第三章：教学设计的内容(教学目标设计)
《第三章第三节天气系统》教学设计教学反思-2023-2024学年高中地理湘教19选择性必修1
《天气系统》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：本节课的教学目标是让学生掌握天气系统的基本概念，了解不同天气系统的形成原因及对当地天气的影响。
通过学习，学生能够识别天气图中的主要天气系统，并能根据天气系统的特点分析特定地区的气候特点及天气变化趋势。
此外，还着重培养学生利用地理知识分析解决实际问题的能力。
二、教学重难点：本节课的教学重点是理解不同天气系统的特点和相互关系，如冷锋、暖锋、气旋、反气旋等基本气象系统。
难点在于识别并解读天气图，正确判断各类天气系统的移动路径及其对当地天气的影响。
同时，通过案例分析，使学生能够综合运用所学知识分析具体的气候现象。
三、教学准备：课前准备包括准备《天气系统》的PPT课件，包括各类天气系统的图文资料及案例分析材料。
同时，准备相关的视频资料，如气象系统形成过程的动画演示等。
教学工具方面，需准备多媒体教室设备以及互动白板等辅助教学工具。
学生需提前预习教材内容，并准备笔记本和笔等学习工具。
通过通过这些辅助教学工具，教师能够更生动、直观地展示课程内容，激发学生的学习兴趣和积极性。
互动白板等工具的引入，使得学生能够更加主动地参与到课堂互动中，与教师进行实时交流和反馈。
在课程开始前，学生需提前预习教材内容，以便更好地理解教师在课堂上的讲解。
同时，准备笔记本和笔等学习工具也是必不可少的，这有助于学生记录课堂上的重点内容，方便日后复习和巩固。
除了教师的讲解和互动白板的演示，学生们也可以通过小组讨论、角色扮演等多种形式进行学习。
这些多样化的教学方式不仅能够增强学生的记忆和理解能力，还能培养他们的团队协作和沟通能力。
总之，通过这些辅助教学工具和学习方式的结合，学生们能够在轻松、愉悦的氛围中掌握知识，提高学习效果。
四、教学过程：一、引入新知，激发学生兴趣课堂开始时，教师可通过短视频或实时天气播报等形式，引出“天气系统”的主题，引起学生注意。
通过问询学生家中近期的天气情况，引导其关注天气系统对于日常生活的意义，激发学生的学习兴趣。
第三章 教学目标
例： 学生能用文字表示出两种制作氧气的化学反应方程式， 准确率达百分之百。
2.内部过程与外显行为ຫໍສະໝຸດ 结合的表述方法例： 学生要具有爱国主义精神 在课后写一篇赞美祖国的文章并当众朗读
3.表意（表现性）目标表述法：（艾斯纳） 例： 用自己的语言来描述《咏雪》的意境
目标表述的系统化： 类别化：按照有关理论将已确定的目标表述 归入有关领域 层次化：就是根据目标层次性的要求，使教 学目标的表述应反映学习结果的层次
可行性与可操 作性有什么区 别呢？
BACK
三、教学目标设计的一般步骤
1. 目标分解 2. 任务分析 3. 确定起点 4. 目标表述
二者密不可分，在确定教 学目标时，不存在明显的先 后顺序，二者往往同时进行
BACK
四、教学目标的表述（陈述）
A:Audience 含义 B:behavior 通常的表述方法 C:Condition 1. 行为目标表述方法（ABCD） D:Degree
四、奥苏贝尔的有意义学习分类 （一）简介 效果 : 有意义学习、机械学习 内容：抽象符号学习 概念学习 命题学习 方式：发现学习、接受学习 （二）评价 在教学目标分类理论建设方面并没有多大新 意；提出了划分学习的两个标准：有意义学习、 机械学习，接受学习、发现学习
五、我国的探索
教学目标体系： 总目标-学校目标-课程目标-课程教学目 标－单元目标-课时目标(宏观－具体) 内在特性： 行为目标、表现性目标 预设性目标、生成性目标
（三）人本位 教育目标的制定要以人作为根本出发点，教学 应体现以人为本的思想，教学时为了人的发展而存 在的。 1.优点 有浓厚的人情味；有利于主体性的发挥； 2.缺点 缺乏系统严密的组织形式；缺少科学知识的传授。 3.代表流派 人本主义（自我实现）
人教版物理第三章《物态变化》教学设计
人教版物理第三章《物态变化》教学设计教学目标1.理解物态变化的概念，了解物质在不同条件下的物态变化过程。
2.掌握物质在固态、液态和气态之间的相互转化规律，并能运用相关概念解释实际现象。
3.熟悉物态变化的条件和影响因素，并能分析不同条件下的物态变化现象。
教学内容1.物态变化的概念及分类2.固态、液态和气态的特征3.物态变化的条件和影响因素4.物质的升华和凝华现象教学步骤步骤一：导入与探究（10分钟）•使用激发学生兴趣的方式，如发放一份小样品或展示一段物态变化的视频片段，引起学生的思考和好奇心。
•引导学生根据所观察到的现象，描述物态变化的概念和常见的物态变化过程。
步骤二：概念讲解（15分钟）•分享课本中关于物态变化的相关知识点，包括物态变化的分类和固态、液态、气态的特征。
•就学生在导入环节中提到的物态变化过程与课本中的内容进行对比和讨论，强化学生对概念的理解。
步骤三：案例分析（20分钟）•给出几个常见的物态变化案例，例如冰融化成水、水沸腾成水蒸气等，并要求学生利用学过的知识解释这些现象。
•引导学生思考与物态变化相关的条件和影响因素，并举例解释这些条件和因素的作用。
步骤四：实验探究（30分钟）•将学生分成小组，进行一些简单的实验，例如用火煮水观察水的沸腾过程、用冰块加热观察冰的熔化过程等。
•引导学生记录实验现象并进行分析，总结实验结果和相关规律。
步骤五：知识拓展（15分钟）•将课堂重点知识与实际生活中的物态变化现象联系起来，讨论一些不常见但具有重要意义的物态变化现象，如干冰的升华。
•引导学生思考这些特殊的物态变化现象与一般情况下的物态变化有何不同，进一步拓展学生的知识。
步骤六：小结与反思（10分钟）•对课堂的重点知识进行总结，强化学生对物态变化的概念、分类和相关知识的掌握。
•鼓励学生思考本节课的收获和不足之处，并提出改进的意见和建议。
教学评价1.学生课堂参与度：观察学生在课堂讨论、实验和案例分析等环节中的参与程度，以及他们的回答和提问质量。
《第三章 1 重力与弹力》教学设计教学反思
《重力与弹力》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解重力和弹力的观点和性质。
2. 掌握重力与弹力的干系以及计算方法。
3. 能够运用重力和弹力知识解决实际问题。
二、教学重难点1. 教学重点：重力和弹力的观点，重力与弹力的干系。
2. 教学难点：运用重力与弹力知识解决实际问题。
三、教学准备1. 准备教学用具：黑板、白板、笔、弹簧等实物道具。
2. 准备教学视频：关于重力和弹力的动态展示视频。
3. 准备练习题：针对重力和弹力观点的练习题，以及一些应用题。
4. 安排教学活动：组织学生进行小组讨论，尝试理解重力和弹力的干系，并尝试解决一些实际问题。
四、教学过程：本节课的主要目标是帮助学生建立重力与弹力的基本观点，掌握基本原理和应用方法。
通过互动性和实践性的教学活动，激发学生的学习兴趣和参与度。
1. 引入：起首，我们将通过一些平时生活中的例子来引入重力与弹力的观点。
例如，让学生讨论为什么重物会下落，而轻物不会？为什么跳高时需要应用弹簧？通过这些问题，引导学生思考并引入本节课的主题。
2. 观点讲解：接下来，我们将详细讲解重力和弹力的基本观点，包括定义、原理和应用。
我们也会讨论一些常见的误解和容易混淆的观点，帮助学生澄清思路。
3. 实验演示：通过一些有趣的实验来帮助学生更直观地理解重力和弹力的原理。
例如，演示弹力玩具手枪或弹簧的收缩过程，让学生观察并诠释发生的现象。
4. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，让他们思考平时生活中常见的重力与弹力现象，并诠释其原因。
这有助于培养学生的独立思考能力和口头表达能力。
5. 案例分析：我们还将分析一些实际案例，如建筑结构、交通工具中的重力与弹力应用，让学生了解这些原理在现实生活中的应用。
6. 答疑解惑：在课程结束前，我们会回答学生可能存在的疑问，并强调重力和弹力在平时生活和科技发展中的重要性。
7. 作业安置：安置一些与重力和弹力相关的作业，如撰写小论文、制作PPT进行讲解等，以帮助学生稳固所学知识，并培养他们的自主学习能力。
《第三章第一节世界的人口》教学设计教学反思-2023-2024学年初中地理湘教七上
《世界的人口》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本节课的主要教学目标为：1. 让学生掌握世界人口的基本概况，包括人口数量、分布、增长等知识；2. 理解人口与地理环境之间的关系，掌握影响人口分布与增长的主要因素；3. 培养学生收集并整理相关人口信息的实践能力，形成主动学习和批判性思维的良好习惯。
二、教学重难点本课的重点和难点如下：重点：了解世界人口的基本概念及分布规律，分析人口增长的主要影响因素。
难点：运用地图等工具分析世界各地人口分布特点，引导学生形成深入思考，提升地理思维和问题解决能力。
三、教学准备为确保本节课的顺利进行，需做好以下准备：1. 准备世界地图和人口分布图，以便学生直观了解世界人口分布情况；2. 收集世界各地人口增长的相关数据和案例，为课堂分析提供素材；3. 准备多媒体教学资源，如视频、图片等，以增强课堂互动性和趣味性。
四、教学过程：一、激发兴趣，引入新课本节课起始部分旨在调动学生的学习积极性，提高对人口问题的关注度。
教师首先通过展示世界人口分布的地图，引导学生观察并讨论人口密集和稀疏的地区。
随后，通过一段关于人口问题的短视频或图片展示，让学生直观感受人口问题的紧迫性和重要性。
二、知识讲解，深入理解1. 人口数量与增长教师首先介绍世界人口的数量和增长趋势，通过图表和统计数据展示人口数量的变化。
同时，讲解人口增长的原因和影响，如科技进步、医疗水平提高等。
2. 人口分布与迁移教师讲解世界人口的分布特点，如亚洲人口最多，欧洲人口密度大等。
同时，通过案例分析，让学生了解人口迁移的原因和影响，如城市化进程、经济发展等。
3. 人口问题与挑战教师介绍世界面临的人口问题，如人口老龄化、资源短缺等。
通过小组讨论和案例分析，引导学生思考如何解决这些问题，并鼓励他们提出自己的见解。
三、互动教学，实践操作1. 分组讨论学生分组进行讨论，讨论主题为“你所在国家或地区的人口问题及解决方案”。
每组学生需在规定时间内完成讨论，并选出代表汇报讨论成果。
《第三章 第三节 金属晶体与离子晶体》教学设计
《金属晶体与离子晶体》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解金属晶体和离子晶体的基本观点。
2. 掌握金属键和离子键的形成原理。
3. 能够区分金属晶体和离子晶体，并能够应用所学知识诠释生活中的实例。
二、教学重难点1. 金属键和离子键的形成。
2. 离子晶体的结构和性质。
3. 金属晶体的电子结构和物理性质。
三、教学准备1. 准备PPT课件，包括图片、图表和相关案例。
2. 准备金属晶体和离子晶体的实物样品，如水晶、金属钠等。
3. 准备实验器械，如试管、烧杯等，用于演示金属晶体的导电性实验。
4. 准备一些习题，用于教室练习和测试。
四、教学过程：（一）导入新课1. 回顾金属钠、镁、铝等金属的物理性质，如颜色、状态、光泽、密度等。
2. 引出金属的分类问题，强调金属晶体与离子晶体在结构上的差别。
（二）讲授新课1. 金属晶体的结构（1）介绍金属键观点，强调金属阳离子与自由电子之间的强烈互相作用。
（2）展示不同金属晶体的结构模型，让学生观察并分析其特点。
（3）通过实验展示金属晶体的导电、导热、延展性等性质。
2. 离子晶体的结构（1）介绍离子键观点，强调阴阳离子之间的强烈互相作用。
（2）展示不同离子晶体的结构模型，让学生观察并分析其特点。
（3）通过实验展示离子晶体的一些性质，如硬度、脆性等。
3. 金属晶体与离子晶体的比较（1）比较金属键与离子键的异同点。
（2）分析金属晶体与离子晶体在物理性质上的差别。
4. 离子晶体性质实验（1）展示钠、镁、铝等金属阳离子的水解过程，说明由此引起的化学性质特点。
（2）演示不同类型离子晶体的熔点、沸点等物理性质的比较实验，帮助学生理解晶体类型对物质性质的影响。
（三）小组讨论组织学生分组讨论以下问题：1. 金属晶体与离子晶体在结构上的主要区别是什么？2. 影响金属晶体与离子晶体物理性质的主要因素是什么？3. 如何根据晶体的结构预计物质的性质？（四）教室小结1. 总结金属晶体与离子晶体的结构特点。
现代教育技术-第三章-教学设计
（四）青年期的基本特征 （五）成年人的特点
• 认知成熟度意指学习者的认知发展阶段。一般来说，我们从学习者 的年龄来推断学习者的认知成熟度。
• 瑞士心理学家皮亚杰将智力与思维发展分为感知运动、前运算、具 体运算和形式运算四个阶段。
➢教采学用内系容统的科分学析的思想和方法来指导教学设计 ➢➢❖❖➢➢✓✓教学依结规实教教学习据合划施学学目者现教和教是效标特代师安学一果的征教的排活个取确的育经教动由决定分思验学的多于析想活过要教和动程素学理的中组各论过成要程的素中动构态成的的复合杂力的，系对统 ➢ 媒教体学的应选综择合分析、整体设计、全面评价 ➢教教学学方设法计和的组结织果形：式形的成选教择学设计方案 ➢ 教学方案的形成
三、学习者分析的内容和要点
（一）对学习者分析的内容，主要有四个方面
1．生理方面的特点 2．心理方面的特点 3．学习方面的特点 4．社会方面的特点
（二）对学习者分析的要点
1．学习内容方面的能力 2．态度 3．工具技能
• 美国教学技术专家克内克等人于1986年提出的 有关学习风格的内容及其分类框架比较简明， 有较强的可操作性。
• 在信息技术与课程整合的实践中，深切 的感受到，不懂学科知识，不是学科专 家，很难设计出好的教学活动或学习活 动
• 我们现在的重要任务是将所学的知识 （现代教育技术）整合进教学过 • 教学设计课程学习网 •
第二节 学习者分析
分析学习者的目的是了解学习者的特征、 学习准备情况及其学习风格，为学习内容的选 择和组织、学习目标的阐明、教学模式的选择 和设计、教学活动的设计、教学方法与媒体的 选用等教学外因条件适合于学习者的内因条件 提供依据，从而使教学真正促进学习者智力的 发展。
第三章病毒 教学设计一_高中生物教案
5．关于扁形动物门的主要特征，可以在教师的引导下，由学生来进行总结。告诉学生：门的特征应该是属于此门动物的共有特征。最后可请学生把门的特征记住。
探究麋鹿回归自然之路
设计者：首都师范大学大兴附属中学陆明辉
北京君谊中学焦杨
一、课程资源分析
第三章病毒教学设计一_高中生物教案
第三章病毒教学设计一
教学目的：
1．知识方面
（1）通过学习使学生知道病毒的形态结构特点。
（2）通过学习让学生识记病毒的生命活动特点。
（3）通过学习使学生知道病毒对植物、动物和人体的危害以及病毒在生物防治上的作用。
（4）．通过学习让学生识记细菌病毒——噬菌体的有关知识。
我国50～60年代放映的影片《枯木逢春》讲的就是解放前，我国南方某个小村庄，由于村民患有血吸虫病，无钱医治，造成村民大量死亡。“千村薛苈人遗矢，万户萧疏鬼唱歌。”就是描述的当时的凄惨景象。解放后，在党和政府领导的关怀下，医务人员积极开展血吸虫病的防治工作，已基本消灭了血吸虫病。影片中的主人公解放后经过医务人员的精心治疗，终于成为了一个健康的自食其力的劳动者——“枯木逢春”。
(3)没有专门的消化器官，运动和感觉器官退化。
在归纳的同时，教师要指出：①小钩和吸盘是为了更好地在宿主体内固着——钩吸在宿主体内。②生殖器官特别发达——产生大量的受精卵，是与虫体更换宿主有关，加大虫体返回宿主体内的机会。寄生在动物体内的寄生虫，由于与外界环境缺少接触，所以逐渐地运动和感觉器官退化了。
关于病毒在寄主细胞里增殖的内容，可结合图片略加解释。病毒的营养方式是寄生，教师最好利用软件的动画形式表现病毒在寄主细胞里的增殖过程，这对理解这部分知识起到关键作用。
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教学目标的确定给一定要切合学生实际，具 有可行性。要充分考虑学生的学习基础和达 到目标的时间，有些内容学生难以一次达到 课程标准规定的学习水平，则可以在目标体 系中多次出现，即先以较低的水平出现，然 后逐渐以较高的水平出现。（新课程标准教 学建议：不要求一步到位）过高过低的教学 目标，不但起不到应有的作用，而且会影响 教学过程中师生的积极性。
例：化学反应速率和化学反应限度的教学目标
知道什么是化学反应速率，认识影响化学 反应速率的因素，并能用于说明有关问题。 认识可逆反应有一定的限度，知道可逆反 应在一定条件下能达到化学平衡状态。 认识控制反应条件对生产、生活及科学研 究的意义
例：从海水获得的物质
教学目标陈述应明确、具体，可以观察和 测量 认识摩尔是物质的量的基本单位，能用于 进行简单的化学计算，体会定量研究的方 法对研究和学习化学的重要作用
对于情感态度和价值观领域的教学目标， 由于学生的认识和情感变化是一个长期教 育影响的结果，是一个价值标准不断内化 的过程，教师很难预料在一定的教学活动 后学生的内在情感会出现哪些变化。因此， 对于情感态度与价值观领域的教学目标的 陈述，通常只规定学生应参加的活动，不 具体规定学生应从这些活动中获得什么。 例：通过小组合作的方式探究反应前后物 质质量关系，体验合作学习的重要性。
起点行为
教学活动
教学评价
教学的基本模式
因此，一个系统化的教学设计是由教学目 标设计、达成教学目标诸要素的分析与设计、教 学效果的评价所构成的有机整体。其中教学目标 既是教学活动的起点，也是教学活动的归宿。
由此可见，教学设计主要包括教学目标的 设计、教学过程的设计、教学评价的设计。来自一化学教学目标设计
课程目标是课程研制的首要问题：课程目标 是人们赋予化学课程教育功能时所规定的 最低教育要求，是为实现化学课程一定的 教育目的而预设的结果，反映了一定时期 的教育价值取向。
课程目标是教学目标设计的依据
化学2：主题2 化学反应与能量
内容标准 活动与探究建议 1．知道化学键的断裂和形成 ①查阅资料：化学能转化为 是化学反应中能量变化的主要原 热能、 电能在生产、生活中的 因。 应用。 2．通过生产、生活中的实例 ②实验：中和反应与中和热 了解化学能与热能的相互转化。 的测 定。 3．举例说明化学能与电能的 ③实验：用生活中的材料制 转化关系及其应用。 作简易电池。 4．认识提高燃料的燃烧效率、 ④市场调查：不同种类电池 开发高能清洁燃料和研制新型电 的特点、性能与用途。 池的重要性。 ⑤实验探究：温度、催化剂 5．通过实验认识化学反应的 对过氧化氢分解反应速率的影 速率和化学反应的限度，了解控 响。 ⑥设计实验：证明某些化学 制反应条件在生产和科学研究中 的作用。 反应的可逆性。
3 通过实验探究，了解实验探究的过程和一般 方法，形成化学实验操作的基本技能，知道 化学实验是研究和认识化学物质的重要途径。 （过程与方法） 4 通过观察、分析实验现象，增强发现问题和 解决问题的能力。 （过程与方法） 5 通过学习，认识到海水是人类的宝贵自然资 源，培养与大自然友好相处的情感。（情感 态度与价值观）
美国教育学家格莱斯（R.Glasser）认为， 所有的教学活动都包括四个部分，即教学目 标、起点行为、教学活动和教学评价。实践 证明，要全面优化教学活动，必须要确立恰 当的教学目标；教师要分析并准确地把握学 生的“起点行为”，要设计并妥善组织适当 的教学活动；要选择有效的评价方法。
教学目标
教学设计要关注教学目标的设计
讨论： 问题一：在教学设计中是否应明确教学目 标，以教学目标为主线？ 问题二：在教学过程中是否应明确教学目 标，以教学目标为主线？
讨论：你如何理解杜威的教育无目的论。 杜威认为，教育过程在它的自身以外 无目的，教育的目的就在教育的过程之中。 其实，他反对的是把从外面强加的目的作 为儿童生长的目标。
1 了解从海水或海产品中提取氯、溴、碘单质 的基本原理和方法，知道氯、溴、碘单质的 性质及其差异，认识卤素及其化合物在生产 生活中的重要应用。（知识与技能） 2 知道如何区分氧化还原反应和非氧化还原反 应，了解氧化还原反应的本质是反应中发生 了电子的转移。能简单分析氧化还原反应， 指出氧化剂和还原剂，标出电子转移的方向 和数目。（知识与技能）
常用行为动词
认知性学习目标的水平
技能性学习目标的水平
3．体验性学习目标的水平
教学目标的陈述应注意以下问题：
教学目标是预期的学习的结果，应陈述通 过一定的教学活动后学生行为的变化，而 不是教师做什么。 例：质量守恒定律教学目标的两种陈述： 理解质量守恒定律；（√） 使学生理解质量守恒定律。（×）
当进行“化学能与热能”和“化学能与电 能”的教学设计时，应依据课程标准的内 容标准，参考教材中的教学内容。
教学目标是预期的学生学习的结果。教学是以 教学目标为定向的活动，教学目标引导和制约 着教学设计的方向。 所谓“学习结果”就是指预期学生学习之后所 发生的行为领域，而“学习水平”就表明这种 行为在一定范围内所达到的程度。 教学设计必须明确学生学习结果的类型及其学 习水平，并以清晰的语言陈述教学目标。
教学目标的陈述应反映学习结果的多样性 和层次性。 知识与技能目标，过程与方法目标，情感 态度价值观目标，三维目标之间的整合与 协调。
目标的制定要关注学生实际
教学目标的制定要关注学生已有经验和 认知特点（学生为本） 教学目标是基于学生的行为改变而言的， 是对学生通过有关内容的学习达到某种行为 变化的预期设计。学生已有化学知识、经验 和能力水平，是教学目标的起点。