自考学前教育心理学复习资料
《学前教育心理学》自考复习资料1.“沃斯克－戴开放型与传统型学习环境及儿童课堂行为测定量表”对学习环境的评价主要包括以下几个变量(场所、小组领导人和组内人数)2.发展性教学是由下列哪一位心理学家提出来的(维果茨基)。
3.以游戏为基本活动，根据教师对幼儿活动的干预、控制的程度差异，幼儿园的教育活动可以划分为(自由游戏、任务定向的活动区游戏和全班集体游戏)4.根据学习过程中师生的互动关系，操作学习可分为(示范性操作学习、指导性操作学习、个体探究性操作学习和群体协作性操作学习)5．亚当斯的闭合回路理论有两个主要观点，即（强调知觉痕迹，强调记忆痕迹）。
6.亲子互动结构一般可以划分为以下三个层次(爱的基础、成长的喜悦和健全的教育)7.布鲁纳认为，在人类智慧生长期间，有以下几种表征系统在起作用(动作表征、肖像表征和符号表征)8.加涅的学习记忆模型认为，学习过程是由以下三个系统协调活动的过程(.加工、预期、执行控制)9.根据概念属性的抽象与概括的程度，可以把概念分为(具体概念和抽象概念)10.在教育活动进行中实施的评价叫(形成性评价)11.构成师幼互动的内隐心理要素有(场景界定、角色认知、行为期待)12.分析问题阶段中的创造性体现为(明确问题的能力)13.幼儿教育心理学研究的基本方法是(.实验法、观察法、调查法和测量法)14.美国学者普林格尔认为，儿童的基本感情需要是(对爱的需要、对新体验的需要、对赞扬和认可的需要、对责任感的需要)15.心理学研究发现，父母在教养模式上有两个重要的行为维度，其中一个是情绪维度，具体表现为(温暖、接纳－敌意、拒绝)17.在3－6或7岁的幼儿期，占有重要地位的、主要的游戏类型是(象征性游戏)19.托尔曼的认知－期待说是属于(折中主义学习理论)20.我国心理学家冯忠良认为，智力技能培养的有效途径为(原型模拟、分阶段练习)21.构成师幼互动的外显行为因素有（师幼互动行为的主体、师幼互动行为的性质、师幼互动行为的主题与结果、师幼互动行为的类型）22.幼儿园教育活动的目的就是提供特定的刺激，以便引起幼儿特定的反应。
这是根据哪种心理学理论提出的幼儿园教育活动的设计思路？（条件作用学习理论）23.鲍姆林特在研究中从以下哪几个方面评定父母的教养行为？（控制、成熟的要求、父母与儿童交往的清晰性和父母的教养）24.幼儿学习按学习内容可分为（技能学习、概念学习、社会性学习和创造性学习）25.幼儿园教育活动评价的主要方面有（教师－学生关系、教育活动过程、教育活动的指导、幼儿园的材料与设备、幼儿园的自然环境）26.心理学研究认为，个体内化大致通过以下几种方式实现（观察学习、认知加工、角色扮演、自我强化和社会合作）27.以下哪种说法是正确的？（借助于内部言语在头脑中进行的智力活动方式叫心智技能）28.每一个概念都可以从以下哪几方面进行分析？（概念名称、概念例证、概念属性和概念定义）29.以下哪一种说法是错误的？（学习是人所特有的）30.问题解决的过程可以分为以下哪几个阶段？（发现问题、分析问题、提出假设和验证假设）31.布卢姆根据教育目标把学习分为以下三大领域（认知学习、情感学习和技能学习）32.教师在幼儿发现学习中的指导可分为（教师的指导、教师对幼儿自我发现的指导和幼儿的自我指导）33.儿童游戏动机系统由以下几种动机构成（活动性动机、探究性动机、成就性动机和亲合性动机）34.一般我们把在教育活动开始前进行，以摸清幼儿的底细，更好地安排活动为目的而进行的评价叫（诊断性评价）35.目前国内大多数学者对教育心理学学科性质的认识是（教育心理学既是一门理论性学科，又是一门应用性较强的学科）36.建构主义学习理论对学习的解释是（学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程，学习者不是被动地吸收新信息，而是主动地建构信息的意义，这种建构不可能由其他人代替）37.我国心理学家冯忠良认为，技能形成一般经过以下几个阶段（动作的定向、动作的模仿、动作的整合和动作的熟练）38.技能学习具有以下特点(这是一个“内化－外化”双向构建的过程，合乎法则的练习将极大促进技能的掌握)。
39.游戏的情感特性有(.内在动机、内部控制能力、假装)。
40.根据迁移内容的不同，迁移可以分为(一般迁移与具体迁移)。
根据时间顺序分为（顺向迁移与逆向迁移），根据性质不同分为（正迁移、负迁移和零迁移）41.学习者在从事新的学习时，他原有的知识水平和心理发展水平对新的学习的适合性程度，这就是(学习准备)。
42.马斯洛把人的各种需求分为(缺失需求和成长需求两大类)。
43.柯尔伯格的道德认知发展理论认为，个体的道德判断发展经历了以下几个阶段：(惩罚和服从的取向、工具性的相对主义取向、好男孩－好女孩的取向、法律和秩序取向、社会契约的取向和普遍的道德原则取向)44.以下哪种说法是正确的？(具有一定的动机和目的并指向一定对象的运动叫动作)45.早期最全面的游戏理论是(剩余精力说)。
46.在学习理论产生时期形成的学习理论为(行为主义学习理论和折中主义学习理论)。
47.幼儿教师的能力素质可以概括为以下几个方面：(.观察与领悟能力、言语表达能力、人际交往能力、组织管理能力和教育科研能力)。
48.奥苏伯尔根据新知识与认知结构中已有观念的关系提出了以下几种形式的学习：(上位学习、下位学习和并列结合学习)49.以保育和教育相结合的原则为依据，根据幼儿一日生活各环节中的教育侧重点，我们可以把幼儿园教育活动划分为(生活教育活动、游戏教育活动和教学活动三类)。
50.幼儿概念学习中，常常出现两种错误，即(不合理地缩小了概念、不合理地扩大了概念)。
51.教育心理学的创建是以(桑代克1903年出版《教育心理学》作为标志)。
52．布卢姆把教育活动过程的评价分为（诊断性评价、形成性评价和终结性评价）。
53．游戏的认知特性有（自我导向、心理主动性、灵活性）。
54．皮亚杰智慧发展阶段论认为，个体的认知发展经历了以下阶段（感知运动期、前运算时期、具体运算阶段和形式运算阶段）。
9．我们可以根据幼儿的发展状况将教育活动情境分成（认知型、行为型和能力型）。
10．奥苏伯尔认为，概念的关键属性可以通过以下两种方式获得（概念形成和概念同化）。
12．第一个从心理学角度解释剩余能量与游戏关系的学者是（席勒）。
13．课程决策论的教育活动设计步骤为（目标的筛选确定、确定活动主题、选择与分析教材、确定学习活动的性质与类型、制定完成课题的进度表、空间和环境的安排、教学策略、确定评价的目的与方法）。
15．提出假设阶段是解决问题过程中的一个重要阶段，在该阶段的创造性体现为（阐述问题的能力、组织问题的能力、输出问题解决方案的能力）。
16．符号互动论的基本观点为（互动是人类个体生存发展的前提，是社会生活的基础；符号是人际互动的媒介，个体是其自身行为的建构者；个体的心灵与自我是互动的产物；社会的形成与变化是互动的结果）。
17．根据学习的主要目的，操作学习可分为（探究性操作学习、形成性操作学习、强化性操作学习、模仿性操作学习和创造性操作学习）。
18．幼儿社会性学习的特点是（随机性和无意性、长期性和反复性、实践性）。
19．心理学研究发现，父母在教养模式上有两个重要的行为维度，即（情绪维度和控制维度）。
20．奥苏伯尔根据学习内容和学习者原有知识的关系把学习分为（机械学习和意义学习）。
1.解释概念学习的基本过程的理论主要有(联结理论与假设理论)。
2.下位学习包括哪两种学习模式？(派生下位学习与相关下位学习)3.米德从社会上时时刻刻互动着的个人角度来阐述人与社会的关系，解释人与社会的生成与变迁，这种理论称为(符号互动论)。
4.加涅提出的学习记忆模型由哪三个系统构成？(加工、预期与执行控制)5.心理学上是用哪个术语来说明儿童学习某种知识或行为比较容易，心理某方面发展最为迅速的时期的？(发展敏感期)6.幼儿创造性测量的一般原则是（.适用性原则与活动性原则）。
7.影响迁移的主要因素有(相似性、原有的认知结构与学习的心向与定势)。
8.在系统观指导下，提出教学系统设计思想的学者是(罗米索斯基)。
9.教育心理学独立的年代是(1913年～1914年)。
10.下列选项中描述幼儿教育心理学的主要作用正确的是(测量与描述、预测与控制、理解与说明)。
11.根据冯忠良教授的观点，动作技能的形成一般要依次经历哪四个阶段?( 动作的定向、动作的模仿、动作的整合与动作的熟练)12.个体的社会化过程是通过以下哪两方面而实现的？(社会教化与个体内化)13.幼儿社会性学习的指导方法主要有六种，是(观察学习法、强化评价法、体验思考法、语言传递法、角色扮演法、移情训练)。
14.学习理论产生的标志是(桑代克提出“联结说”)15.奥苏伯尔认为，学生学习的实质是(新旧知识之间建立起非人为的与实质性的联系)。
16.布鲁纳是下列哪种学习形式的积极提倡者？(发现学习)17.对应于教育目标的活动指导模式的类型包括(信息加工、社会交往、个人发展与行为训练)。
对应于知识类型的指导模式包括（呈现模式、行为模式、探究模式）18.根据生活准备还是欲望满足维度，可以把游戏动机理论分为(生活预备说、生长说与“新瓶装旧酒”说)。
19.普林格尔在其《儿童的需要》一书中指出儿童有哪四种基本感情需要?( 对爱与安全感的需要、对新体验的需要、对赞扬与认可的需要及对责任感的需要) 20.下列选项中属于独生子女家庭教育的心理学原则的是(.以儿童教育儿童)。
1．布卢姆把认知学习从低到高依次排列为（认知、领会、运用、分析、综合、评价）2．下列哪种说法，是符合奥苏伯尔观点的？（接受学习与发现学习都可能是有意义的，也可能是机械的）4．游戏的心理结构包括哪两种成分？（认知与情感）5．根据游戏规则的内隐或外显，可把游戏分为哪两大类？（创造性游戏与规则性游戏）6．游戏准备包括哪四个方面？（游戏时间、游戏地点、游戏材料与经验准备）7．蒙台梭利认为，动作教育主要训练幼儿的（基本动作、大肌肉动作与小肌肉动作）8．一个概念可以从哪四个方面进行分析？（概念名称、概念例证、概念属性与概念定义）9．关于概念的结构，目前心理学中主要有哪两种理论？（特征说与原型说）10．柯尔伯格提出了3水平6阶段道德发展理论，其中3水平是指（前习俗水平、习俗水平与后习俗水平）11．幼儿道德情感发展三个时期依次为（“原伦理状态”时期、前道德情感时期与他律性时期）12．目前对创造力和智力的关系较为一致的看法是（高智力是高创造性的必要而非充分条件）13．幼儿创造性测量的一般原则是（适用性原则与活动性原则）14．从教师的教学组织方式来培养幼儿的创造性的方法包括（向幼儿传授创造性地解决问题的技能与技巧、创造性的审美活动方法与提问的方法）17．幼儿园教育活动情境创设的原则包括（互动性、效用性、特殊性与安全性）18．背景型教育活动情境的创设涉及的要素包括教育活动的（空间、时间、内容、材料、形式与气氛）20．下列选项中属于不良的亲子互动类型的是（拒绝型、支配型、过度保护型、服从型）2.下列选项中属于奥苏伯尔三类意义学习的是(符号学习、概念学习和命题学习)。
学前教育心理学复习资料
学前教育心理学复习资料学前教育心理学是研究学前儿童心理发展特点和规律，以及在学前教育情境中如何促进儿童心理发展的学科。
对于从事学前教育工作的人员来说，掌握这门学科的知识至关重要。
以下是对学前教育心理学的一些重要知识点的复习整理。
一、学前儿童心理发展的基本理论1、成熟势力说该理论认为儿童的发展是由生理成熟所决定的，成熟是推动儿童发展的主要动力。
例如，儿童在生理上达到一定的成熟水平，才能学会走路、说话等技能。
2、精神分析理论弗洛伊德的精神分析理论强调了潜意识和早期经验对儿童心理发展的影响。
他认为人格由本我、自我和超我三部分组成。
3、行为主义理论行为主义者认为，儿童的行为是通过环境中的刺激和强化所塑造的。
例如，通过奖励和惩罚来引导儿童的行为。
4、认知发展理论皮亚杰的认知发展理论将儿童的认知发展分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
每个阶段儿童的思维方式和理解能力都有所不同。
5、社会文化理论维果斯基的社会文化理论强调社会文化环境对儿童心理发展的作用，认为儿童的认知发展是在与他人的互动中实现的。
二、学前儿童的认知发展1、感知觉发展学前儿童的感知觉在不断发展和完善，视觉、听觉、触觉等感知能力逐渐增强。
例如，幼儿能够更敏锐地分辨颜色和形状。
2、注意发展学前儿童的注意以无意注意为主，随着年龄的增长，有意注意逐渐发展。
3、记忆发展幼儿的记忆以无意记忆为主，形象记忆占优势，随着年龄增长，有意记忆和逻辑记忆逐渐发展。
4、思维发展学前儿童的思维处于前运算阶段，具有自我中心、泛灵论等特点。
三、学前儿童的情绪情感发展1、情绪的发生和发展儿童出生后就有情绪表现，随着年龄增长，情绪种类不断丰富，情绪的表达和调节能力逐渐提高。
2、情感的发展幼儿逐渐形成道德感、理智感和美感等高级情感。
四、学前儿童的社会性发展1、自我意识的发展儿童逐渐认识自己的身体、心理特征和能力，形成自我概念。
2、人际交往发展学前儿童与同伴、成人的交往能力不断发展，学会合作、分享和互助。
学前教育专业学前教育心理学自考复习大纲
学前教育专业学前教育心理学自考复习大纲一、课程性质与目标学前教育心理学是学前教育专业的一门重要专业课程，它旨在研究幼儿学习与教育的心理现象及其发展规律。
通过本课程的学习，考生应系统掌握学前教育心理学的基本概念、理论和方法，能够运用所学知识分析和解决学前教育中的实际问题，为今后从事学前教育工作奠定坚实的理论基础和实践能力。
二、考试内容与要求（一）学前儿童心理发展的基本理论1、理解遗传、环境和教育在学前儿童心理发展中的作用。
2、掌握学前儿童心理发展的年龄特征和阶段特点。
3、熟悉不同流派的心理发展理论，如精神分析学派、行为主义学派、认知发展学派等。
（二）学前儿童的认知发展1、了解学前儿童感知觉、注意、记忆、想象和思维等认知过程的发展特点。
2、掌握学前儿童观察力、注意力、记忆力等认知能力的培养方法。
（三）学前儿童的情绪情感发展1、认识学前儿童情绪情感的特点和表现。
2、学会引导学前儿童积极情绪情感的发展，以及应对消极情绪情感的策略。
（四）学前儿童的社会性发展1、理解学前儿童社会性发展的内涵和重要性。
2、掌握学前儿童亲子关系、同伴关系和社会性行为的发展特点及影响因素。
（五）学前儿童的个性发展1、了解学前儿童个性的结构和特点。
2、认识学前儿童气质、性格和能力的发展差异及教育策略。
（六）学前教育活动中的心理1、掌握学前教育活动设计的心理学依据。
2、理解学前教育活动中师幼互动的心理特点和影响因素。
（七）学前儿童心理健康与教育1、认识学前儿童心理健康的标准和常见问题。
2、学会运用心理辅导和干预的方法促进学前儿童心理健康发展。
三、复习方法与建议（一）教材为本认真研读指定教材，全面掌握教材中的知识点，理解概念、理论的内涵和外延。
（二）理论联系实际将所学的理论知识与实际的学前教育情境相结合，通过观察、分析实际案例来加深对知识的理解和应用。
（三）构建知识框架在复习过程中，尝试构建学前教育心理学的知识框架，将各个知识点有机地联系起来，形成系统的知识体系。
学前教育专业学前教育心理学自考复习大纲
学前教育专业学前教育心理学自考复习大纲一、引言学前教育专业学前教育心理学是学前教育专业的重要课程之一。
它旨在帮助学前教育专业的学生们全面了解儿童心理发展的基本原理和规律，为他们今后从事学前教育工作提供所需的心理知识和技能。
本文将从以下几个方面准备学前教育专业学前教育心理学的自考复习大纲。
二、认知与感知这一部分主要介绍学前儿童的认知和感知发展。
主题包括儿童感知的类型、信息处理的基本过程、观察和实验方法在学前儿童认知发展研究中的应用等。
三、语言与社会交往本部分将着重讨论学前儿童语言和社会交往的发展。
包括语言习得的阶段、语言发展的主要特点、学前儿童社会交往及其影响因素等内容。
此外，还会涉及到儿童同伴关系的发展和重要性等问题。
四、情绪与个性发展情绪和个性发展是学前儿童心理学的重要内容之一。
这一部分将探讨学前儿童情绪的基本特点、情绪调节的发展、儿童性格特点及其形成机制等内容。
此外，还会涉及到情绪与个性发展的互动关系以及对儿童行为的影响等问题。
五、学前儿童问题行为及其干预学前儿童可能会出现各种各样的问题行为，了解这些问题行为的类型和特点对于学前教育专业的学生们是非常重要的。
这一部分将介绍学前儿童常见的问题行为及其干预方法，包括注意力不集中、过动与冲动、情绪障碍等问题。
六、学前教育中的心理健康教育心理健康教育是学前教育工作中的重要内容之一。
本部分将介绍学前教育中的心理健康教育的基本原则和方法，以及如何帮助学前儿童培养积极健康的心理品质。
七、学前儿童主要心理问题预防与干预学前儿童可能会面临一些心理问题，如分离焦虑、恐惧症等。
了解这些问题的预防和干预方法对于学前教育专业的学生们非常重要。
本部分将介绍一些常见的学前儿童心理问题以及相关的预防和干预方法。
八、总结学前教育专业学前教育心理学是学前教育专业的重要组成部分，对于学生们今后的学前教育工作具有重要的指导意义。
通过复习大纲的学习和掌握，学生们能够全面了解学前儿童心理发展的基本特点和规律，为今后的教育工作提供有力的支持。
自考00882学前教育心理学学习重点
自考00882学前教育心理学学习重点第一章1、研究原则：包括客观性、发展性、教育性。
A、发展对学习有制约作用1）学习需要以个体的生理发展为自然前提，个体的生理发展，特别是中枢神经系统的成熟为有效的学习提供物质基础。
（拔苗助长是错误的）2）学习必须依赖于个体心理发展的已有水平。
B、学习对个体发展的促进作用3、学习准备期：又名学习的准备状态或学习的准备性，指的是学习者在从事新的学习时，他原有的知识水平和心理发展水平对新的学习的适合性程度。
适合性包含3个因素：个体生理因素、个体智力因素的发展、个体非智力因素的发展。
学生原有的准备状态是教学的出发点、4、学习关键期：在儿童的发展过程中，存在一个容易学习和获得某种心理与行为反应并且一旦错过就难以弥补的特定阶段。
Eg:2岁——口头语言、4岁——形状直觉形成4-5岁——学习书面语言。
5、发展敏感期：儿童学习某种知识或行为比较容易，此能力某方面最为迅速时期。
4岁前Eg:2—4岁——语音学习、5—5.5岁——掌握数概念6、发展性教学：维果斯基提出，只有当教学走在发展前面是，这样的教学才是最好的教学。
7、最近发展区：第三章（基础）1、学习理论诞生的标志：桑代克的“联结说”。
2、准备率、练习律、效果律2、意义学习、机械学习、实质性练习、非人为的联系、先行组织者、上位学习下为学习、并列结合学习、认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力3、托尔曼的“认知——期待说”首次提出“中介变量”的概念S——0——R。
实验：位置学习、456第四章1、23、ABCD45、6ABC789第五章1A、游戏是一种意向性活动；是与认知性活动相对应的一种心理过程，意向性活动是人对待或处理客观事物的活动，游戏是一种肯定或正向的意向活动。
（活动动机的内源性、活动目的隐蔽性、活动过程松散性、活动内容虚构性、活动规则变通性、活动主体积极性）B、游戏是可观察性行为（认知行为、交往行为、宣泄行为）C、游戏是一种情境性活动（熟悉同伴、玩具或引发儿童兴趣操作材料、）A、对爱和安全感的需要B、对新体验的需要（探究体验的需要）C、对赞扬和认可的需要（成就性动机对立）D、对责任感的需要（成就性对应）4、儿童游戏动机：A、活动性B、探究性C、成就性D、亲和性5、幼儿游戏的特征是象征性游戏，其主要形式是角色游戏。
学前教育心理学自考复习资料
学前教育心理学自考复习资料(※表示一般重要，※※表示比较重要，※※※表示很重要)第一章绪论※1、学前教育心理学是一门幼儿教育心理学与幼儿心理学的交叉学科。
※2、 1903 年桑代克出版《教育心理学》奠定了教育心理学发展得基础。
※3、学前教育心理学的学科性质：揭示幼儿是如何学习的，即幼儿学习的特征、水平与规律；研究如何更科学、更合理、有效地促进幼儿的学习，即如何开展适宜的教学，特别是要关注在教学环境和幼儿学习特征的交互作用下，幼儿是如何学习与发展得，以及研究教师如何进行有效的教学。
※※4、学前教育心理学涉及的三大变量：幼儿学习者、幼儿教育者、环境与教学。
5、幼儿教育心理学的任务：揭示幼儿学习特点与有效教学的规律、形成有中国特色的幼儿教育心理学的理论、科学指导幼儿园教师的教学实践。
※※6、卢梭写的《爱弥儿》被誉为“儿童宪章和儿童权利的宣言”。
※7、福禄贝尔创立了第一所幼儿园，形成了第一个相对独立的幼儿教育体系。
※8、蒙台梭利创办了“儿童之家”，强调“感官教育”。
※9、直接教学方案又叫贝 -英学前教育方案，是属于行为主义学派的教学方案，主要针对处境不利的儿童。
※10、认知主义教育方案的理论基础：一时奥苏贝尔的学习理论，二是布鲁纳的发现学习理论，三是皮亚杰的发展理论。
※11、建构主义教育方案包括凯米 -德弗里斯的幼儿教育方案和海伊斯科普幼儿教育方案。
※12、凯米-德弗里斯幼儿教育方案的三条主要原则：能动性原则、充实性原则、结构化原则。
※13 、对幼儿学习的特点的新发现 (1) 幼儿是主动邪恶学习者 (2) 游戏是幼儿学习及发展情绪、认知与社会能力的重要方式( 3)幼儿出于安全的环境和受重视的群里中，才能获得最佳的发展与学习。
(4) 幼儿日常生活情景中，通过体验与主动参与，学习效果最佳。
(5)学习的个体差异。
※简答题1、简述学前教育心理学的学科性质2、简述幼儿教育心理学的任务选择题1、哪位学前教育学家建立了第一个相对独立的幼儿教育体系。
学前教育心理学自考试题及答案
学前教育心理学自考试题及答案一、单项选择题（每题2分，共20分）1. 学前教育心理学研究的主要内容是（）。
A. 学前教育的课程设置B. 学前教育的教学方法C. 学前儿童的心理发展D. 学前教育的机构管理答案：C2. 下列哪项不是学前儿童心理发展的主要特点？（）A. 快速性B. 可塑性C. 稳定性D. 连续性答案：C3. 学前儿童认知发展的关键期是（）。
A. 0-3岁B. 3-6岁C. 6-12岁D. 12-18岁答案：B4. 学前教育心理学认为，学前儿童自我意识发展的重要标志是（）。
A. 能够使用“我”B. 能够使用“你”C. 能够使用“他”D. 能够使用“我们”5. 根据皮亚杰的认知发展理论，学前儿童处于哪个发展阶段？（）A. 感觉运动阶段B. 前运算阶段C. 具体运算阶段D. 形式运算阶段答案：B6. 学前教育心理学中，儿童的道德发展主要是指（）。
A. 道德认知的发展B. 道德情感的发展C. 道德行为的发展D. 道德认知、情感和行为的发展答案：D7. 学前儿童社会性发展的核心是（）。
A. 同伴关系B. 亲子关系C. 师生关系D. 社会适应答案：A8. 学前儿童语言发展的关键期是（）。
A. 0-1岁B. 1-3岁C. 3-6岁D. 6-12岁答案：C9. 学前教育心理学认为，儿童的创造性思维主要表现在（）。
B. 逻辑思维C. 批判性思维D. 问题解决答案：A10. 学前儿童情绪发展的特点之一是（）。
A. 情绪表达的稳定性B. 情绪表达的不稳定性C. 情绪调节的稳定性D. 情绪调节的不稳定性答案：B二、多项选择题（每题3分，共15分）1. 学前教育心理学研究的方法包括（）。
A. 观察法B. 访谈法C. 实验法D. 问卷法答案：ABCD2. 学前儿童心理发展的影响因素包括（）。
A. 生物因素B. 社会文化因素C. 家庭环境因素D. 教育因素答案：ABCD3. 学前儿童认知发展的阶段包括（）。
A. 感知运动阶段B. 前运算阶段C. 具体运算阶段D. 形式运算阶段答案：ABC4. 学前儿童道德发展的特点包括（）。
28044学前教育心理学复习重点
【1】为什么说心理学史人脑对客观现实的能动反映？答：人的心理就是人脑对客观现实能动的反映〖概念〗1．心理是人脑的机能，人脑是心理的器官。
动物没有人脑不能形成人的心理；脑功能不健全的孩子不能完全达到正常孩子的心理水平；孩子的心理是在大脑发育的基础上发展的。
2．心理是人脑对客观现实的反映。
各种心理现象都是人脑对现实事物反映的不同形式；客观环境不同人就产生不同的心理。
3．心理的反映具有能动性，心理是客观世界的主观映象。
它不是消极被动地、像镜子一样地反映现实，而是在实践活动中积极、主动、有选择地反映和反作用于现实。
二、学前儿童心理学的内容(一)个体心理的发生各种心理活动都在学前阶段开始发生。
儿童出生时只有最简单的感知活动，难以与生理活动区分；人类特有的心理活动，包括知觉、记忆、表象和想象、思维和言语、情感和意志、以及个性心理特征，都是在出生后的早期阶段产生。
因此，研究个体心理的发生是学前儿童心理学的重要内容。
(二)学前儿童心理发展的一般规律1．学前儿童心理发展存在个体差异，但其过程都是从简单、具体、被动、零乱，朝着较复杂、抽象、主动和成体系的方向发展，其发展趋势和顺序大致相同；2．相同年龄儿童的心理，一般具有大致相似的特征；3．儿童心理发展的过程不是孤立进行的，而是受遗传、教育、环境等各种因素影响，这些因素所起的作用是有规律的。
这一切说明，学前儿童心理的发展受客观规律的制约，这些规律包括：(1)制约学前儿童心理发展过程本身的规律；(2)制约影响学前儿童心理发展的各种因素作用的规律。
(三)学前时期心理过程和个性的发展【2】学前时期心理过程和个性的发展的关系是什么？答：学前儿童心理的发展，表现为各种心理过程的发展及个性的形成和发展，每种心理过程和个性特征的发展又都有各自的特点和具体规律。
三、学前儿童心理学与相关学科的区别和关系1．发展心理学2．普通心理学3．学前教育学4．儿童解剖生理学5．辩证唯物主义哲学【3】学前儿童心理学与发展心理学有何关系？答：发展心理学又称年龄心理学，研究对象是个体从出生到衰老整个过程中心理的发生发展，又可分为儿童心理学、老年心理学等。
自考00882 学前教育心理学-精讲
学前教育心理学第一章绪论1234第一节本章重点、难点分析学前教育心理学研究方法重点难点实验法、调查法、观察法、测量法学前教育心理学研究的新趋势幼儿教育心理学的研究对象和研究方法学前教育心理学的基本任务和主要作用第二节教育心理学概述第三节学前教育心理学概述第一节教育心理学概述（一）教育心理学的定义广义它是指研究教育实践中各种心理与行为规律的科学，包括学校教育心理学、家庭和社会教育心理学。
狭义它是指研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。
研究对象是学校教与学情境中教师与学生的心理现象。
基本任务是揭示学与教的基本心理规律。
（二）教育心理学的学科性质1、西方学者认为——教育心理学是一门应用心理学。
2、国内学者认为——教育心理学既是一门理论性学科（具有基础性），又是一门应用性较强的（具有实践指导性），强调它的“综合性”特点。
（一）教育心理学的研究对象学习和教育过程中人的心理现象（人指的是学生和老师）学习心理教学心理学生心理教师心理（二）教育心理学的科学体系教育心理学一般围绕学习和教学的相互作用过程组织独特的知识结构，包括：学与教相互作用过程模式——五种要素学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境学与教相互作用过程模式——三个过程学习过程教学过程评价/反思过程时间：1903年人物：桑代克——教育心理学之父事件：出版了《教育心理学》一书标志：教育心理学已成为一门独立的学科，西方教育心理学的学科体系由此确立，科学教育心理学的诞生。
•60年代，美-布鲁纳发起课程改革运动；•苏联-赞可夫的“教学与发展”的持续15年的实验研究，直接推动了学制和课程改革，还编写了几本《年龄与教育心理学》。
•杜威-实用主义用“做中学”的信条进行教育改革•维果茨基-“文化历史发展论”教育心理学体系；•廖世承编著的《教育心理学》（1924年）最早•俄-乌申斯基--1867年-《教育人类学》第一卷《人是教育的对象》）•卡普捷列夫-1877年-第一本“教育心理学”教科书•通过日本传入我国。
学前教育心理学复习资料.doc
名词学前教育心理学-一是研究淫前教冇，特别是幼儿园教冇惜境中学习与教学的心理现象极其发展变化的科学；是教育心理学的一个分支学科。
幼儿教师能力-一是幼儿教师在教育教学活动中形成并表现出来的、直接或间接影响教学活动的成效和质量，决定教育教学活动的实施与完成的某些能力的结合，是从事幼儿教育教学活动所必需的专门能力。
教师人格一-是指教师个人稳定、持久的整体索质，是教师个人行为和品质的高度统一的集屮表现，核心是教师的徳行品质、专业精神。
情绪劳动一-是指个体管理自身的感受，以产生能够迎合他人心理状态的公共可见的表情和身体表达。
情绪管理-一在客观认识口我情绪情感特征的基础上，有意识地培养健康、积极的情绪情感，建立科学的情绪宣泄和控制机制，自觉克服和消除负面情绪的影响应激-一是指人的心理和生理上的适应能力的一种需求。
学习---广义是指人和动物在生活过程中通过实践或训练而获得由经验引起的相对持久的适应性心理变化，即冇机体以经验方式引起的对环境相对持久的适应性的心理变化。
狭义主要是指人的学习。
学生的学习-一是人类学习的一种特殊形式，是在教师指导下进行的，以掌握书本上的间接经验为主的，为参与未來生活实践做准备的，有目的、有计划、有组织的特殊认知活动。
儿童的学习-一指儿童在教育环境中掌握系统科学文化知识和社会经验的活动。
内隐学习-一是指有机体在与环境接触的过程屮不知不觉地获得了一些经验，并因之改变其事示某些行为的学习。
有意义学习-一是指语言文字符号所表述的新知识能够为学习者认知结构中已有的有关旧知识建立一种实质性的和非人为的联系。
学习策略一-是学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制订的有关学习过程的复杂的方案。
真创造一-是指根据一定的目的，在已冇知识经验的基础上，用新颖、独创的方法产生出具冇社会价值的劳动产品的思维过程。
（个人价值-类创造）移情-一是指对另一个人在某一•特姝情境中情绪体验的理解和分享。
移情训练法-一是通过故事、情境表演等形式使幼儿理解和分亨别人的情绪体验，以使儿童在H后的牛活屮对他人类似的情绪体验会主动地、“习惯地”产生理解和分享。
自考00882学前教育心理学-章节精讲课件复习
学前教育心理学第一章绪论第二章幼儿教师心理第三章学习的概述第四章学前儿童学习的概述 第五章幼儿知识学习与教育 第六章幼儿技能学习与教育 第七章幼儿社会性学习与教育第八章幼儿创造性学习与教育第九章幼儿教学心理本章重难点分析本节重点1：教育心理学的界定教育实践中各种心理与行为规律的科学。
（学校学校情境中学与教的基本心理规律的科学。
两层人（教师与学生）的心理现象心理规律。
本节重点1：教育心理学的界定答案：A本节重点1：教育心理学的界定理论性学科（具有基础性），又是一门应用性较强的学科（具有实践指导性），强调它的“综合性”特点。
本节重点2：教育心理学的研究对象与学科体系学习与教育过程中人的心理现象。
学习与教学的五个要素：学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境。
学习与教学的三个过程：学习过程、教学过程、评价/反思过程教育心理学的四个内容：学习心理、教学心理、学生心理和教师心理本节重点2：教育心理学的研究对象与学科体系答案：A本节重点3：教育心理学的创建与发展1879年，实验心理学成为一门独立的学科。
1903年桑代克出版了《教育心理学》，标本节重点3：教育心理学的创建与发展本节重点3：教育心理学的创建与发展答案：A本节重点3：教育心理学的创建与发展桑代克教育心理学体系。
乌申斯基最早在教育中系统运用心理学知识，被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。
本节重点3：教育心理学的创建与发展学习理论。
程序教学和教学机器兴起。
弗洛伊德影响，儿童个性和社会适应以及心理卫生问题也进入维果茨基在《教育心理学》中主张教育心理学应该作为一门独立廖世承编著的《教育心理学》（1924）是 我本节重点3：教育心理学的创建与发展认知心理学兴起并逐步成为心理学的主流。
西方教育心理学比赞可夫的“教学与发展”的实验研究直接推动的教育心理学的发展。
本节重点3：教育心理学的创建与发展布鲁纳精辟总结了教 育心理学取得成果：主动性 研究、反思性本节重点3：教育心理学的创建与发展答案：B本节重点3：教育心理学的创建与发展教与学两方面的心理问题，教学心理学兴起。