(部编版)四年级语文下册21《古诗三首：塞下曲》精品教案
最新人教部编版小学四年级语文下册《古诗三首》教案第二课时《塞下曲》教案
21 古诗三首【教学目标】知识与能力:1.会认6个生字,会写8个生字,读准1个多音字。
2.能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
能默写《芙蓉楼送辛渐》。
3.理解诗句意思,以及诗句中表现的精神品格。
过程与方法:加强合作学习,养成自主、探究、交流的好习惯。
情感态度与价值观:结合注释深入理解诗句,结合资料了解诗句中表现的精神品格。
【教学重点】有感情地朗读古诗,了解诗句的意思。
【教学难点】准确把握诗中蕴含的情感,感受人物的精神品格。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】3课时第一课时芙蓉楼送辛渐【课时目标】1.正确、流利、有感情地朗诵古诗,默写古诗。
背诵积累送别诗。
2.感悟古诗的内容,想象古诗所描绘的情景,体会人物精神品格。
【教学过程】一、激趣导入。
1.播放古典音乐,教师配乐讲述,引入课题。
2.导语:古诗是我们中华民族瑰丽的文化遗产,它就像一颗闪亮的明珠,散发出熠熠光辉。
今天,就让我们步入古诗的殿堂,跟随唐代著名诗人王昌龄,来欣赏他写的一首送别诗——《芙蓉楼送辛渐》。
设计意图:创设情境,激发学生的学习兴趣。
二、知诗人。
(出示王昌龄像)师:这位就是诗人王昌龄,课前大家查阅过他的相关资料,你们都了解到了哪些信息?(课件出示诗人简介)三、释题。
师:学习古诗,应从题目入手。
你从题目中知道了什么?“芙蓉楼”的故址在今江苏镇江北,下临长江。
“送”是送别的意思。
“辛渐”是诗人的一位朋友。
你能用一句完整的话来说说题目的意思吗?与朋友分别时,诗人会是一种怎样的心情呢?让我们带着这样的情感来读课题。
设计意图:了解诗题意思为学生整体感知诗歌内容做铺垫。
四、整体诵读,品评朗读。
1.初读古诗。
请同学们自由读诗,注意读正确,读流利。
(1)指导学生读得正确。
(2)指导学生读出节奏美。
师:我们知道,古诗具有抑扬顿挫的节奏感和韵律感,大家试着读出节奏来。
指名读,其他同学注意听,他在读时是怎么停顿的,有没有读出节奏与韵律。
2.师配乐范读。
部编版四年级语文下册第七单元第21课古诗三首《塞下曲》和《墨梅》教案
部编版四年级语文下册第七单元第21课古诗三首《塞下曲》和《墨梅》教案一、教学目标1.通过学习古诗《塞下曲》和《墨梅》，激发学生的诗情，培养学生的审美情感。
2.通过学习这两首古诗，培养学生的语感和语言表达能力，提高学生的语文素养。
3.培养学生对诗歌的欣赏能力，让学生在诗歌中感受美的意境，培养学生对文学的热爱。
二、教学重点和难点1. 教学重点1.熟读古诗《塞下曲》和《墨梅》，理解其中的意境。
2.掌握古诗《塞下曲》和《墨梅》中的重点词语和句子。
3.能够用自己的语言表达对这两首古诗的理解和感悟。
2. 教学难点1.理解古诗《塞下曲》和《墨梅》中的意境，感受诗歌的美。
2.灵活运用诗歌中的词语和句子，表达对诗歌的理解和感悟。
三、教学准备1.教师准备教案、黑板、彩笔、投影仪等教学工具。
2.学生准备课本、笔、本子等学习用品。
四、教学过程1. 导入老师可以先展示一段风景图片，让学生看图说话，引出关于自然景色的话题，为进一步学习诗歌做铺垫。
2. 学习《塞下曲》1.带领学生朗读《塞下曲》，让学生感受诗歌中的豪情壮志。
2.解释难点词语，让学生理解诗歌意境。
3.分组讨论，表达对《塞下曲》的理解和感悟。
3. 学习《墨梅》1.带领学生朗读《墨梅》，让学生感受诗歌中的清新和淡雅。
2.解释难点词语，让学生理解诗歌意境。
3.分组讨论，表达对《墨梅》的理解和感悟。
4. 比较《塞下曲》和《墨梅》1.让学生比较两首诗的风格和意境，引导学生发现两首诗中的共同点和不同点。
2.分享小组讨论结果，学生展示自己的理解和感悟。
5. 总结反思1.老师总结本节课的学习内容，强调诗歌对情感的启迪和审美的熏陶。
2.学生进行自我反思，总结学习体会，展示对诗歌的理解和感悟。
五、课堂小结通过学习《塞下曲》和《墨梅》，学生不仅增加了对古诗的理解，还提高了对诗歌的欣赏能力，培养了语感和语言表达能力。
六、课后作业1.背诵《塞下曲》和《墨梅》。
2.写一篇读后感，表达对这两首古诗的理解和感悟。
部编版语文四年级下册塞下曲夜教案(优选3篇)
部编版语文四年级下册塞下曲夜教案（优选3篇）【部编版语文四年级下册塞下曲夜教案第1篇】【教材简介】《塞下曲》是统编教材四年级下册第七单元第21课《古诗三首》其中的第二首。
本单元以“人物品质”为主题，呈现出的语文要素是“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”，习作要求是“学习从多个方面写出人物的特点”。
《塞下曲》是一首边塞诗，诗人描述了一个精彩的边塞战斗场景，赞扬了戍边将士的英勇威武，字里行间充溢着英雄气概。
作者在塑造戍边战士的威武形象时，并没有进行直接描写，而是运用细腻的笔法，详细描写了战前沙场的景物，利用“月黑”“雁飞高”“遁逃”“大雪”“弓刀”等景象，烘托出了一个大战将起，战场之上紧张的肃杀之气。
【设计理念】面向全体学生，尽量设计出能让每一个学生都能参与其中的学习活动。
重视学生经历学习的过程，在自主、合作、探究性学习中发现、总结和掌握知识的规律与学习方法。
以学生发展为本，激发学生积极的学习热情和正确的学习态度。
【学情分析】小学四年级的学生，还不能完全用意志力约束和管理自己，感性学习的要求远远大于理性学习的需求。
其思维在很大程度上还需要借助直观的、具体的内容调动其感性认识，促进思维发展。
四年级的学生，其情感和情绪都比较强烈，这就要求教师在备课时要想方设法使课堂上教与学充满兴趣，引导学生自觉学习。
同时，四年级的学生思维开始从模仿向半独立和独立转变，培养思维的独立性和发散性，继而形成创造性，在四年级尤其关键。
【教学目标】1.能借助注释，判断多音字的读音，正确、流利有感情的朗读古诗，背诵古诗。
2.认识生词“单于”并理解其代表意义，会写“雁”字。
3.能借助注释，理解诗句的意思。
4.通过多种形式的读，想象古诗描写的画面，感受戍边将士的英勇威武，体会借助场景描写烘托人物形象的写作手法。
【教学重点】能借助注释，判断多音字的读音，正确、流利有感情的朗读古诗，背诵古诗。
会写“雁”字。
【教学难点】通过多种形式的读，想象古诗描写的画面，感受戍边将士的英勇威武，体会借助场景描写烘托人物形象的写作手法。
教育部审定统编版四年级下册语文教案-21古诗三首第二课时塞下曲
21 古诗三首【教学目标】知识与能力:1.会认6个生字,会写8个生字,读准1个多音字。
2.能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
能默写《芙蓉楼送辛渐》。
3.理解诗句意思,以及诗句中表现的精神品格。
过程与方法:加强合作学习,养成自主、探究、交流的好习惯。
情感态度与价值观:结合注释深入理解诗句,结合资料了解诗句中表现的精神品格。
【教学重点】有感情地朗读古诗,了解诗句的意思。
【教学难点】准确把握诗中蕴含的情感,感受人物的精神品格。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】3课时第二课时塞下曲【课时目标】1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.结合注释想象诗句描绘的情景,把握人物精神品格。
【教学过程】一、激趣谈话,导入新课。
1.师:同学们,上节课我们领略了王昌龄冰清玉洁的高尚情操,这节课让我们跟随唐代诗人卢纶到边塞感受边塞将士的风采吧!(教师随机板书:塞下曲)2.回忆上节课总结的学习古诗的四步学法。
(指名说)(1)学古诗,知作者;(2)解题意,会质疑;(3)抓字眼,明诗意;(4)多吟诵,悟诗情。
设计意图:谈话导入,激发学生学习欲望。
二、初读古诗,识字正音。
1.学古诗,知作者。
师:首先我们一起来了解一下《塞下曲》的作者——卢纶。
卢纶(739—799),唐代诗人,他的边塞诗雄壮豪放,字里行间充溢着英雄气概,读后令人振奋。
2.解题意,会质疑。
(1)了解这首诗的体裁。
《塞下曲》是指古代边塞地区的一种军歌,内容多写边塞征战。
卢纶的《塞下曲》一共六首,今天我们学习的是第三首。
(2)请同学们用自己喜欢的方式自由读古诗,要求读通顺,注意读出节奏。
然后指名读一读,作出评价。
(主要把字音读准,注意押韵)(3)检查学生的读诗情况后,出示本首古诗的生字,并读准多音字。
设计意图:引导学生学习生字并熟悉诗句中的词语。
三、理解诗句,体会诗境。
1.抓字眼,明诗意。
(小组汇报、同学互动交流,教师适时指导。
)学习提示:小组合作理解诗意。
部编版小学四年级语文下册《第21课古诗三首》第二课时《塞下曲》说课稿及教学反思
部编版小学四年级语文下册《第21课古诗三首》第二课时《塞下曲》说课稿及教学反思一、说教材《塞下曲•月黑雁飞高》是由唐代诗人卢纶以汉乐府旧题创作的一首五言古体诗。
此诗是卢纶组诗《塞下曲》中的第三首。
卢纶曾任幕府中的元帅判官，对行伍生活有体验，描写此类生活的诗比较充实，风格雄劲。
这首诗写将军雪夜准备率兵追敌的壮举，气概豪迈。
二、说学情四年级的学生对学习古诗已经有了一定的方法,背诵古诗的记忆力比较强,但自主学习的意识不够。
因此,课堂中重点是引导借助注释理解古诗的大意,吟诵、想象画面等体验意境,体会作者的思想感情,感受田园生活的情趣,激发学生学习古诗和积累古诗的兴趣。
三、说教学目标1、学会古诗中的两个生字'遁、逐'。
2、能正确流利有感情地朗读古诗，并能背诵古诗。
3、能正确理解古诗的意思，想象古诗描绘的情景。
四、说教学重难点1、学会古诗中的两个生字。
2、能正确流利有感情地朗读古诗，并能背诵古诗。
五、说教法学法1、运用情境教学法，引导学生感受意境美。
在教学古诗时，教师要通过多种方式，多条渠道创设情境，引学生入“境”。
具体方法有很多：一是介绍作者及背景，介绍作者生活的那个特定时代，特定环境，把握作者作诗时的特殊心情去读诗去想象。
二是联系现实生活，把现实生活中学生熟悉的事物引入古诗中，拉近距离，搭起入境桥梁。
三是运用直观法。
在古诗教学中往往由于条件的限制，不能实景实物进行观赏，可以通过出示幻灯片、图片和录音等辅助手段，使学生有身临其境之感。
四是丰富想象，教学时指导学生想象诗中的情节、场面。
2、指导古诗学法，读懂诗句，让学生品味语言美。
品味语言，首先读懂语句。
古诗的语言有它自身的特点，如语句浓缩、意思跳跃、成分省略、词序倒置等，这些都是学生学古诗的障碍。
根据小学生的特点，帮助其疏通理解，教给古诗学法-分词连序法：一是分词解义，逐词逐句理解字面意思及在本诗中的含义；二是按现代汉语规范进行连序翻译。
六、说教学过程：环节一、复习导入。
新部编版四年级语文下册第21课古诗之《塞下曲》教学设计及反思
部编版四年级语文下册第21课《塞下曲》教学设计教材分析《塞下曲》：《塞下曲·月黑雁飞高》是由唐代诗人卢纶以汉乐府旧题创作的一首五言古体诗。
此诗是卢纶组诗《塞下曲》中的第三首。
卢纶曾任幕府中的元帅判官，对行伍生活有体验，描写此类生活的诗比较充实，风格雄劲。
这首诗写将军雪夜准备率兵追敌的壮举，气概豪迈。
教学目标1.认读本课“单、遁”等4个字，会写“雁”等4个字，理解字词。
2.读懂《塞下曲》，体会感情，感受人物精神。
3.通过自学和小组合作的方法理解整首诗的意思。
4．有感情地朗读课文，背诵古诗。
教学准备课件教学安排1课时教学过程一、复习导入1.指名背诵王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》。
谈话：上节课我们学习了王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》，它是一首送别诗，今天，继续用学习上节课古诗的方法来学习《塞下曲》（板书：塞下曲）二、出示目标《塞下曲》自学提示：1.解释题目，了解作者。
2.带感情朗读这首古诗。
3.用自己喜欢的方式理解重点词语。
4.用自己的话说说诗句的大意。
5.读准字音，注意节奏。
单雁（1）注意读准前鼻音“单雁”其中多音字“单”，读“chán”，还有一个读音“dān”，组词“单一”。
（2）指导书写重点指导“雁”的书写。
“雁”半包围结构，里面的笔画较多，注意写扁一些，四个横间距均匀，但长短不一。
最后的横最长，中间的两横较短一些。
三、合作学习1.诗题“塞下曲”：“塞”为边界的意思。
《塞下曲》是边界上的歌曲。
是唐代的一种歌曲名称，内容大都描写边疆的战斗生活。
2.介绍作者：卢纶：曾经参过军，他写的描写军队生活的诗，内容充实，富有生气。
卢纶的《塞下曲》组诗六首，这里选的是第三首。
3.理解重点词语，想想“单于”“轻骑”“欲将”“满弓刀”结合注释理解。
4.说一说诗句的大意：夜静月黑雁群飞得很高，单于趁黑夜悄悄地窜逃。
正要带领轻骑兵去追赶，大雪纷飞落满身上弓刀。
（板书:边塞生活大雪纷飞）（二）质疑探究品读，深化理解1.根据有关资料想象一下单于是怎样被包围的，自由说。
2024年部编版语文四年级下册塞下曲夜教案3篇
部编版语文四年级下册塞下曲夜教案３篇〖部编版语文四年级下册塞下曲夜教案第【1】篇〗21 古诗三首【教学目标】知识与能力:1.会认6个生字,会写8个生字,读准1个多音字。
2.能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
能默写《芙蓉楼送辛渐》。
3.理解诗句意思,以及诗句中表现的精神品格。
过程与方法:加强合作学习,养成自主、探究、交流的好习惯。
情感态度与价值观:结合注释深入理解诗句,结合资料了解诗句中表现的精神品格。
【教学重点】有感情地朗读古诗,了解诗句的意思。
【教学难点】准确把握诗中蕴含的情感,感受人物的精神品格。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】3课时第一课时芙蓉楼送辛渐【课时目标】1.正确、流利、有感情地朗诵古诗,默写古诗。
背诵积累送别诗。
2.感悟古诗的内容,想象古诗所描绘的情景,体会人物精神品格。
【教学过程】一、激趣导入。
1.播放古典音乐,教师配乐讲述,引入课题。
2.导语:古诗是我们中华民族瑰丽的文化遗产,它就像一颗闪亮的明珠,散发出熠熠光辉。
今天,就让我们步入古诗的殿堂,跟随唐代著名诗人王昌龄,来欣赏他写的一首送别诗——《芙蓉楼送辛渐》。
设计意图:创设情境,激发学生的学习兴趣。
二、知诗人。
(出示王昌龄像)师:这位就是诗人王昌龄,课前大家查阅过他的相关资料,你们都了解到了哪些信息(课件出示诗人简介)三、释题。
师:学习古诗,应从题目入手。
你从题目中知道了什么“芙蓉楼”的故址在今江苏镇江北,下临长江。
“送”是送别的意思。
“辛渐”是诗人的一位朋友。
你能用一句完整的话来说说题目的意思吗与朋友分别时,诗人会是一种怎样的心情呢让我们带着这样的情感来读课题。
设计意图:了解诗题意思为学生整体感知诗歌内容做铺垫。
四、整体诵读,品评朗读。
1.初读古诗。
请同学们自由读诗,注意读正确,读流利。
(1)指导学生读得正确。
(2)指导学生读出节奏美。
师:我们知道,古诗具有抑扬顿挫的节奏感和韵律感,大家试着读出节奏来。
指名读,其他同学注意听,他在读时是怎么停顿的,有没有读出节奏与韵律。
2023年部编版语文四年级下册塞下曲夜教案与反思(优选3篇)
部编版语文四年级下册塞下曲夜教案与反思（优选３篇）〖部编版语文四年级下册塞下曲夜教案与反思第【1】篇〗部编版四年级语文下册21.古诗《塞下曲》教学设计教材分析《塞下曲》这首诗写将军雪夜准备率兵追敌的壮举,气概豪迈。
前两句写敌军的溃逃,后两句写将军准备追敌的场面,气势不凡。
本诗情景交融,敌军是在“月黑雁飞高”的情景下溃逃的,将军是在“大雪满弓刀”的情景下准备追击的。
诗人将一逃一追的气氛有力地渲染出来。
学情分析四年级的学生不是初学古诗,他们已经掌握了一定的学习方法,形成了一定的基础。
根据学生的认知规律和心理特点,先让他们自己去尝试学习,开动脑筋积极思考,独立学习知识,并发现疑难问题。
这样可以激发他们的求知欲,让他们迅速进入角色,化被动学习为主动学习。
教学建议1.教学中应该激发学生的学习兴趣,调动学生参与的积极性,同时注重培养学生良好的学习习惯,体现对学生学习方法的指导。
注意让学生在诵读、理解的过程中体验情感,领悟内容。
2.教师课上要给学生充分的时间,引导学生利用工具书,品词析句,在与同学交流中,想象诗句所描绘的画面。
通过学生自己收集作者的相关资料,教师适时点拨,更好地理解诗中所表达的情感。
在阅读过程中,强化朗读,以理解促进朗读。
通过反复通读,品味古诗的语言特色,读中悟情,体会人物情感,把握人物形象。
教学目标1.学会《塞下曲》中的生字、生词。
2.能正确、流利、有感情地朗读这首诗,并能背诵这首诗。
3.能正确理解这首诗的意思,想象这首诗描绘的情景。
重点难点重点:学习生字,读懂古诗,背诵古诗。
难点:体会诗歌表达的思想感情。
教学准备教师准备:生字卡、多媒体课件学生准备:预习课文课时安排1课时教学过程一、激趣导入师:卢纶是唐代诗人,他的边塞诗雄壮豪放,字里行间充溢着英雄气概,读后令人振奋。
卢纶的《塞下曲》组诗共六首,今天我们要学的是第三首。
设计意图:介绍作者,初步了解,激发学生学习古诗的兴趣。
二、教学古诗1.朗读古诗。
2024年部编版语文四年级下册塞下曲夜教学设计推荐3篇
部编版语文四年级下册塞下曲夜教学设计推荐３篇〖部编版语文四年级下册塞下曲夜教学设计第【1】篇〗塞下曲【教学目标】1．读准多音字“单”；会写“雁”字。
2．正确、流利、有感情地朗读《塞下曲》，背诵古诗。
3．读懂《塞下曲》，读出画面，读懂诗意。
了解诗中所描写的将士雪夜追敌的情景，感受诗人对将士不畏艰辛、英勇无畏的气概的赞美之情。
【教学重难点】1．理解古诗内容，体会诗句表现的精神品格。
2．积累古诗。
【教学过程】板块一复习导入，温故知新1．复习导入。
（1）师：我们已经学习了一首流传千古的送别诗《芙蓉楼送辛渐》，谁来背一背？（师指名背诵）（2）你觉得这首送别诗与你熟悉的其他送别诗表达的情感一样吗？（生交流）（3）师引导：在学习《芙蓉楼送辛渐》时，我们了解到王昌龄是边塞诗人。
其实，唐诗按照内容进行分类，有：送别诗、田园诗、思乡诗、边塞诗等。
今天我们来学习一首边塞诗。
（板书：边塞诗）（4）初步了解边塞诗。
①课件出示资料。
②师：快速浏览资料，你从中获得了哪些信息？（生自由交流）2．板题读题。
（1）课件出示诗题。
（2）师指名读诗题。
【设计意图】“温故而知新”是学生需要养成的学习习惯。
由复习旧知识来引入新课，潜移默化中引导学生“瞻前顾后”，进行牵引联想。
板块二初读古诗，识记生字1．初读古诗。
（1）课件出示古诗。
（2）生自由朗读，读通、读顺古诗，读的时候注意字的读音，反复多读几遍，读正确，读熟。
（3）师检查生读书情况，适时引导读；小组竞读，读通、读顺每句诗；同桌互读，互相指正；师指名读出诗的节奏。
2．学习要求会认、会写的字。
（1）课件出示要求认识的字。
①师指名读词语，强调：“单”是多音字，单于的“单”读“ch án”。
②师指名读文中“单于”的注释，全班齐读词语。
（2）指导书写。
师重点指导“雁”字的书写。
①生小声认读，师引导：从字形的角度观察，要记住这个字，难吗？你有什么好方法？②生交流。
课件出示：，雁，一种候鸟。
四年下册语文教案-古诗三首之《塞下曲(夜黑雁飞高)》人教(部编版)
4.诗歌赏析：分析诗中的修辞手法，如比喻、对仗等，提高学生的审美情趣。
5.创作背景：了解作者卢纶及其创作《塞下曲》的背景，帮助学生更好地理解诗歌内容。
6.课后拓展：鼓励学生收集其他边塞诗人作品，进行对比阅读，深入体会边塞诗的艺术魅力。
此外，实践活动中的诗歌朗读体验，让我看到学生们对古诗的热爱，但也暴露出他们在朗读技巧上的不足。在今后的教学中，我会加强对学生朗读技巧的指导，让他们在朗读中更好地感受古诗的魅力。
总之，在今后的教学中，我将更加关注学生的个体差异，因材施教，努力提高他们在诗意理解、修辞手法运用等方面的能力。同时，加强师生互动，鼓励学生积极参与课堂讨论，以提高他们的语文素养。通过不断反思和改进，使自己的教学更加符合学生的实际需求，帮助他们更好地学习古诗，领略中华文化的魅力。
二、核心素养目标
1.培养学生的文学鉴赏能力，通过学习《塞下曲（夜黑雁飞高）》，提高对古诗意境、韵律、修辞的感知和欣赏能力。
2.强化学生的文化传承意识，深入理解边塞文化背景，激发对中华优秀传统文化的好奇心与探究欲。
3.培养学生的思维品质，通过分析、解读诗歌内容，提升逻辑思维、批判性思维能力。
4.增强学生的语言表达能力，学会运用诗歌中的词汇、句式进行创作和口语表达，提高语文综合运用能力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《塞下曲》的基本内容。这是一首描绘边塞将士生活的古诗，通过生动的描绘展现了将士们的英勇形象。它体现了古诗的韵律美和意境深远，是边塞诗的代表作之一。
2.案例分析：接下来，我们来看这首诗的具体内容。分析诗中的关键词语和修辞手法，如“夜黑”、“雁飞”等，理解它们在诗中的作用。
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《塞下曲》精品教案
▶课时目标
1.读准多音字“单”；会写“雁”字。
2.正确、流利、有感情地朗读《塞下曲》，背诵古诗。
3.读懂《塞下曲》，读出画面，读懂诗意。
了解诗中所描写的将士雪夜追敌的情景，感受诗人对将士不畏艰辛、英勇无畏的气概的赞美之情。
▶教学过程
板块一复习导入，温故知新
1.复习导入。
（1）师：我们已经学习了一首流传千古的送别诗《芙蓉楼送辛渐》，谁来背
一背？（师指名背诵）
（2）你觉得这首送别诗与你熟悉的其他送别诗表达的情感一样吗？（生交流）（3）师引导：在学习《芙蓉楼送辛渐》时，我们了解到王昌龄是边塞诗人。
其实，唐诗按照内容进行分类，有：送别诗、田园诗、思乡诗、边塞诗等。
今天我们来学习一首边塞诗。
（板书：边塞诗）
（4）初步了解边塞诗。
①课件出示资料。
②师：快速浏览资料，你从中获得了哪些信息？（生自由交流）
2.板题读题。
（1）课件出示诗题。
（2）师指名读诗题。
【设计意图】“温故而知新”是学生需要养成的学习习惯。
由复习旧知识来引入新课，潜移默化中引导学生“瞻前顾后”，进行牵引联想。
板块二初读古诗，识记生字
1.初读古诗。
（1）课件出示古诗。
（2）生自由朗读，读通、读顺古诗，读的时候注意字的读音，反复多读几遍，读正确，读熟。
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（3）师检查生读书情况，适时引导读；小组竞读，读通、读顺每句诗；同桌互读，互相指正；师指名读出诗的节奏。
2.学习要求会认、会写的字。
（1）课件出示要求认识的字。
①师指名读词语，强调：“单”是多音字，单于的“单”读“chán ”。
②师指名读文中“单于”的注释，全班齐读词语。
（2）指导书写。
师重点指导“雁”字的书写。
①生小声认读，师引导：从字形的角度观察，要记住这个字，难吗？你有什么好方法？
②生交流。
，雁，一种候鸟。
= （“人”字形）+ （鸟），表示以“人”字队形飞行的鸟群。
造字本义：名词，一种习惯以“人”字形迁徙的大型候鸟。
③师：关于“雁”字的资料，对你识记这个字有什么帮助？
④示例：我记住了大雁是以“人”字形队伍飞行的鸟群，所以写的时候记住有两个“单人旁”。
⑤区分“雁”和“燕”。
师引导：怎样区分“雁”和“燕”。
⑥课件出示“燕”字的演变过程。
燕，甲骨文像一种翅膀尖长、尾巴剪形的候鸟。
造字本义：一种喜欢在民居筑巢的候鸟。
⑦师引导：对照“燕”字和“雁”字的资料，想想怎样区分这两个字。
⑧师指导书写“雁”：观察“雁”字在田字格里的占位，然后描红、书写。
【设计意图】初读诗文，引导学生自己读、听同学读、小组读、同桌互读等，避免了初读只停留在形式的弊端。
教学要求会认、会写字时，将学生特别容易写错的同音字引入，用课件资料呈现，让学生知道写字要结合字的起源和意思。
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板块三品读诗文，入情入境
1.初读了解大意、了解作者。
（1）课件出示诗题：《塞下曲》。
（2）师指名读诗题，适时引导：你从诗题中了解到了哪些信息？还有哪些疑问呢？在提出自己的疑问之前，可以看看文中的注释，看看能解决你的哪些疑问，你还有其他疑问吗？
（3）师适时讲解：“塞”是边界的意思。
《塞下曲》是边界上的歌曲，是唐代的一种歌曲名称，内容大都描写边疆的战斗生活。
（4）课件出示资料，了解作者。
①师引导：了解作者，对我们学习古诗、读懂古诗也有很大的帮助。
②出示课件。
卢纶：曾经参过军，他写的有关军队生活的诗歌，内容充实，富有生气。
③师指名读，思考：这则资料中哪个信息给你印象最深？
④生自由交流。
⑤师简介：卢纶的《塞下曲》组诗共有六首，这里选的是第三首。
2.品读，理解诗意。
（1）课件出示古诗。
（2）生自由朗读；师指名读。
（3）理解诗意。
①师引导：静下心来看看课文注释，仔细读读，借助注释说说每句诗的意思。
②示例：在这月黑风高的夜晚，敌军偷偷地逃跑，宿雁惊飞。
将军发现单于潜逃，要率领轻骑去追击；正准备出发之际，一场纷纷扬扬的大雪飘然而至，刹那间弓刀上落满了雪花。
③师引导：谁能用一两句话概括这首诗？
④示例：单于趁着夜色逃跑，将军率领轻骑追赶。
⑤师引导：谁能用两个字概括这首诗的内容？可以借用诗句中的重点字。
⑥示例：前两句写单于要逃跑，我借用诗中的“逃”，后两句写将军要去追逐单于，我就借用诗句中的“逐”。
（相机板书：逃、逐）
3.细读诗句，体会诗情。
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（1）解读“逃”。
①课件出示第1、2句诗。
②师指名回答：单于是在什么时候逃跑的？（预设：夜晚）（板书：夜）
③师顺势引导：这是一个怎样的夜晚？（预设：夜黑风高，夜深人静）
④师：你能想象单于逃跑时的情景吗？你能用几个词来形容逃跑时的单于吗？
⑤示例：狼狈不堪、惊恐万状。
（相机板书：狼狈不堪、惊恐万状）
⑥师指名读，读出单于的惊恐、狼狈。
⑦生齐读。
（2）解读“逐”。
①课件出示第3、4句诗。
②师指名读，引导：将军是如何追捕单于的？（预设：率领轻骑追赶）
③师引导：这一句没有直接写将军是怎样追赶的，具体写了什么呢？
④示例：写了将军正要去追赶时，一场雪飘然而至。
⑤师指名再读，相机引导：你最关注诗中的哪个字？（相机板书：满）
⑥示例：“满”字用在这里，写出了突如其来的大雪，天气严寒。
⑦师小结：“满”字生动形象地再现了塞外环境恶劣，正是这个“满”字，突显了将士们不畏严寒、英勇无畏的精神品质。
（相机板书：环境恶劣、英勇无畏）
⑧师指名读，指导读出对将士的赞美之情。
4.课堂总结。
（1）朗读全诗。
（2）师总结：本诗情景交融，单于是在“月黑雁飞高”的情景下溃逃的，将
军是在“大雪满弓刀”的情景下准备追击的。
“一逃一追”有力地渲染了紧张的气氛。
全诗没有写冒雪追敌的过程，也没有直接写激烈的战斗场面，但留给人们丰富的想象。
5.拓展延伸。
（1）师引导续写古诗：诗读到这里事情却还没有讲完，作者跟我们卖了个关子：将士们最后究竟追到了单于没有？发挥你的想象来写一写。
（2）这首《塞下曲》是通过描述将士雪夜追敌来展示将士英勇无畏的气概的，那么剩下的五首《塞下曲》又写了什么呢？课后请同学们自己找来读一读，互相交
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流。
【设计意图】《塞下曲》这首诗情景交融。
教学时从景入手，由景入情，前两句重点品读“逃”，感受单于惊恐的心情，想象他狼狈的样子；后两句由“逐”入手，感受将士不畏艰险，奋勇追敌的豪迈气概。
最后发挥想象续写追敌场面，既弥补了内容的不足，也加深了对诗情的理解。
▶板书设计
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