浅谈思想政治课的学习方法
浅谈思想政治课学生学习兴趣的培养
张 现 ，而且也反映出了学生的观察能力、思 ຫໍສະໝຸດ 浅谈思想政治课，－、
浅谈新课程改革背景 下的作文教学
－
．
．
一
政 治课 的理 论 性 很强 ， 内容 大 多 抽象 乏 味 ， 师 采 取感 情投 入、 民主 平等 、人 格感 化 的手段 ，就 能够 建立 起融 在教学 过程 中往往 不能 让学生 及时 体验到 实际 的用 洽 和 谐 、 互 尊 互爱 、 民主 平 等 、互 相 合 作 、心 理 相 容 的师 生关 处 ，因此不 能充分 发挥学 习 的主动性 、创 造性 。而 系 ，就 能在 师 生间形 成 亲切友 好 的双 向情 感交 流 ，就 能减 少 师生
２０第期 ０年 ８ １
作 文 不 仅 是 学 生 语 言 表 达 能 力 的体
教育科学
教 学 方 法
翔 张扬个性 努力创新
● ，
二 、 鼓 励学 生 的个性发 展 特 级教 师 陈 独 梁 先 生 说 过这 样 一 句 话 ： “ 创新 的土 壤 是个 进 维 能力 和 思想 认识 水 平 。作 文 水平 的 高低 性 ，没有 个 性 就 没 有 创新 。 ”学 生 因 其经 历 、爱 好 、性 格 的 不 是衡 量 语文 水平 高 低 的 最重 要 尺度 。传统 同，在 思想上 也存 在着 个 体差 异 。 “ 如其 人 ”，他 们 的写作 风 文 的作 文 教学 中 ，学 生 怕 写作 文 ，不 会 写作 格有 的豪放粗 犷 ，有 的细 腻婉转 ，有的富含哲理 ，有的风趣 幽默 。 文 ，费 九牛 二虎 之 力 ，搜 肠 刮肚 才 能 凑成 只要学 生的思想 是健 康 向上 的，我们就 要接受与支 持；只要学 生的 河 一篇 ， 有 的干脆 全 篇 抄袭 。再说 教 师 ，作 文章表现 的是真善美 ，我们就要 加 以肯 定。教师不 能把 自己的世 界 文 课 没 少上 ， 作文 也 是精 批 细 改 ，忙 得焦 观 、价值观 及 思维 方式 强加 给 学生 ，要 让他们 的个性 自由发展 。 头烂 额 ，可 是 学生 的 写 作水 平 并没 有提 高 在作 文 中，学 生可 以有 自己 的见解 和主 张 ，要敢 于说 真话 ，敢 于 Ｉ 多少 。 怎样 让学 生 喜欢 写作 文 ，并 且 写 出 挑战权威 ，这样才 能解决学 生作文 “ 人一面 ”的 问题 。 千 Ｔ 五 文质兼美的文章，是摆在语文教师面前的 三 、训练 方式 多种 多样 平 一 个 很重 要 的 问题 。 为解 决 这个 难 题 ，我 “ 千 曲而后 晓声 ，观 千剑 而后 识器 ”写作 能 力是 一种相 操 当复 杂 的能力 ，写 作能 力 的提 高不 是哪位 名师 讲 出来 的， 而要靠 山 在 以下几 个方 面进行 了探 索 。 镇 一 、创造 宽松 、民 主的环 境 学生 多读 、多写 、多练 。 苎 教师是教学活动 的组织者和引导者 ， 先 说读 。阅读 是写 作 的基础 ， 阅读 的过程 就是 积 累词汇 、学 学 生 是 学 习 的 主 体 ，是 课 堂 的主 人 。 因 习写法 、提高 认识 的过 程 。中学 生课 余 时间不 充裕 ， 因此 ，教师 毒 此 ，在课堂上教师要充分发挥学生的主体 在鼓励 学 生课 余多 阅读 的 同时 ，应坚 持每 周上 一节 阅读 课 ，让学 。 作 用 ，给 他们 更 多 的 自由，给 他 们创 造 更 生 自由阅读 ，并作 好笔记 ，还 可 以让学 生写读 后感 。 多 表现 自己的机 会 ，让 他们 全 身 心地 投 入 再 说 写 。命题 作文 是 一 种 重 要 的 作文 训练 方 式 ，此 方式 大 歪 课堂教学之中。正如前苏联教育家赞可夫 家 都 熟悉 ，不 再赘述 。这里 我想 谈一 下其 他几 种形 式 ：１观 察 日 ． 所说： “ 只有 在 学 生情 绪 高涨 ，不 断要 求 记 。写 日记 是提 高 写 作 水 平 行之 有 效 的 途径 。 日记 比较 灵活 自 向上 ，想把 自己独有 的想法 表 达 出来 的气 由 ，学 生愿 意 写，但 是坚 持不 下来 ，教师 可通 过检 查 、评选最 佳 氛 下 ，才 能产 生 思 想 、感情 和 词 语丰 富 多 日记等 形式 ，让 学 生逐渐 养成 写 日记 的习 惯 。２课 内素 描 。这 种 ． 彩 的作 文 。 ”在 宽松 、 民主 的气 氛 中 ，学 练 习具 有灵 活 、简便 、 易行 的特 点 ，可 以当堂 作文 ， 当堂 评讲 ， 生 思 想 集 中 ， 没 有 顾 虑 ，心 理 压 力 没 有 学 生爱 做 ，教师 也减 轻 了负担 。３ 改 写、 续写 。此类 练 习 以培 养 ． 了 ，创 造 思维就 活跃 了 。 学 生想 象力 为主 要 目标 ，学生 写作 兴趣 浓 厚 。４ 作 一些语 言文 字 ． 这 种 宽 松 、 民主 的环 境 要 贯 穿作 文 教 游 戏 ，如成语 接龙 、连词 成句 等 ，既积 累 了词汇 ，又 培养 了学 生 学 的始 终 。命 题 阶段 ， 可 以让 学 生 自拟题 学 习语文 的兴趣 。 目，再从 中讨 论 、推选 出使 学生 感 到有话 可说 的话 题 。审题 、选 总之 ，在 作文 教 学中 教师 要创 造一 个 自由、民主 、宽 松 的环 材阶 段 ，先 让 学生 讨论 ，甚 至争 论 ，直到 学生 不吐 不快 时 ，再组 境 ，充分 尊重 学生 ，最大 限度 地发挥 学 生 的主观 能动 性 ，培养 学 织写 作 。评 改阶 段 ，完 全让 学生 参 与进来 ，教 师在 全部 浏览 ，精 生 的个性 思维 ，放 飞 学生 的想象 ， 通过 形式 多样 的活 动 ，让每 一 批二 分之 一后 ，组 织学 生分 组评 阅其 余作文 ，提 出修改 意见 。最 名学 生真 正掌 握和 使用 好汉 语 ，成 为一名 合格 的社会 主义 建设者 和接班 人 。 ・ 后挑选 出５ １篇优 秀作文 ，全班 展览 ，提 高学 生写作 的积极 性 。 －０
如何上好小学思政课的几点思考
如何上好小学思政课的几点思考摘要:随着教育体制改革的不断深化，新时期的小学思想政治课程教学也面临着新的问题，如何转变教学方法，使教学理念与现实思想政治教育相结合是每一位政治教师都必须思考的问题。
本文针对思想政治课教学存在的一些问题进行了简要探讨，并提出了一些有效的思考策略。
关键词：小学思想政治；课堂教学；效果：随着新课改工作的深入，各科教学都岀现了较大变化，小学思想政治课堂教学要跟上步伐。
笔者结合教学实践，探讨小学思想政治教学现状，分析存在的问题并提出相应改进策略，希望找到促进小学思想政治教学效率不断提高的有效方法。
一、思想政治课教学遇到的一些问题1.重教学形式，轻教学效果。
在新课改的前提下，一些教师为了“与时俱进”迎合新课改，在政治课堂上几乎每堂课进行思想讨论和探讨，看起来似乎活跃了课堂气氛，适应新课改的教学要隶，实际上没有真正领会新课改的''自主、合作、探究，学习”的发展方向，只强调了自主合作，而没有真正达到探究学习的目的，虽然课堂氛围比较活跃「但是双基的落实值得怀疑。
这一点说明一些教师在政浴课的教学当中，重教学形式，轻教学效果，同时，不但在营造课堂氛围上不重视教学效果，在利用多媒体进行教学的时候，同样忽略了课堂讲解与多媒体教学相结合，多媒体教学是为了通过视觉画面有效增强教学效果，以达到思想政治教学与多媒体信息技术的最优整合。
但是，一些教师在多媒体教学过程中，陶醉于优美的课件画面之中，只看重视觉效果，没有进行有效讲解，使学生无法更加深刻理解其中的内涵，特别是在一些公开课的教学过程中，更是只重形式，忽略内容和效果，这样就使多媒体教学失去了应有的意义和价值。
2.一些教师自我意识强烈，不习惯交流沟通。
政治课教学，必须懂得时效性和目的性。
因此，在教学过程中一定要多学习，多沟通，以便于了解更多有价值的资料，增强政治课的教学效果。
但是，一些教师受传统教学思想的影响，不习惯沟通和交流，不但轻视团结协作，而且喜欢'单枪匹马”拒绝与同学科的教师交流。
浅谈中学生学习思想政治课兴趣的激发
5科技资讯科技资讯S I N &T NOLOGY I NFO RM TI ON 2008NO .15SC I EN CE &TECH NO LOG Y I N FOR M A TI O N 科技教育长期以来,由于应试教育思想作祟,中学政治课教学处在以升学为目的的僵化的教学轨道上。
学生通过政治课学到的只是一些教条,不知道它在现实中有什么用,如何用,甚至觉得与现实相矛盾,毫无用处。
从而毫无学习思想政治课程的积极性。
于是,许多思想政治课教师发出了“思想政治课没法上了”的哀叹。
那么,思想政治课如何上？除了教师应认真钻研教材,提高自身的教学艺术之外,我看,更重要的还是应注意培养和激发学生的学习兴趣。
那到底什么是兴趣？心理学认为,兴趣是指一个人力求认识、掌握某种事物,并经常参与该种活动的心理倾向。
而学习兴趣就是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向,是推动学生积极主动地学习的直接动力。
如果想让学生认真地上好每一节政治课,只有让他们对思想政治课产生浓厚的兴趣,才能使他们自觉地、积极主动和富有创造性地去完成学习任务。
素质教育的核心是学生能力的培养,如果学生没有学习的兴趣和主动性,那如何培养其能力呢？由此看来,学习兴趣的培养也就显得非常重要了。
到底怎样才能激发学生学习思想政治课的兴趣呢？1把握知识结合点激发兴趣知识结合点是不同知识之间的有机结合的切入点,它反映了客观世界事物之间的相互联系、相互转化。
学生的学习兴趣往往产生于学生认识各种事实和现象之间的那些结合点,只有正确把握知识结合点,才能激发学生的兴趣,才能在教学过程中取得某种新颖的、出人意料的效果。
如,讲“国家本质”一课:“在阶级社会里,国家是阶级统治的工具”——这就是国家的本质。
我们可先给学生讲明奴隶制国家是怎样建立的,然后让学生思考:“奴隶制国家是否代表整个国家成员的意志和利益？”回答是:“奴隶制国家只代表奴隶主阶级的利益。
”再向学生说明奴隶制国家的主要职能。
听思想政治课心得体会5篇
听思想政治课心得体会5篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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浅谈中学思想政治课程的研究性学习
Байду номын сангаас
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在 研究性学习 中， 课程 的选 择是一个至关 重要的问题 ， 如果研 究 的课题选择不好 ， 就会 出现 “ 事倍功半” 的效果 ， 使得研究性学习 难 以顺利 开展 。 笔者认为可 以通过 以下两个途径来选择思想政治课 程 中研究性学习课题。 １ ． 学生根据 自己的兴趣 ， 自主选择课题 。 研究性学 习是基 于学 生的兴趣而 开展 的活动 。爱 因斯坦 曾说 过 ： 兴趣是最好 的老师。 “ 真正有 价值的东西 ， 并非仅仅从责任感产 生 ， 从对客观事物的爱与热忱 中产生 的。” 而是 美国心理学家布鲁 纳认为 “ 没有动机 ， 任何学 习都 不会发 生。 如果研究 的课题并不是 ” 来 自自己的兴趣 ， 而是 由学 校或 教师指定 的， 或者 给出 的选题 规定 了太 多的框框 ， 那学生就完全失去 了自主性 。研究性学习 的课题必 须建立在兴趣 的基础上 ， 才有前进 的动力 。每个学生都有 自己的兴 趣爱好 ， 学生可 以根据兴趣和特长 ， 自主选择课题。 ２ 师帮助学生确立课题。 擞 学生 由于年龄 、 认识能力 、 受教育水 平的限制 ， 提出的问题 他们 未必都适 合进行研 究性学 习， 即课题 的可行性不大 。新课程改革要
研究 性学 习是我 国基础课 程体系 中规 定的一 门综合实践 活动 课程， 是一个独具特 色的课 程领 域 ， 是我 国当前 基础教育课程 改革 的一大亮点 。研究性学 习是指学生在教师 的指导下 ， 根据各 自的兴 趣、 爱好和条件 ， 自然 、 从 社会和生活 中选择专题进行研究。并 在研 究过程 中主动地获取知识应用知识解决问题 的学习方法。 研究性学 习的 目的在于改 变学生 以单纯地接受 教师传授知 识为主的学习方 式， 为学生建构 开放的学习环境 ， 提供 多渠道获取 知识 为主的学 习 方式 。并将学到的知识加以综合应用于实践的机会 ， 创新精神 培养 和实践能力 。思想政治课程 的研究性 学习是指在政治老 师的指导 下， 自主选 择和确 定社会 热点 、 点 、 点问题进 行研究 的学 习活 焦 重 动 。思想政治课程由于其内容比较抽 象且逻辑性强 ， 许多学生对思 想政治这 门课程不感兴趣 。 传统 的思 想政治教学模式受到极大的挑 战。在中学思想政 治课程 中开展研究性学习 ， 既符合 当前思想政治 课程改革的要求叉消除 了传统 教育模式给思 想政治课程学 习的消 极影 响。 本文就 目前 中学思想政治课程研究性学习 中存在的问题及 如何实施 中学思想政治课程的研究性学习作一些探讨 。 目前 中学思想政治课程研究性中存在的问题 ２０年研究性学 习被引入我 国基础教育课程 体系。２０ 年 ９ ００ ００ 月起我 国 １ 个省市的普通 高中开始 开设 了研究性 学习课程 。２０ ０ ０２ 年秋 ， 全国几乎所有 的高中都 开设 了这一课程 。这是我 国基础教育 改革的重大举措 。许 多学 校把研究性学 习作 为一种学 习方式 ， 一种 教育理念或策略渗透 于各学科 的学 习中并取得 了成功 。但是 ， 思想 政 治作为－ ｆ 特殊 的课程 ， －＇ ］ 它担 负着 中学生德 育的重任 ， 其研究性 学 习在某些学校却并没有受到重视 。 １ ． 有些学校和教师对研究性学习认识不够 。 他们一昧地追求 升 学率 ， 认为高考成绩决定一切 ， 开展研究性学习是浪费时间。 因此对 研究性学习只是流于形式 ， 走过场 ， 应付检查。 思想政 治课程 的研究 性学习更是受到冷落。这种重 智育 ， 轻德育的做法忽 视了思想政治 课， 放松了对学生思想 品德 的培养 。 ０４年 ２ ２ ２０ 月 ６日， 国务院发布 了 《 中共 中央关 于进一 步加强和改进未成年 人思想 道德建设的若 干意见 》 《 。 意见 》 出 “ 指 加强 和改进未成年人 思想道德建设是全党 和全社会的共同任务”， 要切实 把加强和改进 未成年人思想道 德 “ 建设 的各项工作落到实处”。 意见 》 《 体现 了党 中央 、 国务院对未成 年人思想道德建设的高度重视。 思想政治这门课程的主要 目标是加 强 中学生恩想 品德 教育 ， 帮助学生提 高道 德素质 ， 形成 健康的心理 品质 ， 树立法律意识 ， 并树立正确的世界观 、 生观和价值观 。思想 人 政治课 担负着对未成 年人思 想建设 的重要 责任 。 但是思想政治课程 由于其内容的抽象性 、理论 的逻辑性使得 中学生对这 门课 缺乏兴 趣。 开展思想政治课程 的研究性学 习可 以使学生通过对 自己感兴趣 的社会事实 的分析活动开展学习 ， 以激发学生对思想政治课程的 可 学习兴趣 ， 提高思想政治课 的教学效 果 ， 进而达 到对学生思想道德 建设的 目标 。 某些学校放弃思想政治课程的研究性学习的这种做法 无疑是 极其错 误的。
高中思想政治课有效教学的途径与方法
高中思想政治课有效教学的途径与方法高中思想政治课是培养学生综合素质和思想品质的重要课程之一，通过有效的教学方法和途径能够更好地激发学生的学习兴趣和思考能力。
以下是高中思想政治课有效教学的途径和方法。
引导学生积极参与。
思想政治课的学习内容丰富广泛，涉及到政治、经济、文化等多个方面，因此课堂上教师可以通过讨论、互动、案例分析等方式，引导学生积极参与，提出自己的看法和观点，进行深入的思考和交流。
这样既能激发学生的学习热情，又能培养他们的思辨能力和批判思维。
设计多样化的教学活动。
思想政治课的内容比较抽象和理论化，为了更好地帮助学生理解和掌握知识，教师可以设计多样化的教学活动。
比如可以组织学生进行小组讨论、角色扮演、辩论赛等活动，让学生在活动中感受到知识的实际运用和价值，提高学习的有效性。
注重实际案例分析。
思想政治课的内容贴近实际生活，教师可以通过讲解和分析各类实际案例，让学生更好地理解和运用知识。
比如可以讲解当前社会事件的背景和原因，引导学生对事件进行分析和评价；可以选取历史事件进行考察，让学生了解历史经验和教训。
这样不仅能够帮助学生加深对理论知识的理解，还可以培养学生的实际操作能力和问题解决能力。
注重知识的串联和延伸。
思想政治课的内容之间存在一定的联系和延伸，教师可以通过引入相关的知识点，把课堂知识进行串联和延伸，帮助学生建立系统的知识结构。
比如可以通过讲解某个政治理论来引入相关的历史事件或者国际关系，帮助学生了解理论和实践的关系。
这样可以加深学生对知识的理解和记忆，提高学习的深度和广度。
评价与反馈。
有效的教学不仅要有良好的教学方法和途径，还需要及时的评价和反馈。
教师可以通过平时测验、小组讨论、作业和课堂表现等多种方式对学生进行评价，及时了解学生的学习状况和困惑，及时进行反馈和指导。
这样可以帮助学生及时纠正错误，巩固知识，提高学习的效果。
浅谈在思想政治课上怎样激发学生学习兴趣
情况下 ， 如果学生喜欢某位教 师 ， 那 么他就愿 意学 这门课程 ， 也相 信教师讲授 的 道理， 进而就会对这 个课程产生浓厚 的兴趣 。 相反 ， 如果学生不喜欢这位教师 ， 甚 至对这位教师有抵触情绪 ， 那 么要想让学生对这 门课程产生兴趣是很 困难的 。 因 此， 良好 的师生关系是开启学生心扉 的钥 匙 ， 是 引导学生前进的路标 。 学生对思 想政治课学 习积极性 的高低 ， 很大程度上受任 课教师 的情感 的影响 。 要想提高教
学效果 ， 激发 学生学习的兴趣 ， 教师要在教学过程 中多关爱学生 ， 引导学生学 习； 在生活上多帮助他们 ， 让他们把教师 当作朋 友 ， 愿意 和老师进行沟通交 流。 这样 ，
学 生 就 会 慢 慢 对 这 门课 程 产 生兴 趣 ， 同时 也 会 不 断 努 力 ， 学好思想政治。 三、 运用现代化教学手段 ， 激 发 学 生学 习兴 趣
轻松愉快的氛 围中学习 ， 最终促进教学 目 标的实现 。 圜
由于 受 』 试 教 育 的影 响 ， 高 中思 想 政 治 教 学 采 用 传统 的教 学模 式 ， 导 致 课 常
气 氛沉 闷 ， 学生在教学教学 ｉ ｑ标 的实现 ． ．
此， 在思想政治课教学 Ｉ ｝ ］ 心 该 采 用 多 样 化 的教 学 方 法 ， 培 养学 生 的学 习 兴 趣 ， 允 分 调 动 学 生 的积 极 性 ， 促 进 教 学 目标 的 实现 。
图表 、 动画 、 歌 曲等 ， 特别是 回放我 国成功举办奥运会 的现场视频 ， 使学生真正领
略我 国人民实现 南贫穷到温饱 、再 由温饱到总体小康 的历史性跨越 的伟大历程 ，
浅谈思想政治理论课教学中的“情”与“理”
浅谈思想政治理论课教学中的“情”与“理”作为重要的思想政治理论课，其教学目的在于对学生进行政治思想上的教育和引导，提高其政治素养和思想认识能力。
在课堂教学中，教师不仅需要传授理论知识，更需要注重情感教育，将“情”与“理”相结合，使学生在感性认识和理性认识之间得到平衡。
本文将从教学开展、教学手段及教学效果三个方面，深入探讨思想政治理论课教学中的“情”与“理”。
一、教学开展（一）建立学生与教师之间的信任关系。
在开展思想政治理论课教学时，教师需要首先建立起良好的师生关系。
教师应重视学生的身心健康，了解他们的兴趣爱好和关注点，积极与学生进行交流。
建立信任关系对于思想政治理论课的教学至关重要，学生只有相信教师所传授的知识，才能有效地接受和应用。
（二）注重情感教育，以情促理。
在教学活动中，教师需要注重情感教育，以情促理。
让学生在感性体验中理解知识，彻底落实到生活和实践中去。
教师可以通过引用实例、讲述个人经历等形式来加强学生的情感体验，同学们可以在老师的激励下表达自己的感受和想法，这种情感交流留下的印象更加深刻，有助于加深学生对政治思想的理解。
二、教学手段（一）多媒体手段的运用。
多媒体手段的运用能够丰富课程形式，提高课堂效率。
教师可以利用多媒体手段展示政治事件和图片等相关素材，以视觉和听觉的方式诱发学生兴趣，有利于深入学习思想政治理论课程。
（二）角色扮演。
角色扮演是一种生动的教学手段，可以让学生在模拟情境中体验人物的感受和思想，增加学生对于历史事件和社会政治现象的感性认识。
同时，角色扮演还可以锻炼学生的表达和现场应变能力，培养学生的团队合作精神和领导能力。
三、教学效果（一）提升学生的思想认识思想政治理论课教学的核心目的在于提高学生的思想认识水平，教师通过教学活动向学生慢慢传递正能量和正确的价值观，帮助学生养成积极向上的生活态度和价值观念。
（二）增强学生的创新意识思想政治理论课教学注重对于学生创新思维和创新意识的培养，通过与同学进行交流和影响，学习新知识和逐渐形成自己的想法和观点；将思考能力和语言表达能力提高到更高的层次，使学生在未来的实践活动中，能够更加准确地表达自己的想法和见解。
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浅谈思想政治课的学习方法
作者：陈晓彬
来源：《小学教学参考(综合)》2009年第05期
学习方法是指学生在学习过程中独立获取知识的途径、手段和方式。
思想政治课的学习方法应符合本课程学习活动的特点，遵循本课程的学习过程和规律。
现将思想政治课的学习方法概括如下：
一、熟读深思，质疑问难
熟读深思、质疑问难指的是反复阅读，反复思考，边读边思考，并在读的过程中找出疑难问题。
该方法的核心是读书，因此，一定要掌握正确的记忆要领和方法。
读书要领概括为博览群书、定向阅读。
然后发掘问题，善于思考。
实践中总结出的读书方法很多，如跳读、粗读、默读、朗读、循环读等等。
思想政治课的读书方法是“三到”、“四遍”。
“三到”指眼到、心到、手到。
“眼到”、“心到”指的是边读边思考；“手到”是指运用各种自学符号点、画、摘记，以加深理解，促进思考。
“四遍”是指在阅读顺序上要由浅入深反复读四遍。
第一遍，通读全文。
心中有数；第二遍，分析、了解结构，分清层次；第三遍，理解、把握重点、要点，理解难点；第四遍，综合，前后贯通，探索内在联系。
二、专心上课，善做笔记
听课是学生最主要的学习方法，也是学习过程的中心环节。
学生的听课效果如何，决定着他们的学习效果和质量。
专心上课总的原则是带着问题，集中精力。
听课时带着问题，可以对要学习的新知识做到心中有数。
集中精力就是听课时要专心听讲，跟着教师的思路走。
这是提高听课效率的最起码的要求。
听课和记笔记，二者有时会产生矛盾，应尽量使其协调起来。
该听时一定要以听为主，不要因记碍听；该记时一定要记，否则，必然影响对讲授内容的系统掌握。
要克服课堂上只听不记的习惯，也要避免照猫画虎什么都记的倾向。
三、系统学习，把握重点
在学习中，既要有目的、有计戈《地进行学习，首尾相顾。
使所学的知识系统、完整，又要把握住重点。
在思想政治课的学习过程中，如果只是泛泛地全面学习，“眉毛胡子一把抓”，其结果必然是学得极其肤浅；如果只学习重点内容，而忽视一般内容，也不可能真正学好，没有了一般也就没有了重点。
只有把二者有机地结合起来，既注重知识的系统性，又注重重点问题。
才能从知识的整体、全局或联系中把握重点概念和原理。
才能达到学习的目的。
四、归纳整理，提纲挈领
这一学习方法要求学生做到以下几点：第一。
归纳整理课堂笔记。
通过笔记的整理，巩固知识、解决疑难，把学习引向深入。
在归纳整理笔记的过程中。
要提纲挈领地反映知识的系统与重点，做到一看笔记就可以从整体和全局上理解和把握某个专题知识。
第二，归纳分类，做好小结。
经过一段时间的学习后，将所学的知识，通过自己的独立思考，进行分类整理，归纳概括，提炼出知识体系的骨架，用最简练的语言、图式、表格、摘记等方法记下核心内容，使分散的趋于集中、零碎的组成系统、杂乱的构成条理，这是较高层次的学习方法。
它既要对一定阶段学习的知识“拾遗补缺”，掌握教材的全部内容，又要在较高层次上对学习到的知识深化理解。
扩展和完善。
五、及时复习，理解记忆
复习是对课堂所学知识的消化、巩固和深化，是一个重要的学习方法。
“温故而知新”。
复习对知识起整理、消化、提高的作用，实质是对课堂所学知识的“再处理”。
复习可以加深对概念、观点的理解，强化所学的基础知识；可以架起旧知识和新知识之间的桥梁，沟通新旧知识之间的内在联系；可以使过去所学知识中未曾注意的问题或不十分明确的地方明确起来，起到查漏补缺的作用。
理解与记忆是学习过程中相辅相成的两个方面。
理解是记忆的基本方法，也是必要条件；记忆是加深理解的前提。
所以，学习思想政治课，一定要反对呆读死记，要尽可能地在理解的基础上去记忆。