对
学 生 学 习情 况 进 行 实 时 监 控 ， 有 利 于 促 使 学 生 形 成 数 学 思
维习惯 的同时 ，提高数学教师 的教学能力与 教学质量。 掌握 模式 增 强小学数学教 学效果 ，不仅 需要利 用 电 子书包 对数 学知识 进行形 象生动 的展示 ，更 需要利用 电子 书包对 数学 知识进 行进一 步 的深 化教 学。这就 需要根据 掌 握 学 习理论 来对小 学生进 行数学 知识 的反复 练 习与测评， 根据 实际测 评结果 来强化对 小 学生 的数学练 习。实际上，
合适 的教学方法 ，才能真正发挥 电子书包 的教学优 势功能。
１电子 书包相关概 念
迄 今为 止 ，关 于 电子 书包 的界定 并没有 能够达 成一 致 性 ，一 些 国内外 的 电子 书包界 定甚至 存在 较大 的差异性 。 尽管 如此 ，这 里列 举 出一些具 有代表 性 的 电子 书包定义 。 有些 观点认 为 ，电子书包 就是一 种个 人便携 式 的信 息学 习 终端 ，它具有 信 息处理 能力与 无线通 信功 能，可 以让学 习
识有 些较为 抽象 ，数 学教师 可 以通 过运 用 电子书包来 提供
一
有利于培养 出更 具创造性 与个 性化的新型人才 。 但 是也应 该 明 白，电子书包在小学数学学科教学 中的应 用并不是 自然 而
然 的 ， 而 是 要 求 数 学 教 师 树 立 起 先 进 的 教 学 理 念 ， 并 采 取
些 抽 象 数 学 概 念 的 理 解 ； 需 要 学 习 者 能 够 通 过 一 定 的 练 习
电子书包环境下小学数学复习教学模式的设计简析
电子书包环境下小学数学复习教学模式的设计简析1. 引言1.1 研究背景在当今信息化时代，电子技术的发展已经深入到各个领域，教育领域也不例外。
随着电子书包的逐渐普及和应用，传统的教学模式也在发生深刻的变革。
在小学数学教育中，如何充分利用电子书包环境，设计出更适合学生学习的复习教学模式，是当前教育研究中亟待解决的问题。
研究发现，传统的小学数学复习教学模式存在着一些问题，比如缺乏趣味性、缺乏个性化、缺乏动态互动等。
而借助电子书包环境，可以为教学带来更多可能性。
有必要对电子书包环境下小学数学复习教学模式进行研究和探讨，以期为优化教学效果提供更科学的理论支撑和实践参考。
在这样的背景下，本文旨在探讨电子书包环境下小学数学复习教学模式的设计，希望通过深入研究和分析，为教育教学工作者提供一些可供借鉴和参考的思路和方法。
通过本文的研究和讨论，有望为小学数学教学提供一种全新的视角和思路，从而促进小学数学教学的创新和发展。
1.2 研究意义数或题目。
感谢配合！：小学数学是学生基础教育中非常重要的一个学科，对学生的思维逻辑能力、数学运算能力、解决问题能力等都有很大的促进作用。
而在传统的教学模式下，学生对数学的学习往往是机械填鸭式的背诵，缺乏足够的启发和引导，导致学生对数学的兴趣和学习动力不足。
而随着电子书包技术的发展和普及，利用电子书包环境进行数学复习教学可以更好地激发学生学习兴趣，提高学习效率，使学生在轻松愉快的氛围下进行数学复习，提高学习效果。
研究电子书包环境下小学数学复习教学模式的设计，对于提高小学生数学学习的质量，促进学生全面发展具有重要的意义和价值。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨在电子书包环境下，如何设计更有效的小学数学复习教学模式。
通过研究和分析电子书包环境对小学数学学习的影响，我们可深入了解如何充分利用多媒体教学和个性化学习，提高小学生数学学习的效率和质量。
研究目的还包括探讨如何在电子书包环境下设计更切合实际的数学复习教学模式，以帮助学生更好地理解数学知识，提高他们的学习兴趣和主动性。
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基于电子书包的小学数学课堂教学设计探究
----以小学二年级《东南西北》一课为例摘要：本文以电子书包试点过程中的一节公开课为案例，对应用电子书包的小学数学课堂教学教学设计片段进行展示与分析，旨在归纳总结电子书包与小学数学课堂教学的整合点，为使用电子书包的小学数学教师提供借鉴，设计出电子书包与小学数学学科的高效融合的教学设计。
关键词：电子书包；小学数学；教学设计；图形计算器
引言
《全日制义务教育课程标准（实验稿）》（以下简称标准）指出，数学教学活动的设计必须建立在学生已有的认知与经验基础之上，让学生在自主探索与合作交流中成为数学学习的主人。
目前，随着科技手段的不断发展，现代信息技术对小学数学学科的教学设计与实施起到了重要的作用，尤其是电子书包的出现，在对学生学习方式产生影响的同时，也促进教师对传统的教学设计进行改进与优化，以适应时代的发展与数学课程改革的需求。
一、基于电子书包的数学教学设计分析——《东南西北》
（一）电子书包
电子书包不是单纯的移动终端，而是集硬件资源（移动终端、网络搭建、移动充电车）、云平台、教学资源以及先进教育理念构成的有机系统（见图1）。
电子书包进入小学数学课堂，在为小学生带来新奇体验的同时，同时也对教师提出了更高要求，教师应找准电子书包与数学学科的接入点，修改传统的教学设计，确保电子书包在小学数学的课堂中高效应用。
图1 电子书包系统功能图
（二）《东南西北》课堂教学设计分析
教学设计是根据课程标准、学生的学习需求以及在相关教学理论的指导下，对整体教学过程进行具体策划与安排。
根据教学问题的大小划分，可分为：系统级课堂级、产品级三个级别，本文中研究的是小学数学课堂级的教学设计。
《东南西北》是北师大版小学数学第三册第五单元《方向与位置》的起始课，本节是电子书包试点学校的公开课，在课堂教学设计中加入电子书包元素，丰富了小学数学课堂教与学的互动，电子书包在本节课中使用情况如下（见表1）：
表1 《东南西北》课堂教学设计之电子书包使用情况表
新课讲授教师让学生用电子
书包学生端拍摄教
室东南西北的物
品，并提交至教师
端
利用学生端的拍摄功
能，在对教室方位进
行拍摄时，加深印象。
并在互动课堂平台
下，上传自己的照片，
方便教师对学生学习
效果有整体把握
教师让学生以自己
为中心，在学生端
制作教师平面图，
提交后与其余同学
制作的平面图做比
较
通过比较上传至教师
端的平面图，学生发
现平面图会随着制作
者位置的不同而发生
变化。
这种由形象至
抽象的过渡，符合学
生的认知发展规律。
教生分析平面图差
异原因之后，重新
在学生端制作平面
图，并提交汇总
不仅关注学生认知水
平的发展，让学生在
动手操作的同时，动
脑思考
巩固练习教师使用教师端出
示沈阳市市政府周
边平面图，让学生
介绍平面图上地方
教师利用教师端与学
生端的交互功能，设
置贴近学生生活的练
习题，让学生结合熟
悉的事物，体会数学
的用途和价值。
教师使用教师端发
送“小警察指挥交
通”习题至学生端，
学生完成后提交
教师使用教师端发
送“娱乐项目排列”
习题至学生端，学
生完成后提交
教师使用教师端展
示淘气笑笑送给学
生的礼物——中国
地图
本节课在设计时充分利用电子书包提供的系统平台以及应用软件——互动练习题的制作则是借助电子书包系统中的“图形计算器”软件，电子书包中的“图形计算器”是基于网络平台，在线自作教学资源的软件。
能够制作适合中小学教学的课件，使用时教师可以将制作好的课件资源发送给学生，学生可以在电子书包（学生端）进行拖拽、实验等操作，并把结果以截屏、录制的形式上交给教师，有效实现师生课堂互动，自主探究，并且在活动与交流中，培养学生良好的情感体验。
教师在课上展示的课件以及互动练习题，均是在电子书包备课平台上完成。
电子书包系统的课堂互动平台则不仅能清晰地展示本节课设置的练习题，而且方便操作具有交互功能，适合在小学数学学科课堂中使用。
二、基于电子书包的小学数学教学设计
电子书包具备大量的教学资源以及备课软件，在对海量信息的处理上，教师要结合学生
的认知发展、具体的学科特点以及教学目标，选取合适的教学资源，进行课堂教学设计。
《标准》根据儿童发展的心理以及生理特征，将小学阶段的学习时间划分为：第一学段（一～三年级）、第二学段（四～六年级）。
《东南西北》选自小学数学二年级上册，所面对的是小学阶段第一学段的学生，这一阶段学生的特点为：思维主要以形象思维为主，并逐渐向抽象逻辑思维过渡；注意力保持时间较短且倾向于自主探究。
为满足学生的需求以及小学数学教学目标的要求，教师在本节课的课堂教学的设计中，利用电子书包（教师端）中“图形计算器”设计的“设计教室平面图”、“小警察指挥交通”互动任务，不仅培养学生认识生活中的东、南、西、北四个方向，而且让学生体验到数学与现实生活的密切联系，从而引导学生理解概念，构建概念系统，培养学生自主解决问题的思维能力。
三、结语
电子书包在数学课堂中的使用能够带来比传统课堂更高的效率而且能关注到每一位学生的发展，教师在使用电子书包进行课堂教学的同时，不仅要熟悉电子书包的操作，而且应该转变传统的教学理念，根据小学数学的学科特点，制定出合理的教学计划，不断总结在实践中遇到的问题，形成经验，推进教育信息化的进程。
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