如何对幼儿进行识字教育+曲淑霞
幼儿园汉字识字教育方案 幼儿园教育
幼儿园汉字识字教育方案随着社会的发展和教育理念的更新，幼儿园教育在我国日益受到重视。
而汉字识字教育作为语文教育的重要一环，在幼儿园阶段就需要引起足够的重视。
制定一个科学、系统的幼儿园汉字识字教育方案至关重要。
以下是我针对这一问题的一些思考和建议。
一、教学目标1. 培养幼儿的兴趣：在幼儿园阶段，幼儿对汉字是一个陌生的概念。
首先要通过生动有趣的教学方法，激发幼儿对汉字的好奇心和兴趣，使他们愿意主动去学习汉字。
2. 掌握基础汉字：在汉字识字教育中，要让幼儿尽快掌握一些基础的常用汉字，以便能够认读一些简单的生活常识和日常用语。
3. 锻炼汉字书写能力：汉字书写是汉字识字的重要环节，通过适当的方法和练习，培养幼儿的汉字书写能力。
二、教学内容1. 教学内容的选取要遵循由浅入深的原则，首先要选取一些形象好记、书写简单的基础汉字，如一、二、三、人、口等。
2. 配套教材的选择很重要，要选取适合幼儿认知水平和学习特点的教材，要求生动有趣，贴近幼儿的生活实际。
3. 在教学内容中，注重将汉字与生活实际相结合，教授一些与日常生活相关的基础词汇，如水、食、衣等。
三、教学方法1. 多媒体教学法：利用多媒体的形式来教授汉字，如使用图片、视频等形式，展示汉字的造型和书写过程，生动形象地展现汉字的魅力。
2. 游戏教学法：在幼儿园阶段，教学内容应该以游戏为载体，通过丰富多彩的游戏形式，引导幼儿主动学习汉字，增加乐趣，提高学习效果。
3. 循序渐进教学法：在教学过程中，要按照幼儿的认知发展规律，循序渐进地教授汉字知识，不要过多追求学生的记忆量，要注意培养学生的学习兴趣和学习习惯。
四、教学评价1. 设计适合幼儿的测试评价方式，如采用游戏形式进行检测，通过在游戏中自然地检测幼儿的汉字掌握情况。
2. 评价要注重全面性，不仅要检验幼儿的汉字识字水平，还要考察幼儿对一些基础生活常识的掌握情况，确保幼儿的全面发展。
五、教师培训1. 教师是幼儿园汉字识字教育中的重要力量，需要有一定的知识储备和教学技能。
识字写字教学心得 2
识字写字教学经验交流苏波盖中心学校郝改霞识字与写字的教学贯穿了整个小学阶段，它是阅读与写作的基础，是学生语文终身学习的前提。
在这里，我谈谈自己在识字与写字教学中的做法和一点体会、感受。
1、低年级学生应“多认少写”低年级学生少写一些字。
可以腾出时间多认字，以便尽快的凭借汉字阅读。
同时，低年级学生手指还很稚嫩，少写一些，更有利于学生的正常发育和健康成长。
另外，低年级学生多写还可能影响握笔姿势的正确，影响写字的速度，进而影响识字写字的兴趣。
2、“识”与“写”要分开以前在识字教学中有“四会”的说法，学生每一个字都要会读、会写、会讲、会用。
要作到“四会”同步，其实很难，也没有必要。
学习汉字，贵在运用，第一次见面时认清字形，读准字音，知道大体的意思和用途，有的字还会写，就很不错了。
不必每一个字都要“四会”，以后经常见见面，多用用就会了。
这是被大量实践所证明了的。
3、识字写字要符合“心理”和“字理”识字教学要符合学生心理发展的规律。
识字教学要加强与学生生活的联系。
有些事物和概念已成为学生的心理语汇，他们只是不认识表示这个语汇的符号。
我们应先满足学生的这种学习需求，满足他们生活中表达与交流的需求。
通过识字激发他们对汉字学习、对生活的兴趣，扩大他们的视野，引导他们建立事物、概念与符号之间的联系，发展他们的思维。
学生生活在汉字世界中，他们可能在生活中已认识了好多汉字。
因此，应充分利用学生的好奇心、新鲜感，灵活处理教材，保持学生识字的兴趣。
汉字是表意文字，汉字中蕴涵着丰富的文化，学生对这些都会很有兴趣。
要恰当利用这些因素，激发学生识字的兴趣，提高学习的效率。
识字教学要符合字理。
要根据汉字的造字规律，解释字的结构，但不应一味地为了好记，不顾字理，乱解汉字。
许多字一目了然，很容易学会，就不必去讲字理，字字究理的做法是不可取的。
要把符合学生心理与符合字理结合起来，探索提高识字效率的新路子。
4、识字教学要综合运用多种识字方法。
师爱播撒于字词教学细微间——感悟斯霞老师“字词”教学
•小学 2017.1152斯霞老师上世纪五十年代首创“字不离词、词不离句，句不离文”的小学语文“随课文识字法”，也叫“分散识字法”。
斯霞老师认为字、词的出现依附教材的内容，语境的需要，而字、词的多少，在课文中的地位，由儿童的生活经验来决定。
课堂上，教师不能把儿童当做一只空口袋，拼命往里灌知识，对于字、词的讲解，应当在儿童原有生活认知的基础上，尽量利用直观，通过实物、图画、模型、动物的观察演变以及形象化的语言，使儿童理解。
她认为，儿童单纯死记硬背，或不动脑筋地读读写写，达不到巩固字、词的要求，教师应当组织多样化，有趣味有意义的反复练习，把学和用恰当连结，这样儿童学习不但轻松愉快，而且高效，并且记得牢，用得活。
斯霞老师就是从儿童的学习需求出发，理解教学并进行课堂探索与经验总结提炼的。
来看一年级课文《阳光照耀我长大》中出现“笔”这个生字。
执教这一课时，斯霞老师带了一支毛笔走进教室。
她说，我们国家很早很早以前没有铅笔，用的是毛笔，教师拿出毛笔，指着笔杆问学生，这是什么做的。
“竹子做的”，学生齐声回答。
所以“笔”字是竹字头，于是，她在黑板上端端正正地写下了“竹”字。
她再问笔头是什么做的，学生说是毛做的，她又写个“毛”字，并告诉大家，“竹”字在上，“毛”字在下，合起来就是“笔”字。
接着，她又让学生注意“竹”作为偏旁部首的写法，让他们发现笔画的变化。
老师讲解说，这是因为“竹”字下面要让出地方来写“毛”字，这样写出来才好看。
师爱播撒于字词教学细微间◎梁 琳（钱塘小学，福建 福州 350000）——感悟斯霞老师“字词”教学堂学习不仅使学生学会知识，还会留有余韵，让学生对学习也产生意切切之感。
意切切的课堂教学目标源自于对学生的深深热爱。
情至真，意至切。
爱学生，不是教会知识，而是教会学习，教会做人。
概括起来，这样的语文课堂是为智慧、为发展而教，培养的是热爱语文的终生发展的人。
语文是什么？是文字，是文学，是文化。
语文包罗万象，有“淡妆浓抹总相宜”的美丽风景，有“惊天地，泣鬼神”的精神世界，有“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的豪迈情怀，有“落后就要挨打”的历史教训……它们或赏心悦目，或回味无穷，或动人心魄，或刻骨铭心。
浅谈小学语文低段识字教学
、
注 重 识 字环 境 的创 设
－
对于刚入学的孩子来说 ， 学 习生字不仅是一项新 的任务 ， 更
是一项重要的 内容 。 如何指导低年级学生识字 ， 是小学语文教学 的关键 。根据我几年的教学经验 ， 我认为一定要遵循 听得懂 、 读
星， 都会给小学生带来 不尽 的喜悦 ， 激起 他们 满腔的热情 。这种
赏识 教 育 手 段 运 用 于 识 字 教 学 ，同 样 能 够不 断 强 化 学 生 的 学 习
动机 ， 产生巨大的力量 ， 促进儿童不断的努力 ， 不断 的受到赏识 ， 不断 的取得进步 。 （ ４ ） 通过多媒 体进行识字教学 。当一幅幅生动 的画面 、 鲜活 的生字 出现在学生面前 ， 会深深 吸引着学生 。 我们可 以通过多媒 体教学 ， 烘托学习生字场 面 ， 使学生在对课 文内容 充分 感知的基
多生字 的认识 都来 源于社会 ， 如商 店超市 的名称 、 物 品标价牌 、
电视节 目出现频率较高 的字 ， 例如在认识 “ 丢” 字时 ， 平 时大家 都
会 遇 到一 种 社 会 现 象 ， 很 多 人 爱 乱 丢 垃圾 ， 影 响 周 边 环 境 。在 教 这 个 字 之 前 我 问 同学 们 ： “ 你们平时有乱丢东西的习惯吗？ ” 很 多
样的识字方法 ， 只要能成为学生识字的“ 良方” ， 我都会让他们去
说 自 己的 识 字 方法 ， 让 学 生 决 定 谁 的 识字 方法 好 ， 最 后 选 择 好 的
文素养整体有所提高。我认为可以从 以下几方 面入手 ：
如何指导小学低年级学生随文识字
如何指导小学低年级学生随文识字作者：孙秀娥来源：《教育周报·教育论坛》2019年第38期摘要：小学低年级语文教学中识字是一个重要的环节，语言文字的记忆和认识，不能脱离其本身单独出现，不然学生在记忆汉字时就会只记其形而忽略其意，因此，教师在进行语文识字教学时，应督促学生随文进行识字，让学生理解课文的同时将汉字记忆清楚。
关键词：小学语文 ;低年级 ;随文识字《语文课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1―2年级的教学重点。
”可低年级识字量大，集中识字会给学生增加难度。
著名教育家斯霞老师提出，随文识字既能减轻学生的识字负担，又能提高学生的识字效率。
那什么是随文识字呢？“随文识字”就是边学文，边识字，字不离词，词不离句，句不离篇，将识字任务贯穿于整篇课文的教学当中，不断提高汉字在学生头脑中出现的频率。
把字的音、形、义紧密结合，读、说、写紧密结合，有效地提高识字的数量和质量，促进学生语言的发展。
如何指导低年级学生随文识字，我认为可以从以下几个方面做起。
一、根据儿童的认知特点，激发识字兴趣。
识字教学的对象一般都是低年级学生，他们的认知发展特点是：好动、爱玩，不能长时间专注某一事物，喜欢接触形象的具体的有趣的东西，记忆力比较强，但易记也易忘。
因此在教学中，把生字放置在具体的情境中，更容易引起他们的兴趣和注意。
如：在执教《小松树和大松树》时，可以先让孩子们说说课文中出现的几个人物，然后随着情境的不断创设陆续出现生字，如此拉近了孩子们和生字之间的距离，在不知不觉中，让生字出现在孩子们的视野里，从而引发孩子学习生字的兴趣。
另外，教师可以以教材和学生实际为依据，可采用“开火车”“击鼓传花”“讲故事”、“猜谜语”、“看图片”等游戏形式，激活学生的识字兴趣。
让学生在游戏中进一步感知字形，将生字深深刻印在学生脑海中。
二、引导学生随文正音。
读准字音是识字的第一步，在低段教学中，让孩子利用各种办法读准字音，听读，借助拼音是常用方法。
孟玲霞 浅谈培养识字兴趣
浅谈培养识字兴趣、提高识字能力人生的学习是从识字、组词、说话的能力培养开始的，但是怎样提高小学生这方面的能力和兴趣呢？这是我们低年级教师值得研究探讨的问题，在小学十几年的教学中，根据教材的不断变化，教学方法的不断更新，教学观念的不断转变，这一切都在变化之中，但是千变、万变都不能离开教学的重、难点，该让学生掌握的知识就应该让他们掌握扎实、掌握牢固，以便把所学的知识随时运用于实际的生活中。
下面是我在教育教学工作中，对识字教学的点滴体会：一、在识字教学中，应采取生动形象的教学方法，培养学生的学习兴趣。
《语文课程标准》指出：“低年级学生要灵活掌握识字方法，并在课堂上、生活中能够识更多的字，提高识字量和识字能力”。
这就要求学生在学习、探究活动的过程中随时经历知识发生的过程。
自主发现识字规律，一方面这有助于学生举一反三，适当利用规律识字，培养学生的识字能力。
另一方面，还能使学生对汉字的造字规律有所感悟，并能产生继续探究汉字规律的浓厚兴趣和强烈愿望。
识字教学要讲究方法，才能有好的效果。
学生一进入启蒙阶段，就要学习汉字的笔画名称及写法，笔顺规则、间架结构和常用的偏旁部首。
我们知道汉字可分为独体字和合体字两大类，根据汉字这一特点，我在教独体字时一般采用数笔画名称、记笔顺的办法，让学生识记字形，教合体字除了采用教独体字的方法之外，主要采用教学生运用偏旁部首和独体字来分析字形结构。
另外有些字可以联系生活实际，采用图画来引导学生形象思维，帮助他们识记字形以及便于理解字意。
例如：我在教学《九年义务教科书六年制小学语文》第二。
册识字教学中时，课本上有：“口、耳、目、羊、鸟、兔、日、月、火、木、禾、竹。
我先让学生看课本上的插图，在借助汉语拼音拼读音节、了解字意、读准字音的基础上分析字形，再让学生看太阳是个什么样子？学生说：“太阳是红红的、圆圆的。
”这时，我告诉学生，古代劳动人民是用图画来写“日”这个字的，后来人们在不断的社会发展变化中，越来越注重文字的形成发展和完善。
小学语文识字教学的实践与探索
小学语文识字教学的实践与探索作者：戴淑香来源：《语文教学与研究·下旬刊》 2018年第1期识字教学是小学阶段尤其是小学低年级的语文教学重点，知识性和趣味性是小学识字教学的两个必备属性，只有将这两个属性充分融合，让学生在识字求知的过程中得趣，在趣味玩耍中获得识字知识，才能保证识字教学的良好效果。
本文重点从“识字生活化”和“识字游戏化”两个角度进行分析。
一、识字生活化，趣味中心领神会汉字是音形义相结合的语素音节文字，究其根源，汉字的音、形、义都来源于生活，可以说，汉字不仅是一种符号，也不仅是一种语言工具，更是中华文化的代表和象征，是人们生活智慧的凝聚，许多常见汉字都与生活息息相关，处处可见。
因此，识字教学一定不是让学生只抱着教材学习a、o、e和横竖撇捺，而是需要将识字生活化，将识字与学生的日常学习和生活紧密结合，融为一体，让学生在充满了生活味道的、趣味的学习中掌握字词，对于低年级学生更需如此。
首先，将常见的生活情境引入课堂，或者创设生活情境，用学生熟悉的事物或经验激发学习兴趣，提高学生的识字效果。
例如学习“游”字，可以在课堂中播放游泳的视频，引导学生观察后说出“游泳”一词，再引导学生深入学习相应的音、形、义，而后播放鱼儿、鸭子、鹅在水里游动以及塑料瓶、救生衣飘在水面上随水而动昀视频，让学生分辨什么才是“游”，强化对“游”字及其基本含义的认识；教师也可以设计为相关专题，在上述环节基础上展示游泳馆中的一些可见事物或标识图片，如“游泳馆”、“救生圈”、“泳衣”、“泳帽”、“浅水区”、“深水区”、“注意安全”等，带领学生学习“游泳”及相关的新词、复习已知字词。
其次，将学生带到真实的生活场景中，让学生在观察、听、说、分析和感受中，兴趣盎然、自然而然的掌握汉字的音、义、形，增加识字效果。
例如教师可以借助春游的机会，带领在欣赏春景的过程中学习“发芽”、“嫩芽”、“迎春花”、“小草探出头”等字词句，并引导学生用看、听、闻、摸等方式去真实的感受春天，并用学过的词语或句子去总结“看到的春天”、“听到的春天”、“闻到的春天”和“摸到的春天”都是什么样的，达到综合运用多个知识、发展多种能力的教学效果。
浅谈小学低年级识字教学的方法和途径
浅谈小学低年级识字教学的方法和途径作者：赵淑香来源：《小学阅读指南·低年级版》2017年第12期《语文课程标准》指出：识字教学是小学语文教学的重要内容之一。
识字教学是低年级语文教学的重点、难点，为了能够更好地完成这一教学任务，我在教学实践中有了一点心得，即教学中要注意教学方法灵活，教学形式多样。
一、通过社会环境识字社会环境为孩子识字提供了广阔的课堂，很多生字的认识渠道来源于社会，如店牌名、商店超市的名称、物品标价牌及电视节目出现频率较高的字，只要有一个学生提出，其余学生也能相继回忆起，并在日后自发加强对社会环境中字词的注意。
例如，在认识“西”的时候，我就引导孩子们，大家知不知道学校北边的马路叫什么名字？很多同学都会说“哈西大街”。
因为哈西大街是同学们经常走的马路，对路名也非常熟悉，这时再让同学们认识哈西大街的“西”，就会比较容易了。
二、联想识字语言文字来源于生活，最终还是应该回归于生活。
联系生活实际进行识字教学，不仅可以加强学生的识记效果，而且对于生字的实际应用也有很大的帮助。
例如：在教学人教版第二册《春雨的颜色》一文时，要识记的生字“颜”。
由于学生还不认识“彦”和“页”，在识记时，遇到了困难。
这时，我适时引导“在生活中你看见过它吗？”一石激起千层浪，学生们举着一双双小手，这个说：“我知道，这个‘颜’是颜老师的‘颜’。
”对呀，我们班的数学老师正是姓颜。
那个说：“我也知道，这个‘顏’是水彩颜料的‘颜’。
”……学生的回答都十分精彩。
看来，生活的资源果然是无穷的，充分利用生活资源对于识字的帮助是不言而喻的。
三、培养学生自主识字的能力识字能力是指学生在教师指导下激起学习汉字的兴趣，并在学习过程中随着知识的积累，体验和总结出来的规律逐步增多，逐步学会的独立识字的能力。
利用加、减、拼、画、猜、讲故事等多种活动来进行识字教学，效果是非常好的。
利用部首、笔画的加减拼凑，根据汉字特有的字形来编字谜或编小故事来记忆汉字，是在识字教学中，以识字教学为抓手而开展的以识字和发展语言同步为目的而进行全方位、多角度的训练，更是对学生语文能力的训练和培养。
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如何对幼儿进行识字教育
吉林省松原市宁江区第二幼儿园曲淑霞
【摘要】幼儿教育大纲并没有要求幼儿识字，而当今的很多幼儿园开设了识字教学，那么识字教学该不该哪？教育大家卢梭认为幼儿过早识字毫无意义，斯宾塞也反对幼儿识字，意大利儿童教育家蒙台梭利主张，将读写算纳入幼儿教育，我国的幼儿心理学家教育家陈鹤琴先生也主张幼儿园应有识字教育。
【关键词】幼儿教育识字教育
在幼儿园阶段，依据幼儿“脑先发育，动作滞后”的生理特点，可以识字，但不宜写字，识字的目的要明确，那就是为了尽早阅读。
说到底，就是通过阅读让孩子间接地感知丰富多彩的客观世界，开阔幼儿的视野，为接受开创性素质教育奠定基础。
据了解，幼儿识字的方法多种多样，如集中识字法、分散识字法、电脑识字法、韵语识字法等，集中识字法是以字形为核心，分散识字法则强强调在具体的语言环境中识字，把生字词放在特定的语言环境中来感知、理解和掌握。
电脑识字则是采用电脑多媒体技术：图象、文字、声音等有效结合教学，运用汉语拼音、识字和电脑操作同步学习的新型识字教学法，现今一种适合学前儿童识字的新的教学方法——韵语识字法颇受社会的青睐。
笔者作为一名幼儿教师，借鉴上述识字教学法，结合本园实际情况，尝试下述识字教学方法，收到了良好的效果：
一、给幼儿创造一个宽松自由的识字环境
我们幼儿园是小学附设的幼儿学前班，幼儿园的特色就是搞好幼小衔接，为此，我们开设了识字教学。
首先我们布置了一个宽松自由的识字环境。
借鉴电脑识字法的图与字的结合，我们把字和物结合在一起，在幼儿园的天棚和墙壁上，我们装饰了很多栩栩如生的小动物，每个小动物的下面，我们都做上了精致的汉字卡片，孩子们在欣赏小动物的同时，会自觉和不自觉的认识这些关于动物的汉字。
二、识字活动和教学活动结合起来
幼儿园实施主题性教学活动。
在主题性教学活动的同时，我们渗透汉字教学，在以春天为主题的教学活动中，我们教会幼儿“春天，春风，春雨，柳枝飘飘，鲜花满园”等汉字，在以冬天为主题的教学活动中，我们教会幼儿“冬天，寒冷，暖气，北风呼啸，大雪飘飘，”等汉字。
每一次具体活动，都根据主题教给幼儿新的汉字，比如在常识的“学称呼”课上，我们会教给幼儿“妈妈、爸爸、爷爷、奶奶、姑姑、姨妈”等汉字，在计算课上我们把“加号，减号，等于号，大于号，小于号”等汉字教给幼儿，这样的学习方式，孩子们并没有负担，而且很敢兴趣，也容易理解汉字的意义，收到了良好的学习效果。
三、识字和说话结合起来，为幼儿以后的作文奠定基础。
单独的识字，孩子们会感到枯燥，借鉴韵语识字的“整体输入，定位联想”的快速识字法，我们把要学的字，和一段语言联系起来，比如“今天
天气晴朗，风儿轻轻，柳枝飘飘，燕子呢喃，小鸟欢唱”这一
段话中要学会“晴朗，欢唱”几个汉字，孩子们容易理解汉字的意义，学得轻松。
我们又进一步延伸，让孩子们自己说一段话，这段话中必须有这几个汉字。
这样激发了幼儿的发散性思维，又锻炼了幼儿的语言表达能力。
有一次我教孩子们认识“桥”时，有个孩子竟然说了一个小故事，她说“有一次，我爸爸给我到集市上买了几条金鱼，我非常喜欢，天天喂它鸡蛋什么的，可是小鱼还是不高兴，有一条快要死了，我就想，小鱼可能是朋友太少才很难过的，还是把它放到小河里去吧，那里有很多的朋友，于是，我爸爸就带着我到了弥河大桥上，把小鱼撒到了小河里，我在桥的旁边站了一会儿，看到小鱼在小河游来游去可高兴呐！”，大部分小朋友都能把所学的汉字，利用一段话说下来。
我想，这种训练，对孩子们将来的作文一定很有好处的。
四、识字和游戏结合起来。
游戏是幼儿的主要活动，在游戏中识字，是幼儿最喜欢的学习方式，不管是传统游戏、还是体育游戏、娱乐游戏、智力游戏、角色游戏、音乐游戏等，都可以与识字结合起来。
我们注重游戏的趣味性，竞争性和娱乐性。
比如在自由活动时间，看到很多小孩喜欢蹲在地上反牌打卡，我就想：何不用这些卡片和汉字联系起来？于是，我们制作了很多识字游戏卡片，并规定了一些字是赢方，比如，今天是星期五，我们就规定“今天是星期五”这几个字是赢方。
这样幼儿在宽松自然的游戏中就认识了很多汉字。
五、走出小房子，到社会中去识字。
我们幼儿园经常带领孩子们走出小院子，去观察社会，欣赏大自
然。
在观察欣赏的过程中，我们没有忘记教孩子们认识汉字。
走到哪我们学到哪，走到广场上我们认识“广场”，站在工厂前，我们认识“工厂”，来到百货大楼，我们认识“百货大楼”。
这种识字方式孩子们也很感兴趣。
我们还告诉孩子们在节假日，如果跟着爸爸妈妈出去游玩，不要忘记认识汉字。
近几年来，我们幼儿园通过不断探索，总结了上述识字方法，在实际工作中，也收到了较好的学习效果。
如今，我园的孩子，基本能读一些简单的古诗，小童话等，为孩子们早期阅读，升入小学奠定了基础。
当然，幼儿的识字方式很多，随着现代科技的发展，识字方式也在不断进化，这就需要工作在一线上的幼教精英们全体参与，不断探索，根据各园的具体条件，总结并实施最有效的幼儿识字方式，为现代幼儿教育描绘一片靓丽的风景。
参考文献：
1.如何对学前幼儿进行识字教学----《教育教学论坛》2010年27期
2.幼儿识字教学方法的思考----《素质教育论坛下半月》—2008年第11期..。