电子书包“创新”教学模式
一种“双课堂”教学：基于电子书包的学案导学
一种“双课堂”教学：基于电子书包的学案导学【摘要】云技术下的电子书包，给“双课堂”教学的研究带来了新的机遇。
其实，电子书包进入课堂最根本的是要让学生在这个工具或资源平台上实现有效教学。
本文就此先分析电子书包的内涵及对课堂教学的三大优势：教学资源丰富、多媒体性强，能实现学生的个性化学习，以及平台的强交互性；然后阐释学案导学教学方式并对其有效性、局限性的分析；接着整合电子书包与学案导学，构建出一种双课堂有效教学模式——基于电子书包的学案导学；并通过数学教学实践中课前、课堂内和课后三阶段的教学案例进行说明。
该有效教学模式，只是对现今“双课堂”教学的研究一种思考，在于努力给教育信息化能够更好地实施和发展一个“抛砖引玉”。
【关键词】双课堂；电子书包；学案导学；有效教学随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》贯彻实施的开始，教育信息化到了一个新阶段。
常态的“现实课堂”与基于网络的“虚拟课堂”的结合——“双课堂”的教学，正是在这一背景下迅速成为了当今教育研究与改革的重要角色。
为此，教育部基础教育课程教材发展中心“十二五”期间设立了“基于网络的双课堂教学应用试点示范项目”重点项目，拟以双课堂创新教学实践为突破口，探索信息技术下的教育现代化。
而作为云技术下的电子书包，给“双课堂”教学的研究带来了新的机遇。
其实，电子书包进入课堂最为核心的是要考虑它对教学活动过程设计与实施的影响，最根本的是要让学生在这个工具或资源平台上实现有意义学习和深层次学习]1[，即要实现有效教学。
因此，本文从如下两方面的分析出发：（1）电子书包的内涵及其对课堂教学的优势、（2）学案导学教学方式的有效性和局限性，然后尝试性地整合电子书包与学案导学，构建一种基于电子书包的双课堂有效教学模式,实现基于电子书包的有效教学。
一、电子书包的内涵及其对课堂教学的优势电子书包是一种个人可以随身携带，具备计算机的运算、储存和传送数位资料、无线通信等功能，并支持用户在不同场地进行各种有效学习方式的工具。
新媒体支撑下课堂教学模式的建构——以电子书包为例
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新媒 体支撑下课堂教学模 式 的建构
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以 电子 书包为例 Fra bibliotek张世 波 王 小彦
（ 宁波大学教师教育学院 ， 浙江 宁波 ３ １ ５ ０ ０ ０ ）
摘 要： 电子 书包是 目前研 究比较前 沿一 个新媒体平 台， 其独有的便捷 与轻质物理属性 ， 加上 海量信 息资源与强大的互动性特征 ， 给 我们 目前的中小学课 堂教 学注入 了新鲜的力量 ， 所 以本文主要研究电子书包的特征与理论 支撑 ， 阐述 了相关的课 堂教 学新模式 。 关键词 ： 电子书 包； 新媒体 ； 教 学模式 构建新媒体支撑下的课堂教学漠式，是我国教育课程改革的一大创 个新 型的中小 胡挂缝 白 型，让电子书包这个新妨 ｝ 体平台得以真Ｉ 正 新， 探索在新媒体背景下， 针对 中小学课堂教学模式的内容、 手段与方法 发挥圭 嗷 ， 让中小学的课堂藿 蜡填 正实现高效、 生动、 多样式等。 ３ 基 于电子书 的选择与刨新， 也是 目 前教育教学领域中研究的—个重要方向。 本文主要 阐述电子书包新媒体手段， 旨在借助这个新媒体技术力量 ， 构造 中小学课 我们利用电子书包新媒体 ， 在中小学课堂教学过程中广 大师生都应 具有较大的操作广度与延伸 自由度。教学根据新媒体手段的方式 ， 遵守教 １电子书包的新媒体特征 学特定的规 以技术支撑下教学系统在建构时融入了海量信息资源、 实 目前新媒体的发展越来越新型 ， 其主要环境包含： 智慧教室系统 、 平 时交互平台、 情境协作 、 有效反馈与评价等要素之外 的多种技术元素。从 板电脑 、 智能手机、 Ｗｉ Ｆ ｉ 无线接 ＾、 专用网络学习微环境、 视频公开课等教 而啻陶出新的课堂教； 白 陡式。 学媒体。 其中目前曷热 门的电子书包是—个基于多种劫媒体的组合系统， ３ ． １ 新媒体知识的膊 ｝ ｛ 枣，课堂中要充分利用电子书包各学科海量 致力于提高中小学教育 息化、提高信息化家庭和学校配合的师生专用 的教学资源， 包括电子书包最明显的特点 ， 那就是具有的网络化资源检索 的微型与便捷信 统组成 ， 是为了减少学生物理性质上的书包重量， 功能， 通过构建基于新媒体视野的课堂学习的信 ｆ ｛ 二 教学睛境导入， 对服 也弥补物理书包所不具备的海量信息资源的工具，电子书包还提供了更 务于整个课堂教学起到Ｅ 蝴 型的、能引起学生对本课堂知识向往学习 加全面、 丰富、 多降眭、 共享『 生 的教育信皂 ． 化特效。 自 ｛ ｒ 渴望， 提高学生学习相关知识的效度与詹度， 实现新知识 自然过 在我国， 电子书包经过十年的发展， 重新回归到教育教学的新媒体手 渡与切入。 Ｅ 殳 使用的重要议程 匕 。 ２ ０ １ ０年， 匕 海市虹口区教育局进行了“ 电 亍 泡 ’ 项 ３ ２实时交互式平台构建， 电子书包具｛ 宁 一定实时交互功能 ， 特别是安 目的教学试验。 ２ ０ １ １ 年开始 ， 在宁波市江北区与镇海区进行了“ 电子书包” 装了实时交互软件 ， 让学生对课堂学习的内容与知识的结果 ， 通过电子书 的现场教学实验 ， 当地教育局计划在部分中， Ｊ 、 彳 摊 广并应用“ 电子书 包可以与教师机、 学生机进行互动交流， 实现教学知识互问、 学生讨论、 课 包” 这—最新教等 匀 婧 奉 ， 这种新的教学媒体的推广使用与教学 式的改革 堂作业布置等及时互动， 同是又可以对相关的知识进行定期整理 、 分析与 将是教育的—项重要变革。 归纳 ， 从而 寻找学习的规律 。 教 师可以通过 本机 与学生电子 书包进行—对 电子书包其基本的劫葫 ． 雌 彰 型灵便庭的物理硬件、教育信 息 、 互 对多的定向辅导与引领。 动 陛强、 数字化教育资源内容海量式存取、 多榉陛学生学习资源建设库、 ３ ． ３ 师生协作与交流构建，新媒体下的课堂教学最主要—个特 是协 综合ｆ 生 与及时Ｉ 生的教学反馈评价系统等。目 前电子书包塞 哈 了数 微 作『 生 与交流『 生 得 到更好的呈现，所以电子书包下的课堂教学应该是由各 学媒体与电子教材， 同时又具有无线与有线网络的基本功能， 代表了最新 学习小组通过网络化协作进行必要的协作活动 ，教师只是起到了—个引 只是对每个， Ｊ 、 组学习者 『 生 质、 分配 、 学习内容进行一定的 信息化教学设备的延伸与加强 ，很大程度 匕 体现了教学与学习理论的规 导者与组织者， 律， 那就是课堂教学应具有的主要功能 ： 师生互动 、 教师引导与管理 、 教学 指导。各学习小组利用电子书包建立的网络教学平台进行必要的学习活 成绩及时反馈等功能 ， 所 以根据这样的特点 ， 电子书包新媒体的出现， 一 动的互动， 共同讨论与交流彼此的成功的学习经验与心得， 同是也可以与 定将代表着中小 朔 缝 的新的构建与变革。 教师互动， 讨论学习中的难点 、 疑 与重点。利用电子书包还可以实现与 所以电子书包实施提＿ 重要的教育甸 哦中系统工程 ，必匆． 一 与 网络 其它班级同学的跨越学习， 利用电子书包的网络资源进行问题及时解决， 公司、 信息部门、 教育部门等多领域合作的—项纺 洽 应用。这个系统工程 也可以通过相关网络平台求助与其他学习者与指导者， 真正实现及时、 互 主要构成要素有教育教学理论系统、 教学资源库系统、 网络系统、 电子教 动、 定向、 准备的信皂 ． 化知识反馈。 ３ ４有效反馈一 与 ｛ 价 构建，传统教 坪 ． 价 与反馈＿ 百 Ｉ 过试卷与作 材系统。电子书包的出发点仍然坚持以学生为本， 以学生为主体 ， 教师只 是引导者与组织者。所以电子书包新媒体手段的应用一定要遵循课堂教 业来实现， 可能在培养学生的逻辑 陛、 思维 陛上有比较大的帮助 ， 但是无 学与学习活动的规律 ，不能以技术为主体的而超越课堂教学领域的—种 法很好的实现 想象力 、 记 力、 动作 陛与创新陛方面的发展 ， 所以利用电 技术形式主义， 所以对电子书包新媒体直用的探索， 一定是建立在建构主 子书包就可以实现这些方面的综合应用 ， 让每个学习小组利用信息化技 术把 自己的电子作 品威： 果上传到整个 网络 哮｝ 平台上 ，相互呈现彼此 的 ２ 塌终学习威果 。教师从 网上 ， 现实中可以进— 析专 ｒ 学生的数： 字化 电子书包在课堂教学的应用 ， 其理论体系很丰富， 其模式的构建主要 作业报告 ， 在整合陛的前提下进行教学规律陛的数字 与分析， 而且 是从建构主 义 理论的进行阐述， 课堂教学模式可以知识流、 师生关系、 学 也可以将学习结果及时、 准确 、 无缝地进行反馈与评价 ， 让学生能在较短 习研 晓、 媒体应用等绷洒蜥 分析。通 蔓 蚋 主义理 色 的分析 ， 匡 ０ 的时间内实现 自己作业的点评与互评。 设教学环境与资源的引导者与指导者 ， 不是主体也不是客体， 学生才是学 总之电子书包技术将使我们的课堂学习环境、学习资源和学习方式 同时也建立起立体式多维度的教学网络体系。随着这种 习的主体。所以在ｌ ＿ 生棚． 的课堂彭 学习活动 中， 教师通过电子 发生巨大的变化， 书包这个薪媒体手段， 刘 有 的学生与学习环境进行全方面的主动构建、 技术的延伸与发展 ， 数字化的课堂教学环境在一定程度 匕 逐渐将代替传 主动仓 息化环境 、 主动引导班级教学与学习活动、 主动组织师生与生 统课堂教学模式，所以今后电子书包将成为学生课堂学习的主流终端设 备。 生互动性交流等。 所 以要充分利用电子书包的物理优势与先进技术，构建新型的课堂 参考文献 教学模式， 从培养符合学生个陆化学习要求与社会陛实践的屙 Ｉ 生出发 ， 通 ［ １ 智庭 晓华． 电子书包系绫圾其功能建模 电化教育研究， ２ ０ １ １ 过新型模式的建构， 仓 ｝ ｌ 殳 瞰 师生的教与学机制 ， 这是—个目前课堂教学 圈刘张娟戒 国电子书包研究的观耿与反思 中国医学教育技术， ２ Ｏ １ ２ 比铰关注的研究方向。为了有效推广电子书包的长效发展， 所以必有构建
探讨新型教学模式“电子书包”
师 范 生 现 代 教 育 技 术 实 践 能 力 考 核 标 准 的制 定 能 为 师 范 生 进 行 现 代 教 育 技 术 实 践 能 力 测 试 时 提 供 参 考 依 据 。在 平 时 的教 学 中 ， 教 师 也 可 以 参 考该 标 准 有 针 对
【 ３ 】 王海 燕 ， 余雅 萍． 首届免 费师 范生教 育技 术能 力
识 与技 能 的掌 握 程 度 ， 也 可 以 为 以后 师 范 生 进 行 最 后 的 课 程考 试 提 供 参 考 标 准 。 以下 是 本 文所 制 定 出 的现 代 教
（ ２ ０ １ ０ — ２ ０ ２ ０年 ） 》 提 出 了“ 加快信 息化 进程 ” ， 电子 书包
的 开发 、 应 用 无 疑 是 教 育信 息化 的重 要 环 节 。 育 技 术 实 践 能 力 考 核标 准 ， 再进行推广使用。
创新探 索
《 中国教 育信息化 编辑部 ： ｍ ｉ ｓ ＠ｍ ｏ ｅ ． ｅ ｄ ｕ ． ｃ ｎ
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
探讨新型教学模 式“ 电子 书包＂
章 伟
（ 南 京 市玄 武 区教 师 进 修 学校 信 息 中心 ， 江 苏 南京 ２ １ ０ ０ １ ６ ）
摘 要： 文章分析 了电子书包的发展现状 ， 并将 电子 书包与传统 书包及相 关产 品进行 比较 ． 体现 了电子
中 国政 府 在 推 动 电子 书 包 方 面 也 给 予 了大 力 支持 。
、
电 子 书包 的发 展 现 状
教育部颁 布的 《 国家 中 长期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要
电子 书包 以移 动 终 端 和 网 络 平 台 为 基 础 ， 承 载 多 种 教学资源 ， 是 一个 以提 高 教 学 和 学 习 质 量 为 目标 的新 型 表３ 、 表 ４所 示 。 以此 检 验 学 生对 现代 教 育 技 术 中关 于 知
基于电子书包的新型教学模式的文献分析研究
在教育发展史上 ， 技术的进步会对教育产生影响， 使其 发生 颠 覆性 的变 革 。教学 内容 的改变 ，势 必加 快 教学方 式 的创新 ， 而学习者惯有 的学 习风格 ， 在快速发展的信息化社 会， 如何来适应这种新型的教学模式成为亟待解决的问题。 近几年来 ， 电子书包是教育及技术领域的一大热 门话题 ， 以 电子书包为主流 的教学模式似乎被很多学者专家认为是未 来教 学 的 主旋律 ， 持不 同观 点 的仁 士都 在拭 目以待 。
【 教 法研 究 】
基于 电子 书包 的新型教学模 式的文献分析研究
李
（ 陕西师范大学
娜 西安 ７ １ ０ ０ ６ ２ 新闻与传播学 院， 陕西
摘要： 信 息化 社 会 快 速发 展 的进 程 中 ， 新 的教 学模 式 无疑 推 动 了信 息化 教 育 前进 的 步伐 ， 笔 者基 于 电子 书 包 ， 分 析 发 表在教育技 术专业类期刊 中有关电子 书包的论文 ， 并以文章数量、 研 究要素为研 究变量 ， 探 索电子书包的发展现状 ， 论述 其 发展 进程 中的 利 弊 ， 以此 对 学 习者 的 学 习进 行 引导 ， 进 而 来 因材 施 教 ， 实现 “ 教 育 无 处 不在 ， 学 习随 时 随地 ” 的理 念 。 关 键词 ： 电子 书 包 ； 教 学模 式 ； 文 献 分析 中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ４ 文献 标 志 码 ： Ａ
的话 ， 那 么在 之前 中小 学 的试 点 ， 及其 所 普及 的理 念会 不会 是 对现 行 正 规 教育 的一 种 “ 伤害 ” ， 从 另 一 个 角度 说 明电子 书 包不 适应 当前 的教学 模式 。 ２ ． 问题 分析 。一个 新技 术 发 展所 受 到 的阻 碍及 其 未来 的前景 是能 在其 发 展过 程 中存 在 的问题 得 出结论 的 ，笔者 主要从学生 的角度出发考虑 ，以电子书包为代表的新型教 学模式所存在的问题。我们今天在教育方面所做的任何努 力都是面向学生的，时刻都是本着以学习者为中心的人本 主 义思 想 。 电子书包 的广泛 推 广 ，初 衷 是为 了减轻 学 生负 担 ，这 一设 计理 念 是其 能得 到社 会各 界 人士认 同的 主要原 因。但 现存 的问题 是 ， 学 生肩 膀上 的 负担没 了 ， 那是 不 是现 行 的新 型教 学模 式 让他 们在 学 习和 生活 方面 没有 一点 负担 了呢 ， 或 者是 负担 更重 了 ， 电子 书包 暂时 还不 能完 全代 替传 统 教学 书包 中的学 习用 具 。这种 类 似于 革命性 的过渡 期会 持 续一 段 时 间 ， 学 生及 教 师在 适应 这段 时期 时 ， 学 生每 天 的 负 担是 双倍 的。 假 如 未来 电子 书包 ， 成功 冲击 了传 统教 学模 式 ，那 每天 在校 的几 个 小 时及 回家后 与 同学 老师 的互 动都 要 对着 液 晶显示 屏 。 “ 电子 书包 的推 广无 疑会 进一 步加 剧孩 子 视力 的下 降 。 ” ［ ３ １ 现 在 的孩子 是 “ 数 字原 居 民” ， 他 们从 小就 在 长辈 的熏 陶下接 触 电子产 品 ，对 电子 书包 的熟悉 过 程不 会陌生 ， 对于心智成熟程度较低的孩子 ， 在面对基于网络的 电子书 包 时 ， 怎 么保 障学 生不 会 出现 网络依 赖症 。 由于经常 使 用键 盘输 入 ， 很 少需 要 手写 ， 这些“ 原 居 民” 如 果从 小 学开 始 就接 触 电子 书包 ，使 用 电子笔 写 字 ，手 写能 力将 大 大降 低， 很多字只认识不会写 ， 传统语言文字的传承受到很大冲 击。 中 国文字 是 中华 民族 的文 化符 号 ， 这 种事关 民族 文 化 的 传承问题如何保障。
电子书包的发展及其设计
电子书包的发展及其设计作者：来源：《中国教育信息化·基础教育》2012年第01期近年来，电子书包的发展备受关注。
2010年年底颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出，要加快教育信息化进程；新闻出版总署发布的《新闻出版业“十二五”时期发展规划》，把电子书包研发列为六项新闻出版科技创新工程之一。
2011年伊始，国内部分教育部门、出版社与电信部门合作，率先试点“电子书包”，这意味着酝酿多时、被京沪等国内一线城市写入“十二五”规划的“电子书包”项目即将落地开花。
一、电子书包发展是大势所趋从单一媒体到多媒体、全媒体，从传统教学模式到新型教学模式，电子书包在世界和中国的教育领域成为新的趋势。
电子书包最初付诸实用的是新加坡。
1999年，新加坡政府在德明中学试行了首批163个电子书包。
2011 年，由新加坡教育部、国家计算机局和两家科技公司耗资200 万元新加坡币（约合119 万美元）合作开发了一款电子书包，并于近日在中小学校大规模使用。
为了切实减轻学生书包的重量，韩国教育科学技术部已正式规划，从2011年开始，除了向所有小学和初高中学生发放纸质的语文、英语、数学教科书之外，还将同时发放光盘形式的电子教科书，不久前还宣布了在2015年之前全部采用电子教科书，将为学生全面配发平板电脑。
鉴于电子书包市场价格较高，日本则建议学生使用个人电脑式的“电子书包”。
马来西亚早在2001年就开始在吉隆坡及其周边地区200所中小学试验性推广电子书包，现在已在全国有重点地推广。
在欧洲，法国是最早推行电子书包的国家。
而在美国，早在2003年，比尔·盖茨就惊呼“电子书包市场价值超过1000亿美元”，同年微软便将电子书包列入重点发展项目。
近年来，在美国低收入学区出现了许多导入电子书包的成功案例，证实可以减少数字落差并大幅提升学生主动学习的能力。
2010年6月，美国加州州长阿诺·施瓦辛格提出，计划分阶段让州立的各级学校舍弃传统纸质课本，转而让学生使用电子书包。
上海8所学校开始试点“电子书包”
２１ ０ １年 ６月 １ ３日消息 ， 上海丽 在
英 小 学 的 课 堂 上 ，Ｉ 《 Ｔ时报 》 者 看 到 学 记 生们 每 人 一 台 小 电 脑 ， 要 老 师 提 出 问 只
题 ， 学 生 们 可 以 通 过 电脑 进 行 查 询 解
习情况 。
能够布置 、 改 电子作业 、 线答疑 ， 批 在 学
生 能 够 在 线 学 习 、 评 、 交 作业 ， 家 测 提 而
长 又可 以通过 网络 即时 了解孩 子 的学
一
好处是小巧轻便 ， 随身携带 。 可 不过， 由
ｌ 一 ２
Ｂ ｉ ｉ 程序 自动 ｎ ｇ增 Ｐｏｅ ｈｎ 及 ｉ Ｐ ｏ ｅ服务 ｈｎ
《 时报 》 者 了 解 ， Ｉ Ｔ 记 目前“ 子 书 包 ” 电 首
个 强 大 的 数 据 交 互 中 心 和 高 速 通 畅
的宽带 网络 ， 而上海 电信依 托 自身优势
为“ 子 书 包 ” 目提 供 了这 样 一 个 平 电 项
台。
有 了 电子 书 包 之 后 ， 生 一 改 书 包 学
台， 以笔记本电脑、 上网本、 能手 机和 智 平板 电脑等终端 为载体，融入 了视频 、
网页 、ｌｓ 多媒 体 交 互 应 用 ， 老 师 Ｆａｈ等 使
本本地批改作业 ， 就能获得学生 的作
业情况和 问题 ， 可以有的放矢地针对性 教学。 现在 的电子书包大约 １公斤 重， 和
普 通 的笔 记 本 电脑 相 当 ， 然 它 最 大 的 虽
于 此 项 目正 在试 点 中 ， 未 做 到 人 手 一 暂
据虹 口区 教育 局相 关工作 人员 介 绍， 实行 电子书包的长远 目标就 是让学
基于电子书包的智慧课堂教学模式分析
教 学 评 价 体 系 ；（５）建 设 专 业 骨 干 教 师 发 展 共 同体 ，培 养 一 批 具 有
通 过把新 的教育理念 和教学模式与信息技术相结合 ，实现传统教 子 白板等教学设 备做 到无缝链接 ，尽量 降低两者之 间切换操作 的
学 模式 向信 息化教学 的转型 ，实现动态 开放课堂 ，增进课 堂高效 复杂性 ，为老师 的授课提供方便 ，提高了课 堂效率 。
互 动 ，促进合作探究学 习 ，推进引导性施教 ，促使个 性化学习 ，提
关注智慧课堂如何更好地开展 、如何完善地构建 。智 慧课 堂通 过 成新的教学资源 ，通过智慧课 堂云平 台实现资源云端共享 。
电子书包实现教 师“无黑板 ”教 学 ，使学 习 自主权重新 回归学生 ，
三 、基 于 电子 书 包 的 智 慧 课 堂 的教 学 模 式 亟 须解 决的 问题
通过技术与教育的高度融合 ，从内容到形式带来教育的深刻变革 。
１．电子白板等教学设备与智慧课 堂系统 的兼容性
一 、构 建 基 于 电子 书包 的智 慧 课 堂 的 教 学 模 式
传 统的课堂教学与 电子 白板无法做到统一 的兼容性 ，在两者
电子书包 ，顾名思义 ，就是将 有形 的书本转变为电子化资源 ， 之间切换时操作 费时 ，降低了课 堂效率 。智慧课堂系统需要与 电
设 的重 要组成部分和战略重点 ，信息化 本身 已不再 只是一种 手 并将书写内容投送 到教室 的显示设备与学生手持设备。如果教室
段 ，而已成 为发展 的目标和路径。随着教育信息化的不 断推进 ，智 联通了互联网 ，可实现课堂在线直播 。教师也 可以通过手持设备 ，
慧 课 堂 已逐 步 被 学 校 、学 生 及 家 长 所 接 受 ，越 来 越 多 的 学 者 开 始 将课堂教学 全过程录制下来 （声音 、视 频 、Ｐ 课件 及板 书等 ）形
电子书包与小学语文传统教学模式的融合思考
电子书包与小学语文传统教学模式的融合思考作者：王光芸来源：《中国教育技术装备》2014年第07期随着信息化技术的快速发展，电子书包走进小学语文教学已经成为一种重要趋势。
电子书包的出现和应用，对于弥补传统教学方法的不足，提高小学语文教学水平具有重要意义。
在这一过程中，如能加强传统教学方法的优势，与之融合，可以更好地促进提高小学语文教学水平。
科学合理地运用电子书包手段，是小学语文教学中应解决的一个问题。
1 小学语文电子书包与传统教学方法融合中存在的误区电子书包代替传统教学在电子书运用过程中，明确其与传统教学之间的关系问题。
诚然，电子书包在听、说、读方面，相对传统的教学方法有一定的优势，但是如果用电子书包代替传统的笔书式的教学方法，对于语文基础知识非常不牢固的小学生来说，是不可取的。
传统的语文板书教学方式，虽然不像电子书包那样包含众多的信息，但是，其也拥有电子书包无法比拟的优势，那就是能够将生字、书写、课文、理解等有效地结合起来，教师板书的过程实际上就是学生学习的过程，给学生展示了一个完整的学习过程，这一过程是从听、说、读、写等各个方面进行的，尤其是“写”上，甚至包括每个字的笔画顺序等，这是电子书包所不能比拟的，从这一角度来讲，主张以电子书包代替传统教学是一种错误的观念。
电子书包的内容不尽合理电子书包主要优势就是将传统纸质书本的内容电子化，不失为小学语文多媒体教学不可缺少的媒介，它可以比纸质书本中所包含的知识信息更多。
但目前很多电子课本的内容超出了小学生的语文能力和阅读能力，不仅不利于学生的学习，也不利于小学语文的教学。
比如，一些电子书本盲目地将初中的一些文章放到小学语文的电子书本当中，这些文章对于小学生来说无论是阅读还是学习，都存在一定的困难。
此外，现在的电子书包有很多的功能，有音乐功能、视频功能，甚至还有通话的功能，实际上并不实用，甚至会影响到学生的学习注意力，从而影响学生正常的学习。
课堂教学缺乏互动性电子书包是一种比较直观的教学辅助手段，虽然在使用各种功能的时候，教师与学生也能进行一定的互动，但是这种互动并不是即时进行的，而是分开进行的。
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电子书包“创新”教学模式
书包是我们小学时候欲罢不能的一座“大山”，羸弱的躯体要背负沉重的压力，而它也从一个方面体现了学生沉重的学业负担，相信我们那时都会有一个愿望，不再背负沉重的压力去上学。
如今，信息化手段让“寓教于乐”的教学活动真正走近学生，走进课堂，“电子书包”正在被学生徐徐拿起。
据悉，目前国内部分中小学校已开始试点使用PAD开展部分
学科的“电子移动教育”，杭州市的胜利小学、学军小学等也参加了先期试点。
据记者采访了解，在杭州市胜利小学里，书包、作业本、笔，一切都包含在一台薄薄的平板电脑中，大家一只手就能端起，也可以放在书桌上。
当老师在课堂上讲课时，每个学生的平板电脑上就会配合出现一些演示，如Flash 动画的诗词学习或成语故事，如力学的动画演示等等。
讲完课后，平板电脑中会出现相应的习题，学生们通过运用虚拟键盘或接触笔就能完成习题，而老师也可以在同一时间看到全班同学的作答。
胜利小学所使用的这套名为“电子移动教育”的系统是由
三方合力完成。
其中，硬件由杭州再灵电子科技XX公司提供，软件由香港应用科技研究院开发，内容则由杭州师范大学初等教育学院制作。
“我们把数学题目，常识教育都输入到PAD里面，学生们在实际生活中找到相应的题目，然后解答。
”杭州再灵科技邹小姐如此说到。
这种方式有利于学生们跨情境学习，将抽象的知识运用到实际生
活中，而不是拿着纸笔坐在教室里答题。
引发教学变革
电子书包在内地起步较晚，但在香港，以电子书包为代表的移动教学已经走出了相对较远的一段道路。
从2011年11月5日开始，香港70 所学校率先开始移动教学试点。
一段时间用PAD
进行交互式学习后发现，使用无线网络和学习软件来完成相应学习和工作，减轻了老师的工作负担，更增添了学生的学习兴趣、提升了学习效率。
在传统的教育模式中，“师傅带徒弟”，“老师讲学生听” 等是主要的知识传授方式，即所谓“师者传道授业解惑”的方式。
而当移动互联网令知识变得触手可得时，教育方式开始向互联网、平板电脑以及智能手机广泛延伸，未来 5 年内互联网的课程将超过任何一家优秀大学，而这无疑表明移动互联网正在不知不觉中影响着我们的生活。
与此同时，传统教育模式也开始随之发生变革。
国内一家教育信息技术公司依托信息与通信技术，旨在通过线上与线下服务模式的组合，基于互联网和云计算来实现交互式与实践式教育服务平台。
该公司总裁李先生告诉记者：“像电子书包的应用普及这个过程，就是我们教育学习的革命。
随着以电子书包为代表的移动教学逐步普及，无论是大学生，中学生，还是小学生都能从中获益。
”电子书包的应用突破了传统的纸质教
学，教学用的源文件一下子变得丰富多彩。
如一个难懂、难记的成语，通过学生喜爱的方式如小短片、FALSH来呈现，马上变得
简单、记忆深刻。
其实，电子书包是数字化教材的一种呈现方式，而理想化的数字化教材应该建立在泛在学习环境的基础上。
所谓泛在学习环境，就是指时时刻刻的沟通，无处不在的学习，是一种任何人可以在任何地方、任何时刻获取所需的任何信息的方式。
在传统课堂中，老师提问题只有一个学生能当堂回答，老师也只能知道一个学生的掌握情况，但现在使用电子书包，所有学生可以即时提交答案，老师通过终端控制平台可以马上看到所有同学的掌握情况，看到正确率，继而就可以针对具体情况作出不同程度的讲解。
随着国内电子书包的试点进程加速，电子书包能否会取代传统书包和课本，已经引起了人们的憧憬。
教学评测成核心价值
孔子虽然早在两千年前提出了“因材施教”的理念，但传统教育模式很难照顾到每一个学生的个性特点。
学校采用的是群体教学方式，一个班级的学生多，教师的教学工作带有大量的计划性和经验性，给学生布置的学习任务含有大量多余和无效的成分，学生和教师都处于一种超负荷的状态。
电子书包的出现让全面实现因材施教成为可能。
电子书包把来自于出版社和教师、教学研究人员的内容资源通过全媒体平台覆盖到各个使用者手中的电子终端，能够实现学校主要的功能，如备课、教学、考试、答疑、学籍管理、课程管理、家校沟通等等，满足学生、教师、家长、教学管理者的不同需要。
电子书包纵然有各种优点呈现，但书包是给学生用的，因此，最能体现电子书包核心价值的还是教学评测。
以国内一家教育信息公司的产品评测服务系统为例，它通过云计算技术，将题库、卷库、网上阅卷、数据分析、可视化反馈报告等功能进行融合，建立综合性评测服务平台，通过系统产生的海量历史数据，归纳和总结教学质量评价基准，为学生提供与中、高考零距离的考试体验，为家长和老师提供判断学生学业状况的客观依据，为教育主管部门提供对教育教学水平系统客观的数据支持。
阅卷结束后，系统自动生成电子版及网络版的统计分析报告。
教育主管部门、校长、科任教师、学生及家长通过互联网及手机登录云平台，查看系统提供的个性化的评价报告，实现教学评价的信息化及现代化。
教学评测是电子书包的核心价值体现之处，它可以根据每个
学生的情况进行教学评测和教学反馈，实现个性化的学习。
同时电子书包将对以往的评测手段进行改革，通过将云计算和网络参
与到评测过程中来。
在电脑批阅学生作业和试卷的过程中，自动获取并存储信息，并据此分析学生学习状况，形成有效的教学评价，指导教师下一步如何教，指导学生下一步该学哪些薄弱知识点，以此实现高效合理的个别化教学和因材施教。
市场前景被看好
用普及，新闻出版总署《新闻出版业“十二五”时期发展规划》正式发布，《规划》第一次将“电子书包研发工程”列入“十二五”重大工程项目。
一时之间，国内各地学校积极进行试点。
无论试点是否成熟，有一点毋庸置疑――电子书包具备极大的市场潜力。
据统计，我国在校学生已近 3 亿，在这个庞大人群背后，存在广阔的市场前景，市场商机巨大，大批自主创新企业正加大研发力度，谋夺数千亿元的电教市场大蛋糕。
汉王科技、联想、英特尔、索尼、松下、惠普、微软……各企业纷纷推出自己的相关产品，而巨大的市场正吸引着更多企业进入！无疑，电子书包将是继手机、电脑之后的又一个重量级产品。
那么，对于如此庞大的产业机会各大厂商不可能熟视无睹。
科技推动进步，教育手段伴随着科技的发展而不断改进，每一次技术进步不仅给教育增加了新的知识内容，更重要的是给教育带来了新的知识传播形式。
在未来，随着移动互联网的进一步发展，电子书包必将会为人们带来更美好的学习体验。