围绕中心句写具体教案
围绕中心句写好一段话
围绕中心句写好一段话教学目标：1.学习围绕中心句把段落写生动具体的写法。
2.学会围绕中心句写一段话。
一、考一考，忆写法1.同学们，今天老师将和大家学习如何让围绕中心句，把段落写具体的方法。
很多同学对中心句还没有一个充分的认识，更别说围绕中心句写好一段话了。
那么，什么是中心句呢？它有什么作用呢？中心句就是能概括文章或某一个自然段意思的句子。
听到这，也许部分同学还是不太明白。
没关系！接下来老师将和大家一起回顾课文《庐山的云雾》第二自然段，学习作者围绕中心句写好一段话的方法。
2.请你朗读这段话，边读边想：在这段话里，作者想要表达庐山云雾的什么？哪一句话能概括整个自然段的意思？没错，是第一句话“庐山的云雾千姿百态”。
作者在整个自然段中，想要表达的就是庐山云雾的姿态多种多样，有“笼罩山头”的，有“缠绕半山”的；有“弥漫山谷”的，有“遮挡山峰”的……姿态万千，绰约多姿。
就像第一句所说的那样“庐山的云雾千姿百态”，所以说，第一句就是这段话的中心句。
二、做一做，练写法1.下面，老师将要考考大家了。
请大家阅读下面一段话，然后根据内容给这段话选择恰当的中心句。
大家来看，在这段话中，作者分别描写了玫瑰~菊花~茉莉~都是鲜花，作者又分别描述了这些花开放时候的颜色艳丽或样子娇美。
显而易见，以上4个句子最符合这段话意思的就是第三句，所以，它才是这个段落的中心句。
过渡：现在，我们知道了中心句就是能够概括段落或文章意思的句子。
那么，在围绕中心句把段落写生动写具体的时候，我们又该注意些什么呢？下面，我们随喜羊羊一起到青青草原里走一走。
2.周末，暖羊羊在家里围绕中心句写了一个段落，谁承想来到学校被同桌喜羊羊奚落了一番。
到底是怎么一回事儿呢？我们一起去看看吧！请大家认真阅读这段话，说一说这段话是围绕哪一句来描写的？大家找到了吗？没错，“中山公园是个风景优美的地方”是这段话的中心句。
那么，中心句中的关键词又是什么呢？欸~是“风景优美”！大家再读一读后边的内容，哪里出现问题了呢？相信聪明的你已经发现了暖洋洋的问题所在，“门口有很多小摊贩在卖东西”这一内容与中心句中“风景优美”不符。
围绕中心句写一段话
围绕中心句写一段话围绕中心句写一段话教学目标：1、结合《小镇的早晨》第2自然段等例段，体会先总后分的段落特点。
2、以“我的书包既好看又实用”为例，学会围绕一个意思写一段话。
教学过程：一、导入1、课文导入：孩子们，回忆一下《小镇的早晨》这篇课文中2、3、4自然段分别是围绕哪句话写的？对，像这样能清楚、明白地概括这个自然段主要内容的句子，我们给他起个名字就叫中心句。
孩子们，再读读这三句话，找一找句子中的中心词，（安静、热闹、忙碌）。
后面几句话都是围绕中心句、中心词展开写的，像这样的方式叫先总写后分写。
2、出示课题;今天这节课，我们就要学着围绕中心句按先总后分的方式来写一段话。
二、读一读，练一练。
1、读下面的例段，按要求完成练习。
这是一只非常美丽的狐狸。
全身毛色火红，像涂了一层油彩，在阳光下闪动着华丽的光泽；身段匀称，四肢稳健；两只肉感很强的耳朵，神气地竖立在额角；眼睛非常传神，甚至还有几分妩媚。
①这段话是用______的方法写的。
中心句是______，中心词是——。
②作者从哪几个方面具体写狐狸"非常美丽"的？从文中找出有关词语写在下面。
作者是从毛色、______、______、______、______等五个方面来分述的。
2、出示下面一段话，大家读读下面这段话，想想全段是围绕哪个意思来写的？我才八岁，戴眼镜已经两年多了，戴着它痛苦极了！我最喜欢看电视剧，看少儿电视节目。
可爸爸妈妈都不让我看，说我眼睛不好就是因为彩电看多了。
我还喜欢上体育课，真希望能尽情地跑啊跳啊，但总怕把眼镜碰坏。
有一次，全校跳绳比赛，就因为我的眼镜掉在地上，没能得第一名。
还有一次我参加艺术团绘画比赛，由于眼镜框松了，我只好用一只手扶着眼镜继续画，结果比赛结束的铃声响了，我还没画完呢。
唉，我什么时候告别这讨厌的小眼镜呢？（1）这段话，是紧紧围绕哪个中心意思写的？（2）从哪几个方面来写的？（是从“不能看电视剧”、“不能尽情地跑啊跳啊”、“影响了绘画比赛”成绩这三个方面来记叙的，内容非常集中。
部编版六年级语文上册习作《围绕中心意思写》精美PPT课件
二、选材 题目定好后，就要根据选出的汉字来选择材料，怎么选择材料呢？
可以选择生活中发生过的事情，也可以选择想象的材料。不管是亲身经 历的还是想象的，所选择的材料都要围绕自己要表达的中心意思。
三、把过程写具体 有的同学说，为什么我的作文总是几句话就写完了。或者只有一个
梗概，写不出细致的情节呢？一个重要的原因，就是没有把事情的过程 写具体。如果，你们在动笔前，用心想一想这件事是怎么开始的？后来 又发生了什么？中间有没有什么波折？最后的结果如何？把这些叙述清 楚，事情过程就具体了。
水平提高，还能磨炼我的耐性，真
是一举两得呀！弹钢琴更能陶冶我
的品性，有时弹着弹着，连我自己
都沉醉在优美 的旋律中了。⑧
⑧简略叙述 练字和弹钢
其实，生
琴的快乐，
活本来就是幸
详略得当。
福快乐的，只是看你怎样去感受。 ⑨照应文题， 当烦恼找到你时，你也可以从烦 点明中心，
恼中找到快乐。⑨
深化主题。
本文围绕“乐”字具体阐述了生活中的快 乐。“生活中的快乐”是本文要表达的中心意 思，小作者从假期生活和学习生活这两个方面 选材，通过记叙具体的事例来表现这个中心意 思。本文选材精当，条理清晰，语言朴实生动， 值得我们学习。
一篇文章确定了中心意思，就像 射箭有了靶子，登山有了目标，夜航 有了航灯一样。
如果一篇文章我们读来读去都不知 道它在讲些什么？那么这篇文章一定不 是一篇好文章，因为它没有根。
课文是怎样围绕中心意思来写的？
【交流示例】
《夏天里的成长》这篇课文的第 一句话就揭示了文章的中心意思，后 面的文字都是围绕着这句话展开的。
思想情感 写作意图
中心意思
文章的灵魂 选材的基础
《盼》这篇文章生动地写了“盼” 的心情、过程，其中有些细节写的非常 生动，如大热天里试雨衣；想借买酱油 的机会穿上新的雨衣却未能如愿。前一 件事写得简略，后一件事写得详细。
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要求：
写一个中心句， 然后围绕中心句再写 几句话。
精品Biblioteka 23精品7文中用了哪些修辞手法：
• 拟人 • 比喻
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8
原野热闹非凡。成片的大豆摇动着 豆荚，发出了哗啦啦的笑声；挺拔的高 粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵 地演唱。山坡上，大路边，村子口，榛 树叶子全都红了，红得像一团团火，把 人们的心也给燃烧起来了。
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9
ABB式象声词： 哗啦啦
乐呵呵
ABAB式词语： 黑红黑红 量词重叠： 一团团
围绕中心句写一段话
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1
围绕中心句写一段话
一般情况下我们把能概括文 章或某一自然段意思的句子，叫 做中心句。
我们在描写事物、写人、记 事时，围绕中心句，能把句子写 完整，写具体。
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2
位置和作用
①在文章的开头起概括和总述作用。
②在文章的中间起承上启下作用。
③在文章的末尾起归纳和总结作用。
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3
和自然段交朋友—— 和段落宝宝交朋友——
半
是
鱼
。
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西沙群岛也是鸟的天下。岛 上有一片片茂密的树林，树林里 栖息着各种海鸟。遍地都是鸟蛋。 树下堆积着一层厚厚的鸟粪，这 是非常宝贵的肥料。
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今天可真冷啊！
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今天可真冷啊！
窗户 ……小河…… 行人…… 动物…… 植物…… 课间操……
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海底的岩石上长着各种各样
的珊瑚，有的像绽开的花朵，
有的像分枝的鹿角。海参到处
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位置和作用
①在文章的开头起概括和总述作用。 ②在文章的中间起承上启下作用。 ③在文章的末尾起归纳和总结作用。
鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来 穿去，好看极了。有的全身布满彩 色的条纹；有的头上长着一簇红缨； 有的周身像插着好些扇子，游动的 时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的， 身上长满刺儿，鼓起气来像皮球一 样圆。各种各样的鱼多得数不清。 正像人们说的那样，西沙群岛的海 里一半是水，一半是鱼。
小明是个天真活泼的孩子。他今年五岁，矮矮的个 子，脸蛋圆圆的，像个小皮球。他穿着一件大翻领 上滚着的道道的海军服，腰上系着小皮带，皮带上 别着一枝“手枪”。说真话，这才不是什么手枪呢 这是连他自己也说不清从哪儿捡来的巴掌大的一块 长三角薄木板。有了这枝“手枪”，小明觉得自己 当真是解放军了。
西沙群岛也是鸟的天下。岛
上有一片片茂密的树林，树林里 栖息着各种海鸟。遍地都是鸟蛋。 树下堆积着一层厚厚的鸟粪，这 是非常宝贵的肥料。
超市里真热闹。货架上的商品琳浪满目，看
得我眼花缭乱。男女老少都在精心挑选着自己喜欢 的物品。看，一位售货员正在认真地为一位老奶奶 热情介绍着最新上市的按摩机 “你看，这产 品……”老奶奶则边听边试着按摩机的功能。几个 小学生在学习用品区里东瞧西望，看见中意的就跑 去央求爸爸妈妈买下。副食品区永远是孩子的天堂。 瞧，一位孩子正对着想买的食品和妈妈撒娇，“不 嘛，不嘛，我要买！”而在日用品区，一位年轻的 姐姐正坐在柜台试着化妆品，售货员在一旁热心地 销售着自己的商品。
小明是个粗心的孩子。他做什么事都是 马马虎虎的。妈妈叫他上街打油，他话没听 清，提着酱油瓶匆忙出去了，结果打回来的 不是油而是酱油。语文课上，老师让大家默 写“老大娘”，他把“娘”字错写成浪满目，看
围绕中心句写一段话
围绕中心句写一段话教学目标：1、通过学习《美丽的南沙群岛》第2、3自然段，体会中心句的总起作用。
2、借助例文《我的书包》学会围绕一个意思说一段话。
教学过程：一、导入1、请同学们快速读《美丽的南沙群岛》第2、3自然段。
说一说这两段话各围绕哪一句来写的。
（交流）对，这句话就是这一段话的中心句。
再读这句话找出中心词。
后面几句话都是围绕这个词展开写的。
这样的构段方式叫总分结构。
除了总分结构以外，还有总分总，分总二种形式。
2、今天这节课，我们就要学着围绕中心句来写一段话。
二、指导写作1、出示题目（1）用（热闹、热、高大茂盛、好看又实用）做中心词分别说一句话。
|（2）我们先以“我的书包既好看也实用”为例，来写这一段话。
2、指导写作：（一）好看1、要写出书包的好看，我们可以从二个方面来写。
（板书：颜色图案）2、它是什么颜色？什么图案呢？为了使语句生动些，我们可以用拟人手法来写。
出示：3、为了突出书包的好看，我们可以重点抓住“图案好看”来写。
请大家仔细观察，描写米老鼠的时候，我们要抓住米老鼠特点，按照一定的顺序来写。
比如，我们可以抓住米老鼠的外貌来写。
出示：4、除了写外貌，我们还可以，写一写它的动作。
出示：为了使文章更生动些，我们可以根据动作加入自己的想像。
出示。
5、刚才，我们抓住了书包的颜色、图案写了它的好看。
下面，我们再来写一写它又实用在哪里？（二）实用1、请同学们看一看书包里共有几层啊？（三层）是的，这三层分别有什么作用呢？（板书：功能）我们一层一层来看一看，最上面一层空间最大，可以放……，中间一层其次，可以放……，最后一层……，同样，为了使句子生动些，我们可以采用比喻、拟人的手法来写。
出示：2、小结：刚才我们是按从“里面”到“两侧”的顺序来写，又通过比喻、拟人的手法写出了书包实用这个特点。
3、为了使“好看”“实有”衔接起来，我们要在这两部分之间加上什么？(交流)4、现在我们按总分的结构把这段话写具体了，如果是用“总分总”结构的话，我们还可以在结尾加上一句总结句。
“围绕中心意思写”的习作单元阅读教学策略——以《夏天里的成长》一课为例
GVANGJSIH GYAUYUZ·案例与赏析【摘要】本文以部编版语文六年级上册《夏天里的成长》一课为例，论述“围绕中心意思写”的习作单元阅读教学策略：研读教材，定位目标；精心设计，落实要素；梳理框架，指导写作。
【关键词】小学语文“围绕中心意思写”习作单元阅读策略【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2021）13-0072-02《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确提出，“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的关系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进”。
部编版语文六年级上册第五单元是习作单元，编排有《夏天里的成长》和《盼》两篇精读课文，意在引导学生在阅读中习得“围绕中心意思写”的表达方法，然后鼓励学生尝试运用这样的表达方法进行习作写作。
《夏天里的成长》是一篇说理性小散文，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘了夏天万物生长的自然现象，还选择了各种各样的典型事物作为例子，阐述夏天是万物生长的季节，突出中心意思。
如何引领学生精读该文，帮助学生习得和运用“围绕中心意思写”的表达方法，笔者的教学策略如下。
一、研读教材，定位目标《夏天里的成长》一课，作者开篇便提出“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句，结尾用一句“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”点明中心，全篇首尾呼应，整体框架清晰完整。
第2~4自然段分别从动植物飞快生长的状态、事物飞快变化的原因以及人迅速成长的启示等多层次呈现支持该观点的各种实例。
如在第2自然段中，作者继续沿用围绕中心意思展开的方法描绘动植物的飞速生长。
因要紧扣“飞快的长”中心意思，在后面罗列的实例中，作者连标点符号都不用，直接写了“邻家的小猫小狗小鸡小鸭，个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大”，其中“小猫小狗小鸡小鸭”的描述省略了顿号，给人一种匆忙、迅速的感觉。
为了让学生通过这篇精读课文体会作者“围绕中心意思写”的写作方法与写作过程，笔者通过研读教材内容，设计了以下教学目标：（1）理解课文围绕中心句从几个方面描写“夏天里的成长”；（2）理解文章最后一句话的含义，懂得一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会一事无成；（3）体会文章从不同方面表达中心意思的写法。
部编版小学语文 15 夏天里的成长(教案)
第五单元本单元是习作单元,以“围绕中心意思写”为主题，包含《夏天里的成长》《盼》两篇课文，“交流平台和初试身手”，《爸爸的计划》《小站》两篇习作例文以及一个习作训练。
本单元最重要的语文要素是“围绕中心意思写”。
本单元所选的两篇课文，作者都是围绕中心意思写的，并且体现得特别明显。
教学本单元课文要以读为主，学习默读课文，边读边思考，从而较准确地把握课文大意，体会人物的心理活动，并在学习的过程中领悟文章是如何围绕中心意思写的。
“交流平台”教学要关注课文，让学生理解如何围绕中心意思从不同方面或选取不同的事例写，并掌握把重点事例写具体的方法，理解其意义。
“初试身手”教学，通过两道思考题，让学生从易到难，学习围绕具体的题目进行选材的方法，重点引导学生围绕题目选取恰当的事例或合适的写作角度。
“习作例文”教学，以学生自读为主，突出自主学习，使其进一步领悟如何围绕中心意思写。
本单元的习作重视学生的生活体验，在习作中培养学生热爱生活、热爱汉字的情感。
内容课时内容简说教学要点夏天里的成长2写了夏天是万物迅速生长的季节，表达了珍惜时间的思想感情。
盼2写了想要穿上新雨衣的“我”对雨天的期盼，表达了“我”穿着新雨衣在雨中行走的快乐，赞美了童心的纯真与美好。
1.会写22个生字，会写24个词语。
2.朗读课文，理解课文内容，梳理行文思路。
3.学习围绕中心句来写的写作方法。
4.体会作者珍惜时间、及时发奋学习的情感。
5.体会生动、具体的心理描写。
6.感受作者情感的变化。
交流平台·初试身手11.围绕中心意思表达。
2.围绕题目选材。
1.通过对本单元课文的回顾，总结出围绕中心意思写的具体方法和意义。
2.尝试围绕中心意思（或题目）选材。
15夏天里的成长1.会写本课9个生字，正确读写“活生生、苔藓、草坪”等词语。
2.默读课文，理解为什么作者说“夏天是万物迅速生长的季节”。
3.理解文章最后一句话的含义，懂得一定要珍惜时间的道理，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会一事无成。
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围棋入门班教案
页脚内容
读读 练练（三年级）
如何围绕中心句写具体
无锡市亭子桥小学 王辰卿
教学目标：
1、通过读读课文中的总分结构段落，引导学生体会作者是抓住事物的特点，用适当的方
法和精准的词语，围绕中心句把内容写具体的。
3、通过练练，引导学生进一步体会作者是如何围绕中心句写具体的，并学着自己围绕中
心句写一写。
教学重点、难点：
引导学生在阅读中体会作者是如何围绕中心句写具体的，并能够在练习中得以运用。
教学过程：
一、读读
1、谈话导入：
同学们，今天我们上一堂有意思的课，揭示课题：读读 练练（三年级）
我们读什么呢？我们来读一段学过的话。
2、一读
（1）出示：
庐山的云雾千姿百态。那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽；那些
缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；
云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。
——《庐山的云雾》
大家请看，这是我们学过的课文《庐山的云雾》中的一段话，好好地读一读。
（2）体会中心句，中心词
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页脚内容
你知道老师为什么出示这段话?它是一种典型的构段方式。这一段共有几句话?其中有
一句话，我们给它一个名字，叫“中心句”（板书：中心句）。谁来找出这段话的中心句？
读一读。中心句里一般有中心词，你能找出来吗？对，下面两句话就是围绕着这个中心词，
把庐山云雾的“姿”和“态”写具体的。（板书：围绕中心句写具体）
（3）作者是如何围绕中心句写具体的呢？我们再来读读后面两句话。
作者写了哪儿的云雾？
山头的云雾和山腰的云雾，是作者抓住了“点”上的云雾来描写；弥漫山谷的云雾和
遮挡山峰的云雾，是作者抓住了“面”上的云雾来描写。
下面我们先看“山头的云雾”，特点是什么？作者用了什么手法来写？作者写的很巧
妙，用了比喻的是手法，用了一个精准的词语“戴在”，把山头的云雾写具体了。
看看半山腰的云雾，又是什么姿态？是，作者同样用了一个比喻，用了一个精准的词
语“系在”，把半山的云雾写具体了。
（4）小结：这句话，作者用常见的比喻手法“……像……”，用了精准的词语“戴在”、
“系在”，把庐山云雾的姿态写具体了，让我们如临其境。（板书：……像……）
读好这句话
（5）下面我们看看，“……是……”也是一种比喻的手法。（板书：……是……）
弥漫山谷的云雾特点是什么？遮挡山峰的云雾特点是什么？读好这句话。
（6）小结：同学们，同样是比喻的方法，可以用“……像……”，也可以用“……是……”
的句式，但都是抓住事物的特点，围绕中心意思把内容写具体，写生动的。这段话是典型
的把中心句放在开头，具体内容放在后面，我们就把它叫做总分方式吧。
（7）引读：老师读中心句，同学们读具体描写的句子。
过渡：刚才我们读了一段典型的总分段落，用了比喻的方法，精准的词语，把庐山云雾的
姿态写具体了。
3、再读
我们再来看一段话，也是很典型的总分构段方式。出示：
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页脚内容
原野热闹非凡。成片的大豆摇动着豆荚，发出哗啦啦的笑声；挺拔的高粱扬起黑红黑
红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像
一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。 《北大荒的秋天》
（1）请同学们读一读，找出中心句和中心词。
（2）学生自由读，比一比，这段话和刚才那段话有什么不同？
写的事物不同，写了几种植物？
（3）再读，写法上有什么不同？
上面一段话主要用了比喻的方法来写，这一段话把植物当做人来写，用了拟人的方法，
写得很有特色，都把事物写具体了。
（4）这些植物的特点分别是什么？
发出“哗啦啦的笑声”是大豆的特点，“乐呵呵地演唱”是高粱的特点，红得“像一
团团火”是榛树叶的特点，作者用了比拟的方法，把“原野热闹非凡”写具体了。
（5）引读
4、总结：同学们，刚才我们读了两段话都是典型的总分构段方式。这样的构段方式很常
用，作者围绕中心句、中心词，抓住事物特点，用精准的词语，用比喻和拟人的方法，把
内容写具体了。下面我们做个练习。
二、练练
（一）、读读下面一段话，做做练习。
秋天的果园十分热闹。你看，葡萄架上挂满了一串串熟透了的葡萄，晶莹透亮。葡萄
有紫的，有绿的，像珍珠，像翡翠……五光十色，美丽极了！梨子树上挂满了一个个黄澄
澄的梨子，就像一个个可爱的小葫芦。梨子很多，把树枝越压越弯，越压越弯，有的梨子
干脆一屁股坐在地上。高高的柿子树上挂满了一个个红通通的柿子，远远望去就像一盏盏
小红灯笼。一阵秋风吹过，“啪！”“啪！”“啪！”熟透了的柿子就会掉到地上。
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1、请找出这一自然段的中心句，用“———”划出来，并点出中心词。
2、作者围绕中心句具体描写了 、 和 三种水
果的 和 。
3、用“～～～”划出你最喜欢的一句比喻句，说说喜欢的理由。
4、请仿照以上片段的写法，再写一种秋天的水果。
指导：
1、出示，谁有本事来读读这段话？（指读）
2、再读，读通顺，读连贯。
3、谁来读读练习题。
4、第一题很简单，谁来做？
5、第二题有点难，先想一想，谁来说说？
6、找比喻句容易的，谁能说清楚喜欢的理由。
7、第四题有难度，片段的写法是总分构段方式，用了比喻和拟人的方法写具体。
请你模仿上面的写法，，你准备选哪一种秋天的水果？
8、学生思考，写一写。
9、交流，反馈，评议。
过渡：刚才我们做的练习其实还不难，还有更大的难题等着我们去挑战呢！
出示：
（二）、练笔：
以“ 校园的早晨生机勃勃。”为中心句写一段话。
1、齐读，点出中心词。
2、指导：
“生机勃勃”是什么意思？
你准备从哪几个方面来写？
3、学生写一写。
4、交流。
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5、总结：今天我们读了课文中的两段典型的总分段落，进一步体会了作者是如何围绕
中心句把内容写具体的，并且做了练习，同学们学得真棒。
板书设计：
……像……
围绕中心句写具体 ……是……
当做人来写