关于进城务工人员子女教育的几点思考
对进城务工子女教育问题的思考
对进城务工子女教育问题的思考【摘要】进城务工子女教育问题是一个备受关注的社会话题。
本文通过分析影响因素，探讨解决途径，思考现实困境，研究教育资源分配问题以及家庭关爱与学校责任的重要性。
在影响因素分析中，我们发现进城务工子女教育受到家庭经济困难、文化差异和心理压力等影响。
为了解决这些问题，我们需要加强政策支持，提升教育质量，以及社会共同努力。
在实际操作中，家庭需要给予更多关爱和支持，学校也要承担起责任，共同致力于提高进城务工子女教育的质量和公平性。
通过共同努力，我们可以为这些孩子提供更好的教育机会，让他们能够健康成长，为社会做出更大的贡献。
【关键词】进城务工子女教育问题，影响因素分析，解决途径探讨，现实困境思考，教育资源分配问题，家庭关爱与学校责任，政策支持，教育质量，社会共同努力。
1. 引言1.1 引入进城务工子女教育问题进城务工子女教育问题是一个备受关注的社会议题。
随着城市化进程的加快，越来越多的农民工选择离乡背井来到城市打工，而他们往往会把留在农村的子女交由老人或亲戚照看，或者带到城市一起生活。
这种现象使得进城务工子女面临着诸多教育问题，如学业跟不上、适应城市生活的困难、缺乏家庭关爱等。
这些问题不仅影响着这些孩子的成长和发展，也给整个社会带来了隐患。
如何有效地解决进城务工子女教育问题，提高他们的教育质量，成为了一个亟待解决的问题。
在探讨这个问题之前，我们需要深入了解影响进城务工子女教育的因素，以及找到有效的解决途径，努力改善他们的教育现状，为他们的未来打下更加坚实的基础。
2. 正文2.1 影响因素分析进城务工子女教育问题涉及到诸多影响因素，其中最主要的包括经济问题、家庭关系、心理压力、教育资源等。
经济问题是一个主要的影响因素。
很多进城务工的父母收入并不高，家庭经济条件有限，这就导致他们无法提供良好的教育资源和环境给孩子，影响孩子的学习和成长。
家庭关系也会对进城务工子女的教育产生重要影响。
父母长期在外打工，无法亲自照顾孩子，导致亲子关系疏远，孩子缺乏家庭温暖和关爱，从而影响其健康成长。
浅析我国目前进城农民工子女教育的几点看法
浅析我国目前进城农民工子女教育的几点看法近年来，随着我国经济的快速发展，越来越多的外来农民工在各大城市就业，就学的农民工子女的人数也在快速增长。
如何解决这些孩子的教育问题，已经成为当前社会的一个重要急待解决的热点问题。
一、进城农民工子女本身的几种状况：1、成绩方面。
大多数进城农民工子女学业成绩较之城镇居民子女要差，较之父母外出之前有所下滑，因为父母外出务工影响了孩子的学习辅导、学习监督及学习目的等各个方面。
2、个性方面。
大多数进城农民工子女的心理问题较为严重，表现为任性、冷漠、内向、孤独、对父母充满怨恨、柔弱无助、自卑闭锁、寂寞空虚、盲目反抗或逆反心理，缺乏自信，尤其有的进城农民工子女心理负担重，心理上承受着压力和不安全感。
3、道德方面。
由于父母的外出，对子女思想道德教育不够重视，造成许多进城农民工子女思想道德方面出现真空，喜欢结交一些不三不四的朋友，因为缺乏良好的家庭教育氛围，容易使进城农民工子女在行为习惯上发生消极变化，如放任自流、不服管教、违反校纪、小偷小摸、进三室两厅和网吧，同学之间拉帮结派，打架斗殴等。
4、情商方面。
父母外出后往往很难与子女进行沟通，由于长期没有交流，彼此都感到陌生，在家的父母一方因为要承担家务农活，也没有足够的时间和精力与子女沟通，祖孙辈由于年龄代沟、知识的局限，与进城农民工子女的谈心沟通也很少，因此对进城农民工子女情感世界影响较大。
二、进城农民工子女就学难的原因1、当地政府的认识不高政府作为政策执行的主体,地方政府担心农民工随迁子女就学环境得到改善,就会有更多的农村孩子流入城市就学,进城务工的农村人员更会长期呆在城市,就会给城市流动人口管理带来更大的困难。
而农民工主要是在城郊谋生为主,流入地政府对这个地带的公办学校的师资投入和管理上都不太重视,从而导致市中心一些具有容纳能力公办学校空置而在此城郊一些农民工随迁子女则无学可上局面出现。
2、城乡二元结构是制约进城农民工子女就学的瓶颈我国的教育资源以户籍作为划分的依据,正是城乡户籍壁垒的存在,造成流动到城市里的农村人口子女在城市中无法得到与城市学生同样受教育的权利。
对进城务工子女教育问题的思考
对进城务工子女教育问题的思考进城务工子女教育问题一直是我国社会关注的焦点之一。
随着经济的快速发展，大量农民工涌向城市务工，他们带着自己的孩子来到陌生的城市，这就给进城务工子女的教育带来了一系列的问题。
本文将对此进行思考，并提出一些建议。
进城务工子女面临的第一个问题是接受教育的机会不足。
由于父母忙于工作，无法全面照顾子女的教育需求，因此进城务工子女常常得不到足够的教育资源。
他们可能没有机会上一流的学校，没有机会接触到高质量的教育。
这将直接影响他们的学习成绩和发展机会。
进城务工子女面临的第二个问题是适应困难。
他们来自农村，对城市的环境、生活方式和教育体制都不够熟悉，因此在刚开始的时候很难适应新的环境。
很多进城务工子女可能面临着和同龄人的差距，这将影响他们的自信心和学习动力。
进城务工子女在社交方面也存在问题。
他们由于来自农村，和城市孩子的生活经验和思维方式有很大的差异，因此在与城市孩子交往时可能会遇到一些困难。
他们可能面临着被排斥、歧视或欺负的情况，这将对他们的心理健康产生负面影响。
针对以上问题，我们应该积极采取一些措施来改善进城务工子女的教育状况。
政府应加大对进城务工子女教育的投入，提供更多的教育资源和补贴，确保他们享有平等接受教育的机会。
学校应提供更多的教学支持，为进城务工子女提供更好的适应环境和学习条件。
教师也应接受相关的培训，提高他们对进城务工子女的理解和关注。
家庭也起着重要的作用。
父母应该积极关心子女的教育问题，与学校保持良好的沟通，帮助孩子解决遇到的困难。
我们也应该鼓励进城务工子女主动融入城市生活，参加各种社交活动，培养他们的社交能力和自信心。
整个社会都应加大对进城务工子女教育的关注和支持。
通过各种途径，让更多的人了解进城务工子女的困境和需求，帮助他们融入城市并获得优质教育。
只有全社会的共同努力，我们才能够解决进城务工子女教育问题，促进社会的公平和稳定发展。
进城务工子女教育问题不容忽视，我们应该积极采取措施来改善他们的教育状况。
对进城务工子女教育问题的思考
对进城务工子女教育问题的思考进城务工子女教育问题是我国社会面临的一个重要问题，它涉及到了国家教育公平、城乡差距、人才培养等多个方面。
在长期以来的发展过程中，我国不断探索和推进进城务工子女教育，取得了一定成绩，但也存在一些问题和挑战。
对进城务工子女教育问题进行深入思考，提出合适的对策和措施，对于保障进城务工子女合理教育权益，推动教育公平，实现全面发展具有重要意义。
1. 学龄人口大量流动带来的压力。
我国进城务工人员众多，其中不乏年轻夫妻，他们跟随着父母一起到城市就业。
由于工作原因，他们要把自己的子女留在原籍，但这样的分离对孩子的成长和教育带来了困难。
2. 管理与服务不到位。
由于城市地区与农村地区的行政管理体系不同，进城务工子女的教育管理和服务不同于城市居民子女的教育。
一些地方对这一特殊群体的教育存在政策不明确、资源配置不足等问题，导致他们在学生招生、学科设置、教育质量等方面不同于城市居民子女。
3. 教育资源分配不均。
进城务工子女主要分布在东部地区，但是教育资源却主要集中在城市大中小学，农村地区的教育资源相对匮乏。
这使得进城务工子女难以享受到与城市居民子女同等的教育资源。
1. 户籍和土地制度不完善。
我国的户籍和土地制度因历史原因而不完善，这导致了农村居民难以在城市享受到与城市居民同等的社会福利，包括教育资源。
这种制度性差异直接影响了进城务工子女的教育机会和权益。
2. 教育政策落实不到位。
尽管国家出台了一系列政策和措施，推动进城务工子女享受平等教育，但是由于落实不到位和执行力度不足，导致政策效果不明显，进城务工子女的教育问题仍然突出。
3. 教育观念和文化差异。
进城务工人员普遍教育程度较低，他们对于教育的重视程度与城市居民存在差异。
一些进城务工人员由于经济条件不好，无法提供良好的教育资源和环境，对子女的教育也往往心存侥幸。
2. 加强教育政策落实。
政府要出台更加明确、具体的政策和措施，确保进城务工子女的平等受教育权益得到保障。
农村进城务工人员子女教育的问题与对策教育管理
农村进城务工人员子女教育的问题与对策教育管理随着城镇化的快速发展，越来越多的农村居民选择进城务工。
然而，他们常常面临着子女教育的问题。
本文将就农村进城务工人员子女教育的问题进行探讨，并提出相应的对策以加强教育管理。
一、问题的表现农村进城务工人员子女教育所面临的问题主要表现在以下几个方面。
1. 学籍管理困难。
由于学校招生的地域限制和人脉关系差，农村进城务工人员子女往往难以在城市中就近入学，而被安排到离家较远的学校。
这给他们的学校行政管理带来了许多困难。
2. 学习资源不足。
农村进城务工人员子女所在的学校往往条件相对较差，教师配备不足、教学设施简陋，学习资源匮乏。
这导致他们与城市优质教育资源的差距越来越大。
3. 心理适应困难。
农村进城务工人员子女由于经历了农村与城市之间的巨大差异，面对文化环境的冲击和社会适应的压力，他们往往面临心理适应困难，容易出现自卑、孤独等问题。
二、对策的探讨针对农村进城务工人员子女教育所面临的问题，应采取相应的对策，以提高教育管理的效果。
1. 学籍管理改革。
应建立统一的信息系统，将农村进城务工人员子女的学籍信息纳入系统管理，确保公平、公正的招生录取机制。
同时，加强与农村学校的沟通合作，更好地服务农村进城务工人员子女就学。
2. 加大投入，改善学校条件。
政府应加大对农村进城务工人员子女教育的投入，提高学校的教学质量和教育设施。
增加教师编制，改善教师待遇，并加大对学校的设备更新和改造。
3. 开展心理健康教育。
学校应加强农村进城务工人员子女的心理健康教育，帮助他们更好地适应城市生活。
引入心理咨询师，开展心理辅导活动，提供关爱和支持，提升他们的自信心和适应能力。
4. 建立多元化教育模式。
除了传统教育模式外，应积极发展和推广多元化的教育模式。
这包括开展课外辅导和兴趣培训活动，提供更广泛的教育选择，满足学生个性化发展的需求。
三、教育管理的思考提高农村进城务工人员子女教育管理的效果，除了上述对策外，还需加强相应的教育管理思考。
进城务工人员子女德育问题教育策略
进城务工人员子女德育问题教育策略随着城市化的不断加速，越来越多的农村人口涌入城市，其中大部分是以务工为生的农民工。
这些进城务工人员往往由于工作繁重、生活环境陌生等原因，无法全面关注子女的德育教育，导致一些子女在成长过程中出现各种问题。
针对进城务工人员子女德育问题，制定相应的教育策略是非常必要的。
首先要关注的是进城务工人员子女的心理问题。
由于父母长时间不在身边，进城务工人员子女常常感到孤独和失落，与同龄人相处的机会比较少，这容易导致他们产生自卑情绪。
对此，学校和教育机构可以设置心理辅导课程，帮助这些孩子建立健康的心理状态，培养自信心和积极的人生态度。
家长也要定期回乡探亲，多和孩子交流，关心孩子的成长，给予关爱和支持，减轻他们的孤独感。
进城务工人员子女在学习上的问题也需要引起重视。
相比城市里的孩子，这些子女在学业上往往会有所落后，因为他们可能没有得到良好的学前教育，也没有家长的指导。
学校应该为这些学生提供专门的补习班，帮助他们尽快适应城市的学习环境，并提供更多的师资和教学资源。
家长也要重视子女的学习，鼓励他们多参与学校活动，主动与老师交流，及时了解子女的学习情况，为他们提供学习上的支持和帮助。
除了心理和学习问题，进城务工人员子女的德育教育也需要特别关注。
亲情不足、家庭关系不稳定等因素容易造成这些子女的行为偏差，例如早恋、游走等问题。
为了解决这一问题，学校和社会应加强对这些子女的德育教育，开展各种形式的校园活动和社会实践，培养他们正确的人生观和价值观。
学校还应加强对家庭教育的指导和支持，帮助家长树立正确的教育观念，关注子女的身心健康成长。
对于进城务工人员子女的职业规划问题也要给予关注。
由于家庭环境和社会条件的限制，这些子女对自己的未来规划可能比较模糊。
针对这一问题，学校和社会应该引导他们树立正确的职业观念，提供相关的职业规划辅导，帮助他们了解现代社会的就业形势和各种职业选择，以便更好地适应未来工作和生活。
浅析进城务工人员子女存在的 心理问题及教育策略
浅析进城务工人员子女存在的心理问题及教育策略近年来，随着我国城乡发展不均衡的情况日益严重，大量农村人口涌入城市从事务工，而随之而来的问题之一就是进城务工人员子女的心理问题。
这些孩子面对着与父母分离、适应城市生活、融入城市学校等一系列挑战，会出现许多心理问题，对他们的成长有着严重的影响。
了解和关注这些心理问题，并提出相应的教育策略，对于帮助这些孩子健康成长至关重要。
一、心理问题1. 分离焦虑进城务工人员的子女通常需要和父母分开生活，与父母的时间和亲子关系变少。
对于这些孩子来说，和父母的分离会产生焦虑和失落感，甚至表现出对未来的担忧和不安。
2. 羞愧感和自我认同问题一些进城务工人员子女由于家庭背景和城乡差异，可能在城市中面临歧视和排斥，难以融入。
他们往往会产生自卑感和羞愧感，导致对自己的自我认同和自我价值感觉模糊。
3. 学业和人际问题进城务工人员子女在城市学校中，可能会面临学业压力和人际关系的问题。
他们可能由于学术成绩和社交能力的差异，而感到挫折和孤立，甚至影响到他们的学习和自尊心。
4. 心理健康问题长期面临着家庭分离、学业压力和适应城市生活的挑战，这些孩子容易产生情绪不稳定、焦虑和抑郁等心理问题，甚至影响到他们的身心健康。
二、教育策略1. 加强心理疏导城市学校应该加大对进城务工人员子女的心理健康教育，开展心理疏导活动，帮助他们树立积极阳光的心态，面对分离焦虑和自我认同问题，培养他们的自尊心和自信心。
为这些孩子提供心理咨询和支持，引导他们克服心理问题。
2. 创设亲子互动机会学校和社区应该创设条件，为进城务工人员子女和父母提供亲子互动机会，增强亲子沟通，缓解分离焦虑，促进亲子关系的融合。
3. 建立友善的校园环境学校应该倡导尊重、包容和友善的校园文化，打破城乡差异和歧视，为进城务工人员子女营造良好的学习和成长环境，提高他们的自信心和归属感。
4. 提供个性化的教育支持针对进城务工人员子女可能存在的学业和人际问题，学校应该提供个性化的教育支持，包括学习辅导、心理辅导和社交技能培训，帮助他们适应城市学校环境。
对进城务工子女学生教育的一些思考
对进城务工子女学生教育的一些思考随着我国工业化和城镇化进程的不断推进，围绕解决“三农”问题和增加农民收入，全国各地大力发展劳务产业，广大农民纷纷进城务工就业。
随之而来的人口迁移带来了许多社会问题，尤其是进城务工子女的思想教育问题越发突出,对进城务工子女思想教育过程中存在的问题进行系统的全面梳理，以期对这一特殊群体的思想教育实践起到一定的指导意义。
一、问题与原因1.家庭教育的不足与失误。
家庭是青少年社会化的第一个场所，家庭首先担任了儿童和青少年社会化的任务。
有的农村家长望子成龙心切。
千方百计转入城里师资条件好的学校。
有的在城里租房子，父母为了生计，经商打工，说是为了孩子，其实常常顾不得照料；有的让父母在城里给孩子做饭或托亲戚家照料，自己在异地打工或回村务农。
孩子缺少父母在身边的教育与亲情关怀，往往产生孤独、自卑等心理障碍。
加之缺乏严格管理，极易感染上不良习气。
还有一些打工人员带着孩子流动上学。
上半年在兰州做生意，孩子就带到兰州上学。
这半年生意做到省外了，孩子也带到省外念书。
明年还有可能又回来，反正哪里念书也都行，很随意性。
孩子倒是一直带在身边，但这样的流动结果对孩子的学习成长显然是不利的。
2.学校教育的错位与无奈。
有些学校品德教育课平时不上，只在期末进行一次开卷考试。
有的学校搞形式，品德教育的内容空洞、抽象，这种德育认识上出现的严重“错位”，不利于学生的健康成长和良好品德的形成。
特别是一些不规范的民办学校，音、体、美等课基本不上，文体活动、团队活动基本不开展，社会实践道德实践无从谈起，只对数理化等主科重视，学生得不到全面发展。
老师对学生的品德教育有着十分重要的责任。
有的教师对学习好的学生无原则地偏袒纵容，对学习差的或犯过错误的学生挖苦讽刺，使学生的心灵受到严重伤害，挫伤学生的自尊心和自信心。
也有极少数教师素质较低，没有做到为人师表，道德浸润，甚至做些有悖师德的事情，给学生很坏的影响。
学校教育和家庭教育脱节。
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关于进城务工人员子女教育的几点思考
富源县中安小学肖金勇
2010年，在“创先争优”活动的热潮中，我省迎来了“两基”迎国检工作，为切实做好“两基”迎国检工作，学校根据县委政府和上级教育主管部门的安排和部署，结合学校实际，不断探索、创新，力求把学校各块工作做得更加完满，而进城务工人员子女的教育则是我校面临的一大难题，下面是我本人就进城务工人员子女教育问题几点浅陋的思考。
进城务工人员子女在城市接受教育问题，是伴随着我国经济社会发展和城市化进程的推进而出现的。
自二十世纪90年代以来，农村富余劳动力向城市流动发生了几个显著的变化：一是进城务工人员规模越来越大；二是家庭式流动的比例越来越高；三是随父母进城的孩子已经成为第二代移民，他们生存在城市的边缘，流动是他们的生存状态，边缘是他们所处的特殊的位置。
据统计，2005年我国就有3亿流动人口涌入城市，现如今这一数字变得更加庞大，正是在这样的背景下，进城务工人员子女的教育问题日益突出，并且已经成为我国普及九年义务教育，努力推进教育教学改革，实现教育公平的一个难点和社会关注的焦点。
根据2009年国家人口计生委对北京、上海、深圳、太原、成都五市的流动人口生存情况调查显示，7-14周岁的流动人口子女中，在校比例为98.2%，其中68.8%在公立学校，25.1%在私立学校，6.1%在打工子弟学校。
43%的流动人口把孩子入托、上学列为最需要流入
地政府提供的三项服务之一。
从这些数字中，我们不难看出，城市公立学校在进城务工人员子女教育上的重要性，但由于进城务工人员流动性大、分布不均衡、区域较广泛等特殊性，给教育教学管理带来很多困难：
1、户籍管理与学籍管理相脱节
由于进城务工人员没有城镇户口，无固定居住地，入学后根据家长的工作变化随意流动，有的来了不办转入手续，走了也不带学籍，或人在学籍不在，或学籍在人不在，容易造成学生流失，这给各学校学籍管理带来很大困难。
2、挤占地方教育资源
目前，我国城市现行的义务教育费用基本由各级政府负责，务工人员子女离开本地后，由于其义务教育费用没有根据务工人员的就业流向在地区间划转，而务工人员就业所在地的城市财政又没有包含进城务工人员子女的教育经费，这无疑就挤占了城市学校的教育资源，给接收学校的教育资源带来很大的压力。
3、影响学校教育教学质量
一是由于务工人员子女就学随意性大，随时插班跟班就读，影响教学进度；二是造成就读学校的班额过满，使部分城郊学校基础设施不足的矛盾更加突出；三是有的家庭教育与学校教育不合拍，还有的来自外省，教材不一致，学习态度不同，学习习惯不适应，无法与所在学校同步，总体上也影响了学校教育质量的提升。
而作为教育的对象，进城务工人员子女与城市同龄儿童相比，进城务工人员子女的心理健康状况也是令人担忧的。
具体而言，与城市儿童的心理健康状况相比，进城务工农民子女在心理健康状况方面存在以下几个的问题：
一、心理状况不好
导致农民工子女心理状况总体偏差的原因是多方面的。
从外部环境因素来看，从农村到城市，生活空间场所的不断变更、进城后生活环境及学习环境的改变，父母的职业、收入状况和文化水平低下、家庭不和谐的人际关系、不正确的家庭教养方式以及城市居民对待他们的歧视态度等等因素都对其心理的健康发展造成负面的影响；从内部自身因素来看，自我身份的定位、对当下学习与生活的满意度以及性别和年龄因素等等，对其心理健康的影响都不容忽视。
二、有较强的孤独倾向
进城务工农民子女的孤独倾向极其显著，他们在城市生活中与人交往的心理需要难以得到适当的满足，存在一定程度的孤独与抑郁体验。
在城市中的外来务工人员子女感觉自己是外来人，感觉到了城市孩子与自己的差别，这种差别越难以逾越，他们内心世界对社会差别越会感受到强烈的不平等，加深了他们的被歧视感、对立感和自卑感，导致他们不自信、不敢与人交往，自我封闭，他们对人对事变得敏感、忧虑不安，而且存在明显的恐怖心理即不安全感。
三、学习焦虑
与城市儿童相比较，进城务工农民子女的学习焦虑水平普遍偏高，造成这种情况的原因是多方面的，如，父母文化与收入水平低下、家庭关系不和谐、家庭教育方式简单，甚至粗暴以及多次转学等等。
四、有较为严重的自责倾向
在平时的学习和生活中，进城务工农民子女比较容易倾向于将失败和过失的责任归咎于自己，自信心不高，自卑心理较为严重。
2009年的中国流动儿童抽样调查显示，有近四分之一的农民工子女认为自己受到了歧视而感到自卑。
综上所述，进城务工农民工子女的心理健康问题不容乐观，在构建和谐社会的今天，应引起全社会的关注。
而作为直接面向进城务工人员子女的学校，更应该深刻认识到，解决进城务工人员子女教育问题是构建和谐社会的必然要求；接纳进城务工人员子女接受义务教育是实践教育公平的具体体现；做好进城务工人员子女教育工作是推进教育均衡发展的重要途径。
无论是从有利于城市长远发展，还是从实现教育公平、推进教育教学改革以及教育的均衡发展等角度考虑，做好进城务工人员子女义务教育工作都是城市基础教育义不容推辞的责任。
总之，在积极推进教育教学改革的今天，我们要进一步统一思想，以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，以“创先争优”活动为契机，深刻认识进城务工人员子女教育工作的重要意义，不断总结经验，推广典型，大胆探索，努力创新，力争打造进城务工人员子女教育的新亮点，多方联动，加快建立进城务工人员子女教育工作的全
新机制，明确各部门职责，提供全面的制度保障；落实管理，优化教育教学方法；加强监督，完善评估制度，切实解决进城务工人员子女的教育问题。