在中学思想政治课中融入情感教学[论文]

在中学思想政治课中融入情感教学
情绪、情感，是人对客观事物是否符合自己需要、愿望和观点而产生的体验，是人对客观事物的一种特殊的反应方式。

表现为：或高兴、欢乐，或忧愁、悲伤，或赞叹、喜爱，或惊恐、厌恶。

初中生由于年龄小、知识根底浅、活泼好奇，偏爱形象思维，乐于接受教师的富于情趣的教学方式。

为此，我在思想政治课的教学中，倾注情感的感化、熏陶，收到良好的效果。

我的做法是：
一、以情激学
与其它学科相比，思想政治课的教学有两难：其一，概念、观点较为抽象、枯燥，与初中生的年龄和心理有一定差距。

其二，社会上的某些重金钱、实惠的诱惑，重经济轻政治的倾向的影响，导致学生轻视思想政治课。

有些政治课教师也心灰意冷，抱着“你们不愿学，我也懒得教”的思想，照本宣科，支差应付，这就造成了恶性循环。

1、情感投资，以爱结情。

苏霍姆林斯基说：“教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开他的心灵。

”我利用课余时间经常深入到我教的班，像大姐姐一样嘘寒问暖，与学生们一起搞卫生、作游戏、侃大山、说故事。

有一次，一个校外歹人气势汹汹地从课堂上把一名学生叫了出去。

我见势头不对，安排学生们看书，自己便跟了去。

见那人正在打这个学生，我不顾一切地冲上去，冒着挨打的危险，紧紧护住我的学生，并据理训斥那人，直到学校保卫人
员来把他拉走。

此举赢得了学生的敬意，他们把我当成知心朋友，有悄悄话也愿对我说，发生了争论请我评判。

我的话，他们爱听，且坚信不疑。

这大概就是“亲其师，信其道”吧。

2、真情实话，以情诱学。

我给初一学生上第一节课，首先在黑板上写出“四有”两个大字，微笑着问其含义。

当学生们说出它的内容时，我亲切地说：“同学们都应当把自己培养成‘四有’的社会主义建设者。

但你们知道吗？这有理想、有道德、有文化、有纪律，必须认真学习马列主义毛泽东思想才能逐渐确立，而这恰恰是我们将要学习的思想政治课的内容。

”接着，我介绍了一些革命老前辈，努力学习马列主义，赴汤蹈火投身革命的事迹。

讲了雷锋努力读毛主席的书，终于成长为共产主义战士的故事。

在以后的教学中，我不断“升温”，使同学们一直保持着旺盛的学习热情。

二、以情明理
列宁说：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。

”不管是讲概念还是原理，我都注意寓理于情，使抽象的理论闪耀出情感的色彩，以增强学生对政治课的浓厚兴趣。

1、语言含情，讲活知识。

我以饱满的情绪，旺盛的精力讲授每节课，同时注意语言的抑扬顿挫。

或高昂热烈，或深沉凝重，或重炮似的排比，或雨丝般的描述，娓娓道来，使学生们的情绪随我的语调而变化。

如讲“祖国的治乱兴衰，关系个人的安危荣辱”时，我以悲愤的语调历数帝国主义对中华民族的疯狂掠夺，愤怒控诉日本帝国主义屠杀南京30万同胞的暴行。

“侵略者展开杀人比赛，尸
横街巷，血流成河。

我点明了“落后会挨打，贫穷就受辱”的道理。

我话锋一转，“沉睡的雄狮苏醒了，中华人民共和国屹立在东方！”我兴奋地讲了祖国建设的伟大成就和我国在世界上的地位。

同学们脸上绽出了欣喜的笑容。

最后，我在黑板上写了“国耻我辱、国兴我荣”八个字，让同学们高声朗诵。

2、故事渗情，吸引学生。

书上的例子大多比较简单，有的例子时间较远，我就进行增补或系统形象化。

如时传祥，我用口头和体态语言，生动地描述他如何背大粪桶，不怕脏臭和讥讽，感动得学生啧啧称赞。

讲“为人民服务”的内容时，我适时地补充孔繁森的例子，描述他如何在大风雪天，把自己棉大衣脱下给九十多岁的藏族老奶奶穿上；他又是如何几次卖血抚养两个藏族孤儿。

讲徐洪刚为了保护受辱妇女，赤手空拳同四个持刀歹徒博斗，身中14刀，用背心托着流出的肠子追歹徒达五十多米，最后倒在血泊里。

悲壮的语调，赞叹的表情，形象的手势象磁铁般地吸引住学生，他们深深地被英雄事迹所感动。

我还从本市找典型，增强学生们的亲切感。

如结合讲“关心热爱周围的人”，我走访焦作工学院，向同学们讲述了大学生如何把饭钱节省下来，为治疗一位教师三岁孩子的疑难病症捐款的事。

最后我问：“焦作工学院的大哥哥大姐姐们值得不值得学习呀？”“值——得！”有的学生当时就摸口袋，表示也要把零花钱捐出来。

3、教具育情，形情交融。

我还注意选用教具，增强说服力和感染力。

如讲“祖国养育了世代儿女”的内容时，我挂上彩色大地图，
祖国地大物博、秀美山川、佳境名胜，一一跃然纸上。

讲“为人民服务”，用投影机打出周总理的大幅画像，那浓眉英姿、微笑神态，使学生感到了他那博大胸襟和为人民鞠躬尽瘁的高尚品德。

讲“发挥艰苦奋斗精神”时，我把从校园里拾来的白生生的大块面包摆上讲台，让同学们背诵“锄禾日当午……”的诗句，并展开讨论。

三、以情导行
1、教师身先士卒，作出表率。

常言到：身教重于言教。

如讲“关心他人”时，我视学生为弟弟妹妹，思想上鼓励他们进步，主动当他们入团介绍人；学习上耐心辅导；晚自习后，还护送路远的同学回家。

讲“热爱劳动”，在学校大扫除中，我不怕脏累干在前。

从我的行动中，同学们懂得了如何理论联系实际。

2、以情启思，明理践行。

如讲“孝敬父母”的内容时，我列举大量事例，表明父母对子女的慈爱之情。

又挂出《游子吟》的诗句，引导学生们讨论一下：“父母是怎样关心自己的？”同学们争先恐后地述说父母在饮食、起居、学习等各方面对自己的关心。

我又问：“你们都知道自己父母的生日吗？”教室立即静下来。

一会儿，有个别同学说出了父母生日，但语气还不大肯定。

我叹息道：“谁言寸草心，报得三春晖啊！”我启发大家：“想一想，怎样报答父母生养之恩？不要口头，而是要行动，一星期后向我汇报。

”结果没过三天，就有不少同学对我讲了他们如何帮助妈妈刷锅碗、洗衣服，给妈妈做生日卡，还有的述说怎样跟爸爸到煤厂买煤，累得满头大汗把煤拉回家的事。

实践证明，要做一个好教师，不仅要有丰富的知识，还要有一颗对学生的爱心。

“情”从“爱”来，有了浓厚的爱，才配当学生的良师益友；也只有情感教学为先，才能促使学生爱学、学会，用好思想政治课的知识。