进城务工人员子女的教育问题及对策
进城务工者随迁子女的教育问题及相应对策
进城务工者随迁子女的教育问题及相应对策随着城市化进程的加快，越来越多的农村劳动力进入城市进行务工，他们中的一部分会选择携带孩子随迁至城市。
这些随迁子女所面临的教育问题备受关注，他们的教育问题对于城市管理者、教育机构以及社会整体都提出了新的挑战。
一、随迁子女的教育问题1. 教育资源不均衡。
由于户籍限制和城市教育资源分配不均等等原因，许多随迁子女在城市教育中难以享受与城市孩子同等的教育资源，这导致了他们的受教育权利受到侵害。
2. 适应能力差。
由于随迁子女从农村环境转移到城市环境，他们可能面临着语言、文化等方面的障碍，导致他们在城市学习和生活中的适应能力较差。
3. 教育质量问题。
在城市的学校中，由于师资力量、教学设施等方面的不足，随迁子女可能不能得到高质量的教育，从而影响了他们的学习效果和未来发展。
4. 心理问题。
由于环境变迁和教育条件的不稳定性，随迁子女可能面临着心理问题，这些问题无疑会对他们的成长和发展产生负面影响。
二、相应对策1. 提供平等的教育资源。
城市管理者和教育部门应该加大对于随迁子女教育资源的分配，确保他们能够平等享受城市的教育资源。
2. 加强师资力量。
针对随迁子女的需求，应该加强城市学校的师资力量，提高教育质量，确保随迁子女能够得到良好的教育。
3. 加强学校管理。
对于随迁子女的学校，应该加强管理，提高教学设施和条件，以及加强心理辅导等方面的工作，确保随迁子女的良好成长。
4. 加强家庭教育。
对于随迁子女的家庭，应该加强对于孩子的教育，提高家长的教育水平，确保孩子能够得到适当的教育支持。
5. 加强政策保障。
政府部门应该制定更加具体和有效的政策，保障随迁子女的教育权益，确保他们能够平等享受教育机会。
6. 拓展教育途径。
对于随迁子女，可以拓展一些非传统的教育途径，比如开办一些面向随迁子女的特殊学校，提供更加个性化的教育支持。
7. 增加交流互动。
城市教育部门和社会组织可以加强与随迁子女及其家长的交流互动，了解他们的需求和问题，制定更加有针对性的解决方案。
进城务工者随迁子女的教育问题及相应对策
进城务工者随迁子女的教育问题及相应对策随着我国城市化进程的加快，进城务工者随迁子女的教育问题日益引起人们的关注。
这些孩子是生活在城市中的农民工的子女，由于父母的工作原因，他们常年生活在城市，并在城市就读学校。
由于户口、教育资源等方面的限制，他们在城市接受的教育往往面临诸多挑战。
本文将对进城务工者随迁子女的教育问题进行分析，并提出相应的对策。
前言“留守儿童”的悲惨遭遇让人为之心痛，然而与之相对的进城务工者随迁子女的教育问题同样值得关注。
这些孩子由于父母的工作原因，无法参加农村教育，却在城市中也未能得到有效的教育保障，他们的教育权益备受忽视。
面对这一现实，我们需要从制度性和政策性两方面着手，为他们提供更好的教育保障，助力他们走向更加美好的未来。
一、教育问题1.教育资源不足随迁子女在城市就学面临的首要问题就是教育资源不足。
由于户口限制和城市化进程不平衡，许多城市的公立学校教育资源严重不足，尤其是一些发展中城市和省会城市，教育资源更是紧缺。
进城务工者随迁子女往往就读于这些资源不足的学校，教学条件差，师资力量不足，教育质量参差不齐，无法得到良好的教育。
2.文化差异随迁子女从农村来到城市，面对城市中不同的生活环境和文化氛围，他们往往处于一种不适应状态。
城市中的生活方式、思维模式与农村大相径庭，这对他们的心理和学习都带来了很大的挑战。
他们可能在同龄人中感到孤独和排斥，对新学校、新环境难以适应，这些都将直接影响到他们的学习状态和学业成绩。
3.身份问题随迁子女由于户口和身份的限制，通常被排除在城市公立学校之外，只能就读于一些私立学校。
而一些私立学校的教育质量良莠不齐，收费标准也参差不齐，对进城务工者来说，负担沉重，难以承受。
更有甚者，由于没有合法身份，随迁子女有时还会面临被学校拒绝录取的情况。
二、相应对策对于进城务工者随迁子女的教育问题，政府需要通过制度性改革，优化教育资源配置，促进教育资源的均衡发展。
一方面，可以加大对教育资源不足地区的支持力度，增加教师编制，提高教育设施建设力度，改善教学条件；可以通过政策引导，鼓励一些发达地区的学校向进城务工者随迁子女开放，以减轻城市教育资源不足的矛盾。
进城务工者随迁子女的教育问题及相应对策
进城务工者随迁子女的教育问题及相应对策1. 引言1.1 背景介绍进城务工者随迁子女的教育问题是当前社会关注的热点之一。
随着我国城市化进程的加快，大量农民工涌入城市务工，他们往往携带着未成年子女一同来到城市。
这些随迁子女面临着诸多教育问题，如入学难、学习质量较差、心理问题等。
随迁子女往往面临着适应城市学校环境的困难，他们与本地学生在家庭背景、社会经验、学习能力等方面存在较大差距，容易出现适应不良、学习困难等问题。
这些问题不仅影响到随迁子女的个人成长，也影响到城市教育的公平和质量，因此急需政府、学校、社会和家庭等多方合作，采取相应措施，为随迁子女提供更好的教育保障。
1.2 问题提出随着城市化的进程不断加快，越来越多的农村劳动力涌向城市从事务工。
随迁子女的教育问题却日益凸显出来。
这些随迁子女面临着诸多困境和挑战，包括就读学校难、学习环境差、文化适应问题等。
他们往往处于弱势群体，缺乏合适的教育资源和支持，容易产生学习困难或者辍学现象。
如何解决进城务工者随迁子女的教育问题，提高他们的教育质量和育人环境，已成为一个亟待解决的社会问题。
这些随迁子女的教育问题不仅关乎他们个人的发展和未来，也关系到整个社会的发展和稳定。
如果他们无法获得良好的教育，将会影响到他们的就业前景和社会适应能力，甚至可能导致社会问题的加剧。
需要采取一系列措施和政策来解决这一问题，为这些随迁子女提供更好的教育保障和支持，促进他们全面发展和融入社会。
【问题提出】。
2. 正文2.1 政府责任政府在进城务工者随迁子女教育问题中扮演着重要的角色，承担着巨大的责任。
政府应加大对这一群体的教育政策支持力度，确保他们能够平等享受教育资源。
政府部门可以通过增加购买服务和扶持资金等方式，提供更多的支持和帮助。
政府应该建立健全的管理机制，加强对进城务工者随迁子女的教育监管和评估，确保他们的教育权益得到有效保障。
政府还应该加强对教育机构的监管，提升教育质量，确保进城务工者随迁子女能够接受到良好的教育。
进城务工人员随迁子女家庭教育现存问题及改进建议
弱，长时间穿着脏衣服，也没有定期清洁的 意识。在作业习惯方面，由于许多务工人员 由于工作繁忙，很少花时间检查随迁子女 的家庭作业完成情况和作业质量，在一些 要求家长监督完成的读背类的作业有些家 长也不关心孩子是否读过了、会背了，随手 签上字，这在潜移默化中也导致孩子不重 视作业的完成质量。
（三）缺乏有效的家校沟通 一方面由于工作时间的限制，许多进 城务工人员无暇关注孩子在学校的表现， 也很少与老师沟通交流孩子的学习情况。 另一方面，很多进城务工人员存在这这样 的想法，他们认为既然交了学费，那孩子的 学习任务就应由学校全权复责。自己把教 育孩子的任务转交到了老师的手中，也就 没有必要再与老师沟通孩子的教育问题。 当孩子在学校中出现问题或者学习成绩不 好的时候，有些家长第一反应就是老师没 有尽到自己的职责，没有教好自己的孩子， 而不会客观地与老师一起沟通分析问题的 原因。当老师主动与家长联系时，有些家长 不重视甚至反感与老师进行交流，有些家 长以工作繁忙或其他借口拒绝到学校进行 沟通了解。 二、化解进城务工人员随迁子女家庭 教育问题的对策 （一）进城务工人员自身改进 首先，进城务工人员首先要有耐心花 时间与孩子进行交流沟通，了解子女的内 心想法，掌握其在学校的学习情况。同时要 给予子女心理上的关爱，用爱灌注孩子成 长，让子女内心充满安全感，确保子女的心 理健康。其次，务工人员要学会反思自己的 言行对孩子带来的影响，父母在要求孩子 践行某个行为时，也要以同样的标准要求 自己。再次，务工人员要关注子女各类良好 习惯的养成，引导孩子养成良好的生活习 惯、卫生习惯和作业习惯，监督孩子改掉身 上的坏毛病。最后，务工人员也要积极主动
作者简介： 陆 纪 明 （1980.10-），男 ，汉 族 ，山 东 临 沂 人，中共党员，一级教师，主要从事教育教 学管理。 刘 晓 丽 （1984.07-），女 ，汉 族 ，山 东 临 沂 人，二级教师，主要从事教学工作。
进城农民工子女教育问题的困境与对策
进城农民工子女教育问题的困境与对策随着城市化进程的加快，大量农民工涌入城市务工，他们带来了城市的繁荣，同时也面临着许多困境，其中之一就是他们子女的教育问题。
进城农民工子女教育问题的困境主要体现在学校资源不足、学业成绩滞后、心理健康问题等方面。
针对这些问题，我们需要采取一些对策，以便解决进城农民工子女教育问题，帮助他们获取良好的教育资源，实现更好的发展。
一、学校资源不足由于城市教育资源分布不均，进城农民工子女在城市中寻找学校并不容易。
在一些城市中，农民工子女的学校通常是城乡结合部的学校，这些学校的师资力量、教学设备以及教学质量都相对较差。
与此他们在城市中的户口问题也给就近就学带来了很多困难。
针对学校资源不足的问题，首先需要增加城市教育资源的投入，建立更多并且更好的学校，提高城市教育资源的均衡性。
应该解决进城农民工子女在城市中就学的户口问题，为他们提供更多公平的机会。
二、学业成绩滞后进城农民工子女来自农村，他们的家庭环境和教育水平相对较低，加之在城市的学习环境也不够适应，因此导致他们的学业成绩普遍滞后。
与城市孩子相比，他们在学业上会面临更多的挑战。
为了解决学业成绩滞后的问题，需要加大对进城农民工子女的教育帮扶力度。
可以开设专门的辅导班、补习班，为他们提供更多的学习支持和帮助。
学校也可以制定更加个性化的学习计划，根据每个孩子的学习情况进行有针对性的教学，帮助他们尽快跟上学习进度。
三、心理健康问题进城农民工子女因为父母长期在城市务工，常年生活在城市的偏远社区，缺乏家庭的温暖和关爱，容易出现心理健康问题。
他们可能会面临孤独、自卑、适应能力不足等心理问题，这对他们的学习和成长都会产生一定的影响。
为了解决进城农民工子女的心理健康问题，需要加强心理健康教育，提高孩子们的心理健康意识，以及加强对他们的心理健康情况的关注和帮助。
学校可以开设心理健康课程，进行心理辅导，为他们提供专业的心理支持。
四、提高家长教育水平进城农民工子女的家长多数是来自农村的低教育水平人群，他们对子女的教育重视程度不高，教育方式和教育理念也常常滞后于城市家庭。
进城务工者随迁子女的教育问题及相应对策
进城务工者随迁子女的教育问题及相应对策【摘要】由于城乡二元结构导致的教育不平等，流动人口子女难以融入城市学校，学校资源分配不公，缺乏专门的教育政策支持等问题，进城务工者随迁子女的教育面临着诸多挑战。
为解决这些问题，应加强政府引导和动员，建立健全的衔接机制，加大对这一群体的教育资助力度。
应当建立更完善的政策体系，确保进城务工者随迁子女能够获得公平的教育机会。
只有通过政府的支持和社会的关注，才能让这些孩子在城市里获得良好的教育，实现自身的人生价值。
【关键词】城市化、进城务工者、随迁子女、教育问题、教育不平等、流动人口、融入、资源分配、政策支持、政府引导、衔接机制、教育资助力度1. 引言1.1 现状分析进城务工者随迁子女的教育问题是当前我国面临的一个严重挑战，随着城乡发展不平衡的问题日益突出，进城务工者的数量不断增加，他们所带来的随迁子女数量也在逐年增加。
这些进城务工者随迁子女面临着诸多教育问题，包括教育资源分配不均衡、难以融入城市学校、缺乏专门的教育政策支持等。
城乡二元结构导致的教育不平等是进城务工者随迁子女面临的一大问题。
由于城镇教育资源相对丰富，城市学校的师资力量和教育设施要比农村学校更为完善，这导致了随迁子女在城市接受教育时面临着教育资源分配不公的情况。
流动人口子女难以融入城市学校也是一个突出的问题。
很多随迁子女来自农村地区，他们在语言、生活习惯等方面与城市学生存在差异，这导致了他们与城市学生之间的融合障碍，影响了他们的学习和成长。
学校资源分配不公也给进城务工者随迁子女的教育带来了困难。
一些城市学校在资源分配上存在不公平现象，优质教育资源集中在一些名校和重点学校，而一些普通学校的教育质量较低，这使得随迁子女在教育资源上处于劣势地位。
进城务工者随迁子女的教育问题严重，需要政府和社会各界共同努力来解决。
通过建立更完善的政策体系，加强政府引导和动员，建立健全的衔接机制，加大对进城务工者随迁子女的教育资助力度，可以帮助这些子女更好地融入城市学校，获取优质教育资源，实现教育机会均等化。
浅析进城务工人员子女存在的 心理问题及教育策略
浅析进城务工人员子女存在的心理问题及教育策略随着城市化进程的加快，越来越多的农村劳动力涌向城市务工，他们留守在农村的子女也跟随着父母来到城市，成为了进城务工人员子女。
这些孩子由于父母的长期外出务工，面临着许多心理问题。
本文将从心理问题和教育策略两个方面进行分析，以期为相关人员提供帮助和指导。
一、心理问题1. 孤独焦虑：进城务工人员的子女大部分时间都是与父母分开生活，他们常常感到孤独和失落，缺乏安全感，容易产生焦虑情绪。
2. 自尊心受挫：由于父母的长期外出，进城务工人员的子女在亲情关怀和家庭教育方面受到一定程度的缺失，因此他们容易感到自卑、自尊心受挫。
3. 适应性问题：由于进城务工子女的生活环境发生了很大的变化，他们需要适应新的学习环境、社交圈子和生活方式，这对他们的心理适应能力提出了挑战。
4. 教育压力：进城务工人员子女面临着来自学习和生活方面的双重压力，他们需要在适应城市生活的同时保持学习成绩。
二、教育策略1. 充分关怀：学校和社会组织应该对进城务工人员子女给予更多关怀和关注，提供心理咨询和支持，帮助他们缓解孤独焦虑和自尊心受挫。
2. 家庭教育：父母虽然在外务工，但应该通过电话、网络等方式与子女保持密切的联系，给予他们关爱和鼓励，帮助他们正确处理家庭关系。
3. 合理教育陪伴：学校需要加强对进城务工人员子女的关注，提供意见和建议，帮助他们更好地适应学校生活。
学校也应该组织一些丰富多彩的课外活动，让这些孩子有更多的机会结交新朋友，扩大社交圈子。
4. 改进教学方式：老师应该关注进城务工人员子女的学习情况，根据他们的特点制定相应的教学计划，使他们在学习中不断克服困难，提高自信心和学习成绩。
进城务工人员子女在心理问题和教育方面面临着诸多困难，需要全社会的关心与帮助。
政府应制定相关政策支持相关教育工作，学校应加强关怀，家庭则需要提供更多的爱与关注。
相信在全社会的共同努力下，进城务工人员子女的心理问题会得到有效的缓解，他们的成长与发展也会更加健康和稳定。
进城务工者随迁子女的教育问题及相应对策
进城务工者随迁子女的教育问题及相应对策进城务工者随迁子女的教育问题已经成为当前中国社会一个亟待解决的大问题。
根据统计数据显示，目前我国进城务工者随迁子女数量已经超过3500万人，他们面临着许多教育方面的困境，例如学籍难以迁移、教育资源匮乏、适应城市学习环境困难等。
针对这些问题，我们应该采取相应的对策，确保进城务工者随迁子女能够得到公平、优质的教育。
学籍难以迁移是进城务工者随迁子女教育问题中的首要难题。
由于户籍制度的限制，进城务工者随迁子女的学籍迁移变得极其困难。
解决这个问题的一个对策是建立全国统一的学籍迁移机制，使得进城务工者随迁子女可以在不同城市之间自由迁移学籍。
政府也应该鼓励和支持各地区学校增加招收进城务工者随迁子女的指标，确保他们能够顺利就读。
教育资源的匮乏是影响进城务工者随迁子女教育的另一个主要问题。
由于城市教育资源有限，许多进城务工者随迁子女只能就读于条件较差的农民工子弟学校。
为了解决这个问题，我们应该采取多种措施。
政府应该加大对农民工子弟学校的经费投入，提高其师资水平和教育质量。
可以通过政府与企事业单位合作的方式，为农民工子弟学校提供更多优质的教育资源，例如教材、教具和图书馆等。
可以鼓励优秀的城市学校与农民工子弟学校进行合作交流，提供师资培训和教学指导，提升农民工子弟学校的教育水平。
进城务工者随迁子女在适应城市学习环境方面存在困难。
由于来自农村的进城务工者随迁子女与城市孩子在生活习惯、学习方式等方面存在差异，他们往往需要一定的时间来适应城市学习环境。
为了帮助他们更好地适应，我们可以采取以下对策。
提供一些专门的适应课程，帮助他们了解城市的文化和生活习惯，同时培养他们的学习能力和自信心。
学校和社区应该加强对进城务工者随迁子女的校内外辅导和关怀，帮助他们解决在学习和生活中遇到的问题。
鼓励学校和学生之间进行多种形式的交流活动，促进不同背景的学生之间的相互了解和融合。
解决进城务工者随迁子女的教育问题是一个复杂而长期的任务。
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进城务工人员子女的教育问题及对策————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：守护孩子那纯洁美好的心灵——浅谈进城务工人员子女的教育问题及对策汉阳区洲头街小学易攀内容摘要：我校是武汉市汉阳区的一所薄弱小学校，地处汉阳区城乡结合部，学校学生绝大多数来自于外来务工人员家庭，我所在的二年级一班学生共39人，本地孩子12人，外来务工人员27人，占总人数的89%，这些学生有的来自外省，有的来自湖北偏远的农村，很多孩子语言不通，面对陌生环境，自我封闭，由于缺乏正确的家庭教育，家长忙于生计，对孩子管教很少，这些孩子自我放任，普遍学习成绩低下，没有自信心。
本文从我班学生学生的现状着手，查找了目前存在的突出问题并进行原因分析，给出了针对性解决办法，旨在进一步提高学生的自信心，很快融入班级这个大集体，让他们健康成长。
关键词：外来务工子女教育问题策略伴随着武汉工业化、城市化进程地加快，农村剩余劳动力大量涌向武汉一部分进城务工子女也跟随父母进入武汉生活。
进城务工人员随迁子女教育情况受到广泛关注。
我校是一所城乡结合部的薄弱学校，条件比较好点的进城务工子女到条件好的钟家村小学和西大街小学，没人要的孩子都来到了我们学校，我班有学生39人，本地学生只有12人，外来务工人员子女27人，占到了全班总人数的89 %左右，这些外来务工人员子女来自不同的地方，有些学生的方言很浓，老师讲的语言根本听不懂，来到陌生的环境，吃穿都不如城里的学生，他们普遍自卑，幼小的心灵承受着生活的重压，学业的挫折，特别是心理方面，有的孩子因“情感饥饿”而产生了自卑、紧张、困惑、迷茫、厌世、自闭、逆反等不良心理。
很多孩子没有受过学前教育，这些学生学习习惯和知识基础上的差距给学校教育带来了压力，迫切需要教师和管理人员从多个层面关注并提出解决办法。
一、这些现状产生的原因（一）家长忙于生计，无暇顾及乡镇外来务工人员大多忙于生计，无暇顾及孩子的生活和学习。
所以学习完全依靠老师在学校管理。
很多家长对孩子没有要求，大多数家长表示孩子能上什么程度就上到什么程度，以后孩子能干什么就干什么。
导致一部分学生学习习惯差，厌恶学习。
课前不预习，上课注意力不集中，懒于思考。
课后作业马虎，字迹潦草，经常不能按时完成作业，少数同学从来不做家庭作业。
不守纪律，不讲文明，不懂礼貌的行为时有发生。
（二）打骂为主，说教为辅由于父母职业、文化以及社会经济地位的不同，对子女的教育期望，教养方式，家庭文化氛围，家庭的成员间的相互关系会有较大差别，很多学生父母离异，父母经常吵架，学生没有幸福感。
学生的学习动力主要来源于家长的影响，家长恰如其分的对学生表现出一种期望，就会给学生的学习带来动力，对学生的学习起推动促进作用。
班级中经常与父母沟通的孩子，作为家长不仅可以及时的看到孩子身上的缺点，而且还会看到孩子身上的优点，并且欣赏孩子身上的优点，不断鼓励孩子，增强孩子的自信心。
而一些外来务工人员由于本人的文化水平普遍很低，有的甚至不识字，缺少基本的家教方法，管教孩子和犯人一个样，打骂为主，说教为辅。
要么对孩子的行为的对与错一概不管不问，对其学习努力与否也不关心，任其所为。
孩子表现为对事物无是非观念，对学习采取无所谓的态度，成绩好坏也随其自然，学生生活在这样一种“放任”的家庭中，从而导致学习成绩低下。
（三）忽视人格和自信心培养即使有父母关心学生的学习，当学生考试考得不好或者犯错误时，许多家长并不究其原因，而对孩子实行打骂的教育方式，孩子的自尊和人格受到损害，自信心受到打击，容易产生逆反心理，致使学生学习成绩低下，缺乏应有的自信心。
四、措施及对策（一）注重农民工子女日常行为规范的养成教育道德养成教育是从根本上提高农民工子女道德素质的重要途径，应在农民工子女身心发展的最佳时期，从小抓，抓小事。
促进农民工子女自觉性、独立性、自制力等良好个性品质的形成，促进农民工子女的全面发展和可持续发展。
这种教育应该采取多种方式进行，通过多种方式促进他们养成好的行为习惯。
充分利用校园空间，在操场报栏处、教学、实验楼走廊、校园小亭子里均安置书报架。
然后动员学生把自己收藏的课外书籍放在书报架上供大家借阅、欣赏与交换，既补充了学校书报资料的不足，又有效地利用了大家的图书资源，启发了学习兴趣，调动了学习的积极性。
在搭建交友平台的同时，为农民工子女培养了良好的行为习惯。
（二）坚持平等原则，处处体现公平教师在对待学生的态度和期望上应该是一视同仁，体现平等。
热爱和关心每一个学生，对每一个学生都充满信心和希望，而不应该厚此薄彼。
不管课堂还是课余，注重培养学生自立、自信、自强的心理形象。
教学过程中要注意对家庭背景、智力水平、教育程度不同的学生给予平等的待遇，尤其对那些没有接受过学前教育的学生更需要耐心指导，调动起他们的学习兴趣和热情。
另外教师应注意利用各种教育教学活动引导城市学生理解和尊重农民，改变原有的歧视思想和行为，净化农民工子女的成长环境，同时借助各种有效手段积极转变农民工子女的自卑心理，逐步树立他们对自身群体的信心。
(三)加强学校和家庭的密切配合加强学校与家长沟通、密切配合，形成巨大的推动力，共同做好农民工子女教育。
具体从以下几点做起：一是定期召开家长会。
召开家长会的目的在于把学校近阶段来的教学任务，学生的在校表现与家长沟通，形成一个统一的教育方式，帮助孩子成长和提高。
也可在家长会上向家长们介绍一些切实可行的教育方法，或者请一些家庭教育比较成功的家长在会上作经验介绍，让其他的家长也能从中汲取教子经验。
同时鼓励家长不定时地主动地与学校、老师沟通。
这也是家长会的一个有益的补充。
每一个孩子都是独一无二的，老师与孩子接触的时间也很长，作为最了解孩子的双方，在遇到难题的时候能够有效地沟通、互相请教，这样必定能使我们的教育更加及时有效。
二是适时进行家访。
通过家访，我们能够更全面地了解学生的家庭教育情况，了解家长的个性特点，找出原因，及时纠正。
当然，家访应建立在彼此信任，共同提高的目的上来进行的，切不可让家长感觉老师的家访就是上门告状，要让家长感到家访是老师对孩子的重视和关心，使家长感受到老师的诚意，逐渐形成良性循环的目的。
三是建立家校联系卡，建立家长反馈机制。
学校反馈他们在校的情况，家长也可把学生在家的表现向学校反映，这样能达到信息的共享和反馈，改变以往的信息的不对称性，更加全面和完善地了解孩子的学习和成长过程。
(四）以爱感化，让外来务工子女尽快融入集体美国著名心理学家鲍威曾经说过：“缺乏自信心，是失败的最大原因。
”所以外来务工子女不同于本地学生，他们流动性大，在语言、学习基础和行为习惯上有着很大差异，由于基础薄弱、学习习惯不良，加之教材、进度或语言不同等原因，往往缺乏学习的信心和动力，同时外来务工子女来到城里学校，由于家庭经济收入悬殊、文化背景的差别，造成了这些孩子的心理落差。
背井离乡的生活、异常简陋的租住环境、语言不通的尴尬，再加上本地人或多或少的歧视，造成他们孤僻的现象。
这些自信心欠缺的学生不敢大声说话，或者说话时非常紧张。
为了有效的消除这种胆怯的心理，可以从以下两方面进行了尝试，并得到了显著的效果。
1、教师的爱。
白居易说过：“感人心者，莫先乎情。
”爱是教育的前提，因此作为教师，应该首先端正思想，“摘下有色眼镜”，努力走进这些学生的心灵世界，对他们“多关爱一点，多理解一点，多帮助一点，多宽容一点”，用真诚的心去和他们建立一种平等、友好的关系。
让他们明白老师心中永远有他们的位置，老师永远都在关注他们。
同时可以利用空闲的时间让学生登台唱歌、演讲、讲故事、朗诵、展示自己的特长等等锻炼学生的胆量，增强学生的自信心，让这些性格内向的学生在尝试中突破心理障碍，树立自己的自信心。
一个赞许的眼神、一句热情的鼓励、一次和蔼的谈话，甚至是拍一下他的肩膀之类亲切的动作，缩短师生间的心理差距，建立起深厚的师生情谊，并且在生活上予以帮助，自然就会消除恐惧、自卑的心理，主动地向教师吐露心迹、敞开心扉地亲近教师，从而接受教师的教育。
我所在的学校是一个外来务工人员子女就学的窗口学校，每到新学期开学的时候，就有很多外来务工家长前来给孩子报名。
他们主要来自经济相对落后、文化相对闭塞的农村，其中大部分人不仅在经济上难以支撑子女进入公立学校的费用，在心态上更缺乏融入城市主流文化的足够准备。
虽然农民工父母们普遍希望“孩子到城市的学校”去读书，以获得文化上的认同和精神上的平等。
但是经过一段时间我们就会发现，外来务工人员子女与城里的孩子存在许多的差异，面临的环境也的确不同。
我一直相信“谁爱孩子，孩子就会爱她，只有用爱才能教育孩子。
”班主任要爱护孩子，体贴和关心学生，让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”，这才是班主任顺利开展一切工作的基础。
班上有一位叫叶雨婷的小女孩。
她从河南农村来，她妈妈在学校附近的一个农贸市场里开了一间小杂货铺。
我从一接手这个班就开始注意她，她喜欢上课，却经常不完成作业；她喜欢中午休息时在街上看人来人往；她喜欢换衣服，但是头发却总是很凌乱；她喜欢老师，却总在犯这样或那样的错误……。
刚开始我常常用积极的语言鼓励她，如果她哪天的作业完成得好，我就单独表扬她一次；后来我常把她和其他同学叫到一起，布置安排班集体的工作。
慢慢的她开始融入集体了，她还央求妈妈让她到学校中午的午托班来。
同学们也越来越欢迎她，她成为了一名小组长。
那时候我一方面耐心地给予她实质性的帮助，另一方面也与她的家长主动沟通。
在我们的努力下，胡红梅的学习成绩有了明显的提高，性格也有了明显变化。
可是，正当对叶雨婷的教育进入最佳状态的时候，她的父母却执意地把她转走了。
后来我才知道原因，她的父母觉得她虽然有了很大变化，但是父母在经济上无法承担了。
她要去图书馆借书（办卡需要50元）想要知道昆明的历史，她的父亲说50块钱要挣两天；她想学英语，要买磁带和录音机；她想买一套和同学一样的白色运动服（她穿的是人家给的）；她想每天吃一个水果、喝一盒学生奶……我的学生就这样走了，她已经被转回了家乡的小学。
面对班上的几位农民工子女，我始终用“爱”呵护着他们。
社会环境只给农民工提供了基本的生存空间，对他们的子女来说就显得尤其不公平，使农民工子女丧失了和城里的孩子受同等教育的机会。
作为一名小学班主任，我只能苦涩而无奈的面对！2、学生的爱。
一堆沙子是松散的，可是它和水泥、石子、水混合后，比花岗岩还坚韧。
作为班主任，能够在他们的心中树立“小合作有小成就，大合作有大成就，不合作就很难有什么成就”的意识，让他们融入班集体中，感受到自己的价值所在。
同龄段的孩子交往起来往往更容易，学生的兴趣爱好、个性特长志趣相投才能协作得更好。