试析情智语文在教学中的价值
小学语文“情智课堂”教学策略探析
小学语文“情智课堂”教学策略探析1. 引言1.1 小学语文“情智课堂”教学策略简介小学语文“情智课堂”教学策略是一种注重培养学生情感和智力的综合素质的教学方法。
它将传统的语文教学和现代心理学理论相结合，着重培养学生的情感情商和认知能力，使学生在语文学习中不仅能够提高语言表达能力，还能够培养情感体验和情商。
这种教学策略强调学生的主体性和参与性，通过多元化的教学方式和教学手段，引导学生主动思考，积极参与教学过程，提高学习的积极性和有效性。
小学语文“情智课堂”教学策略不仅注重知识的传授和学习成绩的提高，更重视学生的全面发展和素质的提升。
它通过情感体验和智力拓展，培养学生的情感表达能力、情商和思维能力，使学生在语文学习中获得全面的能力提升和全面的成长。
通过小学语文“情智课堂”教学策略的实施，可以有效提升学生的学习兴趣和学习能力，促进学生的全面发展和全面素养的提升。
2. 正文2.1 小学语文“情智课堂”教学策略的特点1. 注重情感教育：该教学策略强调通过情感教育促进学生的情商发展，培养学生的情感体验和情感表达能力，以激发学生学习的积极性和兴趣。
2. 强调智力发展：除了情感教育外，该教学策略也注重提升学生的智力水平，鼓励学生主动思考、独立解决问题，培养学生的创新和批判性思维能力。
3. 多元教学方法：小学语文“情智课堂”教学策略采用多元化的教学方法，如小组合作学习、角色扮演、游戏化教学等，丰富多彩的教学形式可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
4. 注重个性化发展：教师在实施该教学策略时会充分考虑学生的个体差异，根据学生的特点和需求进行有针对性的教学，帮助每个学生实现个性化的发展。
小学语文“情智课堂”教学策略的特点包括情感教育、智力发展、多元教学方法和个性化发展等方面，这些特点帮助学生在语文学习中全面发展，提升情感素养和智力水平。
该教学策略的特点符合小学生的认知特点和学习需求，有助于提高教学效果和培养学生的综合素质。
让语文课堂“情”、“智”交融
让语文课堂“情”、“智”交融陈峰摘要：目前，加强和改进小学语文教学效果，培养复合时代需求的新一代接班人是一项紧迫任务。
语文教学的一个重要特点就是他的综合性，发挥语文教学对小学生进行“智商”、“情商”的教育的独特性和优越性，这对于小学生综合素质的提高具有非常重要的意义。
关键词：语文教学，情商，智商，素质教育一、问题的提出蔡元培认为，教育就是通过培养健全的人格，以造就新一代的国民，从而达到改造社会的目的。
他说：“教育是帮助被教育的人，给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任；不是把被教育的人，造成一种特别的器具，给抱有他种目的人去应用的。
”的确如此，在人类生存危机日趋严重而使社会转变日益迫切的今天，不消除、摧毁那种根深蒂固的，僵化的，但却被看作理所当然的思维方式，人类就不可能创造更加辉煌灿烂的新世纪。
这对教育而言，尤为重要。
而小学语文教育是教育的基础，随着时代的进步和需要，小学语文教育已不是从前死记硬背式的教育了，它要求教师掌握学生的心理，因材施教，小学阶段是一个人心理素质形成的关键时期，在一个人的成长过程中有着至关重要的作用。
然而，小学语文教学受应试教育的影响，存在着重知识轻能力，重结论轻过程，重智育轻德育，重讲解轻学习，重课内轻课外，重学会轻会学的现象，束缚了学生学习主动性的发挥，影响了学生个性的发展和创造意识的培养。
要克服这些不良倾向，在小学语文中落实素质教育，必须明确小学语文教学的指导思想是着眼素质、加强基础、培养智能、重视德育、发展个性。
教学要面向全体学生，使学生思想素质、科学文化素质、劳动技术素质和身体心理素质几方面生动活泼地、主动地得到发展，从而学会学习、学会生存、学会做人、学会创造。
本文从智商、情商两个方面给出了几点改进小学教育现状的建议。
二、素质教育下的“智商”培养在小学语文教学中的应赋予新的内容。
从心理学上讲，智商是一个不动的恒定的数值。
现代很多人却认为智商是一个动态的过程，每个人都需要不断地积累、丰富、拓展自己的智商。
“情智语文”的核心价值与现实突破
宝贵的财富， 对发展至为重要 。语文就是
一
语文本质与边界 的坚守 中寻 觅。 从教学见 和 另一 种 方 式 的表 达 。
解走向教学主张
解 与主 张 。
一
首先 ， 语义教学应有不 刚的渎解角度
种文化 ， 语文教学改革就是构造一种新
“ 情智 浯文”是孙双金的语文教学见 平 突破 。它足最 一般 ， ｊ ¨ 使片 最为普遍的词 文化 ， 富的内涵 ， 最为复杂 文教学 的多样 化 ， 重要表现之一就是提倡
因ｆ 对语 文内涵 的阐释 ， 对语文 不同的见解 ， 同的特 色 ， 同 的风格 以 个问题 自然 产生 ： 情 智 语文 ”与 的结构 ， ， “ 不 不
“ 语义就是语文”成 尚荣 ． （ 人民教育《 语文 结构 的分 析 ，以及对语文 教学模式 的解 及 不同的研 究范式。“ 情智语文” 是孙双 ，
孙 与边 界 的最简洁 、 明快 ， 是最为 中肯 行走 ， 双金必然会走进语 文的内核 。 最 也
脱离实践 的想象 ，乜 ｃ不是心血来潮的随意
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其 次 ， 文教学应该倡导创造性 与不 编造 ， 讲 在它的背后隐藏着理论 的支撑 和思
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浅谈情智语文在教学中的价值
浅谈情智语文在教学中的价值作者：高艳芳来源：《语文天地·初中版》2017年第02期顾名思义，情智语文事实上就是在语文学科的教学过程中利用作品中的真情实感与智慧打动学生，从而培养学生的语言素养，简而言之，情智语文的核心就是情感与智慧。
智慧则是语文教学活动中的另一个教学层面，启发学生智慧主要是指帮助学生充分掌握语言文学知识，并在语文教育的潜移默化的影响下启迪学生语文解题智慧。
在初中阶段的语文教学工作中，教师可以积极采取情智语文教学模式唤醒学生心灵深处的情感，帮助学生有效提高语文答题技巧。
在本文中，笔者通过叙述不同方面的情智语文教学策略来突显这种教学方法的具体价值，以期为后续的初中语文教学工作提供相关参考。
一、丰富教学课堂在具体的初中语文教学课堂上，教师既要激发学生对于课堂学习的兴趣与注意力，又要时刻把握上课节奏，从而有效地将学生带入整体课程学习流程中。
在这一教学要求下，教师可以适当采取情智教学模式，以便于准确把握学生心理，将学生带入到教学内容中。
例如，教师在为学生讲解《散步》这篇表达深厚母子之情的文章时，教师的课程导入就可以采用情境设置这一形式，丰富学生的学习课堂，教师可以帮助学生进行生活联想，提问学生日常生活中自己与母亲之间的互动，当一家人在一起时候的生活细节等，当学生在感同身受的情况下教师再继续展开文章故事内容的讲解，如此一来，学生就能够自然而然地融入文本，真实地体会到文章语言文字中所表达的浓浓依恋与感恩。
在文章结尾处“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻：但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”，教师还可以组织学生综合全文赏析这样结尾的好处，同时，鼓励学生针对文章内容进行班级讨论，从而有效促进学生之间的学习感受交流，在进一步活跃课堂气氛、丰富教学环节的同时，帮助学生在讨论学习中加深对于生活中真善美的理解。
读《孙双金：情智语文》
读《孙双金：情智语文》全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：《孙双金: 情智语文》是一本深受学生和老师喜爱的教材。
这本书的作者孙双金教授是中国著名的教育家，他的教育理念以及教学方法都受到了广泛的认可和赞誉。
这本书的出版对于提高学生的语文水平和情商素养起到了重要的作用。
孙双金教授在书中强调了情智教育的重要性。
他认为，语文教育除了教授学生语言文字知识外，更应该培养学生的情商和智商。
因为情商和智商同样重要，只有学生具备了良好的情商，他们才能更好地理解和运用书面语言。
情商培养成为了孙教授在教学中非常重视的一环。
而且，孙教授还提倡让学生用心去读、用心去写，从而培养他们对语文的热爱和终身学习的能力。
这本书的内容设计非常丰富。
孙双金教授在书中精心设计了各种各样的文章和习题，涵盖了诗词、散文、小说等多种文体和题材。
他还创新性地将中国传统文化与现代生活相结合，引导学生去思考、去感悟，从而提高他们的语文素养。
书中还包含了丰富多彩的生活情景，如家庭、友情、师生关系等，以及各种各样的情感体验。
这些内容既贴近学生的生活，又能激发他们的兴趣，让学习变得更加生动有趣。
这本书的教学方法非常灵活多样。
孙双金教授在书中提出了很多切实可行的教学方法，如阅读、写作、讨论、演讲等等。
他认为，教师应该根据学生的兴趣和实际情况，采用不同的教学方法，让每一个学生都能够受益。
这种以学生为中心的教学理念，使得教学更加贴近学生，更加容易引起学生的兴趣和主动性。
这本书在教材的编写方面也具有很高的水准。
孙双金教授是一名资深的语文教育专家，他在编写教材时非常注重学生的需求和成长。
他的教材在题材选择、风格选取、命题设置等方面都极具价值和创新性，很好地适应了学生的个性化需求。
这样的教材不仅能够提高学生的语文能力，还能够培养他们的情商和智商，使得学生在学习中得到全面的发展。
第二篇示例：《孙双金：情智语文》是一本关于语文教育的重要著作，作者孙双金教授是著名的教育学者。
读《孙双金：情智语文》
读《孙双金：情智语文》
《孙双金：情智语文》是一本以语文教育为主题的书籍，作者通过自己多年的教学经验，深刻剖析了语文教育的重要性，以及如何通过情感和智慧的培养来提高学生的语文能力。
在这本书中，孙双金教授通过生动的案例和深刻的分析，让读者深刻领悟到了语文教育不仅仅是学习字、词、句和段落，更是培养学生的情感和智慧，帮助他们更好地理解和运用语言。
第一章中，孙双金教授首先讲述了语文教育的重要性，他指出良好的语文素养是一个人综合素质的重要组成部分，而语文教育不仅仅是学习文字和语言的技能，更是培养学生的情感和思维能力。
在这个过程中，老师要努力去理解每一位学生，关心他们的成长，引导他们在语文学习中获得更多的乐趣。
通过这种方式，才能真正激发学生学习语文的热情和兴趣。
第三章中，孙双金教授谈到了语文教育中智慧的培养。
他认为，语文学习不仅仅是记忆和掌握一些规则和技巧，更需要培养学生的思维能力和创造力。
老师在教学中应该引导学生进行多样化的思维训练，让他们能够独立思考和解决问题。
还要激发学生的创造力，让他们能够通过语言表达出新的想法和观点。
只有在培养了学生的智慧后，他们才能真正地理解和运用语文，成为具有独立思考能力和创造力的人才。
《孙双金：情智语文》是一本富有深刻理念和实用方法的语文教育著作，通过情感和智慧的培养来提高学生的语文能力。
这本书不仅适合语文教师和学生阅读，也适合所有对语文教育感兴趣的人阅读，相信它会为您的语文教育工作带来新的启发和帮助。
小学语文“情智课堂”教学策略探析
小学语文“情智课堂”教学策略探析随着社会的发展和教育理念的不断更新，越来越多的教师开始注重培养学生的情感智慧和情商，这也反映在小学语文教学中。
小学语文作为学生学习的基础课程之一，不仅仅是为了学会阅读、写作，更重要的是培养学生的情感与认知能力。
情智课堂教学策略在小学语文教学中变得愈发重要。
分析小学语文“情智课堂”教学的特点。
小学语文的情智课堂教学具有以下几个特点。
注重情感体验。
情感在语文学习中起着重要的作用，教师要通过情感化教学，激发学生对语文的情感投入与热爱。
关注情感风采。
小学生正处于情感发展的关键期，语文教学应该注重培养学生的情感风采，使他们在语文学习中形成积极向上的情感，树立正确的人生观和价值观。
重视情感体验。
通过情感体验，培养学生的情感细腻性和情商。
突出情感体验。
小学语文情智课堂教学很大程度上要注重情感唤醒，要通过情感暗示，引导学生主动参与，使情感在语文学习中起到推动作用。
接着，探讨小学语文“情智课堂”教学的策略。
小学语文“情智课堂”教学的策略有许多，其中最为重要的包括以下几个方面。
首先是以情感为桥梁。
教师可以通过情感化教学创设情感氛围，使学生在情感的感召下对语文产生浓厚兴趣。
其次是以话语情感化。
教师可以在语文教学环节中注重情感话语的运用，使学生在语文学习中感受到情感的引导。
再次是以文本情感化。
在语文教学中，教师可以精心选择一些情感丰富、容易引起学生情感共鸣的文本，使学生在阅读这些文本的过程中体验到情感的冲击。
最后是以情景情感化。
教师可以通过创设情感化的教学情景，使学生在亲身体验中感受到情感的力量，从而使语文学习更具有情感魅力。
读《孙双金：情智语文》
读《孙双金：情智语文》【摘要】《孙双金：情智语文》是一本关于语文教育的重要著作，提出了认知情绪理论在语文教育中的重要性。
本书强调语文教育不仅仅是传授知识，更应该注重培养学生的情商和情感因素。
通过提高学生的情商，可以有效提升他们的语文素养和表达能力。
作者认为，情感因素在语文教育中扮演着重要的角色，教师应该注重激发学生对语文的情感投入。
通过阅读《孙双金：情智语文》，我们可以更深入地了解到如何通过情感因素来提高学生的语文素养。
这本书不仅是一部关于语文教育理论的重要著作，也是一部对教师和家长有着重要启发的读物。
通过深入阅读和理解本书，将有助于提高我们的教育水平和教学质量。
【关键词】认知情绪理论, 语文教育的本质, 培养学生的情商, 提高学生的语文素养, 情感因素在语文教育中的作用, 孙双金，情智语文, 读书笔记, 教育思考, 情绪管理, 情感表达, 文学欣赏, 教学方法1. 引言1.1 读《孙双金：情智语文》读《孙双金：情智语文》，这本书引起了广泛的关注和讨论。
作者孙双金从认知情绪理论出发，探讨了语文教育的本质以及如何培养学生的情商和提高学生的语文素养。
他强调了情感因素在语文教育中的重要作用，认为只有将情感与智力结合起来，才能真正实现优质的教育。
这本书的出版也意味着语文教育进入了一个全新的阶段，需要教师和家长共同努力，打造一个更加有温度和情感的教育环境。
通过阅读《孙双金：情智语文》，我们不仅能够了解到最新的教育理念和方法，还能够感受到作者对于教育事业的热情和责任感。
希望这本书能够对广大教育工作者和家长有所启发，为孩子们的成长和发展提供更好的支持和指导。
2. 正文2.1 认知情绪理论认知情绪理论是指一个人在思考和情绪之间存在着密切的关联，认知过程会影响个体的情绪体验，而情绪又会反过来影响个体的思考方式。
在《孙双金：情智语文》一书中，作者对认知情绪理论在语文教育中的应用进行了深入探讨。
认知情绪理论强调了学生在学习过程中的情绪体验对学习成绩的重要性。
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试析情智语文在教学中的价值
发表时间：2019-03-01T10:00:12.873Z 来源：《教育学文摘》2019年4月总第297期作者：许琳[导读] 让学生更加深刻地体会到语言文字间的魅力，在这一过程中也能够有效提升学生的语文综合素养，让学生得到更加全面的发展。
河南省汤阴县文王小学456150
摘要：如今，知识经济已经成为当前经济发展的重要趋势，同时学生能否满足社会发展的要求，以高度的自信心迎接未来的生活，也成为了学校教育中十分关注的内容。
因此语文教学中，情智语文受到了教师的高度关注，本文主要分析了情智语文在教学中的价值，以供参考。
关键词：情智语文语文教学社会发展
语文教育是学校教育中的一项基础课程，其对学生综合素质的培养也有着十分重要的作用。
在综合素质中，情商是非常重要的因素。
习主席也多次强调，在实际的工作中，情商非常关键，其充分体现了一个人适应社会的能力。
一、情智语文概述双
情智语文主要指在语文教学中充分融合作品当中的真实情感和文字中蕴藏的智慧感染学生，达到培养学生综合素养的目的。
情智语文最为重要的元素是情感与智慧。
智慧在语文教学中引导学生掌握语文知识，同时在日常生活中将知识转化为智慧。
语文教师在教学中可应用情智语文的教学模式，激发学生的情感，从而更好地掌握答题技巧。
二、情智语文的价值
1.丰富课堂形式。
在小学语文课堂教学中，教师一方面要保证学生对课堂具有高度的热情和较高的专注力，另一方面还要准确地把控课堂教学的节奏，让学生更好地融入课堂。
在教学中，教师可合理应用情智教学模式，更加准确地掌控学生的心理特征，从而使其沉浸在课堂教学的内容当中，提高课堂效率。
如在讲解《长城》时，教师应尝试新型的教学模式，利用情景教学，教师在教学中扮演向导，引导学生学习课文中的内容。
课堂教学就是一次奇幻的旅程，在这一过程中，学生的角色也发生了较大的变化，即学生成为了整个旅行团中的重要成员，与传统的课堂相比，这种角色与情景的转化增强了课堂的生动性，同时也调动了学生的学习积极性。
在上述教学模式下，学生能够更好地融入到课本内容当中，从而更加深切地感受文章字里行间所流露出的对母亲的怀恋和感激。
教师还可引导学生分析文章结尾的妙处，鼓励学生结合文章的内容展开深入的讨论，进而使学生之间能够更好地交流自己的思想与观点，不仅有助于学生深刻理解文章的主要内容和主旨，而且也可丰富教学的内容，引导学生感恩母爱，真切地感受生活中真挚而美好的情感。
2.培养学生的情感。
小学语文教材中很多文章和语段都是名家名作，作品中蕴含了作者内心的情感和思想，因此教师在语文课堂教学中要合理应用教材，不断引导学生掌握语文教材当中作者的主要表达方式和中心思想。
很多景物描写主要的作用是言志。
文字的魅力就在于其利用渲染和抒情等多种表达方式，来传递自己的情感和思想。
即使是平静的水面也可能蕴藏着作者十分澎湃的内心情感。
只有深入地理解文章的内容和主旨，学生才能够真切地感受到文章背后所隐藏的力量。
基于此，教师在讲解语文课程时，应采取多种措施内化学生情感，让学生与作者产生更加深入的情感共鸣，为学生了解和掌握文章的主题思想创造有利条件。
3.激发学生的智慧和情怀。
小学语文课堂教学中，教师一方面要教会学生分析课文的主要方法，另一方面还要为学生讲解赏析文章的表达方式。
让学生在解答语文题目时，能够准确地分析景物描写在文章中所起到的作用，正确理解文章的主旨内容。
如教师在讲解记叙文六要素的过程中，可先采用课文赏析的方式，引导学生深切地体会文章中的情感，进而深入地了解文章的表达方式和基本架构。
在语文试题当中，遇到记叙文写作或修辞、描写手法类的题目时，学生能够综合运用自己所掌握的知识解答语文题目，撰写语文作文。
4.增强学生的语文应用能力。
情智语文能够帮助学生更加灵活和熟练地应用语文，语文是一种重要的交流与沟通媒介，在语文教学中，培养情智，积极将情感融入到语文教学中能够提高学生的语文应用能力。
语文教学主要的目标在增强学生的听说读写能力，学生能够用准确顺畅的语言来表达自己的所思所想，能够应用语文阅读书籍、书面表达，在阅读的过程中与作者产生情感共鸣。
所以教师在语文教学中必须高度重视情智语文的应用。
5.增强学生的人文素养。
情智语文是一种暗含人文素养的语文教学。
语文教学过程中的每一个文本都浓缩了作者的个人智慧和情感。
而学生是情智语文的主要接受者，教学中语文教师需关注学生，热爱学生，判断学生是否善于学习，是否能够始终坚持语文学习，以突出学生的主体地位，同时还要采用合适的方法，积极开展情智语文的教学，这样学生才能够真正地用语文思维思考问题，起到拓展学生思维的作用。
综上，语文是小学教育中的主要内容，小学语文教师在语文教学的过程中，应不断引导学生体会作者写作时的情感，以此来感化学生的心灵，同时还要拓展学生的知识面，让学生更加深刻地体会到语言文字间的魅力，在这一过程中也能够有效提升学生的语文综合素养，让学生得到更加全面的发展。
参考文献
张敏如何在小学语文古诗词教学中巧妙创设情境[J].西部素质教育，2018，(01)。