《苏武传》优秀教案
《苏武传》教案
《苏武传》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：使学生了解《苏武传》的作者班固，理解苏武的历史地位和贡献，掌握文中关键词语和句式。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析苏武的忠贞爱国精神，提高学生的人文素养。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、忠于职守的品质，增强民族自豪感和文化自信。
二、教学重点1. 熟读并理解《苏武传》原文，掌握文中关键词语和句式。
2. 分析苏武的忠贞爱国精神，体会其人格魅力。
三、教学难点1. 理解文中古代礼仪和文化背景。
2. 深入剖析苏武的人物形象和心理历程。
四、教学准备1. 教师准备《苏武传》原文及相关的历史背景资料。
2. 学生预习《苏武传》，了解文中的人物和故事情节。
五、教学过程1. 导入新课1.1 教师简要介绍班固和《苏武传》的背景。
1.2 学生分享预习成果，介绍苏武的历史地位和贡献。
2. 自主学习2.1 学生自主阅读《苏武传》原文，理解文意。
2.2 学生结合注释，疏通文言文，掌握文中关键词语和句式。
3. 合作探讨3.1 学生分组讨论，分析苏武的忠贞爱国精神。
3.2 各组汇报讨论成果，分享心得体会。
4. 课堂讲解4.1 教师针对学生讨论中的问题，进行讲解和解答。
4.2 教师深入剖析苏武的人物形象和心理历程。
5. 情感体验5.1 学生朗诵《苏武传》片段，感受文中爱国情怀。
5.2 学生分享自己的感悟，谈谈如何向苏武学习，做忠诚的爱国者。
6. 课堂小结6.1 教师总结本节课的学习内容，强调苏武的忠贞爱国精神。
6.2 学生课后作业：熟写《苏武传》原文，深入分析苏武的人物形象。
7. 课后反思教师根据学生的课堂表现和作业完成情况，反思教学效果，调整教学策略。
六、教学拓展1. 对比阅读：教师推荐其他有关苏武的文献或文学作品，如《汉书·苏武传》、《苏武牧羊》等，供学生课后阅读，进一步了解苏武的事迹和形象。
2. 影视欣赏：推荐学生观看以苏武为主角的影视作品，如《苏武牧羊》、《苏武传》等，感受苏武的忠贞爱国精神，加深对课文内容的理解。
苏武传教案7篇
苏武传教案7篇文言文教案篇一［教学目标］1.认识4个生字，会写9个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵《囊萤夜读》。
3.理解文章每句话的意思，体会人物美好的学习品质。
培养勤奋学习、持之以恒的精神。
［教学重难点］理解文章每句话的意思，培养勤奋学习、持之以恒的精神。
［教学课时］2课时教学过程一、谈话导入同学们，说说你们知道哪些古人勤奋读书的故事。
（悬梁刺股、凿壁偷光、牛角挂书）下面，我们一起来看两则古人刻苦学习的动画片。
（视频播放动画片《囊萤夜读》和《铁杵成针》，让学生初步感知课文内容）接下来，我们一起来学习这两篇文言文。
这节课，我们先来学习第一则——《囊萤夜读》。
（板书课题）二、检查预习情况，学习生字词（第一则）1.人物简介：车胤（yìn）（约333年—401年），字武子，湖北公安县人。
东晋大臣。
为人公正，不畏强权，后为会稽王世子司马元显逼令自杀。
2.初读课文，引导学生查工具书正音正字。
3.出示要求学生会认的字，指导学生正确朗读。
恭（gōng）勤（qín）焉（yān）4.出示要求学生会写的字，指导学生正确书写。
囊萤恭勤博贫焉点拨：“囊”，上中下结构；“恭”，部首是“”，不要错写成“水”或“氺”。
“勤”左下是两横、一竖一提，不要写作一横、一竖、一提。
5.请同学们大声自由朗读课文，看谁读得既正确、流利，又有节奏。
（1）朗读提示：胤/恭勤不倦，博学/多通。
家贫/不常得油，夏月/则/练囊/盛数十萤火/以照书，以夜/继日焉。
（2）自己读，同桌互读。
三、讨论，理解文言文大意1.先让学生结合注释自学，再小组讨论。
教师明确要求：（1）默读文言文，试着用自己的话说说课文的大意。
（2）圈出不理解的词语或句子，小组讨论。
2.全班交流难懂的词语或句子。
预设：（1）得：买得起。
盛：装。
以夜继日：与我们今天常用的成语“夜以继日”的意思相同，都是指用夜晚的时间接上白天的时间，日夜不停地学习，该成语出自《庄子·至乐》中的“夫贵者，夜以继日，思虑善否”。
苏武传(实用教案)
《苏武传》优秀实用教案第一章：苏武传概述教学目标：1. 了解《苏武传》的作者班固以及其历史背景。
2. 掌握《苏武传》的主要内容和大意。
3. 理解苏武传在中国历史和文化中的重要地位。
教学重点：1. 作者班固及历史背景。
2. 《苏武传》的主要内容和大意。
3. 苏武传的重要地位。
教学难点：1. 作者班固的历史地位和影响。
2. 苏武传在中国文化中的意义。
教学准备：1. 教师讲义：《苏武传》概述。
2. 参考书籍：关于班固和《苏武传》的参考书籍。
教学过程：1. 介绍作者班固的历史背景及其在汉代的地位。
2. 简述《苏武传》的主要内容和大意。
3. 分析苏武传在中国历史和文化中的重要地位。
作业：1. 阅读《苏武传》。
2. 写一篇关于苏武传的读后感。
第二章：苏武传的文学特色教学目标：1. 分析《苏武传》的文学特色。
2. 理解并欣赏班固的文学才华。
3. 掌握《苏武传》的写作技巧。
教学重点：1. 《苏武传》的文学特色。
2. 班固的文学才华。
3. 《苏武传》的写作技巧。
教学难点：1. 《苏武传》的文学特色分析。
2. 班固的文学才华的评价。
教学准备：1. 教师讲义：《苏武传》的文学特色。
2. 参考书籍：关于班固和《苏武传》的参考书籍。
教学过程：1. 分析《苏武传》的文学特色。
2. 评价班固的文学才华。
3. 讲解《苏武传》的写作技巧。
作业：1. 阅读《苏武传》，分析其文学特色。
2. 写一篇关于班固的文学才华的短文。
第三章：苏武传的主题思想教学目标：1. 理解《苏武传》的主题思想。
2. 分析苏武传中的道德观念和价值观念。
3. 掌握《苏武传》中的民族精神和爱国情怀。
教学重点：1. 《苏武传》的主题思想。
2. 苏武传中的道德观念和价值观念。
3. 《苏武传》中的民族精神和爱国情怀。
教学难点：1. 《苏武传》主题思想的深入理解。
2. 苏武传中的道德观念和价值观念的分析。
教学准备：1. 教师讲义：《苏武传》的主题思想。
2. 参考书籍：关于班固和《苏武传》的参考书籍。
高中语文《苏武传》教案大全
高中语文《苏武传》教案大全这篇文章按苏武一生经历的主要关节，大致可以划为三个部分。
第一部分为开头两小节，写苏武奉命出使匈奴，以通和好。
第二部分共十一小节，写苏武在匈奴遇到意外情况而被扣留及后被放回的经过。
第三部分为最后四小节，写苏武返汉以后受尊宠的情形。
接下来是小编为大家整理的高中语文《苏武传》教案大全，希望大家喜欢!高中语文《苏武传》教案大全一[ 教学目标 ]① 借助工具书、课文注释，读懂文章，积累和掌握常见的文言实词、虚词、词类活用等文言基础知识，培养文言文语感。
② 反复诵读，整体感知，理清文章脉络，学习本文精心剪裁，组织文章和对比衬托，凸显形象的写作技巧。
③ 学习苏武不惧威逼利诱，坚守节操、不辱使命的爱国精神。
学会辩析评价历史人物。
[ 教学步骤 ]第一课时(一)导入：欣赏歌曲《苏武牧羊》这是一首广为流传的民歌，歌曲里所歌唱的苏武是我国历史上著名的民族英雄。
汉武帝时，苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，正如歌曲所唱，苏武历尽艰辛，持节不屈，成为中华民族历史上光耀千古的英雄。
现在，就让我们走近苏武，走进他充满血泪而又辉煌无比的人生。
(二)简介班固及《汉书》班固( 32 ——92 年)，字孟坚，扶风安陵(今陕西咸阳市东)人。
东汉著名的史学家。
《后汉书·班固传》称他“年九岁，能属文，诵诗赋。
及长，遂博贯载籍，九流百家之言，无不穷究。
所学无常师，不为章句，举大义而已”。
其父班彪曾续司马迁《史记》作《史记后传》，未成而故。
班固立志继承父业，在《后传》基础上，进一步广搜材料，编写《汉书》。
后因有人向汉明帝诬告他篡改国史，被捕入狱。
其弟班超上书解释，始得获释，被命为兰台令史，经过二十多年努力，写成了《汉书》。
汉和帝永元初年，班固随窦宪出征匈奴，不久窦宪因谋反案被诛，班固也受牵连被捕，死于狱中。
《汉书》中的八“表”与“天文志”是由其妹班昭和同郡人马续续成的。
班固的《汉书》是我国第一部纪传体断代史，体例模仿《史记》，但略有变更。
语文教案：苏武传(精选11篇)
语文教案：苏武传（精选11篇）语文教案：苏武传 1学习目标1、了解班固《汉书》，掌握文中涉及的文言文知识。
2、分析文中的对话描写、细节描写、对照映衬的艺术手法；提高翻译能力。
3、认识苏武的忠贞守节精神的意义和价值，学习苏武威武不屈、贫贱不移的高尚品格。
重点：体会对比手法、典型语言对塑造人物的作用。
难点：学习苏武忠贞不屈的气节。
学习过程一、预习新课《苏武传》记叙了苏武出使匈奴，面对威胁利诱坚守节操，历尽艰辛而不辱使命的故事，生动刻画了一个“富贵不能淫，威武不能屈”的爱国志士的光辉形象。
二、导学基础知识（一）写作背景：匈奴，是以游牧为主擅长骑射的民族。
秦末汉初以来，匈奴首领以其控弦之士30余万，东败东胡，西逐月氏，北服丁灵，使“诸引问弓之民，并为一家”，不断南下袭扰。
汉高祖刘邦曾亲征匈奴，却被围于白登山，只能屈辱和亲。
后经过六十多年，尤其是“文景之治”的休养生息后，至武帝时，国力空前强盛，汉朝开始了对匈奴的几次大规模用兵，至武帝末年，匈奴力量被明显削弱，汉朝北方的威胁基本解除。
汉武帝后期，战争虽时有发生，但规模已远不如以前。
汉朝的政策也由强硬的武力变为恩威并举，双方遂有互派使者以示亲善的举动。
但双方在表面和好的背后，也在窥探着对方的虚实。
苏武出使匈奴，就是在这一历史背景下发生的。
（二）作者简介：班固，字孟坚，扶风安陵（今陕西咸阳东北）人，东汉著名史学家，文学家。
少年时就能作文诵诗赋，长大后博览群书，后任兰台令，经过20多年的努力，写成《汉书》。
和帝永元元年初，班固随大将军窦宪出征匈奴，为中护军后来，班固因窦宪专权受到株连，死于狱中。
其作品《汉书》由其妹班昭和同乡马续完成除《汉书》外，班固还是一个出色的赋作家，他的创作活动主要表现在他身体力行地提倡散体大赋上，其代表作《两都赋》是以两都（长安、洛阳）为题材的作品中规模宏大、别具特色、成就突出、影响最大的一篇，开创了京都赋的范例，直接影响了后世的创作，被《文选》列为第一篇。
《苏武传》教案(通用8篇)
《苏武传》教案（通用8篇）《苏武传》教案篇1（6712字）【学习目标】1.积累和掌握常见的文言实词、虚词、词类活用等文言基础知识，培养文言文语感。
2.学习苏武不惧威逼利诱，坚守节操、不辱使命的爱国精神。
学会辩析评价历史人物。
【核心素养】思维发展与提升：掌握和积累常见文言实词、虚词及文言句式，培养正确分析文言文内容及准确概括文中观点的能力。
审美鉴赏与创造：了解作者尊重史实的态度和对苏武的赞美之情。
【教学重难点】重点：积累和掌握常见的文言实词、虚词、词类活用等文言基础知识。
难点：学习传主的坚强意志、爱国精神与不屈信念，品味文中体现的史学价值和文学审美价值。
【课前准备】1、指导学生完成预习2、制作课件【教学过程】一、导入新课苏武，汉武帝派去出使匈奴的使者。
《苏武传》通过叙写苏武出使匈奴被扣留后，与匈奴进行了长期的艰苦卓绝的斗争，颂扬了苏武坚贞不屈的民族气节和高尚的爱国情操，成功地塑造了一个“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，为民族尊严和国家利益而视死如归的英雄形象。
接下来，我们一起来归纳总结本课的重点文言词汇、语法知识。
二、精讲点拨归纳总结通假字1.不顾恩义，畔主背亲畔：通“叛”，背叛。
句意：不顾及恩德义理，背叛皇上、抛弃亲人2.与旃毛并咽之旃：通“毡”，毛织品。
句意：同毡毛一起吞下充饥3.掘野鼠去草实而食之去：通“弆（jǔ）”，收藏。
句意：掘野鼠、收草实来吃。
4.空自苦亡人之地亡：通“无”，没有。
句意：白白地在荒无人烟的地方受苦。
5.信义安所见乎见：通“现”，显现。
句意：你对汉廷的信义又怎能有所表现呢？6.法令亡常亡：通“无”，没有。
句意：法令随时变更7.大臣亡罪夷灭者数十家亡：通“无”，没有。
句意：大臣无罪而全家被杀的有几十家。
8.武父子亡功德亡：通“无”，没有。
句意：我苏武父子无功劳和恩德9.因泣下沾衿，与武决去决：通“诀”，诀别。
句意：眼泪直流，浸湿了衣襟，告别苏武而去。
10.前以降及物故以：通“已”，已经。
苏武传教案10篇
苏武传教案10篇苏武传教案1【学习目标】1.归纳窦娥的性格特点，认识到窦娥的刚烈性格和反抗精神2.分析悲剧产生的根源，感受《窦娥冤》悲剧的美学价值3.概括该剧的主题【重点难点】现实主义和浪漫主义相结合手法的运用与理解。
【知识积累】1.词类活用A.意动用法单于壮其节 (壮：形容词的意动用法，以……为壮)屈节辱命(屈、辱，都是形容词的使动用法，使……屈，使……辱)诚甘乐之 (乐：形容词的意动用法，以……为乐)B.使动用法(1)欲因此时降武 (降：使动用法，使……投降)(2)空以身膏草野(膏：使动用法，使……肥沃)(3)反欲斗两主 (斗：使动用法，使……争斗)C、名词活用等(1)天雨雪 (雨：名词做动词，下)(2)羝乳乃得归 (乳：名词做动词，生子)(3)杖汉节牧羊 (杖：名词做动词，拄着)(4)武能纺缴，檠弓弩 (、檠：名词做动词，结、用檠矫正弓弩)(5)惠等哭，舆归营 (舆：名词做动词，抬)(6)陵与卫律之罪，上通于天 (上：名词做状语，向上)2.特殊句式：A.倒置句(1)送匈奴使留在汉者(定语后置句，正常语序“送留在汉者匈奴使”)(2)为降虏于蛮夷(状语后置句，正常语序“于蛮夷为降虏”)(3)何以汝为见(宾语前置句和介宾倒装句，正常语序“以何见汝为”)(4)子卿尚复谁为乎(宾语前置句，正常语序“子卿尚复为谁乎”)(5)何以复加(介宾倒装句，正常语序“以何复加”)(6)信义安所见乎(宾语前置句，正常语序为“信义见安所乎”)(7)大臣亡罪夷灭者数十家(定语后置句，正常语序为“亡罪夷灭者大臣数十家”)B.判断句(1)缑王者，昆邪王姊子也。
(2)非汉所望也。
(3)汉天子，我丈人行也。
C、被动句(1)见犯乃死，重负国 (2)大臣亡罪夷灭者数十家【课堂探究】学生活动一：理清情节脉络，给各部分添加小标题学生活动二：__并不具体描述苏武的每一事迹，而是有详有略，比如__对卫律和李陵劝降的部分就描写得特别详细，为什么作者要这样处理，用意是什么?学生活动三：李陵劝降对苏武形象的刻画有什么作用?__里个性鲜明的其他人物对苏武也起了对比映衬的作用，他们的映衬分别凸现了苏武怎样的性格特征。
高中语文《苏武传》优质教案优秀
高中语文《苏武传》优质教案优秀一、教学内容本节课我们学习的教材是《苏武传》，它选自《汉书·苏武传》，主要讲述了汉使苏武出使匈奴，被匈奴扣留，并企图软化他，迫使他投降，但苏武不辱使命，历经磨难，持节不屈，最终回到了汉朝的故事。
这篇文章生动地描绘了苏武勇敢、坚贞、忠诚、爱国的形象，展示了他的崇高精神。
二、教学目标1. 理解《苏武传》的主要内容，把握苏武的形象特点。
2. 学习并运用文言文的阅读技巧，提高古文阅读能力。
3. 培养学生的文学鉴赏能力，激发他们的爱国情怀。
三、教学难点与重点重点：理解《苏武传》的主要内容，把握苏武的形象特点。
难点：学习并运用文言文的阅读技巧，提高古文阅读能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔学具：课本、笔记本、文具五、教学过程1. 导入：讲述苏武的故事背景，引导学生了解苏武的英勇事迹，激发学生的兴趣。
2. 阅读理解：让学生自主阅读《苏武传》，理解文章内容，概括苏武的形象特点。
3. 讲解分析：对文章进行逐段解析，分析苏武的形象，讲解文言文的阅读技巧。
4. 讨论交流：让学生分组讨论，分享自己对苏武形象的理解，以及阅读文言文的感受。
5. 课堂练习：布置随堂练习，让学生运用所学知识，分析文章内容，回答问题。
六、板书设计板书《苏武传》板书内容：1. 苏武的形象特点2. 文言文阅读技巧七、作业设计1. 作业题目：请根据《苏武传》的内容，简要概括苏武的形象特点。
答案：苏武的形象特点是勇敢、坚贞、忠诚、爱国。
2. 作业题目：请举例说明你在阅读文言文时运用的心解技巧。
（1）抓住关键词，理解句子含义；（2）根据上下文，推测未知词义；（3）分析句子结构，把握文章逻辑。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过讲解《苏武传》，让学生了解了苏武的英勇事迹，提高了他们的古文阅读能力。
在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。
但在讨论交流环节，部分学生对苏武形象的理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。
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苏武传
一、导入
孔子云：岁寒，然后知松柏之后凋也。
的确，艰难困苦中最能见出一个人的品性。
沧海横流方显英雄本色。
面对人生穷途危难是卑躬屈膝还是傲骨在身，在这样的选择前，无数志士仁人为我们树立了榜样，今天，就让我们心怀虔诚走进这样一位故人，他就是—大汉苏武。
二、作者作品p192
三、读
四、梳理文言基础知识（同步作业）
五、全文结构（p142）
六、讲授课文
传记主人公：苏武（生平前140-前60年），80岁，写了19年，出使匈奴的19年，不是每年都写，侧重特殊变故时期（写传记并非列出人物的大事年表，写苏武作为使臣，面临特殊变故时期所表现的品质及言行举止），传记写作方法、文学创作中表现人物的方法，班固作为史学家，但在写人物上有高超的技巧，苏武80年没有写太多，身世只用一句话：苏武，字少卿。
少以父任，兄弟并为郎。
稍迁至栘中厩监。
侧重写出使匈奴19年的艰辛历程，又抓住了19年中遇到意外之变时的品质。
（一）、学生齐读1、2段
分析苏武出使的背景、原因
（二）、苏武出使匈奴19年或者说80年最精彩的人生篇章，三件事：自杀·反劝降·牧羊
1、如何理解苏武的两次自杀行为？（学生齐读3、4段）
欲自杀→引佩刀自刺
自杀原因：见犯乃死重负国；屈节辱命
品格：国家利益至上、为国捐躯（苏武身份：使臣，手下叛乱，身为代表团团长，维护国家利益，以死全节）（苟利国家生死已，岂因祸福避趋之）
自杀行为结果：（卫律）惊、（惠等哭、同伴）哭、（单于）壮
（为苏武人格魅力感染）
2、分角色朗读卫律劝降部分（5段）
劝降步骤：杀虞常、降张胜、吓苏武（杀鸡儆猴、威逼）→利诱
（品味苏武语言）
（大丈夫：威武不能屈。
富贵不能淫，贫贱不能移（牧羊）；此之为大丈夫）3、齐读7段李陵劝降部分（长期的精神折磨不成后）
李陵劝降层次：挑拨君臣关系（语言、个人、君：法令无常）、断绝亲情之念（语言）、宣扬叛徒哲学（不得归汉、人生短暂及时行乐）
（李陵与苏武关系：素厚、感情牌）同一环境的比对中，凸显人格魅力（张胜、卫律、李陵）
思考：先让李陵，再让卫律劝降？（人可过刀山火海，但经受不了孤独寂寞的折磨，更难过感情关；不屈服是铮铮男儿的气概。
但人往往会倒在长期的精神折磨之中，此时给一点温情，这种安排更能凸显人物品格。
苏武的语言：忠臣哲学，臣侍君如子侍父···，可看出苏武忠贞不渝、坚韧不拔···的伟岸品格）难怪单于也为苏武的崇高气节折服（壮，想方设法让苏武投降），在周围人的比对中一个伟岸的人物形象诞生了。
4、思考：卫律劝降与李陵劝降有什么不同？品味苏武的答词p194
忠贞不渝、铮铮铁骨，难怪单于费尽心机想要让苏武屈服。
（壮：为苏武气节折服）
5、读第6段苏武牧羊部分
卫律威逼利诱不成→长期的精神折磨（幽禁流放，精神上摧垮苏武）（斗争方式：从求死到生存）（苏武想活下来为敌人奸计不能得逞，为维护国家尊严，活着比死更难）
茫茫北海之上是什么支撑苏武活下来？（杖汉节，卧起操持—一心向汉、满腔爱国热忱）
英雄非无泪，不洒敌人前，男儿七尺躯，原为祖国捐—陈辉
如果面对卫律的威逼利诱苏武是“威武不能屈，富贵不能淫”的话，那牧羊生活就是“贫贱不能移”，孟子曰：此之为大丈夫。
宋·陆游：一身报国有万死，双鬓向人无再青，
宋·文天祥：留取丹心照汗青。
正是苏武形象的写照。
七、历经艰辛万苦，苏武回到了自己朝思暮想的祖国（学生读9、10段）
唐·杜牧：牧羊驱马虽戎服,，白发丹心尽汉臣。
八、拓展，面对如此形象，我们的感触。
学生谈（维护国家利益；天下兴亡匹夫有责；蔺相如：先国家之急而后私仇也）
我们生活中的诱惑，不要把苏武离得太远，精神种在心中。
当我们面临网
络的诱惑，面临享受的诱惑（名牌），精神倦怠之时，应把苏武的精神扎根在内心深处（经得起诱惑，耐得住寂寞，坚持自己的信念，坚持不懈，持之以恒，不忘初心，方得始终）
苏武站在民族历史的风口浪尖，站在人格品格的高山之巅，用伟大的人格震撼中华民族的一代又一代，19年，人生当中有多少个19年，苏武用他的精神品质感召了所有后来人。
我们要把他的精神注入到血脉之中，为维护国家利益，为中华民族伟大复兴的中国梦，发奋努力，你也会崇高和伟大。
班固和司马迁一样，在传记结尾写一段话评价苏武：孔子云：志士仁人，有杀生以成仁，无求生以害人。
“使与四方，不辱君命”苏武有之矣。
李清照：生当作人杰，死亦为鬼雄。
司马迁：人固有一死或轻于鸿毛，或重于泰山。
对联：牧羊北海，满腔热血，感动塞外飞雪；
赤心归汉，一身正气，凛然枯草寒冰。
板书：
张胜
↑
卫律（威逼利诱）→苏武←李陵（感情牌）
↓
单于。