小学科学教材教法资料
小学科学教材教法归纳
小学科学教材教法归纳
概述：
本文档旨在对小学科学教材的教法进行归纳总结，以帮助教师更好地教授科学知识。
一、引入教法：
1. 创设情境：
- 通过引入相关实例、问题或故事，激发学生兴趣，调动研究积极性。
- 以生活经验为基础，建立连接，帮助学生理解科学概念。
2. 提出问题：
- 引导学生形成好奇心和思考的惯。
- 鼓励学生提问，促进思维发展和知识探索。
二、实践教法：
1. 实验探究：
- 提供实际操作的机会，培养学生动手能力和科学精神。
- 引导学生观察、推测、实验、总结，培养科学思维方法。
2. 观察描述：
- 强调学生观察事物的特征和变化，培养细致观察力。
- 引导学生用准确、精细的语言描述观察结果，培养科学表达能力。
三、深化教法：
1. 跨学科融合：
- 教师可以将科学知识与其他学科如语文、数学等进行有机整合。
- 通过多学科的联系，帮助学生理解科学与现实生活的关系。
2. 创设情景：
- 在教学中创设丰富多样的情景，提高研究主动性和趣味性。
- 结合场景、模型、游戏等教学手段，激发学生主动探索和合作研究的能力。
结论：
通过合理运用引入、实践和深化教法，教师可以提高小学科学教学的效果。
这些教法有助于激发学生的研究兴趣，培养他们的科
学精神和综合能力。
同时，教师还可以根据实际情况灵活运用其他有效的教学方法，以满足不同学生的需求。
注意：
本文归纳的教法仅供参考，请教师根据教材和学生特点进行具体教学设计。
部编版小学科学四年级上册教师教学用书(教学参考)
部编版小学科学四年级上册教师教学用书
(教学参考)
本文档是关于部编版小学科学四年级上册教师教学用书（教学参考）的完整版。
这本教材是专门为小学四年级学生编写的，旨在帮助教师有效地进行课堂教学。
教学用书整合了丰富的教学资源和教学参考，能够帮助教师梳理教学思路，准备教案，并有效地组织课堂教学。
该教材包含了以下内容：
1. 第一单元：天空的秘密
- 介绍天空中的太阳、云、风等元素。
- 提供相关的教学活动和实验，让学生亲自参与并理解科学知识。
2. 第二单元：水的变化
- 探讨水在不同条件下的物态变化。
- 引导学生通过观察和实验，了解水的蒸发、凝结、沸腾等过程。
3. 第三单元：物体的运动
- 分析物体的运动特征和规律。
- 提供一些简单的实验和活动，让学生深入理解物体的运动。
4. 第四单元：动植物的生长与变化
- 讲解植物和动物的生长发育过程。
- 鼓励学生观察和记录植物的生长变化，培养对生命的敬畏之心。
教学用书中的每个单元都提供了丰富的教学素材，如图片、实验方案、教学示范等。
通过这些素材，教师可以灵活运用，提高学生的研究兴趣和参与度。
教学用书还包括了每个单元的教学目标、重点和难点，以及学生评价和教学反思等内容，方便教师进行教学评估和调整。
综上所述，部编版小学科学四年级上册教师教学用书（教学参考）完整版是一本有助于教师进行科学课程教学的重要工具。
它通
过丰富的教学资源和教学参考，帮助教师提高教学效果，培养学生的科学素养。
四年级上册科学教育资料知识点总结
四年级上册科学教育资料知识点总结
本文档总结了四年级上册科学教育的核心知识点，旨在帮助学生巩固所学内容。
一、生物学
1. 植物：包括植物的结构、吸水与输送、光合作用等知识点。
2. 动物：涵盖动物的分类、结构、饮食性、生存环境等内容。
3. 人体：重点介绍人体的组成、器官功能和保健常识等。
二、物质与能量
1. 物质：讲解物质的性质、变化、分类等知识点。
2. 食物与营养：介绍食物的分类、营养物质及其功能。
3. 能量：讲解能量的转化、来源、利用等相关知识。
三、地理与环境
1. 地球与宇宙：介绍地球的形状、自转和公转、四季变化等基本知识。
2. 气象：讲解气象现象的原因和变化规律。
3. 环境保护：强调环境保护的重要性，并介绍节约能源、减少污染等相关知识。
四、实践技能
1. 实验方法：介绍科学实验的基本步骤和注意事项。
2. 观察与记录：培养学生观察、记录和分析问题的能力。
3. 解决问题：引导学生通过观察和实验解决问题的方法。
通过研究以上知识点，四年级学生将对科学世界有更深入的了解，为进一步研究打下坚实的基础。
附注：本文中所提到的知识点仅供参考，具体内容请以教材为准。
小学科学全册(教案)学年科学四年级上册教科版
小学科学全册（教案）学年科学四年级上册教科版科学是一门让孩子们以探索自然为基础的学科，它培养了他们的好奇心和思维能力。
在《小学科学全册》这本教材中，四年级上册涵盖了丰富的科学知识和实践活动，以帮助学生们建立对科学的基本认知和实验技能。
本文将围绕着《小学科学全册（教案）学年科学四年级上册教科版》，介绍几个具体内容，并提供相关教案和教学活动。
第一课：生活中的力这一课程旨在引导学生认识生活中的力，并通过实际观察和实验了解力的作用。
教案如下：1. 导入：呈现一系列运动中的现象，如石头滚下山坡，水龙头喷水等。
引导学生思考，这些现象背后有什么力量在起作用？2. 概念解释：通过图片和文字解释力的概念，并给出例子，如重力、推力和拉力。
3. 实验活动：设计一个实验，比较不同重物下落的速度，引导学生观察、记录和分析实验结果。
教师提供实验材料和步骤指导。
4. 总结：引导学生根据实验结果总结力的特点和作用。
让学生自己找到身边生活中的力的例子，并进行归纳。
第二课：光线的传播这一课程旨在帮助学生了解光线的传播方式，并通过实践活动体验光的传播。
教案如下：1. 导入：播放一段关于光线的视频，激发学生的兴趣。
然后提问：你见过光吗？它是怎样传播的？2. 知识讲解：通过图片和文字解释光的传播方式，如直线传播、直线反射和折射。
3. 实践活动：引导学生进行一次实践活动，使用镜子进行光线的反射实验。
学生观察光线的传播路径，并记录下实验结果。
4. 思考问题：引导学生思考一些问题，如为什么我们能看见自己的影子？为什么太阳光会被云层遮挡？第三课：植物的种子这一课程旨在帮助学生认识植物的种子，了解种子的结构和发芽过程。
教案如下：1. 导入：播放一段关于植物的种子的视频，让学生对种子有一个初步了解。
2. 知识讲解：通过图片和文字解释种子的结构和功能。
引导学生了解种子的外层、种子壳、种子芽等部分。
3. 观察实验：提供几种常见植物的种子，让学生观察种子的形状、大小和颜色。
教材教法知识考试题及答案
小学教师新课程理论学习资料（通识理论）1、课程的价值在于促进学生知识、能力、态度及情感的和谐发展。
2、自我反思、同伴互助、专业引领是校本教研的三种基本活动形式。
3、新的基础教育课程改革是我国的第八次课程改革。
4、新课程改革的重点是培养和发展学生的创新精神和实践能力、收集和处理信息的能力、分析解决问题的能力、交流与合作的能力以及对自然环境和人类社会的责任感和使命感。
5、课堂教学的着力点是尊重学生的主体地位，发挥学生的主动精神，培养学生的创新能力,使学生真正成为学习的主体。
6、基础教育课程改革的具体目标是：1)改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
2)改变课程结构过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
3）改变课程内容“难、繁、偏、旧"和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能.4)改变课程实施过程过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究，勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力.5）改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能.6）改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
7、整体设置九年一贯的义务教育课程。
小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程.8、小学低年级开设品德与生活、语文、数学、体育、艺术(或音乐、美术）等课程；小学中高年级开设品德与社会、语文、数学、科学、外语、综合实践活动、体育、艺术(或音乐、美术)等课程。
小学科学计划方案5篇
小学科学计划方案5篇小学科学计划方案篇1一、连续加强课堂教学研究1.加强对教材的研读。
连续加强对教材的研读，本项工作要贯穿于教研工作的始终，通过市、区、校等各级各类教研活动予以落实。
重点从单元整体结构出发，对每一课教材进行理解和把握，从并在此基础上准确确定教材的重点和教学的难点，围绕单元核心概念的建构来开展每课教学活动，切实落实课时目标。
2．以提高教学有效性为主题，展开教学方法的研究。
依据市教委提出的高效教学要求，连续开展课堂教学有效性的研究，在研读教材的基础上，着力从教学策略、教学方法和手段上下功夫，提高课堂教学的有效性，上好科学课。
3. 做好优秀教研成果的交流研讨。
在充分做好上述两项研究工作的基础上，做好阅历和成果的推广工作，使我们的阅历和成果推广建立在专心研究的基础上，并通过交流推广，深化我们的研究，形成潜心钻研、相互交流、共同提高的良好氛围，推动我们的教学研究不断深化。
计划于5月份召开优秀教研成果展示交流活动，活动的主题是《深化课改，着力提高课堂教学有效性》，活动主要通过教学研究成果的阅历介绍、现场教学的展示和课后评析等内容方式来交流推广研究成果，促进研究的不断深化。
4. 连续推动区际间的教学交流与研讨。
本学期，连续大力倡导区际间的教学交流研讨活动的开展。
各区县在展示各自教学研究成果的同时，重在做好相互间的交流研讨，促进彼此共同提高。
在上学期充分预备的基础上，3月份召开由河北、南开、红桥三区联合组织开展的教学交流展示活动。
活动主要交流三区老师对四班级《电》这一单元教材教法是如何理解和把握的研究成果。
二、强化课改教科研工作5．推广课改专题的阅历成果。
做好第一轮课改专题的成果推广工作。
利用下校调研、教研员工作会议、市中心组活动和市级教研活动等时机，介绍推广专题研究的成果，通过参与活动老师的辐射作用来向更多的老师介绍专题研究成果，以期老师并能把成果运用到日常的教学工作中，使课堂教学面貌有进一步的改观。
小学二年级下科学教科版全套教程
小学二年级下科学教科版全套教程第一章：我们周围的物质第一节：物质的世界- 学习目标：- 认识物质的基本特征- 理解物质的不同状态- 主要内容：- 物质的定义与分类- 固态、液态、气态的特性- 教学活动：- 观察不同物质的状态变化- 实验：制作冰雕第二节：物质的性质- 学习目标：- 掌握物质的物理性质和化学性质- 理解物质的吸附、溶解等现象- 主要内容：- 物质的物理性质与化学性质的区别- 吸附、溶解的原理- 教学活动：- 实验：吸附现象观察- 实验：溶解实验第二章：我们生活中的力第三节：力的作用- 学习目标：- 理解力的概念- 掌握力的作用效果- 主要内容：- 力的定义与作用- 力的作用效果：形变与运动- 教学活动：- 实验：弹簧测力计的使用- 力的作用效果的观察与分析第四节：力的平衡- 学习目标：- 理解力的平衡条件- 学会判断力的平衡状态- 主要内容：- 力的平衡的条件- 力的平衡状态的判断- 教学活动：- 实验：搭建平衡木- 力的平衡状态的判断练习第三章：我们身边的能量第五节：能量的转化- 学习目标：- 理解能量的概念- 掌握能量的转化原理- 主要内容：- 能量的定义与分类- 能量的转化与守恒- 教学活动：- 实验：能量转化游戏- 能量转化原理的探讨第六节：生活中的能量- 学习目标：- 认识不同能量形式在生活中的应用- 学会节能环保的基本方法- 主要内容：- 常见能量形式及其应用- 节能环保的重要性与方法- 教学活动：- 生活中的能量案例分析- 节能环保实践活动第四章：我们与自然第七节：自然界的规律- 学习目标：- 理解自然界的规律- 认识自然界中的生物与非生物- 主要内容：- 自然界的基本规律- 生物与非生物的特征- 教学活动：- 观察自然界中的生物与非生物- 自然规律的探索活动第八节：保护自然- 学习目标：- 培养学生的环保意识- 学会基本的生态保护方法- 主要内容：- 环保的重要性- 生态保护的基本方法- 教学活动：- 环保知识讲座- 生态保护实践活动以上就是小学二年级下科学教科版全套教程的内容概述。
小学科学教法
有助于学习《小学科学课程》的学习资源图书馆网上资源库资料：读秀知识库:1、《中美小学教育本科专业课程设置的比较及启示——首都师范大学与北方州立大学之比较研究》&杜夏2、《小学教育专业教育科研能力培养策略》3、《教育科学与技术学院》万方博硕学位论文数据库：1、《探究信息技术环境下的小学科学教法》2011年11期赵勇2、《小学<科学课程标准>与教材教法》2010年1期张靖ＣＮＣＫ中国知网１、《立体化教师培训教材的建设与开发——以小学科学课程为案例》张屹; 朱映晖２、《小学科学教育存在的问题及对策研究》肖菊连３、《美国小学科学教育课程研究》王小静４、《探究信息技术环境下的小学科学教法》赵勇５、《发故事生在课堂上的科学——美国小学科学课教学模式研究》高向斌６、《小学科学课程的科学哲学研究》蔡其勇７、《浅谈现代信息技术与小学科学课程的整合》刘红８、《国际小学科学教育的发展趋势——兼谈我国小学自然课的若干问题》丁邦平９、《科学探究在中、美两国小学科学教材中体现的比较研究》高霞１０、《小学科学教师专业化现状及对策研究——以淄博市为例》李玲; 袁聿军; 王杰; 张业兵; 任勇１１、《“小学科学课程与教学论”的发展与思考》林美玉１２、《对小学科学探究过程的研究》殷蕊１３、《小学科学教师专业培养与师资建设——以衢州小学科学教育师资现状为例》刘丽君１４、《新课程下小学科学教学新模式的探究》孟鸿芳１５、《小学科学教师科学探究观的调查研究》刘君兰１６、《农村小学科学教育亟待加强——基于河南省农村小学科学教育现状调查研究》肖广军１７、《基于视频案例的小学科学教师远程培训模式初探》谷志远; 张屹１８、《论小学科学课程有效教学策略》赵彦美１９、《浅谈新课改下的小学科学实验教学改革》李培林２０、《论多元化评价对小学科学课堂教学效果的影响》杨志辉２１、《运用多媒体技术设计小学科学教学中的反思情境》董瑞芹２２、《浅论科学课中学生学习兴趣的培养》刘格林２３、《浅议科学课动手能力的培养》刘格林２４、《谈小学科学实验教学中学生创新能力的培养》张玉娜２５、《建立独立建制的科学教育学刍议——兼论科学教育学与理科学科教学论的关系》丁邦平; 王飞２６、《略谈小学科学探究活动优化设计的策略》张俊２７、《概念重建模式及其在小学科学教学中的运用》邵锋星２８、《利用多媒体辅助科学实验教学》丁海飞２９、《小学科学课围绕核心概念教学的实践探索》芮莉３０、《农村小学科学教师专业发展现状调查与思考》李芬; 林长春３１、《小学科学课兴趣化教学实践与思考》李海川３２、《＜小学科学“问题—探究—研讨—转化”教学模式的有效性研究＞结题报告》尤惠卿; 何美惠３３、《把握小学科学高效课堂的切入点》刘立新３４、《在＜科学＞课堂教学中培养学生的科学素质能力》陈红明; 曹小桃３５、《小学生需要什么样的科学教育——对当今小学科学教育的一些思考与感悟》袁文钢36、《如何让科学课成为学生的乐园》张唐阁37、《浅谈教育技术在小学科学教学中的辅助作用》李云民38、《浅谈小学科学教育》李亚炯39、《如何进行小学科学实验教学》花建英40、《提高小学科学课教学效果之我见》董颖41、《走进科学乐园——提高小学科学教学实效性的策略研究》肖春娣42、《建构主义对小学科学教材内容选取的指导作用》张平柯; 陈莉43、《有疑必质,非疑不质,多疑能质——小学科学课学生质疑能力培养“三部曲”》叶彩红44、《小学科学和谐课堂的构建》陈秀媚45、《科学课中的形象化语言》张凯46、《论小学科学教师素质结构的基本内涵》吴茂江47、《小学科学课中实施“活动单教学”策略的初步探索》王鑫48、《我国小学科学教师教育:现状、问题与思考》丁邦平49、《如何提高小学科学探究有效性的策略》裘卫江50、《教师如何提高小学科学课探究活动的效果》段太富51、《小学科学教师培养模式探索》赵书栋52、《突破小学科学教学难点的一些策略》王俊卿53、《谈在小学科学课堂中培养学生的创新精神》王增敏54、《小学科学教学与现实生活结合的探讨》张凤鸣55、《关于小学生科学概念形成的思考》董全娣; 董志芳56、《略谈小学科学教学中如何培养学生的探究能力》王政57、《浅谈小学科学课程课堂教学语言的把握》李楠58、《对小学科学课程的哲学反思》岳玉荣59、《论简约有效的小学科学课堂构建》袁优红60、《小学生科学课自学能力培养之我见》韩燕萍61、《小学科学教材处理点滴》苏正军62、《浅谈小学科学教学的探讨》孙玲63、《小组探究式课堂教学模式在农村小学科学课堂教学中的应用》马岩64、《小学科学课教学评价策略探究》郭强; 阎炳杰图书馆资源：1、《小学自然教学》冯蕙英2、《小学自然实验观察集》《云南教育》编辑部编3、《小学自然教学法》徐仁声4、《小学科学教学活动设计》张和平5、《自然学科学习与教学设计》皮连生6、《小学科学案例研究——科学课程典型教学案例及其理论解读》张屹立7、《探究式科学教育教学指导》伟鈺8、《自然教学中培养学生科学精神的实践与行动》张瑞芳内容简介：本书从小学生科学精神的要素、教学目标、教学内容、教学策略、教学设计、教学评价等角度提炼而成的22个策略、51个做法、124个操作要点，及其背后一系列的精彩实例，以及建立在实际操作层面上的理论阐述，系统地演绎了如何让学生在小学科学学习活动中体验科学精神的内涵，并逐渐内化为科学行为习惯和稳定的科学信念与价值观，从而充分发挥学科的教育价值，全面关注学生科学素养的培养，有效落实教书育人。
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小学科学教材教法资料1、当前课堂教学中运用教学方法存在哪些不合理现象？答：1、教学方法的运用单一化。
2、教学方法的运用不恰当。
3、教学方法的运用不灵活。
2、小组合作学习率先兴起于美国，它的基本做法是怎样的？答：基本做法是将全班学生依其学业水平、能力倾向、个性特征、性别乃至社会家庭背景等方面的差异组成若干个异质学习小组，创设一种只有小组成功小组成员才能达到个人目标的情境，即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标，通过相互合作，小组成员共同达到学习的预期目标。
3、我们选择有结构的材料，怎样才能防止误导学生？答：在小学科学教学中，为学生的学习提供“有结构的材料”，同时我们还应注意以下几个问题，才能防止误导学生。
第一，是确定材料有必要，接着就要考虑准备的材料有没有问题。
去掉有争议的材料。
课前一定要精心检查准备的材料。
第二，就是防止因材料而引起学生过多的关注无关现象。
教师应从一个孩子的角度来考虑、看待所提供的材料。
第三，就是确定材料是否最有利于学生认识。
材料应该是根据学习内容的认知原理精心设计的，有内在联系的一组。
4、什么是实验探索式学习？答：实验探索式探究式学习，就是借助实验、调查等手段来解决“未知”问题，其一般程序是：针对要解决的问题—>设计实验—>实验操作（或不直接操作）—>分析实验数据（或预设实验结果）—>得出结论。
在实验探索式的探究过程中，设计实验是关键，学生在设计的过程中，经历了实验结论产生的过程，分析实验条件与结果的关系，从而体现出主动的探究。
5、在小学科学课材料准备中，后续材料有什么作用？答：（1）使材料的结构更清楚，让孩子们更容易看出其结构。
（2）后续材料可以循序渐进地增加问题的复杂性，并使学生在逐渐复杂的问题中思维活动步步深入，步步推进，继而给人以强烈的探究欲望和动力，促使学生去进一步发现。
6、只有让学生置于互动式的合作学习氛围中才能实现有效的合作，那么教师可以从哪几方面关注学生的互动？答：我认为，教师要实现以下几方面的关注：①关注学生的表达：学生通过自己的语言、行动或利用自己掌握的资料将自己的想法表达出来，是实现共同目标的最有效方法。
在这个过程中，我们教师要十分关注，不能让这一活动成为某些学生的“一言堂”，要激发起每一位学生的思维，让每一位学生发挥各自的特长，互相帮助和启发，从而激起思维的碰撞，实现共同发展。
②关注学生的倾听：倾听，是小组合作学习的一种技巧，学生只有乐于倾听，才能将自己的想法与同学的想法进行比较，进而重组自己的信息体系，逐渐实现相互认同、相互接纳。
同时，虚心地倾听他人的意见，才能使学生从“惟我独尊”的怪圈中走出来，形成荣辱与共的团队精神。
因此，同学们会倾听吗?同学们乐于倾听吗?我怎样指导学生倾听?也应成为我们教师关注的一个焦点。
7、探究式学习的基本特征是什么？答：探究式学习一般具有以下一些基本特征：以提出（发现）问题作为探究学习的开始；以科学探究活动作为学习的主要形式；以学生已有的经验与认识作为基础来建构知识；以事实和证据作为科学解释的依据；以合作学习作为科学探究的主要方式；以全方位的开放作为探究学习的前提；以探究的过程作为评价的主要对象。
从学习方式的层面来看，探究式学习也是一种可供学生选择的学习方式。
1、《科学（3—6）年级课程标准》中的课程目标涉及哪三方面？答：《科学（3—6）年级课程标准》中的课程目标涉及这三方面：对科学知识的积累和应用；对科学探究的过程和方法的了解和实践；对与科学相关的积极向上的情感态度和价值观的培养。
2、怎样才能使科学课堂教学中的合作学习更加有效？答：一、把握“小组合作学习”中的教师定位，发挥教师的主导作用。
二、规范“小组合作学习”的行为，营造合作的良好氛围。
三、形成“小组合作学习”的评价机制，促进合作习惯的养成。
3、《教育大辞典》对教学方法的定义作出了哪两种解释？答：《教育大辞典》对教学方法作两种解释：①某种教学理论、原则和方法及其实践的统称。
可运用于一切学科和年级。
②师生为完成一定教学任务在共同活动中所采用的教学方式、途径和手段。
4、判断课堂生成教育资源是否有益的标准是什？答：一看其是否能引起学生足够的兴趣和探究欲望；二是判断是否与本来的教学活动相关；三是分析它可能产生的教育意义、价值是否与原来的教学目标一致，或者说是否能产生更大的教育意义或价值。
5、教学方法按师生双边活动中的主导活动分类可以分为哪几类？答：第一类：以教师的传授活动为主的方法，如讲授、谈话、演示等。
第二类：以学生的学习活动为主的方法，如读书、讨论、实验、实习作业、研究等。
7、教学方法按学生获得的信息的来源分类可以分为哪三类？答：第一类：通过语言途径获得信息的方法，如讲授法、谈话法、读书指导法、讨论法等。
第二类：通过直观途径获得信息的方法，如演示法、观察法等。
第三类：通过实际操作获得信息的方法，如实验法、练习法、实习作业法、研究法等。
也有人以语言、视觉形象、动觉刺激为信息载体，依次分得与上述相同的三类：语言传递法、直观显示法、实践操作法。
10、教学方法选择的依据有哪些方面？答：关于教学方法选择的依据，国内有学者对此作过专门的论述，有六个方面：①教学任务；②教学内容；③教学允许的时间；④学生的实际情况(知识水平、实验技能、学习兴趣、发展水平等)；⑤教师本人的特色(善写、善说、善于用实验说明问题等)；⑥学校的教学设备和经济状况。
6、交流是在小组合作学习中的重要表现形式，教师应如何指导学生开展有效的交流？答：交流是在合作学习中的重要表现形式，通过交流而展现自我、探索真理；交流的过程即个体从狭隘走向广阔的过程，它带来视界的敞亮。
交流由于具有平等性、无拘无束和非强制性，能更好地促进学生的主动性、创造性和民主平等的精神的发展，也使得学生个体思考通过交流成为集体智慧。
a、表达自己的见解。
表达自己的见解，就是“说”，就是将自己的观点通过语言准确地表达出来，让别人理解。
这种“说”的能力包括：思维的逻辑性、语言的组织能力等等，需要教师在教学中甚至生活中不断地提供练习的机会。
b、尊重别人的发言。
尊重别人的发言，就是“听”，就是认真听取别人的意见。
“听”是一种涵养，也是一种学习的技巧。
不仅要让学生肯听，更要让学生会听，能够听出别人说的重点、问题。
c、小声交流。
小声交流的目的是给大家提供一个良好的学习环境，避免互相干扰。
8、教学方法选择的依据中，学生的实际情况主要指哪些？答：主要指知识水平、实验技能、学习兴趣、发展水平等。
9、为什么课时目标设定时要用不同的行为化动词？答：为了便于考查教学效果。
10、什么是预设与生成，它们有怎样的关系？答：预设体现教学的计划性和封闭性，生成体现教学的动态性和开放性，两者具有互补性。
20、科学探究中为什么要强调学生之间的合作与倾听？答：因为在探究过程中，由于经验背景的差异，学生对问题的理解常常各异。
所以通过学生之间的相互倾听，可以使学生学会准确地与他人交流：向别人解释自己的想法，倾听别人的想法，善待批评以审视自己的观点、获得更正确的认识，学会相互接纳、赞赏、分享、互助，等等。
因此要强调学生之间的合作与倾听。
21、科学探究中为什么要强调“教师倾听学生”？答：在科学探究活动中，教师要重视学生自己对各种现象的理解（学生的个人知识），首先倾听他们现在的想法，洞察他们这些想法的由来，并鼓励学生之间相互交流和质疑，了解彼此的想法，以此为根据，引导学生彼此丰富和调整自己的理解。
通过倾听学生，教师能敏锐地发现学生理解上的偏差、学生的疑惑、学生经验背景中已经拥有和仍然缺乏的东西，从而判断学生理解到的深度，并决定需要由教师补充哪些介绍；通过倾听学生，教师能准确地判断学生们是否已基本充分交流完他们所能想到和理解到的一切，从而果断地决定在何时介入讨论，以何种方式介入；通过倾听学生，教师还能对各学生的理解水平有一个大致的了解，从而判断由教师分析深入到什么程度是在学生的接受范围之内的。
实际上，正是通过倾听学生，通过关注学生的即时表现、学生的观点和发言，通过关注学生的兴奋与疑惑，教师对自己何时参与、如何参与做出决策。
22、概念辐射的材料结构性有哪几种呈现的方式？答：1）、材料所揭示的现象是递进关系，最后形成概念。
2）、材料所揭示的现象是同一个概念。
23、小组合作学习与班集体教学相比有什么优势？答：小组合作学习与班集体教学相比更有利于体现学生的主体性，有利于张扬学生的个性。
小组合作学习将班级授课制条件下的学生个体间的学习竞争改变为“组内合作”、“组际竞争”的关系，将传统教学与师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，不仅提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制，提高了教学效率，也促进了学生间良好人际合作关系，促进了学生心理品质发展和社会技能的进步。
小组合作学习将个人之间发竞争转化为小组之间的竞争，因此有助于培养学生的合作精神和竞争意识。
26、探究式教学要求的材料结构有哪几种情况？1）因探究式教学模式而安排的材料结构。
2）根据探究式教学特点安排的无关因素研究的材料结构。
27、组建学习合作小组时应遵循什么原则？答：1）首先遵循“组内异质”、“组间同质”的原则。
2）尽量满足学生的个性需要。
3）小组成员应是动态的。
可以是组间男女生的互换或流动，也可以是组间某些角色的互换或轮换，还可以按活动主题的需要让学生进行自由组合。
24、探究教学中如何关注“儿童的问题”？答：科学课程首先就要关注真正来自儿童和属于儿童的问题，教师要注意了解儿童最关注和感兴趣的问题是什么。
教师应该是关注学生自己的问题的探究，并允许学生对问题先自主进行一些非指导性探究。
因此，教师首先应该对学生感兴趣的问题进行调查统计和分析，以此作为设计课程时选择探究主题和安排主题顺序的基础之一；第二，每学期都应该留出一些“自由探究时间”，供学生探究他们自主提出的问题；第三，日常的课程设计应该根据儿童的即时兴趣做出适当的及时的调整。
还可以每学期末集中安排一些课时，与学生一起，提高观察、实验或查资料，共同探讨一些“学生的十万个为什么”。
30、小组合作学习有哪几个方面的特点？答：积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性互动；小组成员积极承担在完成共同任务中个人的责任；期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任；有效地解决组内的认知冲突，对于各人完成的任务进行加工；对共同活动的成效进行评估，从而来解决问题，理解知识。
31、《科学（3—6）年级课程标准》中规定小学科学课的总目标是什么？答：通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然，、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。