不同版本教材比较研究ppt课件
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2
教材比较的意义
通过对不同版本教材的比较分析，明确教材各自的 优、缺点，为更好地解读教材、重组教材、用好教材提 供了一些参考，从而也就可以更好地吸取各种教材的长 处或优点。
在比较分析的基础上，结合教学实践对教材提出一 些质疑，并对这些问题加以研究，为教材的进一步改 进提出一些建议，从而使教材体系更加完善，使教材 更好地服务于教学。
产生 写法
几分之几
北
师
大
版
三
描述定义
下
名称
读法
意义
11
解读教材——在比较中提升
北 师 大 版 三
下
12
解读教材——在比较中提升
北 师 大 版 三
下
13
解读教材——在比较中提升
北 师 大 版 三
下
14
解读教材——根据课程标准解读教材
第一学段“分数初步认识”教材比较
人教版
北师大版
册次
三上第七单元 分数的初步认识
下
20
解读教材——在比较中提升
人 教 版 五
下
21
解读教材——在比较中提升
人 教 版 五
下
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解读教材——在比较中提升
人 教 版 五 下
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解读教材——在比较中提升
人 教 版 五 下
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解读教材——在比较中提升
人 教 版 五 下
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解读教材——在比较中提升
人 教 版 五 下
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解读教材——在比较中提升
小学数学——
不同版本教材 比较研究
师范学院 钱丽华
1
解读教材——开展教材的比较研究
解读教材要开展教材的比较研究
目前我国经全国中小学教材审定委 员会审核通过的小学数学教材共有6套， 这些教材风格不同、特色鲜明、内涵丰 富。对这些教材进行比较研究， 有利于 教师了解不同的编排体系、从不同角度 理解和把握教学内容。教师在教学设计 时，也可以汲取不同版本的长处。
18
教材比较的意义
北师大教材的特点
北师大版的编写更加注重学生创造力的培养，鼓励学 生大胆创造表示“一半”的方法，同时注重让学生感知 学习分数的必要性。教材知识容量大，体现在对“整体 一”的认识没有停留在一个图形一个物体上，而是拓展 到同多个事物组成的整体。
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解读教材——在比较中提升
人 教 版 五
减法
加减运算
1减去几分之几
1减去几分之几
15
解读教材——根据课程标准解读教材
第一学段（课程标准） （1）能结合具体情境初步理解分数的意义，能认、读、写 简单的分数。 （2）会计算同分母分数（分母小于10）的加减运算
16
教材比较的意义
两种版本教材的共同特点 符合数学课程标准设计理念与要求 从学生的年龄特征和认知发展规律出发，在具体生动的情
人 教 版 五 下
27
解读教材——在比较中提升
人 教 版 五 下
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解读教材——在比较中提升
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解读教材——在比较中提升
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解读教材——在比较中提升
人 教 版 五 下
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解读教材——在比较中提升
人 教 版 五 下
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解读教材——吃透教材的知识点 案例4 分数的再认识
真分数和假分数 分数与除法的关系 分数的基本性质 公因数、最大公因数 约分 公倍数与最小公倍数 通分、分数大小比较
分数和小数的互化
解决有关的简单实际
解决有关的简单实际问题
问题
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解读教材——根据课程标准解读教材
第二学段（课程标准） （1）进一步认识分数，探索小数、分数和百分数之间的关 系，并会进行转化（不包括将循环小数化为分数）。 （2）会比较小数、分数和百分数的大小。
43
教材比较的意义
两种版本教材的共同特点 把因数、倍数的有关知识与分数的相关知识结合起来教学。 分数大小比较，不单独列一段，而是与通分结合在一起 学习。
第二学段“分数”教材比较
人教版
北师大版
册
五下第四单元
次
《分数的意义和性质》
五上第三单元 《分数》
分数的产生
分数的再认识（整体
分数的意义（一个整体平均分）、分数单位 与部分的关系）
教 学 内 容 安 排
分数与除法 真分数与假分数 分数的基本性质 公因数、最大公因数 约分 公倍数与最小公倍数 通分、分数大小比较
内容编排
两种版本教材编写体例有何异同？ 两种版本教材呈现形式有何异同？ 你发现什么？
6
解读教材——在比较中提升
人教版三上
这是幅什么图？ 从这幅图你读懂了 什么？
7
解ห้องสมุดไป่ตู้教材——在比较中提升
人教版三上
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解读教材——在比较中提升
人教版三上
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解读教材——在比较中提升 人教版三上
10
解读教材——在比较中提升
3
小学数学教材比较内容
编写理念、内容编排（数学 思想方法、数学文化）、素材选 取、编写体例、呈现形式、例题 和习题、文本特色几大方面进行 分析研究。
4
小学数学教材比较选材
人教版—分数 北师大版—分数
5
小学数学教材比较内容
“分数概念”教材比较 两种版本教材编写理念有何异同？ 两种版本教材内容编排有何异同？
境中学习和理解分数（生活情景、操作情景和图片情景等）， 激活学生已有的生活经验，以此引领学生的“认识” .
为学生提供动手操作、独立思考与合作交流的素材。
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教材比较的意义
人教版的特点
人教版的编写循序渐进，层层深入，依次让学生理解 1/2、1/4，再通过涂一涂等让学生在大量直观表象的基 础上，充分感知几分之一。在此基础上再展开几分之一 的大小比较的教学。教材的处理上是通过直观、操作及 实践活动与游戏等形式使学生得到初步的认识和体验。
北 师 大 版 五 上
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解读教材——在比较中提升
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解读教材——在比较中提升
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解读教材——在比较中提升
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解读教材——在比较中提升
分数相同， 分数所表示 的数量相同， 则整体相同。
分数相同， 分数所表示 的数量不同， 则整体不同。
整体不同，分数相 同，分数所表示的 数量不同。
分数大，分数所表示 的数量不一定大。
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解读教材——在比较中提升
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解读教材——在比较中提升
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解读教材——在比较中提升
三年级下第五单元 “认识分数”
认识几分之一（一个物体平均分） 分数的意义（一个物体平均分）
比较几分之一的大小
分数的意义（一个整体平均分
教学 内容 安排
认识几分之几（一个物体平均分 ）
比较同分母分数的大小 同分母分数（分母小于10）的加
） 比较简单分数（同分母、同分 子）的大小 同分母分数（分母小于10）的
教材比较的意义
通过对不同版本教材的比较分析，明确教材各自的 优、缺点，为更好地解读教材、重组教材、用好教材提 供了一些参考，从而也就可以更好地吸取各种教材的长 处或优点。
在比较分析的基础上，结合教学实践对教材提出一 些质疑，并对这些问题加以研究，为教材的进一步改 进提出一些建议，从而使教材体系更加完善，使教材 更好地服务于教学。
产生 写法
几分之几
北
师
大
版
三
描述定义
下
名称
读法
意义
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解读教材——在比较中提升
北 师 大 版 三
下
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解读教材——在比较中提升
北 师 大 版 三
下
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解读教材——在比较中提升
北 师 大 版 三
下
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解读教材——根据课程标准解读教材
第一学段“分数初步认识”教材比较
人教版
北师大版
册次
三上第七单元 分数的初步认识
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解读教材——在比较中提升
人 教 版 五
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解读教材——在比较中提升
人 教 版 五
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解读教材——在比较中提升
人 教 版 五 下
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解读教材——在比较中提升
人 教 版 五 下
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解读教材——在比较中提升
人 教 版 五 下
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解读教材——在比较中提升
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解读教材——在比较中提升
小学数学——
不同版本教材 比较研究
师范学院 钱丽华
1
解读教材——开展教材的比较研究
解读教材要开展教材的比较研究
目前我国经全国中小学教材审定委 员会审核通过的小学数学教材共有6套， 这些教材风格不同、特色鲜明、内涵丰 富。对这些教材进行比较研究， 有利于 教师了解不同的编排体系、从不同角度 理解和把握教学内容。教师在教学设计 时，也可以汲取不同版本的长处。
18
教材比较的意义
北师大教材的特点
北师大版的编写更加注重学生创造力的培养，鼓励学 生大胆创造表示“一半”的方法，同时注重让学生感知 学习分数的必要性。教材知识容量大，体现在对“整体 一”的认识没有停留在一个图形一个物体上，而是拓展 到同多个事物组成的整体。
19
解读教材——在比较中提升
人 教 版 五
减法
加减运算
1减去几分之几
1减去几分之几
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解读教材——根据课程标准解读教材
第一学段（课程标准） （1）能结合具体情境初步理解分数的意义，能认、读、写 简单的分数。 （2）会计算同分母分数（分母小于10）的加减运算
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教材比较的意义
两种版本教材的共同特点 符合数学课程标准设计理念与要求 从学生的年龄特征和认知发展规律出发，在具体生动的情
人 教 版 五 下
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解读教材——在比较中提升
人 教 版 五 下
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解读教材——在比较中提升
人 教 版 五 下
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解读教材——在比较中提升
人 教 版 五 下
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解读教材——在比较中提升
人 教 版 五 下
31
解读教材——在比较中提升
人 教 版 五 下
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解读教材——吃透教材的知识点 案例4 分数的再认识
真分数和假分数 分数与除法的关系 分数的基本性质 公因数、最大公因数 约分 公倍数与最小公倍数 通分、分数大小比较
分数和小数的互化
解决有关的简单实际
解决有关的简单实际问题
问题
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解读教材——根据课程标准解读教材
第二学段（课程标准） （1）进一步认识分数，探索小数、分数和百分数之间的关 系，并会进行转化（不包括将循环小数化为分数）。 （2）会比较小数、分数和百分数的大小。
43
教材比较的意义
两种版本教材的共同特点 把因数、倍数的有关知识与分数的相关知识结合起来教学。 分数大小比较，不单独列一段，而是与通分结合在一起 学习。
第二学段“分数”教材比较
人教版
北师大版
册
五下第四单元
次
《分数的意义和性质》
五上第三单元 《分数》
分数的产生
分数的再认识（整体
分数的意义（一个整体平均分）、分数单位 与部分的关系）
教 学 内 容 安 排
分数与除法 真分数与假分数 分数的基本性质 公因数、最大公因数 约分 公倍数与最小公倍数 通分、分数大小比较
内容编排
两种版本教材编写体例有何异同？ 两种版本教材呈现形式有何异同？ 你发现什么？
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解读教材——在比较中提升
人教版三上
这是幅什么图？ 从这幅图你读懂了 什么？
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解ห้องสมุดไป่ตู้教材——在比较中提升
人教版三上
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解读教材——在比较中提升
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解读教材——在比较中提升 人教版三上
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解读教材——在比较中提升
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小学数学教材比较内容
编写理念、内容编排（数学 思想方法、数学文化）、素材选 取、编写体例、呈现形式、例题 和习题、文本特色几大方面进行 分析研究。
4
小学数学教材比较选材
人教版—分数 北师大版—分数
5
小学数学教材比较内容
“分数概念”教材比较 两种版本教材编写理念有何异同？ 两种版本教材内容编排有何异同？
境中学习和理解分数（生活情景、操作情景和图片情景等）， 激活学生已有的生活经验，以此引领学生的“认识” .
为学生提供动手操作、独立思考与合作交流的素材。
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教材比较的意义
人教版的特点
人教版的编写循序渐进，层层深入，依次让学生理解 1/2、1/4，再通过涂一涂等让学生在大量直观表象的基 础上，充分感知几分之一。在此基础上再展开几分之一 的大小比较的教学。教材的处理上是通过直观、操作及 实践活动与游戏等形式使学生得到初步的认识和体验。
北 师 大 版 五 上
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解读教材——在比较中提升
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解读教材——在比较中提升
北 师 大 版 五 上
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解读教材——在比较中提升
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解读教材——在比较中提升
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解读教材——在比较中提升
分数相同， 分数所表示 的数量相同， 则整体相同。
分数相同， 分数所表示 的数量不同， 则整体不同。
整体不同，分数相 同，分数所表示的 数量不同。
分数大，分数所表示 的数量不一定大。
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解读教材——在比较中提升
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解读教材——在比较中提升
北 师 大 版 五 上
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解读教材——在比较中提升
三年级下第五单元 “认识分数”
认识几分之一（一个物体平均分） 分数的意义（一个物体平均分）
比较几分之一的大小
分数的意义（一个整体平均分
教学 内容 安排
认识几分之几（一个物体平均分 ）
比较同分母分数的大小 同分母分数（分母小于10）的加
） 比较简单分数（同分母、同分 子）的大小 同分母分数（分母小于10）的