品德与社会基本课型与教学流程
小学六年级上册教科版品德与社会全册教案及教学计划
小学六年级上册教科版品德与社会全册教案及教学计划品德与社会是一门培养学生良好品德、提高社会素养的课程。
小学六年级是学生品德与社会素养形成的关键时期，因此，教师要充分运用品德与社会课程，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
下面是小学六年级上册教科版品德与社会全册教案及教学计划，希望能为大家提供一些参考。
一、教学目标1.让学生了解社会、认识社会，提高学生的社会认知能力。
2.培养学生热爱生活、关爱他人、尊重生命的品质。
3.引导学生正确对待自己、他人和社会，培养学生的责任意识。
4.提高学生的道德素养，培养学生的社会道德行为。
二、教学内容1.单元一：我们生活在一个多彩的社会教学重点：让学生了解社会的多样性，学会关爱他人，尊重生命。
教学难点：培养学生热爱生活，积极面对生活的态度。
2.单元二：我们的价值观教学重点：让学生了解不同的价值观，学会正确对待自己、他人和社会。
教学难点：培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
3.单元三：我们的责任教学重点：让学生了解自己的责任，学会承担责任，履行义务。
教学难点：培养学生具有责任意识，关爱社会，服务社会。
4.单元四：我们的法律教学重点：让学生了解法律的基本知识，学会遵守法律，维护社会秩序。
教学难点：培养学生具有法治观念，自觉遵纪守法。
三、教学方法1.情境教学法：通过设置各种生活情境，让学生在实践中感受、体验品德与社会知识。
2.讨论教学法：组织学生进行小组讨论，引导学生主动参与，培养学生的团队协作能力。
3.案例分析法：通过分析典型案例，让学生深入了解品德与社会知识，提高学生的道德素养。
4.体验教学法：组织学生参加社会实践活动，让学生在实践中感受品德与社会知识。
四、教学计划1.单元一：我们生活在一个多彩的社会教学时间：2课时教学内容：了解社会的多样性，学会关爱他人，尊重生命。
2.单元二：我们的价值观教学时间：3课时教学内容：了解不同的价值观，学会正确对待自己、他人和社会。
《品德与社会》全册教案
《品德与社会》全册教案第一章：遵守规则1.1 学习目标：让学生了解社会规则的重要性。
培养学生遵守规则的良好习惯。
1.2 教学内容：介绍社会规则的种类和作用。
分析不遵守规则带来的后果。
讨论如何自觉遵守规则。
1.3 教学活动：观看有关规则遵守的短片。
学生分享生活中遵守规则的经历。
分组讨论如何在生活中遵守规则。
1.4 作业：学生编写一篇关于遵守规则的短文。
第二章：尊重他人2.1 学习目标：让学生理解尊重他人的重要性。
培养学生尊重他人的习惯。
2.2 教学内容：介绍尊重他人的表现和意义。
分析不尊重他人的后果。
讨论如何尊重他人。
2.3 教学活动：观看有关尊重他人的短片。
学生分享生活中尊重他人的经历。
分组讨论如何在生活中尊重他人。
2.4 作业：学生编写一篇关于尊重他人的短文。
第三章：负责任的行为3.1 学习目标：让学生明白负责任的重要性。
培养学生负责任的行为习惯。
3.2 教学内容：介绍负责任的行为表现和意义。
分析不负责任的后果。
讨论如何做到负责任。
3.3 教学活动：观看有关负责任行为的短片。
学生分享生活中负责任的经历。
分组讨论如何在生活中做到负责任。
3.4 作业：学生编写一篇关于负责任行为的短文。
第四章：合作与团队精神4.1 学习目标：让学生了解合作的重要性。
培养学生团队精神。
4.2 教学内容：介绍合作的意义和作用。
分析不合作带来的后果。
讨论如何培养团队精神。
4.3 教学活动：观看有关合作的短片。
学生分享生活中合作的经历。
分组讨论如何在生活中培养团队精神。
4.4 作业：学生编写一篇关于合作与团队精神的短文。
第五章：诚实守信5.1 学习目标：让学生明白诚实守信的重要性。
培养学生诚实守信的习惯。
5.2 教学内容：介绍诚实守信的表现和意义。
分析不诚实守信的后果。
讨论如何做到诚实守信。
5.3 教学活动：观看有关诚实守信的短片。
学生分享生活中诚实守信的经历。
分组讨论如何在生活中做到诚实守信。
5.4 作业：学生编写一篇关于诚实守信《品德与社会》全册教案第六章：公平正义6.1 学习目标：让学生理解公平正义的含义。
品德与社会课堂教学模式
品德与生活课堂是以儿童的生活为基础，以培养品德、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。
该课程具有以下基本特征：生活性、开放性、活动型。
根据课程标准要求和教材特点，结合我校教师多年的教学经验，建议品德与生活课堂的基本程序是：1．激发兴趣，导入新课。
“兴趣是最好的老师。
”开课伊始，教师可采用多种有情趣的、符合学生特点的导入形式，调动学生参与学习的积极性。
如动画导入、歌曲导入、游戏导入、故事导入等等。
2．开展活动，体验感悟。
品德与生活是一门经验性课程和体验性课程。
在课堂上，教师应围绕教学目标，创设一定的生活情景，开展多样的教学活动，引导学生多角度地体验感悟，学会换位思考，提高道德感受能力。
3.联系实际，拓展延伸。
教师可以把现实生活中的案例引入教学中，引导学生通过自主体验、讨论交流、分组辩论等多种形式辨别对错，进一步提高认识，指导行动。
4．总结升华，引领生活。
师生共同总结本课的收获，同时教师要激发学生继续完成课后的观察、探索与体验，让学生经历一个完整的活动过程，让品德回归生活，让学生在生活实践中丰富经验，形成正确的道德情操与价值观。
一、课前搜集，汇报交流。
课前布置学生调差、访问、查找相关资料，了解有关情况，不仅可以培养学生观察思考、搜集信息、参与社会、适应社会的能力，同时也为学生下节的学习奠定了基础，降低了教学难度。
二、开展活动，合作交流。
围绕教材提供的范例，开展形式多样的活动，如师生交流、模拟表演、问题抢答、小组辩论等，引导学生自主探究、合作交流，达到理解教材，感悟生活，明确认识，明白道理的目的。
三、结合实际，模拟体验。
结合当前的社会生活实际和学生的生活实际，教师可创设生活情景，模拟生活场景，引导学生参与活动，体验感悟，辨别是非，丰富经验。
四、拓展延伸，提高认识。
根据教学的需要和学生的需要，可适当补充、拓展相关知识，开拓学生视野，提高学生认识。
五、师生总结，交流收获。
小学体育教学基本步骤一、调动情绪激发兴趣阶段。
品德与社会一年级第一章教学方案
品德与社会一年级第一章教学方案一、教学目标1. 理解品德与社会的定义和重要性；2. 掌握基本的道德价值观和行为标准；3. 培养学生的社会交往能力和合作意识。
二、教学内容1. 品德与社会的概念和定义；2. 维护家庭和谐的道德标准；3. 学校生活中的道德规范；4. 社会交往中的礼仪与素质。
三、教学重点1. 帮助学生理解品德与社会的概念；2. 引导学生了解家庭和学校生活中的道德规范；3. 培养学生良好的社会交往能力和合作意识。
四、教学方法1. 思维导图法：引导学生理清品德与社会的关系和概念；2. 观察法：引导学生观察身边的品德行为，并进行讨论；3. 案例分析法：通过案例分析培养学生的社会交往能力。
五、教学过程1. 导入（5分钟）教师引导学生观察身边发生的品德行为，并提出相关问题，激发学生思考对品德与社会概念的认识。
2. 概念解释与概念图（10分钟）教师通过简单明了的语言解释品德与社会的概念，引导学生思考并完成思维导图，帮助他们理清概念之间的关系。
3. 维护家庭和谐的道德标准（20分钟）教师通过生活场景的描述和相关图片展示，启发学生思考在家庭中维护和谐的道德标准，包括尊重父母、关心亲人、友善待人等。
4. 学校生活中的道德规范（20分钟）教师向学生介绍学校生活中的道德规范，如遵守纪律、尊重师长、关心同学等，并通过小组讨论的方式，让学生分享自己对这些规范的理解和体验。
5. 社会交往中的礼仪与素质（30分钟）教师通过案例分析的方式，引导学生认识社会交往中的礼仪和素质的重要性。
通过讨论和角色扮演，培养学生良好的沟通能力和合作意识。
六、教学总结1. 教师对本堂课的核心内容进行总结，强调品德与社会的重要性和培养学生道德行为的必要性。
2. 鼓励学生在日常生活中树立正确的道德观念，关心他人，尊重他人，在社会交往中展现良好的品德和行为。
3. 布置课后作业，要求学生观察并记录身边发生的良好品德行为。
七、教学反思本节课通过引导学生思考和参与讨论，培养了他们对品德与社会的认识和理解。
小学品德与社会教案 (2)
小学品德与社会教案一、教学目标通过本次课程的学习，学生将能够能够：1.了解什么是品德与社会教育；2.掌握基本的道德规范和社交礼仪；3.培养学生正确的品德观念和价值观。
二、教学内容本次课程将涵盖以下内容：1.什么是品德与社会教育；2.道德规范和社交礼仪；3.品德观念和价值观。
三、教学准备为了顺利进行本次课程，教师需要做以下准备：1.教具：投影仪、课件、纸笔等；2.教材：小学品德与社会教育教材；3.卡片：写有不同价值观的卡片，供学生讨论使用。
四、教学过程步骤一：引入教师利用投影仪展示品德与社会教育的定义和重要性，向学生解释为什么学习品德与社会教育对他们的成长和未来发展至关重要。
同时，教师可以举例说明一些品德与社会教育的实际应用。
步骤二：讲解道德规范和社交礼仪教师通过课件和实际示范，向学生讲解一些常见的道德规范和社交礼仪，例如尊重他人、友善待人、尊敬师长等。
教师可以通过有趣的故事、图片和视频帮助学生更好地理解和记忆这些规范和礼仪。
步骤三：小组讨论教师将学生分成小组，每个小组分发一些写有不同价值观的卡片。
学生们将根据自己的理解和经验讨论每种价值观的优点和缺点，并对其进行评价和选择。
教师可以在讨论结束后邀请一些学生代表分享他们的观点和理由。
步骤四：品德观念和价值观在学生已经了解了道德规范和不同价值观后，教师将介绍一些常见的品德观念和价值观，例如诚实、宽容、勇敢等。
教师可以通过课件展示一些正面的例子，鼓励学生在日常生活中追求这些品德观念和价值观。
步骤五：总结与反思教师与学生一起总结本节课的重点内容，并邀请学生分享他们对品德与社会教育的新认识和体会。
教师可以鼓励学生积极参与讨论，并针对学生的思考提出问题，引导他们思考更深层次的问题。
五、教学评估教师可以通过以下方式对学生的学习效果进行评估：1.课堂讨论参与度：评估学生在小组讨论中积极参与和表达自己观点的能力；2.书面作业：布置一篇关于品德与社会教育的作文，评估学生对所学知识的理解和运用；3.口头回答问题：教师可以随机选择学生回答问题，评估学生对课程内容的掌握情况。
《品德与社会》的教学设计范文
这次教学设计的主题是《品德与社会》，本教学设计的目的主要是为了帮助教师更好地开展品德教育，提高学生的品德素质，培养学生正确的价值观和人生观。
一、教学目标分析本课程旨在培养学生的品德素质。
通过本课程的学习，学生将了解什么是品德，品德与社会的关系，品德素质的重要性及其在人生中的作用。
同时，学生也将掌握一些重要的品德素质，如诚实、宽容、勇敢、尊重等。
二、教学内容和方法1.教学内容本课内容主要包括以下几个方面。
（1）品德的含义及其在社会中的作用。
（2）品德素质的构成。
（3）诚实、宽容、勇敢、谦虚、尊重等品德素质的培养方法。
2.教学方法（1）情境启发法通过情境、故事、图片等启发学生思考品德问题，激发学生对品德的认识和理解。
（2）案例分析法通过案例分析培养学生的思辨和判断能力，从中挖掘出品德素质的要素，激发学生对品德素质的自我认识和自我改进意识。
（3）活动法通过各种有趣的活动，如游戏、角色扮演等，让学生体验品德素质的重要性和意义，激发学生积极参与品德素质的培养。
三、教学流程设计1.导入通过谈论、提问、故事等方式，启发学生对品德问题的认识和理解，2. 基础知识教学对品德的概念、构成、作用等基本知识进行讲解和说明。
3. 互动式教学利用多种教学方式，如讨论、小组合作等各种互动教学方式，让学生深入思考品德与社会的关系，品德素质的重要性及其在人生中的作用。
4.策略指导教学针对品德素质的培养在不同方面所采用的不同策略进行指导和分析，如情绪管理、自我克服、专注力培养等。
5. 策略实践教学通过小组活动、角色扮演等实践活动进行策略实化，并引导学生根据实践情况进行反思和调整。
六、教学评估本课程的评估主要是通过学生的作业、课堂讨论、小组活动等方式进行，评估学生对品德概念、品德素质的理解及其在实践中的运用能力。
同时，根据学生的评价和反馈，及时调整教学方式和内容。
通过评价的结果，进一步分析学生的优势和不足，并为下一步课程的教学设计提供参考。
教育品德与社会的教学常规及教案
教育品德与社会的教学常规及精选教案在当今社会，教育品德和社会素养已经成为越来越重要的教育内容。
随着社会的进步和发展，各种各样的社会问题和矛盾也不断出现。
教育品德和社会素养的教学，不仅有助于提高学生的道德素质，还可以让学生更好地了解社会，培养社会责任感和社会意识。
本文将从教育品德与社会的教学常规以及精选教案方面探讨该问题。
一、教育品德与社会的教学常规1.教师的带头作用教师在教育品德和社会素养的教学中，必须承担起带头作用。
教师的行为和言行必须符合道德规范和社会公德。
同时，教师也应该通过自己的行为和言行，引导学生形成正面的品德和社会观念。
2.定期开展学生社会实践活动学生通过参加社会实践活动，可以更好地了解社会，了解不同的人和事物，培养社会责任感和社会意识。
教师可以组织学生到社区、企业、政府机关等地进行社会实践活动，并要求学生撰写实践报告。
3.营造良好的课堂氛围教育品德和社会素养的教学，需要营造出积极向上的课堂氛围。
教师可以采取各种方式，如故事讲解、视频教学、道德模范事迹宣传、学生互动讨论等，让学生在积极的氛围中学习和成长。
4.培养学生的创新精神教育品德和社会素养的教学，也需要培养学生的创新精神。
教师可以组织学生开展各种创新活动，如研究社会问题，提出解决方案等。
通过这些活动，可以让学生从各个方面了解社会，提高社会素养和创新能力。
二、精选教案1.教案1《美德展台》适用年级：小学四年级教学目标：1）了解道德行为的概念；2）了解道德行为对自身和社会的影响。
教学步骤：1）教师向学生讲解道德行为的概念和重要性；2）教师组织学生分组，让每个小组选择一种道德行为并进行展示；3）学生向其他同学演示他们的道德行为，在观看之后，其他同学要给予鼓励和反馈；4）教师总结道德行为对自身和社会的积极影响，并要求学生在日常生活中弘扬美德。
2.教案2《小小新闻记者》适用年级：小学五年级教学目标：1）了解新闻的基本概念和特点；2）培养学生的观察力和思考能力；3）提高学生的写作和口语表达能力。
品德与生活(社会)课堂教学模式
“两段四步八环”
品德与生活（社会）课堂教学模式两段是指把每一课分成两大阶段，即第一阶段为自主学习，第二阶段为课上展示交流。
这是根据市教研室的要求：按每一大课准备，采取大预习，大展示的精神来确定的每一课的上法。
（突出了自主学习和展示交流。
）
四步是指每一课可以按照四个基本的步骤来上，分别为：
自主学习、展示交流、达标检测、总结提升。
八环是指每一课要按照八个基本的环节来组织，分别是：
自主学习（收集整理、组内交流）展示交流（合作探究、展示交流）达标检测（课内巩固、知识检测）总结提升（系统梳理、总结提升）
1、自主学习（收集整理、组内交流）。
根据学案的要求，利用课下时间，通过参观、采访、调查、阅读、上网查询等方式，收集一些资料，并自主整理收集到的资料，然后在小组内交流探究，旨在锻炼学生的独立探究能力和合作共享态度。
2、展示交流（合作探究、展示交流）。
组织各小组在班内展示交流，交流的方式要发挥好小组的作用，根据学习内容、鼓励学生用自己喜欢的方式来展示，可以采用游戏、模拟表演、讲故事、小制作等方式在班内交流，在展示中对于一些学生说不完整、或疑惑之处等，要通过小组合作探究来解决，尽量发挥小组的作用，教师也要适时适当地进行点拨，共同寻找问题的解决方法和途径，达到解决解决问题的目的。
3、达标检测（课内巩固、知识检测）。
先对一些基本知识进行巩固，然后针对学生掌握的知识情况进行检测，达到学以致用的效果。
4、总结提升（系统梳理、总结提升）。
对学习的知识进行简单梳理，科学评价，再次明理，升华学生的情感。
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品德与社会基本课型与教学流程品德与生活（社会）课堂教学，按照教学内容可以分为三大类：品德教育类、习惯养成类、社会常识类。
品德教育类又分为活动型、明理型两类，社会常识类又可分为社会生活常识、科学常识中、地理常识、历史常识等四类。
这样，品德与生活（社会）课堂教学共有四种课型，分别是习惯养成课、活动型品德教育课、明理型品德教育课、生活类社会常识课、科学类社会常识课、地理类社会常识课、历史类社会常识课等。
习惯养成课教学流程生活德育论告诉我们，道德存在于人的整体生活中，没有脱离生活的“纯粹道德”，也不存在不包含道德问题的生活。
品德与生活（社会）课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。
品德与社会课程是以儿童的社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。
因此，“回归生活”就成为课程改革和教学改革的核心内容。
我们的课堂教学必须立足于儿童的生活，走进儿童的生活，在活动中探索、实践、体验、感悟，在教学内容、过程、时空上进行扩展和延伸，实现课堂教学的开放，才会真正提高品德与生活（社会）课的针对性和实效性。
以回归生活为核心的教学模式适用于习惯养成教育为主题的课型，如讲卫生、珍惜时间、合理饮食、节约用水、不乱扔垃圾、不打扰别人、不吸烟、不酗酒等。
一、教学流程二、流程解读（一）课前延伸课前延伸是品德课教学不可缺少的一个环节。
通过准备活动，教师能够进一步了解学生，以便从学生的角度来营造课堂生活，把学生的个体认知、直接经验、生活世界以及学生中的共性问题作为鲜活的课程资源引入课堂。
同时，学生课前准备的过程实际上也是自我教育、自我感悟的过程。
在这一过程中，丰富了生活的积累，加深了体验和感悟，为课堂活动做好了情感和心理上的准备。
这样，才会真正实现“以学生为本”。
该环节可包括两个方面的内容，一是教师准备：有目的地组织学生参加相关的活动，了解学生当中的一些典型事例，掌握学生对所学内容的认知程度，在此基础上进行科学合理的教学设计。
二是学生准备：搜集与探究内容有关的文字、图片等课内探究 激趣导课 探究明理 巩固检测 实践导行 课前延伸 课前延伸资料以及有关信息，培养探究兴趣。
（二）课内探究1、自主学习（1）激趣导课这一环节重点要突出一个“新”字。
导入新课是品德与生活（社会）课堂教学的起始环节，也是课堂教学活动成功的重要条件。
因此，导入新课的方法要新颖、富有吸引力。
我们可以根据小学生喜新好奇的特点，运用讲故事、演小品、做实验等小学生喜闻乐见的形式，围绕课文观点，提出问题，设置悬念，导入新课；也可以运用谈话法、讨论法、辨析法等，直奔新课中心，点明观点，导入新课。
还可以运用视频等多媒体直观、形象的方法，围绕课文观点，创设情境，导入新课。
无论是哪一种导课方式，都要做到一个“新”字。
（2）自主探究明理明理是品德与生活（社会）课程教学的重要阶段。
明理过程是一种复杂的心理活动过程，是由感知、推理、评价、判断、想象等一系列心理因素构成的。
我们在教学实践中，要依据明理的心理过程，力求明理深透。
在明理的过程中，激发学生的道德认同感。
本环节可包含以下几个方面的内容：一是交流预习所得，掌握反馈信息。
在学习前，学生已经有了相关的认知。
为了及时了解学生的认知情况、疑问及思维上的偏差，可引导学生进行交流反馈，根据学生的困惑，提出有价值的问题，师生共同探究解决。
二是自主学习。
引导学生结合课文展示的故事以及自己搜集到的资料，针对上一环节提出的问题展开思考、探究，感悟其中蕴含的道理。
2、合作探究明理围绕学生自主探究过程中反映出来的突出问题，引导学生展开讨论，通过讨论得出正确结论，以提高学生的社会认知和明辨是非的能力。
在交流的过程中，由于学生谈的是自己的切身体验，是用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感受，用自己的方式去探究后的自主感悟，因此，彼此之间能够进行思维的碰撞，并在碰撞中互相启发，进而达成共识。
3、精讲点拨第一，老师在参与讨论的过程中，适时点拨，推波助澜，可以及时捕捉到一些有价值的反馈信息，进一步了解学生对道德观点和社会价值标准的认识程度，准确把握学生弄懂了什么，有什么困惑，思维上的偏差在哪里，以便于及时调整教学思路，加强针对性，增强实效性。
指导明理过程中，可利用多种教学手段，借助课文编织画面，借助画面理解教材，通过创设情境，激发学生情感，达到以境激情，以情促知、知中明理的目的。
第二，在学生自主学习、合作探究结束后，教师从知识、方法中、应注意的问题等方面进行概括总结，提炼提升，由此及彼，精讲点拨，以达到理清思路、总结规律中、掌握思想方法在、澄清认识的目的。
4、巩固检测针对本节课的重点、难点。
设计有关知识、方法、技能技巧等方面的题目，当堂检测学生的学习效果。
题目形式要灵活多样。
通过自主合作探究，学生对本节课的道德观点和社会价值标准已经有了透彻的了解，但教学目标达成度到底如何，是否就具备了解决实际问题的能力，应设计反馈评价环节。
在这一环节中，可引导学生利用所感悟到的道德观点和社会价值标准，分析典型事例，通过辨析，可以及时了解学生教学目标的达成情况。
该环节设计的事例要源于生活，但又不能是生活简单的翻版，是对生活中有关现象进行加工提炼的结果，因此，既会使学生感到亲切熟悉，增强针对性，又不至于使学生对号入座，挫伤孩子的自尊心。
由于是学生身边熟悉的例子，能充分调动学生的生活积累，使道德认知和社会价值标准跟学生的生活背景尽可能地相近，使学生能够联系自己的生活经验比较、归纳、揣摩、感悟，从而领悟到其中的道理，引起情感上的共鸣。
孩子们面对的生活是丰富多彩的，解决问题的办法不可能有标准答案。
因此，在教学中应尽可能回归生活，还原生活，通过生活中的典型事例的分析、判断，提高其道德和社会价值标准的辨析能力、实践能力，也就是适应生活、适应社会的能力，促进其良好品德的形成和社会性发展。
5、实践导行这一环节重点要突出一个“实”字。
小学生阅历浅，经验少，知识水平低，自律性、自觉性都较差，很多活动都要依靠外部力量才能完成，因此，在教学过程中对学生进行行为指导必须要具体、实在在、可行。
如果只提一些空泛的中、原则性的要求，即使学生有正确的行为动机，良好的行为愿望，但不知怎么做，也是难以形成良好的行为习惯的。
（三）课后提升品德与生活（社会）课教学单凭课堂40分钟是远远不够的，必须延伸到课外，因此还应设计拓展延伸活动。
最后的延伸活动是学生自我反思、自我教育的过程，因此，在设计时，既要有明确要求，又要留给学生选择的余地，以便使不同层次的孩子都能找到适合自己的实践方式，从而引导学生积极进行行为实践，进一步提高道德实践能力，促进知行统一。
这一环节重点要突出一个“广”字。
教师应把品德与生活（社会）教学向课后拓展延伸，抓好课内外、校内外结合，多渠道引导学生健康发展。
活动型品德教育课教学流程本流程是一个完整的活动教学模式，从活动前的计划准备到活动中的体验感悟，到活动后的巩固提高，体现了课前、课中、课后的连续性。
设计活动的目的是为了让学生在活动中体验、感悟，获得亲身经历，明白道理，提升认识，进而引导实践。
3个版块都有具体内容，教师可针对教学内容、教学形式和班级实际灵活运用，各有侧重，而不宜死守模式，平均用力。
像《大眼睛看家乡》以欣赏为主，《快乐的课外活动》以活动体验为主，《保护我自己》以讨论交流为主，《爸爸带我去做客》以模拟表演为主。
一、教学流程高警惕 二、流程解读（一）课前延伸品德课程的开放性特点决定了课前、课中、课后是一个连续的整体，因此课前师生的准备直接影响着活动的效果。
课前准备是老师和学生的准备，一般包括文本、图片、音像、物件等材料的准备。
一般来说，根据不同的活动内容，需做好不同的准备。
例如《我是大海一滴水》教学中，为体现我是集体中的一员，集体力量大，老师设计了几个活动，需要同学们准备牙签、一片树叶、答题纸、笔等相关的物品。
老师针对活动内容需要做好以下准备：制作课件，提前在黑板上画一棵没有树叶的大树，盛满水的水桶等，还要灵活处理课堂上一些生成性的问题。
二（课内探究）活动的形式很多，可以概括为游戏式、讨论式、欣赏式、资料搜集式、参观访问式、体验式、练习式、操作式、劳动实践式、模拟表演式等。
不同形式的活动，操作重点有所不同，但操作的程序大致相同。
一堂课总是由紧扣主题的若干活动组成的，只有把每一个活动搞实在，这一课的教学才是有效的。
因此，一定要精心设计每个活动，追求活动实效，切忌为活动而活动。
1、创设情境，引入话题实践证明，创设一定的情境有利于激发的兴趣，集中学生的注意力，使学生入 情入境，全身心参与活动，体验角色，感知感悟。
2、开展活动，充分体验这是活动的重要环节，要给足时间让学生充分活动，在活动中感知，在活动中感悟，在活动中体验。
要让每个学生参与到活动中。
老师要加入到每组的活动中，倾听、了解、协调，捕捉信息，及时调整。
3、精讲点拨，明理导行学生参与活动时，会产生真实的感受和情绪体验，积累直接经验和智慧，从而获得对自我、世界、生命、生活的认识和理解，发展各种能力，养成行为规范，并以此指导自己的行动，在行动中进一步加深理解，达到提升自我的目的。
教师最后要精讲点拨、提炼、提升。
课前延伸 课内探究 创设情境，引入话题 开展话题，充分体验 精讲点拨，明理导行 巩固检测，达成目标 课后提伸4、巩固检测，达成目标针对本节课的重点、难点，设计有关知识、方法、技能技巧等方面的题目，当堂检测学生的学习效果。
题目形式要灵活多样。
（三）课后提升课后活动是课堂教学的延伸，其目的在于让学生在社会及现实生活中实践道德要求，培养学生的道德行为能力，养成良好的道德行为习惯。
通过课堂教学，学生明白了一些道理，使学生在实践活动中付诸实施，落实到自己的行动上来。
（1）与学校活动结合起来。
只有和学校活动有机地结合起来，才能更好地推动学生良好品质的形成和发展。
（2）与家庭教育相结合。
学生的大部分课余时间是在家庭中度过的，结合品德教学，充分发挥家庭教育的优势，对形成学生的良好行为习惯至关重要。
（3）与社会实践相结合。
课程标准指出：品德与社会课以儿童的社会生活为基础。
因此，课后创造条件让学生积极参与社会实践，体验社会生活，能更好地提高学生认识社会、参与社会、适应社会的能力。
【注意事项】品德与生活课虽然是一门以活动为主的综合课程，品德与社会课活动也很多，但也不是活动越多越好，更不能把活动作为课堂景观来点缀教学过程。
活动设计要有针对性、实效性、生动性。
（1）强调儿童全身心参与。
参与活动时，学生不能只“带耳朵听”，而是要动手动脑，手脑并用，全身心参与，真正做到活动着、快乐着、收获着。
（2）注意课前、课中、课后活动的完整性。
过去，教师把主要精力放在课上的40分钟，不太重视对学生课下观察、访问、收集资料和整理资料等学习活动的指导。