简述师范生学习教育学的意义
简述师范生学习教育学的意义
简述师范生学习教育学的意义教育是社会发展的基石，而师范生学习教育学的意义便在于培养优秀的教育工作者，推动教育事业的发展。
下面我们将简述师范生学习教育学的重要性。
首先，师范生学习教育学有助于提高教师的教育水平。
教育学是研究教育现象、原理和规律的学科，它包括教育哲学、教育心理学、教育社会学等多个领域。
通过学习教育学，师范生可以系统地了解教育的本质和特点，深入掌握教育教学的理论知识和实践技能，提升自身的教学水平和专业素养，为未来的教育工作奠定坚实的基础。
其次，师范生学习教育学可以拓展教师的思维视野。
教育学作为一门综合性学科，涉及多方面知识和理论，有助于开阔师范生的思维广度，拓展他们的认知范围，提升他们解决问题和应对挑战的能力。
教育学的学习过程中，师范生还可以了解不同教育理论和实践，思考教育领域的发展趋势和挑战，从而更好地适应时代的变化，为教育改革与创新提供智力支持。
此外，师范生学习教育学还可以提升教师的职业素养。
教育学作为一门职业道德和职业道德的学科，强调教师应该具备的师德师风和职业操守，注重培养教师的人文情怀和社会责任感。
通过学习教育学，师范生可以树立正确的教育观念，提升道德修养和职业素养，塑造良好的教师形象，更好地履行教育者的职责和使命。
总之，师范生学习教育学的意义重大，不仅有助于提高教师的教育水平，拓展教师的思维视野，提升教师的职业素养，更能够促进教育
事业的繁荣与发展。
希望广大师范生能够珍惜学习机会，努力提升专业素养，成为有理想、有责任、有担当的优秀教育工作者，为推动教育现代化和建设教育强国贡献力量。
师范生学习教育学的意义
师范生学习教育学的意义教育学作为一门学科，作为一门主要服务于广大师范生以及教师培训的课程，其对教育事业有着不可替代，不可缺少的巨大贡献。
教育学为今日的师范生，明天的教师指明了成师道路的方向，让师范生更好，更得体恰当地为自身设定终生目标。
一，教育学有助于师范生拥有自己的教育思想教育思想对于一名教师来说，其重要性好比水之鱼也。
思想是人的灵魂，一个人没有了灵魂，就只剩下躯壳一片外加一副白骨，如同行尸走肉一般。
思想是人的精神支柱，人无支柱就像房无顶梁一般，无定形，定格之态，随时都会有崩塌之险。
因此教育思想就显得更为重要了。
教师的最基本的职责和义务，就是传道，授业，解惑，而如何更好地做到这些，更好地让学生获渔，教师必须得有一套有效的教学方法。
当然，仅此一点，往往是不够的，教师为人师表，不只是知识的传播者，还得在学生面前起到榜样的作用，让学生懂得如何做人，如何作为一个同伴尊敬，家庭需要，为国家建设，服务社会的人，这也就是我们常说的品质，作风，品德。
如今21世纪的教师已远远不同于传统教师，社会对教师的要求将更高，国家对教师的重视度也在不断提升。
因此，教师就必须更加严格得要求自己，时刻谨记自己的社会角色，在教育方面，不能再像以前教师那样，仅仅充当教书匠，还得注重实践，重视学生价值观，人生观的发展趋向，更好地培养学生。
二，教育学有助于师范生提高教育智慧教育，教育，既教又育。
教师把课本知识教给学生，这是远远不够的，这只完成了教育事业中的小小的一个部分。
像这样的教师，严格上说，他并不是一名合格的教师，他并没有履行到教师的职责，他甚至根本不知道教育的实际含义和真正范畴。
其实教育和为人处世一样，都是离不开智慧的，都是讲究方法，效率，效果的。
而且教育也同于商品，随着顾客需求的提高的趋势的改变，教育也得有所创新。
改善和提高教育方法，不断地反思教学设计，综合分析教学大纲，对于某些隐藏的问题，要敢于发现，大胆探索，提出质问，这样才能让自身的教育生涯更有成就感，更符合现代教育的要求。
名词解释_教学反思汇报_教学研究_教育专区18837756
一、名词解释1、教育学：是以教育问题为研究对象，认识教育现象、揭示教育规律和指导教育实践的一门科学。
2、教育：指教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使其身心得到发展的活动。
3、教育目的：指教育主体对其所希望达成的结果的设定，具体说的就是教育活动所要培养人才的总的质量标准和规格要求。
4、学习：个体在生活过程中，由经验而获取知识、改变行为以完善人格的历程。
5、发现学习：指在老师不加讲述的情况下，学生依靠自己的力量去获取新知识，寻求解决问题方法的一种学习方式。
6、.教师专业化发展：是指教师由非专业人员成为专业人员的成长过程。
7、教师专业道德:指的是教师在职业生活所应具备的道德品质和所应遵循的道德规范.8、课程结构：指在学校课程的设计与开发过程中将所有课程类型或具体科目组织在一起所形成的课程体系的结构形态。
9、课程标准：是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理教育和评价教育质量的基础性文件。
10、课程资源：广义指有利于实现课程目标的各种因素；狭义仅指形成教学内容的直接来源。
12、教学：指学校的教学活动，是教师有计划、有组织地引导学生学习教材，掌握知识、技能，发展潜能，增强体质，形成科学世界观和良好个性的教育活动。
13、教学规律：是教学现象和过程中客观存在的、必然的、本质的、稳定的联系。
14、教学原则：根据教育目的、反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。
15、讲授法：指教师通过口头语言直接向学生系统连贯地传授知识的方法。
17、校本研究：是指以学校自身条件为基础，以学校校长、教师为主力军，针对学校现实存在的问题而开展的有计划的研究活动。
18、行动研究：是为行动而进行的研究，即不是脱离教师的教学实际而是为解决教学中的问题而进行的研究。
校本课程：教师反思：是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。
学科课程：二、简答题：1、简述学习教育学对师范生的意义？答：学习研究和掌握教育学,有助于师范生形成教育思想;有助于师范生提升教育智慧;有助于师范生塑造专业精神;有助于师范生形成专业人格.2、现代教育的时代特征有哪些方面的体现？教育的答：（1）教育的民主化（2）教育的终身化（3）教育的国际化（4）教育的个性化（5）教育的信息化3、简述终身教育的主要观点？答：（1）教育的终身性（2）教育的全民性（3）教育的开放性（4）教育的自主性（5）教育的实用性4、新课程培养目标在内容要求上有哪些要点？答：（1）公民的意识（2）价值观念（3）社会责任感（4）创新精神和实践能力（5）科学人文素养和环境意识（6）终身学习的基础知识、基本技能和方法（7）强健的体魄和良好的心理素质（8）健康的审美情趣和生活方式。
简述师范生学习教育学的意义
1、简述师范生学习教育学的意义。
答：（1）掌握教育基本理论，指导教育实践；（2）树立正确的教育观，提高鉴别能力；（3）巩固专业思想，献身教育事业。
2、怎样建立良好的师生关系？答：（1）树立正确的师生观；（2）加强教师与学生的交往；（3）在平等的基础上建立教师威信。
3、简答教师的职业道德修养。
答：爱岗敬业；热爱学生；严谨治学；团结协作；为人师表。
4、简答教师备课的基本要求。
答：钻研教材；了解学生；设计教学过程。
5、班主任如何培养班集体？答：确立目标；建立班委会；组织开展班级活动。
培养正确的舆论和良好的班风。
6、简述一堂好课的基本要求。
答：教学目的明确；教学内容正确；教学方法适当；教学过程紧凑；学生主体性充分发挥。
7、什么是因材施教？如何贯切这一原则？答：因材施教原则是指教师在教学活动中应当照顾学生的个别差异。
贯切这一原则教师要：充分了解学生；尊重学生的差异；面向每一个学生。
8、简述德育的基本内容。
答：从内容上看，德育主要内容是指道德、思想和政治方面的教育。
9、班主任如何做好转化后进生的工作？答：以爱动其心；以理服其人；以智导其行。
10、简述教师应具备的素养。
（教师素质包括哪些？）答：政治思想素质；文化素质；教育素质；职业道德素质。
11、目前，我国中小学最常用的教学原则有哪些？答：直观性原则、启发性原则、巩固性原则、量力性原则、思想性与科学性统一的原则、理论联系实际原则、因材施教原则。
12、我国中小学常用的教学方法有哪些？答：讲授法、谈话法、讨论法、实验法、实习作业法、练习法、参观法。
13、简述班级授课制的意义。
答：班级授课制使教学获得了较高效率；有利于发挥教师的主导作用；有利于学生互相启发，互相帮助，发挥集体教育的作用。
但，讲授法也存在着比较明显的缺点。
14、我国中小学常用的德育方法有哪些？答：主要包括：说服教育、榜样示范、实际锻炼、情感陶冶、奖励和惩罚等。
15班主任工作的主要内容有哪些？答：了解和研究学生；组织和培养班集体；做好个别教育工作；营造优雅的班级环境；协调好各方面的教育力量；做好班主任工作计划和总结。
师范生学习教育学的意义
师范生学习教育学的意义一、教育学有助于师范生树立正确的教育理念，提高贯彻我国社会主义教育方针、政策的自觉性教育有其自身的客观规律，并不为人们的主观意志所转移，教育工作者只有按照教育规律办事，才能搞好教育。
历史经验证明，教育规律早在人们认识它之前，就已经存在并起作用了。
遵循它，教育事业就发展，就前进，就成功；违背它，教育事业就受挫，就倒退，就失败。
例如，伴随1956年、1958～1960年、1978年三次教育“大跃进、大发展”之后的“大调整、大收缩”就是因为违背了“教育与社会生产力发展相互制约的规律”而遭致的重大失败与损失；而1981年以后国家制定的大、中、小学工作条例，由于它符合了教育自身的规律，因而促进了教育事业的稳步发展和教育质量的持续提高。
教育学系统地剖析了教育现象的不同层次和各个侧面，揭示了教育领域里的一般规律和特殊规律，如能自觉地在教育实践中按规律办事，将会取得事半功倍的效果。
我国的教育学以马列主义为理论基础，以发展、变化、唯物、辩证、动态的观点为指导，去分析、认识与把握教育现象及其本质属性。
因此，学习教育学可以使我们逐步树立正确、科学的教育观，提高我们投身教育实践的自觉性、积极性与预见性，也能使我们在各种错综复杂的教育实际中坚持正确的方向，掌握正确解决问题的思维方式和工作方法。
二、教育学有助于师范生有助于巩固热爱教育事业的专业思想，全面提高教师的素养有人说：“不学教育学，照样能上课。
”当然，现实中这种现象虽然存在，但是否学习教育学，掌握教学规律，对于提高教学质量影响很大。
因为，上课有好坏优劣之分。
一个卓越而成功的教师正是借助教育学的理论睿智，敏锐地观察课堂上学生心理活动的脉搏，恰当地利用科学的教育环境和科学的教育方法，去集中学生的注意力，激发他们的学习动机，“点燃”他们的求知欲望，从而把教学过程组织得生动活泼，水乳交融，富有成效。
在课堂教学过程中，“教”有教的规律，“学”有学的规律，各门学科自身又有各自的特点与规律，要形成高水平的教学“双边活动”，需要对许多因素进行综合、协调，使其发挥整体效应。
师范生实践目的及意义
师范生实践目的及意义
师范生实践的目的是为了培养和锻炼未来教师的专业素养和实践能力，让他们在真实的教育环境中积累经验、提升教学技能，并将所学理论知识应用到实际教学中。
以下是师范生实践的主要目的和意义：
1.实践教学技能：师范生实践提供了一个机会，让学生将课堂上学到的教育理论与实际教学相结合。
通过实践，师范生能够了解教学过程中的挑战和难点，学会运用各种教学方法和策略，培养和提升他们的教学技能。
2.了解学生需求：通过实践，师范生有机会接触和了解真实学生的需求和特点。
他们可以观察学生的学习风格、兴趣爱好以及学习困难等，从而更好地调整教学内容和方法，提供个性化的教育支持。
3.增强教师角色认同：实践让师范生亲身体验教师的工作，深入了解教师的角色和责任。
这有助于他们更好地认同自己作为教育者的身份，并进一步明确自己的职业目标。
4.建立教育网络：实践为师范生提供了与其他教师、学校和专业人士建立联系和合作的机会。
通过与教育界的专业人士互动，师范生可以获取来自实践经验丰富的导师的指导，并与同行交流分享经验和教学资源。
5.反思和专业发展：实践经历帮助师范生进行反思和评估自己的教学实践，发现自身的优点和不足，并通过反思和改进来不断提高自己的教学能力。
这对于他们的专业发展和教育教学研究至关重要。
师范生实践的目的在于培养合格的教师，使他们具备扎实的教学技能、了解学生需求、增强教师角色认同，并为其未来的教育职业奠定坚实的基础。
实践经验对于师范生的个人成长和专业发展都具有重要的意义。
学习教育学的意义
学习教育学的意义教育学是我们师范专业的核心课程，教育学教学是对我们师范类生进行现代教育观念，教育学知识和教育研究意识教育的基本途径。
教育学课程的效果明显与否，对师范生的教育素质影响很大。
尤其在教育部实施新课程改革的这个时期，教育学在培养新时代的教师这方面起到了很大的作用。
我们在大学学习专业知识，培养专业知识能力的同时，在“怎么去做一名好教师”这方面还是一片空白，这就更进一步说明了教育学教学对我们成长的重要性。
下面我分几点谈谈我对教育学的看法。
一. 我对教育学的认识我们学过的教科书，无非有两类：一类是知识性的，主要给学生知识，让他们能够进一步学习，如：我们所学的专业课，数学课，以及计算机课；另一类是观念性的，主要教给学生该专业的理论观点和方法，这正是我所要讨论的教育学，教育学这门课程的任务即是让我们通过基础理论的学习建立起正确的教育观念，具有思考问题、处理问题的能力。
而正确的教育观念不是通过说教和灌输而获得的，而是要在对各种教育问题的探讨中建立起来，这正是我们这门教育学所体现的。
在大学的学习生涯中我们基本上已经习惯了“老师说，我们听”这种上课方式，自从今年接触这门学科以来，老师的授课方式给了我很大的帮助和启发，我体验到了一种新型的，具有活力的课堂气氛，尽管因为我们根深蒂固的学习模式没有让这种气氛明显化，但是我想每一位同学都是又启发的。
再者，由于教育学是一门观念性的课程，不像我们所学的专业课那样枯燥，正因为其自身具有的观念性，使我们每个人都能构思出自己的想法，告诉了我们“是什么，怎样做”，启发了我们“为什么，怎样想”。
因为世界上没有一种教育观点、教育原则或教育方法是唯一的或是最好的，对任何一种教育现象都可能又不同的理解、不同的理想，从而又不同的追求，并形成不同的教育风格。
这种“知识”的灵活性，对我们在学习教育学时提供了很大的发展空间。
通过一学期对教育学的学习，作为一名师范生，我了解了中国当代教育的现状一教育的目的；掌握了教育学的发展与教育学的内容；理解了新课程改革下我们应该建立的新型课程观、教师观与学生观，教师与学生应处于什么样的关系；知道了学习理论包含的内容以及新的课程理论和教学理论；学会了学校德育、教育评价与学校管理；知道了教育与经济、科技社会的关系。
教育学是研究教育现象和教育问题
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 教育学是研究教育现象和教育问题教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的学科。
教育广义是指增进人们的知识技能，影响人们的思想品德的活动。
狭义，教育是教育发展到一定社会阶段的产物，主要指学校教育. 教育的起源说：1 生物起源说 2. 心理起源说 3. 劳动起源说教育的历史发展：原始教育、古代教育、近代教育、现代教育。
现代教育的特征：教育的 1. 目标特征 2. 时空特征. 3. 地位特征 4. 自身特征教育的要素：教育者、学习者和教育影响. 学习教育学的意义：1. 教育学是教师专业化的必修科目2. 启发师范生的教育自觉，使其不断领悟教育的真谛.3. 有助于师范生树立正确的教育观.4. 有助于师范生掌握教育规律，为将来的教育实践提供理论指导.5. 能为反思型、研究型教师打下基础. 方法：1. 处理好与相关学科的关系2. 处理好讲解与自学的关系.3. 处理好博览与精思的关系. 4 处理好理论联系实际的问题. 5. 处理好继承与借鉴的关系. 生产力的发展水平对教育发展的影响和制约：1/ 71. 生产力的发展水平制约着教育的目的.2. 生产力的发展水平制约着教育的规模和速度.3. 生产力的发展水平制约着教育结构和教育内容.4. 生产力的发展水平制约着教学组织形式、教学手段和教学方法的发展和革新. 教育理论知识在其专业成长中的地位和作用； 1 教育学是教师的专业化必修科目。
2启发师范生在教育自觉，使其不断领悟教育的真谛。
3 有助于师范生树立正确的教育观4 有助于师范生掌控教育规律，为将来的教育实践提供理论指导。
5 能为反思型，研究型教师打下基础。
政治经济制度对教育发展的影响和制约：1. 政治经济制度决定教育的领导权 a 政治经济制度通过一定的组织手段对教育的领导权实现控制. b. 政治经济制度通过制定一系列的方针政策实现对教育领导权的控制 c. 政治经济制度利用其占统治地位的政治思想上的优势来影响和控制教育2. 政治经济制度决定着受教育权的范围和程度。
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1、简述师范生学习教育学的意义。
答：（1）掌握教育基本理论，指导教育实践；
（2）树立正确的教育观，提高鉴别能力；
（3）巩固专业思想，献身教育事业。
2、怎样建立良好的师生关系？
答：（1）树立正确的师生观；
（2）加强教师与学生的交往；
（3）在平等的基础上建立教师威信。
3、简答教师的职业道德修养。
答：爱岗敬业；热爱学生；严谨治学；
团结协作；为人师表。
4、简答教师备课的基本要求。
答：钻研教材；了解学生；设计教学过程。
5、班主任如何培养班集体？
答：确立目标；建立班委会；组织开展班级活动。
培养正确的舆论和良好的班风。
6、简述一堂好课的基本要求。
答：教学目的明确；教学内容正确；教学方法适当；
教学过程紧凑；学生主体性充分发挥。
7、什么是因材施教？如何贯切这一原则？
答：因材施教原则是指教师在教学活动中
应当照顾学生的个别差异。
贯切这一原则教师要：
充分了解学生；尊重学生的差异；面向每一个学生。
8、简述德育的基本内容。
答：从内容上看，德育主要内容是指
道德、思想和政治方面的教育。
9、班主任如何做好转化后进生的工作？
答：以爱动其心；以理服其人；以智导其行。
10、简述教师应具备的素养。
（教师素质包括哪些？）
答：政治思想素质；文化素质；
教育素质；职业道德素质。
11、目前，我国中小学最常用的教学原则有哪些？
答：直观性原则、启发性原则、巩固性原则、
量力性原则、思想性与科学性统一的原则、
理论联系实际原则、因材施教原则。
12、我国中小学常用的教学方法有哪些？
答：讲授法、谈话法、讨论法、实验法、
实习作业法、练习法、参观法。
13、简述班级授课制的意义。
答：班级授课制使教学获得了较高效率；
有利于发挥教师的主导作用；
有利于学生互相启发，互相帮助，
发挥集体教育的作用。
但，讲授法
也存在着比较明显的缺点。
14、我国中小学常用的德育方法有哪些？
答：主要包括：说服教育、榜样示范、
实际锻炼、情感陶冶、奖励和惩罚等。
15班主任工作的主要内容有哪些？
答：了解和研究学生；组织和培养班集体；
做好个别教育工作；营造优雅的班级环境；
协调好各方面的教育力量；
做好班主任工作计划和总结。
16、教育的本质特点是什么？
答：教育具有重要的社会功能，这是教育的本质特点之一；
教育的人的发展功能
．．．．．．这是教育的基本特点，亦即造就人。
17、简答教育过程中如何尊重和发展儿童的主体性？
答：要尊重儿童的感受；要尊重儿童的选择；
要鼓励学生的创造。
18、简答教师的劳动特点。
答：复杂性；创造性；示范性；长期性。
19、简答教师的教育实践能力有哪些方面？
答：语言表达能力；教学实践能力；
教育和组织管理能力。
20、简答确定教育目的的依据是什么？
答：确定教育目的的依据可概括为主观和客观两方面。
从主观方面来看，人们在考虑教育目的时往往会受
哲学、人性假设和理想人格等观念和价值观的影响；
客观依据是指教育目的的确定必须考虑到一定的
社会历史条件，必须考虑到受教育对象的
身心发展实际及规律。
21、什么是教育目的？教育目的的主要功能是什么？
答：就是教育活动所要培养人才的
总的质量标准和规格的要求。
主要功能是：导向功能、调控功能、
评价功能。
22、德育的功能有哪些？
答：德育的社会性功能；德育的个体性功能；
德育的教育性功能。
23、学校体育的基本特征是什么？
答：教育性、技能性和娱乐性。
24、儿童发展的特点有哪些？
答：顺序性、不平衡性、阶段性、
个别差异性、分化与互补的协调性。
25、历史上不同的儿童发展观有哪些？
答：遗传决定论、环境决定论、辐合论。
26、我国教育目的的基本特征有哪些？
答：以马克思主义人的全面发展学说为指导思想；
有鲜明的政治方向；坚持全面发展与个性发展的统一。
27、教学活动的本质是什么？
答：（1）教学认识是学生
．．的认识；
（2）教学认识是间接
．．的认识；
（3）教学认识是有领导
．．．的认识；
（4）教学认识是教育性
．．．的认识；
28、在教学活动中贯切思想性与科学性统一
的原则对教师的要求有哪些？
答：坚持正确的方向；严格遵守职业道德；
实事求是；讲究教学艺术。
29、什么是量力性原则？如何贯切这一原则？
答：量力性原则是指教学活动要适合学生的发展水平。
贯切这一原则对教师的基本要求是：
重视儿童的年龄特征；了解学生发展的具体特征；
恰当地把握教学难度。
30、综合课的结构是什么？
答：组织教学、复习旧知识、
讲授新知识、巩固新知识、布置作业。
31、教师运用讲授法应注意什么？
答：保证讲授内容的科学性和思想性；
讲授要做到条理清楚、重点分明；
讲究语言艺术；注意与其他方法配合使用。
32、有人认为“不学教育学照样能教好学生”，
谈谈你对此问题的看法。
答：这种看法是错误的。
因为：（1）在以往教育中，
确实有极少数教师没有学习教育学而教好了学生。
但他们是通过长期的教育实践，从中摸索掌握了
教育理论和规律，才教好了学生；（2）当今社会
急速发展，迫切需要大量人才，社会不允许再去
慢慢摸索；（3）我们学习教育学后，就可以直接
运用教育理论指导教育实践，从而少走弯路，早获成功。
33、教育的社会功能等主要表现在哪些方面？
答：教育能够促进社会生产，巩固经济基础；
教育可以成为社会政治斗争的手段，影响民主法制建设；
教育能够保存、传递以至创造人类文化；
教育还可以起到保护环境、控制人口的作用。
34、什么是学校教育？
答：学校教育是指根据社会的需要和
个体身心发展的特点，在教育者的指导下，
充分发挥受教育者学习的主动性，使其在德、
智、体、美诸方面生动活泼地全面和谐发展。
35、简述皮亚杰的儿童发展观。
答：（1）遗传素质只是儿童发展的必要条件；
（2）环境因素也是儿童发展的重要因素，
但它不能自动对儿童发展产生影响；
（3）唯有儿童的活动才是其发展的真正起因。
36、我国学校对教师风度的基本要求是什么？
答：（1）语言文明；（2）举止端庄，礼貌待人；
（3）仪容整洁大方。
37、教师的社会作用是什么？
答：（1）通过教育活动选择、传播、提升和创造人类文化；
（2）通过向受教育者传授文化知识以培养人；
（3）通过传递文化和培养人全面推动人类社会发展。
38为什么要五育并重，不可偏废？
答：（1）区别：五育具有相对的独立性，它们属于不同的范畴，各有自己的任务，不可互相代替。
（2）联系：五育都是我国教育的组成部分之一，它们是互相渗透、互相影响的，互相渗透是指每一育当中
都渗透其它各育的因素，互相影响是指每一育任务的完成
都影响着其它各育任务的完成。
因此，我们不能只重视
某一方面而忽视其它方面。
正因为五育具有上述关系，所以要五育并重，不可偏废。
39、新时期应特别注意培养人才的哪些素质？
答：（1）创新精神；（2）实践能力；
（3）开放思维；（4）崇高理想。
40、为什么说教学活动的本质是特殊认识活动？
答：（1）教学认识是学生
．．的认识；
（2）教学认识是间接
．．的认识；
（3）教学认识是有领导
．．．的认识；
（4）教学认识是教育性
．．．的认识。
41、教学组织形式的改革有哪些形式？
答：分层教学；小组合作学习；小班教学。
42、课时教学计划（教案）的主要内容有哪些？
答：班级、学科名称、授课日期和时间、
课题、教学目的、课的类型、教学方法、
教具、教学进程等。
43、一节好课的基本要求有哪些？
答：教学目的明确；教学内容正确；
教学方法适当；教学过程紧凑；
学生主体性充分发挥。
44、班主任的作用是什么？
答：班主任是受学校委托、按照学校的教育要求和班级教育目标，全面负责和主持一个教学班
各项具体工作的教师。
班主任是班集体的培育者、
教育者、管理者。