二(4)班班本课程
幼儿园班本课程
幼儿园班本课程随着幼儿园教育的不断发展，“班本课程”也变得更加重要。
班本课程是指为了满足幼儿身心发展需求，根据幼儿园学习和教学过程中的特点和规律，结合与各班学生的年龄特点、发展水平、兴趣、智力等，为班级提供的设计研制的教学活动的总体计划。
下面将详细介绍班本课程概念、功能、特征和制定步骤。
一、班本课程概念班本课程是指通过教师组织和安排各种类型的活动，培养和发展学生的表现力，思维能力，自学能力，自学能力，活动能力，情感反应能力等各方面能力，进而实现学生综合发展的教学活动。
它既可以为孩子们提供发展自己的机会，又可以激发孩子们的主观能动性，激发孩子们不断探索的心态，让他们学会适应不同的学习环境，从而形成良好的学习习惯。
二、班本课程的功能1. 促进幼儿的发展。
在幼儿班本课程的设计与实施中，要把握好幼儿的身心发展特点，结合班级实际和幼儿实际，设计一系列贴合幼儿特点和发展水平的教学活动，促进孩子们外语、基础教育、情感教育、社会交往等众多方面的发展。
2.发孩子们的学习兴趣。
在班本教学中，除了依据孩子们的发展水平，提供素质教育外，还要通过形式灵活的活动形式，激发孩子们的兴趣，调动孩子们的学习积极性，提高孩子们的学习效率。
3.建宽松的学习氛围。
班本课程的设计形式主要是围绕活动，以组织自由性强的游戏、娱乐为主，充分体现孩子们自发性学习与行为活动的特点，宽松、活泼、有趣的学习氛围，让孩子们在学习的过程中愉快、真实地体会学习的乐趣，扩大孩子们的思维活动范围，发挥他们的创造性，激发孩子们的学习兴趣，从而提高学习效率。
三、班本课程的特点1.用性强。
班本课程的内容完全结合班级实际，反映幼儿的特点，以游戏为主，强调发展幼儿的实践能力、技能能力、审美能力和表现能力，注重幼儿兴趣和爱好的发展，直接增强幼儿的学习兴趣，实现充分利用孩子们现有能力，增强孩子们学习兴趣。
2.理性强。
班本课程在设计上可以采用具体的活动实践，对孩子们的行为习惯进行引导，强化孩子们的集体观念并形成正确的行为习惯，从而提高幼儿的群体素质，营造良好的学习氛围，培养孩子们的自学能力，帮助孩子们建立合理的学习习惯，从而实现学习的有效率。
班本课程[优质ppt]
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一、班本课程的概念
• 班级也是一个生态系统 • 在实习场中学习 • 兴趣——问题是学习的真正动力 • 给幼儿的发展提供鹰架
二、班本课程的实施
• “生活取向的班本课程”以主题形式实施 结束
班级也是一个生态系统
• 从微观上讲，班本课程涉及到班级中特定的人、 事、物，即教师、幼儿、家长和环境等多种因子。 这些因子之间的关系构成了一个生态链。一个因 子的不佳状态，就会影响相应的生态链的功能的 发挥。
（6）困扰我们的问题：这些困扰我们的问题，是我 们不断努力的
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• 实习场设计的依据是：1.认知活动是境脉化的， 不是抽象的 2.认知是在个体与环境的互动中交互 建构的 3.概念是只有通过使用才能得以完全理解 的工具 4.活动情境脉络中所有的因素都可能引发 学习 5.实习场中的材料、活动是学习的真正动力
• 首先，班本课程是以幼儿为中心的课程，课程应 建立在幼儿的兴趣和原有经验基础上，它首先是 引发幼儿的兴趣，将幼儿自发的兴趣和教师引发
“班本课程”不是一个新名词，在一 些课程理论的论著中都曾出现，但 在幼儿园教育的实践中它确是一个 新鲜的事物。“班本课程”与“园 本课程”遥相呼应，它是“园本课 程”的一部分，却又完全不同于 “园本课程”。作为幼儿园一线教 师，带着对于“班本课程”的憧憬， 我们经过历时一年幼儿园“班本课 程”的实践和总结，“生活取向的 班本课程”渐渐成型，“班本课程” 不再是空中楼阁，它真实得存在、 发展着。
“生活取向的班本课程”以主题形式实施，每一个主 题都包含如下的结构：
（1）主题由来和意图：说明主题是如何产生的， 这个主题中融入了教师和幼儿的哪些期待。 （2）幼儿发展状况的调查：幼儿对主题中的核心 经验的兴趣和把握程度，由此确定主题的内容和 活动。
班级班本课程环创方案模板
一、方案背景随着新课程改革的深入推进，班级环境创设已成为班级管理的重要组成部分。
为了营造一个有利于学生身心健康发展、激发学生学习兴趣、培养学生创新精神和实践能力的班级氛围，特制定本班级班本课程环创方案。
二、方案目标1. 营造温馨、和谐、充满活力的班级氛围，让学生感受到家的温暖。
2. 充分利用班级空间，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
3. 培养学生的审美情趣，提高学生的审美能力。
4. 增强班级凝聚力，促进学生之间的团结与合作。
三、方案内容1. 环境布局（1）教室整体布局：根据班级实际情况，合理规划教室空间，确保教室内通风、采光良好。
（2）班级标识：在教室门口设置班级标识，包括班级名称、班主任姓名、班级口号等。
（3）功能区域划分：将教室划分为学习区、休息区、展示区、互动区等功能区域。
2. 环境创设（1）学习区：布置书架、书桌、椅子等，营造安静、舒适的学习环境。
（2）休息区：设置软垫、靠枕等，为学生提供休息空间。
（3）展示区：利用墙面、黑板等，展示学生作品、班级荣誉等，增强班级凝聚力。
（4）互动区：设置讨论桌、展示台等，方便学生进行小组讨论、展示活动。
3. 环境美化（1）墙壁装饰：选用环保材料，设计富有创意的墙壁装饰，如：班级成长树、主题墙等。
（2）植物绿化：在教室内摆放绿植，美化环境，净化空气。
（3）个性化设计：鼓励学生参与班级环境设计，展示学生个性。
4. 环境管理（1）制定班级环境管理制度，明确班级环境维护责任。
（2）定期检查班级环境，确保环境整洁、美观。
（3）开展环保教育，提高学生的环保意识。
四、实施步骤1. 准备阶段：召开班级会议，讨论环境创设方案，明确分工。
2. 设计阶段：收集学生意见，设计班级环境布局和美化方案。
3. 实施阶段：按照设计方案，进行环境布置和美化。
4. 检查阶段：定期检查班级环境，确保环境整洁、美观。
5. 总结阶段：对环境创设效果进行总结，提出改进措施。
五、预期效果1. 学生在学习、休息、互动等环节中，感受到班级环境的温馨和舒适。
课程故事——“弯腰的石榴树”
课程故事——“弯腰的石榴树”班本课程是指以班级为单位，师幼共同参与、开发的班本特色教育活动，是基于幼儿兴趣、指向幼儿经验，不断生发的有意义的活动。
本文以班本课程“弯腰的石榴”的审议为例，阐述班本课程审议前、中、后过程中审议的主体、客体、方式和结果，如何在审议中对课程进行调整和优化，在问题情境中不断深入研讨，体现班本特色。
活动前的审议1.探寻班本课程的切入点九月，国旗旁的一颗石榴树引起了孩子们的注意，上面结满了红彤彤的石榴，这是一棵被压弯的石榴树，于是一场与“石榴”相遇的故事拉开了序幕……随即我们开展了谈话活动，我们发现幼儿对石榴兴趣集中在“石榴从哪里来？石榴的样子？怎么剥？怎么吃？味道好不好？以及石榴的营养价值”。
2.判断班本课程活动价值教师对接课程切入点对照常模分析，判断课程价值，对生成课程进行可行性分析。
审议结果：我们发现孩子对石榴的来源、吃、味道兴趣浓厚，并有一定的生活经验。
于是我们进行了课程价值辨析。
通过可行性分析徐老师、赵老师认为有关“石榴的来源”符合大班幼儿的年龄特点，可以进行相关文化了解。
“吃石榴”、“石榴的味道”可以拓展到品种，适于大部分幼儿探究、具有发展价值。
3.石榴的秘密关键活动一：石榴的品种GY：老师，我捡到一个石榴，你看！ZYZ：这个石榴熟了吗？是不是可以直接吃了？WYQ：我摘了一个，我的有点小，你的红红的，我的有点黄。
WHN：学校里树上的石榴都有棕色的一块一块的，我昨天吃的就没有。
JL：老师，怎么每个石榴都有点不一样呢？基于石榴品种的问题，三位教师进行价值审议，对接植物资源、视频app(信息资源)、勾线笔和白纸（物质资源）等资源。
第二天孩子们带着问题也带来了不同的石榴，探究石榴的品种。
孩子们带来许多石榴，多为白皮石榴，红籽石榴和黑籽石榴，那这三种石榴有什么不同、有什么特点？怎么来分辨它的品种呢？活动中，孩子们一起对比观察，幼儿通过对比学校的石榴和平时在家吃的石榴发起讨论，孩子们进行总结归纳：“白皮石榴皮比较黄，不红，有点白，它里面的籽也是，透明的有点黄。
班本课程
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“生活取向的班本课程”以主题形式实施，每一个主 题都包含如下的结构： （1）主题由来和意图：说明主题是如何产生的， 这个主题中融入了教师和幼儿的哪些期待。 （2）幼儿发展状况的调查：幼儿对主题中的核心 经验的兴趣和把握程度，由此确定主题的内容和 活动。 返回
（3）主题情境脉络：情境脉络是主题展开的基本线 索: ①概述：说明主题的基本线索及线索的形成历程。 ②图式：图示主题的情境脉络。 ③举例剖析：对构成情境脉络的情境或次级情境 进行深入分析。 ④幼儿的兴趣：寻找幼儿对主题的兴趣所在。 ⑤面临的问题：主题实施中，幼儿和教师可能遇 到的主要问题。 ⑥材料：主题展开过程中，所需要的各种材料。 ⑦教师的支架作用：教师对儿童提供的不同层次 的帮助。 ⑧活动效果：主题实施的结果，主要是在幼儿身 上的反应。有成功的经验，也有不很成功的教训。 返回
（4）主题实施：不是全面实录实施过程，而是呈现 主题中每一个情境脉络中的实践“亮点”——对 我们特别有启发或我们产生新的感悟的实践段落。 （5）主题评价 ①幼儿的评价：让幼儿以合适的方式做主题活动 评价的主体。 ②家长的评价：让家长参与到评价过程之中。 ③教师的评价：教师的评价对课程的建设来说十 分重要。 （6）困扰我们的问题：这些困扰我们的问题，是我 们不断努力的 返回
兴趣——问题是学习的真正动力
教研活动班本课程(3篇)
第1篇一、课程背景随着我国教育改革的深入推进，班级课程作为一种重要的课程形态，越来越受到教育界的关注。
班本课程是指以班级为单位，根据学生的实际情况和需求，由教师和学生共同参与、自主设计、实施和评价的课程。
本教研活动班本课程旨在通过教师的专业引领、学生的主动参与和家长的积极配合，培养学生的综合素质，提高班级整体教育教学质量。
二、课程目标1. 培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩。
2. 培养学生的团队协作精神，增强班级凝聚力。
3. 培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质。
4. 培养学生的社会责任感，树立正确的人生观、价值观。
5. 促进教师专业成长，提高教师的教育教学水平。
三、课程内容1. 班级文化建设（1）班级规章制度：制定班级规章制度，规范学生行为，营造良好的班级氛围。
（2）班级活动策划：组织丰富多彩的班级活动，如主题班会、运动会、文艺晚会等，提高学生的综合素质。
（3）班级特色建设：根据班级实际情况，打造班级特色，如书香班级、环保班级等。
2. 学科教学（1）课堂教学：优化课堂教学模式，提高课堂效率，关注学生的个体差异，实施分层教学。
（2）作业布置与批改：合理布置作业，注重作业质量，及时批改作业，关注学生作业情况。
（3）学科竞赛与活动：组织学科竞赛和活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学科素养。
3. 综合实践活动（1）社会实践：组织学生参加社会实践活动，如参观博物馆、科技馆、社区服务等，培养学生的社会责任感。
（2）志愿服务：鼓励学生参加志愿服务活动，如关爱留守儿童、环保宣传等，培养学生的奉献精神。
（3）研学旅行：组织学生进行研学旅行，拓展学生的视野，提高学生的综合素质。
4. 家校合作（1）家长会：定期召开家长会，加强家校沟通，共同关注学生的成长。
（2）家访：教师定期家访，了解学生家庭情况，关注学生成长。
（3）家长学校：开设家长学校，提高家长的教育理念，共同促进学生的全面发展。
班本课程故事
班本课程故事
【原创版】
目录
1.班本课程的定义与意义
2.班本课程的故事内容
3.班本课程故事的实施与策略
4.班本课程故事的效果与反思
正文
一、班本课程的定义与意义
班本课程，是指在班级内进行的一种以学生为主体，以教师为引导，以课程为载体的教育教学活动。
它旨在通过课程的实施，培养学生的综合素质，提高班级的凝聚力，形成良好的班级文化。
班本课程的故事，就是通过讲述一系列有意义的故事，让学生在听故事、讲故事、演故事的过程中，达到教育教学的目的。
二、班本课程的故事内容
班本课程的故事内容丰富多样，可以是传统文化故事，如《三字经》、《弟子规》等；可以是历史名人故事，如岳飞、雷锋等；可以是科学知识故事，如《小马过河》、《乌鸦喝水》等；还可以是生活实践故事，如《小红帽》、《白雪公主》等。
这些故事都具有一定的教育意义，能够引导学生形成正确的价值观和人生观。
三、班本课程故事的实施与策略
在实施班本课程故事时，教师需要根据学生的年龄特点和认知水平，选择适合的故事。
同时，教师还需要运用丰富的教学手段和策略，如角色扮演、小组讨论、情境模拟等，让学生充分参与，从而达到教学目标。
四、班本课程故事的效果与反思
班本课程故事的实施，不仅能够提高学生的学习兴趣，还能培养学生的表达能力、思维能力和团队协作能力。
但在实施过程中，也存在一些问题，如故事的选择不当、教学策略不合适等。
小学二年级班本课程的设计与实施
小学二年级班本课程的设计与实施二年级下册《泉水》教学设计一、教学内容：人教版新课标实验教材小学语文第四册第5课《泉水》第二课时二、教学目标：认知目标：理解泉水“多、清、甜、美”的特点。
能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
练习背诵自己喜欢的部分。
情感目标：感悟泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
三、教学重、难点。
重点：在朗读中感悟泉水“多、清、甜、美”的特点与无私奉献的精神。
难点：通过理解课文，感悟泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
四、教学对象分析（学生特点及相应对策，学法研究）小学二年级的学生，稚嫩而富有童心童趣，在老师的悉心引导下，通过有效的朗读，想象，说话，他们清澈的眼睛就能发现成人不能发现的美，他们纯净的心灵就能感受到事物的美好，以及给人方便和助人为乐的幸福感。
五、教学策略及教法设计（什么策略或方法，如何运用，达到什么目的）本课综合运用谈话式、启发式、自主学习、协作学习等策略，遵循媒体组合设计整体优化的原则，利用多媒体课件与文本的有效结合，创设情境，努力使视、听、读、想、说有机地组合成一个既能传授语文基础知识、又能提高语文综合能力的简洁而实用的多媒体教学过程。
六、教学媒体设计（什么媒体，何时运用）本课程分别运用了中央电教馆资源课件、电脑进行教学，创设恰当情境，充分调动学生各种感观，让学生积极地投入到学习过程中。
七、教学过程设计与分析教学过程一、创设情景，激趣导入。
二、复习巩固生字词。
三、自由读课文。
四、小组合作，读书解疑。
五、品析课文。
1、创设情境，引入第一自然段。
2、品析“泉水流进山腰水池”的情景。
（1）学生在课文中找出段落，轻声读一读。
（2）课件出示图片，指导学生朗读“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔”。
（3）与生活实际联系，理解“天然水塔”。
3、品析“泉水流过山间平地”的情景。
（1）个别学生读一读。
（2）指导读“火红的杜鹃花”和“美丽的身影”。
（3）随机出示课件，品读“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。
班本课程,顺应儿童成长的课程创生
班本课程，顺应儿童成长的课程创生1. 引言1.1 班本课程的概念班本课程是指根据班级实际情况和学生特点，由教师结合班级实际需求、学生兴趣及发展特点设计的课程。
它是以班级为单位来实施的课程，具有一定的实践性和个性化。
班本课程是一种特色鲜明、灵活多变的课程形式，能够更好地满足学生的学习需求，推动班级教学质量的提升。
班本课程的设计理念是以班级为整体，注重学生个体差异，兼顾集体与学生个人的特点，充分发挥班级的整体性和合作性。
它要求教师根据班级的实际情况，有针对性地设计课程内容和教学活动，使之更贴近学生兴趣和需求，更符合学生的成长发展规律。
班本课程的核心是以学生为主体，强调学生的参与和主动性，鼓励学生在学习中发挥自主性和创造性，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
班本课程是一种以班级为单位的教学设计模式，旨在更好地适应学生的需要和发展特点，推动教育教学的深入发展。
1.2 儿童成长与课程创设的关系儿童成长与课程创设密不可分，儿童在成长过程中需要得到合适的教育引导和学习支持。
课程的设计应该充分考虑儿童的成长需求和特点，以促进他们的全面发展。
儿童的学习方式、兴趣爱好、认知水平、心理特点等因素都应该在课程设计中得到充分考虑，以确保课程能够顺应儿童的成长轨迹。
儿童的成长是一个多元化和复杂化的过程，他们在不同的阶段会有不同的需求和特点。
课程的创设需要根据儿童所处的成长阶段来进行相应的调整和设计。
通过课程的创设，可以有效地引导儿童发展出自主学习、自我管理和合作交流等能力，为他们未来的发展奠定基础。
儿童成长与课程创设之间的关系是相互作用的，在课程的实施过程中，也会不断影响着儿童的成长方向和方式。
班本课程的设计应该贯穿儿童的成长理念，以更好地引导他们发展潜能，促进其全面成长和健康发展。
通过顺应儿童成长的课程创设，可以为他们提供更加丰富和个性化的学习体验，为教育的可持续发展注入新的动力和活力。
2. 正文2.1 班本课程的特点1. 以班级为单位：班本课程是以班级为单位进行设计和实施的，每个班级根据自身的特点和学生的需求来制定课程内容和教学计划，体现了个性化和灵活性。
关于班本课程的教研记录(3篇)
第1篇一、教研背景随着我国教育改革的不断深入，课程改革成为教育改革的核心。
班本课程作为一种新型课程，旨在关注学生的个性发展，培养学生的综合素养。
为了更好地开展班本课程，我校开展了班本课程教研活动，旨在提高教师对班本课程的认识，提升班本课程实施质量。
二、教研目标1. 提高教师对班本课程的认识，明确班本课程的意义和目标。
2. 深入探讨班本课程实施过程中的问题，寻求解决方案。
3. 总结班本课程实施经验，形成一套适合我校的班本课程实施模式。
4. 提升教师的专业素养，促进教师的专业成长。
三、教研内容1. 班本课程概述（1）班本课程的概念及特点（2）班本课程的意义和目标（3）班本课程与学科课程的关系2. 班本课程实施策略（1）班本课程的设计与开发（2）班本课程实施过程中的组织与协调（3）班本课程评价方法3. 班本课程实施案例分享（1）班级特色班本课程案例（2）教师个人成长班本课程案例（3）家校合作班本课程案例四、教研过程1. 研讨班本课程概述（1）教师们共同学习了班本课程的概念、特点、意义和目标，明确了班本课程与学科课程的关系。
（2）教师们针对班本课程实施过程中可能遇到的问题进行了讨论，如课程设计与开发、组织与协调、评价方法等。
2. 分享班本课程实施策略（1）教师们分享了各自在班本课程实施过程中的经验，如课程设计与开发、组织与协调、评价方法等。
（2）教师们针对班本课程实施过程中遇到的问题，共同探讨解决方案，如如何调动学生参与、如何整合家校资源等。
3. 案例分享与交流（1）教师们分享了班级特色班本课程案例，如班级特色实践活动、班级特色课程等。
（2）教师们分享了个人成长班本课程案例，如个人教育教学改革、个人教育教学成果等。
（3）教师们分享了家校合作班本课程案例，如家校共育、家长课程等。
五、教研成果1. 教师对班本课程的认识得到提高，明确了班本课程的意义和目标。
2. 教师们掌握了班本课程实施策略，能够根据实际情况进行课程设计与开发、组织与协调、评价方法等。
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平安小学校本课程
2015-----2016学年第一学期
《变废为宝》班本课程活动实施方案
一、指导思想：
把环保意识传递给学生，使同学们在生活中养成废物利用的习惯，养成节能环保的意识，激发学生的创新意识，锻炼学生的动手能力。
希望通过活动使学生的综合素质大幅提高。
二、活动目标：
“变废为宝”手工制作活动通过自制作品的方式，利用不同的废旧物品，想象、组合、尝试、体验创新设计的乐趣。
活动内容来源于生活，可以激发学生留意、关注并观察周围的事物。
在“垃圾”到“玩具”变废为宝的过程中，孩子不断创新、大胆尝试，使孩子感受到废旧物品的用途和组合创新，培养孩子的观察能力、推理能力和组合创新能力，并在潜移默化中提高孩子的审美情趣，学会发现美，懂得欣赏美，勇于创造美。
三、实施措施
1、教师超周写好教案，准备好所需材料。
2、我们《手工制作》的教学利用每周三课外活动时间全班同学小组合作学习。
首先让学生看图例。
然后教师示范，同时引导学生观察，启发学生思考制作过程。
小组合作，再让学生展示作品，说一说自己制作的收获，分享快乐！
3、教师要注意阶段性材料、总结性材料的积累，注意及时总结回顾与反思，过程材料要归档。
4、平时要做好学生作品的收集工作。
学期结束，要做好总结。
二（4）班
2015年9月
2015-----2016学年第一学期
《变废为宝》活动总结
本学期的教学工作已经顺利结束了。
在活动中，我主要让学生学习各种制作，鼓励学生动手、动脑，让他们进行合作学习，注重培养他们的动手能力，动脑能力和创造精神。
学生对这项活动很感兴趣，在活动中他们的积极性很高，都能参与到活动中来。
他们学得也非常认真，都有很大的收获，主要表现在以下几个方面：
1、由于在活动中他们体会到了乐趣，所以兴趣更浓。
在教学中我切身体会到了这一点，每次活动，他们做出的手工都很出乎我的意料，为手工展区增加了一抹亮色。
2、学生的动手能力比以前都有明显的提高，他们现在都能自己看图例，自己动手做一些作品等。
3、在活动中我还注重还激发学生的创新意识，培养学生的惜物意识。
4、在活动中我还注意培养他们的互助精神，现在小组中的学生都已形成互相帮助的良好品质。
总之，在以后工作中我会更加努力，希望让同学们更加清楚环保的意义，让我们的校园以后能切实实现多一份清洁，多一份环保，多一份美丽，让环保的热情持续，让地球更加美丽。
二（4）班
2015年12月
2015-----2016学年第一学期
班本课程《变废为宝》评比
12月30日，二（4）《变废为宝》举行比赛，学生很感兴趣，每件作品都有自己的特点，很精致。
获奖名单：
一等奖：张明轩岳易林
二等奖：丁欣琦李怡蓓
三等奖：魏瑜桐韩佳桐。