水的组成(教案)
《水的组成》教学设计
《水的组成》教学设计水的组成教学设计一、教学目标通过本节课的学习，学生应该能够：1. 认识水的组成成分，包括氢和氧元素。
2. 理解水的分子结构以及水的化学式。
3. 理解水在自然界和人类生活中的重要性。
二、教学内容1. 水的成分构成首先，引入学生对于水的认知，通过与学生互动的方式，引导学生猜测水的主要成分元素，让学生猜测一番后，揭示正确答案，即水是由氢和氧两个元素组成的。
2. 水分子的结构和化学式引导学生了解水分子的结构，包括由两个氢原子和一个氧原子组成的分子，用简洁易懂的图示展示水分子的结构，激发学生兴趣。
接着，简要介绍水的化学式，H2O，让学生能够理解分子结构与化学式之间的关系。
3. 水在自然界和人类生活中的重要性让学生通过阅读相关科普文章、观看视频等多样化的方式，认识到水在自然界中的重要性，包括各种生态系统、生物体生命活动等方面的作用。
之后，引导学生思考水在日常生活中的运用，如清洁、饮用、农业、工业等方面的作用，从而加深对水重要性的理解。
三、教学方法本节课将采用多元化的教学方法，其中包括：1. 问答互动法：就“水的成分构成”这一部分采用互动问答，让学生在互动中思考和探究，从而引导他们理解水的组成。
2. 材料分析法：就“水在自然界和人类生活中的重要性”这一部分段落中采用文章阅读材料和视频观看材料的形式，确定学生认知水在自然界和人类生活中的重要性。
3. 图示分析法：就“水分子的结构和化学式”这一部分采用图示展示，借助鲜明、生动的图像展示学习内容，可以激发学生兴趣，进而掌握学习内容。
四、教学形式本节课将采用互动课堂的形式，采用主讲、互动问答、个人思考、小组合作等多种形式，以激励学生的学习热情并培养他们的自主学习能力。
五、教学评估通过以下形式，对本节课的教学进行评估：1. 问答评估：让学生在课堂上回答教师提出的问题，以检查学生是否已经掌握教学内容。
2. 作业评估：为巩固本节课学习的内容，教师将准备一些相关的练习题目或设计任务，要求学生在规定时间内完成，然后进行人员评估。
人教版九年级化学教案5篇
人教版九年级化学教案5篇教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性，面向大多数学生，同时注意培养优秀生和提高后进生，使全体学生都得到发展。
下面是小编为大家整理的5篇人教版九年级化学教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！人教版九年级化学教案1《水的组成》一、说教材1.教材分析初中化学第三章“水氢”的内容可划分为两部分。
第一部分为水和氢气，第二部分为原子结构知识的扩展。
对于第一部分而言，教材第一节以水是人类宝贵的自然资源为题，讨论了水与工农业生产等的紧密关系，在学生了解了水污染产生的严重后果和防止水源污染的重要意义之后，就应该对水作进一步认识，但教材只讲了水的物理性质和水的组成，把水的化学性质分散到以后的其他章节中去，而把本节重点放在分析水的组成。
教材的编排还注重了新旧知识的内在联系，本节是在学习了原子、分子、元素、单质、化合物等概念基础上编排的，因此，通过本节的学习，巩固和加深了这些知识。
通过实验现象引出的氢气，又为学习氢气的性质作出铺垫。
2.教学目标①知识目标：a、使学生了解水的物理性质;b、通过电解水的实验，使学生认识水是由氢、氧两种元素组成，了解水的化学式;c、通过本节学习，使学生进一步理解分子、原子等概念及相互关系，并可进一步理解化学变化的实质。
②能力目标:a、培养学生的观察探究能力;b、培养学生宏观和微观相结合的分析探究能力。
③德育目标：a、通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育,培养实事求是的态度;b、通过观看有关水资源和水的污染的录像,增强环保意识。
3.教学重点、难点①教学重点：电解水的实验和根据实验现象分析确定组成水的成分元素。
②教学难点：用分子、原子的知识解释电解水，即从宏观现象转向微观分析。
二、说教学运用现代教学媒体，创设情境，为学生提供丰富、生动、直观的实验，激发学生学习的积极性和主动性。
教学过程如下：1.以问题导入新课，简洁明了在讲授新课前，通过计算机展示出两个联系实际的问题，然后进入新课。
水的组成教案
水的组成教案【教案】一、教学目标：1. 知识目标：了解水的组成以及分子结构。
2. 能力目标：能够描述水的组成和分子结构。
3. 情感目标：培养学生的科学探究精神，激发他们对科学的兴趣和好奇心。
二、教学重点与难点：1. 重点：水的组成和分子结构。
2. 难点：理解水分子的结构和相关概念。
三、教学过程：1. 导入（5分钟）通过提问的方式引导学生思考：你们都知道水是由什么组成的吗？2. 探究与讨论（10分钟）学生根据自己的观察和经验，进行水的实验，通过观察水的变化，解释水的组成。
3. 理论知识讲解（15分钟）教师讲解水的组成和分子结构：水由氧原子和两个氢原子组成。
氧原子和氢原子通过共享电子形成了一个共有电子对，构成了水分子。
4. 实验展示（10分钟）教师通过实验展示水分子的结构。
使用模型或图示，让学生更加直观地了解水分子的构成和结构。
5. 合作探究（15分钟）学生分组进行小组讨论和合作探究，解答以下问题：（1）为什么水是液体？（2）水分子的结构对水的性质有什么影响？（3）水分子的极性对水的溶解能力有什么影响？6. 总结（10分钟）学生回答问题，进行讨论并总结。
教师适时进行指导和点评，引导学生进行思考和总结。
7. 拓展延伸（10分钟）教师引导学生进行拓展延伸，了解水的分子结构在生活中的应用，例如：为什么水能起到良好的溶解能力？8. 总结反思（5分钟）学生回答问题并进行总结反思。
教师对本节课进行总结，提出下节课的预习内容。
四、教学手段：1. 导入：通过提问的方式激发学生的思考。
2. 实验探究：通过实验让学生亲自观察和操作，提高学生的学习兴趣和实践能力。
3. 运用多媒体资料：使用模型或图示，让学生更直观地了解水分子的构成和结构。
4. 合作学习：通过小组讨论和合作探究，提高学生的合作与交流能力。
5. 拓展延伸：引导学生进行拓展延伸，增加学生对知识的应用与探索能力。
五、教学评价：通过观察学生在实验和讨论中的表现以及课堂回答问题和解决问题的能力来进行教学评价。
水的组成教案
水的组成教案教学目标：1. 理解水的化学组成及其原子结构。
2. 了解水的物理性质和化学性质。
3. 掌握水的三态以及相变过程。
教学重点：1. 水的化学组成及其原子结构。
2. 水的物理性质和化学性质。
3. 水的三态以及相变过程。
教学难点：1. 如何解释水的化学组成及原子结构。
2. 如何分析水的物理性质和化学性质。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 明确本节课的学习目标和重点。
2. 引发学生对水的疑问，例如水是由什么组成的？水的组成结构是什么？二、讲解水的化学组成及原子结构（15分钟）1. 解释水是由氢元素和氧元素组成的化合物。
2. 介绍水分子的原子结构，包括两个氢原子和一个氧原子通过共享电子形成的。
3. 展示水分子的示意图，帮助学生理解水分子的组成。
三、探究水的物理性质和化学性质（15分钟）1. 分析水的物理性质，如透明无色、具有比较高的比热容、密度最大时的温度是4摄氏度等。
2. 探讨水的化学性质，如与酸碱反应、作为溶剂的能力等。
3. 通过实验或案例展示水的物理性质和化学性质，让学生更深入理解。
四、讲解水的三态和相变过程（15分钟）1. 解释水的三态，即固态、液态和气态。
2. 分析水在不同温度和压力下的相变过程，如冰的融化、水的沸腾等。
3. 展示水的相变过程的实验或视频，帮助学生理解水的三态及相变原理。
五、小结（5分钟）1. 总结水的化学组成及其原子结构。
2. 总结水的物理性质和化学性质。
3. 总结水的三态和相变过程。
六、拓展活动1. 给学生布置相关阅读任务，进一步了解水的组成及其他相关知识。
2. 提出一些思考问题，引导学生思考水的应用领域和环境保护意义等方面的问题。
评价与反馈：1. 课堂参与度。
2. 学生对于水的组成和性质的理解程度。
3. 学生在小结和拓展活动中的表现。
初中化学水的组成教案
初中化学水的组成教案
目标：了解水的组成及其性质。
教学重点：水的组成、氢氧化合物、水的性质。
教学难点：理解水的分子结构。
教学准备：实验室玻璃器皿、草稿纸、笔、PPT。
教学步骤：
1.引入话题：通过图片展示、实验视频等形式引入水的组成这一话题。
2.水的组成：讲解水的分子式H2O，解释水分子由氢原子和氧原子组成。
3.实验演示：进行实验演示，让学生观察水的性质，如水的流动性、透明性等。
4.小组讨论：让学生分组讨论水的性质是如何由其组成决定的。
5.理论总结：通过PPT展示水的分子结构，让学生了解水分子的建立。
并让学生总结出水的性质与其组成的关系。
6.实验操作：让学生自行进行水的电解实验，观察氢气和氧气的产生。
7.课堂练习：布置课堂练习题，让学生巩固所学知识。
8.课堂总结：让学生总结本节课的重点内容，并展示出对水的组成和性质的理解。
扩展活动：组织学生外出探访周边水源，观察水的来源及利用。
教学反馈：对学生在课堂上表现出的问题进行总结，做到针对性讲解。
人教版化学九年级上册4.3《水的组成》教案
人教版化学九年级上册4.3《水的组成》教案一. 教材分析《水的组成》是人教版化学九年级上册的一章，主要介绍水的组成和水的性质。
本章通过介绍水的组成，使学生了解和掌握水的分子结构，以及水分子的组成元素。
为学生进一步学习水的化学性质和水的应用打下基础。
二. 学情分析学生在学习本章内容之前，已经学习了原子和分子的基本概念，对原子和分子的性质有一定的了解。
但学生对水的组成和水分子结构的认知还不够深入，需要通过本章的学习来进一步掌握。
三. 教学目标1.了解水的组成，掌握水分子由氢元素和氧元素组成的知识。
2.了解水分子的结构，能描述水分子的组成元素。
3.能通过实验观察水的性质，并理解其原因。
四. 教学重难点1.水的组成和分子结构的理解。
2.水的化学性质的实验操作和观察。
五. 教学方法采用问题驱动法、实验观察法和小组合作法进行教学。
通过问题引导学生思考，通过实验观察让学生直观地了解水的组成和性质，通过小组合作让学生共同探讨和解决问题。
六. 教学准备1.实验器材：烧杯、试管、滴定管等。
2.实验试剂：氢氧化钠、硫酸等。
3.PPT课件。
七. 教学过程导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾已学的原子和分子的基本概念，然后提问：“我们知道水是由什么元素组成的呢？”让学生思考水的组成。
呈现（10分钟）使用PPT课件呈现水的组成的知识，介绍水分子由氢元素和氧元素组成的知识，并呈现水分子的结构示意图，让学生直观地了解水分子的组成。
操练（15分钟）进行水的电解实验，让学生观察实验现象，并记录实验结果。
通过实验操作和观察，使学生加深对水的组成和性质的理解。
巩固（10分钟）让学生根据实验结果，分析水的组成和性质，然后进行小组讨论，共同解决问题。
拓展（10分钟）引导学生思考水的组成和性质与其他物质的关系，如二氧化碳、硫酸等，并进行小组讨论。
小结（5分钟）对本节课的内容进行小结，回顾水的组成和性质，强化学生对知识的理解。
家庭作业（5分钟）布置相关的练习题，让学生巩固所学知识，提高学生的应用能力。
【新课标核心素养目标】4.2水的组成教案(表格式)初中化学人教版(2024)九年级上册
课题2水的组成教材分析一、课标分析对水的组成的认识是通过氢气的燃烧和水的电解实验分析获得的,体现了认识客观世界的科学方法和证据推理的过程,引领学生从宏观走向微观,学会一般的探究物质组成的过程。
这样展现知识具有启发学生思维的作用,同时也渗透了科学思维的教育。
二、内容和地位分析在认识了水的组成的基础上,结合前一单元所学氧气的知识,从它们组成上的区别归纳出单质、化合物及氧化物的概念。
结合水的分解反应深化对化学反应的认识——有新物质生成,元素种类不变。
学情分析水虽然是学生非常熟悉的物质,但是怎样从化学的角度认识水学生还是陌生的。
本课题从人类认识水的组成的简要历史引入并展开,符合事物的认识规律,有利于缩小学生对化学学科的距离感,引起学生的学习兴趣。
初中生的抽象思维能力、科学实验探究能力还比较弱,因此在教学过程中,教师应注意积极引导学生运用已掌握的基础知识,从学生熟悉的事物入手,进行科学教育。
通过氢气的性质实验,进一步培养学生观察、分析、描述实验的能力、合作交流的能力,养成实事求是、严肃认真的科学态度和良好的实验习惯。
教学目标1.知识与技能:理解水的组成,并学会设计实验证明水的组成。
掌握水分解的特征,学会从微观角度分析。
2.过程与方法:通过实验设计,观察、记录实验现象,分析实验结果、推断水的组成。
3.情感态度与价值观:养成实验探究的好习惯,提升实验素养;发展对物质世界的好奇心、想象力和探究欲,保持对化学学习和科学探究的浓厚兴趣。
核心素养1.培养学生从化学视角研究物质及其变化规律的思路与方法,从宏观、微观相结合的视角探究物质及其变化规律。
2.培养学生综合运用化学知识提出问题、解决问题的能力。
3.使学生对化学学科促进人类文明发展的重要价值具有积极的认识,保持对物质世界的好奇心、想象力和探究欲。
重点难点重点:水的组成、物质的简单分类。
难点:探究水的组成的方法。
教学过程续表续表板书设计课题2水的组成一、探究水的组成及变化1.氢气的性质与验纯。
《水的组成》教案
《水的组成》教案
水的组成教案
一、教学目标
1. 知道水的化学式和分子式。
2. 知道水的组成。
3. 掌握制备水的方法。
二、教学重难点
1. 水的组成。
2. 制备水的方法。
三、教学准备
1. 实验器材：量筒、烧杯、导电计、电极。
2. 实验药品：NaCl、HCl、MgSO4。
四、教学过程
1. 水的化学式和分子式
引导学生探究水的化学式和分子式。
当学生了解到水的分子式是H2O之后，教师引导学生探究水分子是由哪些元素组成的，并且把水的组成部分列在黑板上。
2. 水的组成
介绍水的组成，包括元素和结构，其中结构可适当用图示进行讲解。
教师还可以介绍水的各种性质、用途和种类。
3. 制备水的方法
实验制备水，让学生亲身体验水的制备过程。
实验步骤如下：
1) 取一定量的NaCl、HCl或MgSO4，放入烧杯中，加入少量的水，然后搅拌。
2) 将导电计的电极浸入烧杯中，调整电极间距，启动导电计。
3) 在导电计上观察电极的振荡和颜色变化，当振荡停止和反应结束时，用量筒测定制得的水的体积。
4) 当实验结束时，用药材清洗试管和实验台。
五、教学反思
通过本节课的学习，学生不仅学习了水的化学式和分子式，还深入
了解了水的组成，掌握了制备水的方法。
另外，教师还可以引导学生
思考水在各行各业中的应用场景，从而培养学生的综合认知能力。
课题3水的组成-人教版九年级化学上册教案
课题3水的组成-人教版九年级化学上册教案
一、教学目标
1.了解水的化学式及其组成
2.了解水的性质和应用
二、教学重点
1.水的组成
2.水的化学式
3.水的性质和应用
三、教学难点
1.化学式的书写
2.水的应用
四、教学内容
1.水的组成
1.演示水的电解实验，观察水的气体和电极反应。
2.学生自己搜集水的组成成分和比例。
2. 水的化学式
1.讲解化学式的概念和规律。
2.引导学生推导水的化学式和命名。
3. 水的性质和应用
1.概括水的物理性质和化学性质。
2.举例解析水的应用。
五、课堂讲授方法
1.案例分析：通过观察现象引导学生自己寻找水的化学式。
2.组织实验：让学生亲自感受水的电解实验。
3.群体合作：小组内互相讨论、总结水的性质和应用。
六、教学评估
1.学生个人探究报告，检查学生的自主学习能力和实验操作能力。
2.小组展示，检查学生协同学习和表达能力。
七、教学反思
本次教学以实验为基础，贴近学生生活与实际，让学生更好地理解水的组成、化学式及其应用。
在教学过程中，我注重了学生个性差异的考虑，采用了多种方法和形式，充分激发了学生的学习热情和积极性，课堂教学效果良好。
但在教学过程中也存在需要进一步完善的地方，如影响学生探究水的组成的因素很多，教学还需更深层次地分析，从而更好地让学生了解水的化学式。
人教版(五四)化学八年级4.1《水的组成》教案
人教版（五四）化学八年级4.1《水的组成》教案一. 教材分析《水的组成》是人教版化学八年级下册第四单元的第一课时，主要讲述了水的组成及分子、原子的概念。
本节课内容是学生对水的认识从日常生活上升到微观粒子的第一次跨越，对于培养学生的科学素养和逻辑思维能力具有重要意义。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经对水有了初步的认识，了解了水的一些基本性质，如透明、无色、无味等。
但是，对于水的组成和微观粒子层面的理解还有待提高。
因此，在教学过程中，需要引导学生从宏观现象人手，逐步过渡到微观粒子层面，从而深入理解水的组成。
三. 教学目标1.知识与技能：（1）了解水的组成，知道水是由氢元素和氧元素组成的。
（2）掌握分子、原子等基本概念，并理解它们之间的关系。
2.过程与方法：（1）通过实验和观察，培养学生的动手能力和观察能力。
（2）运用科学的方法，引导学生从宏观现象过渡到微观粒子层面，培养学生的科学思维能力。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生对科学的兴趣和好奇心。
（2）培养学生珍惜水资源，保护环境的意识。
四. 教学重难点1.重点：水的组成，分子、原子等基本概念。
2.难点：分子、原子等基本概念的理解，水的组成与日常生活的联系。
五. 教学方法1.采用实验演示法，让学生通过观察实验现象，直观地了解水的组成。
2.采用问题驱动法，引导学生主动思考，积极探索。
3.采用讲解法，对概念进行详细讲解，帮助学生理解。
4.采用讨论法，让学生分组讨论，分享学习心得。
六. 教学准备1.实验器材：烧杯、试管、酒精灯、火柴等。
2.教学课件：水的组成相关图片、视频等。
3.教学素材：有关水的组成的阅读材料。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示一些与水相关的图片，如雨滴、河流等，引导学生回忆起对水的认识，然后提问：“水是由什么组成的呢？”从而引出本节课的主题。
呈现（10分钟）教师通过展示水的电解实验的视频，让学生观察实验现象，并提问：“你们看到了什么现象？能否解释这个现象？”引导学生思考水的组成。
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（2）化学性质：能燃烧并产生淡蓝色火焰；当点燃混有一定量的空气或氧气的氢气时会发生爆炸。
所以点质和化合物）和混合物
（1）纯净物：由一种物质组成的。
例如：水、
水银、
蓝矾(CuSO4
·5H O)都是纯净物； 2
冰与水混合是纯净物。 名称中有“某化某”“某酸某”的都是纯净物，是化合物。
二、水的化学性质 通电
（1）通电分解 2H2O=== 2H2↑+O2↑
（2）水可遇某些氧化物反应生成碱（可溶性碱），例如：H2O + CaO==Ca(OH)2
（3）水可遇某些氧化物反应生成酸，例如：H2O + CO2==H2CO3
三、氢气的性质
（1）物理性质：常温下，氢气是无色、无臭、难溶于水的气体，密度比空气小。
单质
化合物
氧化物
概念
由同种元素组成的纯净物
由不同种元素组成的纯净物
由两种元素组成，并且 其中一种元素是氧元素
组成
由同种元素组成
由不同种元素组成
由不同种元素组成
构成
由同种原子构成
由不同种原子构成
由不同种原子构成
联系
都是纯净物，氧化物是化合物的一部分，都有固定的组成 三者之间可以相互转化
五、分子与原子
分子
【中考演练】
1.（10 桂林 4.）我们熟悉的这些物质属于纯净物的是（ ）
与电源负极相连的电极：产生气体，速率快，体积大，能燃烧并发出淡蓝色火焰
6、文字表达式：水
氢气+氧气
化学反应：2H2O=== 2H2↑+ O2↑
产生位置负极正极
体积比 2 ：1
质量比 1 ：8
7、检验：O2---出气口置一根带火星的木条----木条复燃
H2---出气口置一根燃着的木条------气体燃烧，产生淡蓝色的火焰
3．常见单质、化合物的化学式
教案内容
一、水的组成
1、测定水组成的实验名称：水的电解实验
2、实验装置：水电解器（水槽、试管、直流电源）
3、实验药品：氢氧化钠溶液或硫酸溶液, 目的----增强水的导电性
4、实验步骤：向水电解器中注入水，通直流电使水电解
5、实验现象： 与电源正极相连的电极：产生气体，速率慢，体积小，能使带火星的木条复燃
例 2(2018·哈尔滨).对下列事实解释不正确的是( )
选项
事实
解释
A
体温计中的水银(汞)热胀冷缩
原子的体积热胀冷缩
B
一滴水中大约有 1.67×1021 个水分子 分子很小
C
敞口容器中的酒精逐渐减少
分子是不断运动的
D
炎热的夏天自行车车胎容易爆裂
夏天温度高，分子间间隔变大
解读温度计内水银的热胀冷缩是因为原子间有间隔，而原子的大小是不变的；一滴水本身就很小，但其中还有
学员编号：年 级：初三课时数：3 学员姓名： 辅导科目：化学学科教师：
课题
3.1 水的组成（包括纯净物、混合物、单质、混合物）
授课时间及时段：
1． 水的组成
教案目标
2． 纯净物、混合物、单质、混合物的概念以及概念间的关系
3. 分子和原子
1．纯净物、混合物、单质、混合物的概念的辨析
重点、难点
2．物质的分类
（2）单质：由同种（或一种）元素组成的纯净物。例如:铁 氧气（液氧）、氢气、水银。
（3）化合物：由不同种（两种或两种以上）元素组成的纯净物。名称中有“某化某”“某酸某”的是化合物。
（4）氧化物：由两种元素组成，其中一种是氧元素的化合物。
（5）混合物：是由两种或两种以上的物质混合而成(或由不同种物质组成) 例如，空气，溶液（盐酸、
8、结论：①水是由氢、氧元素组成的。
②一个水分子是由 2 个氢原子和 1 个氧原子构成的。
③化学变化中，分子可分而原子不可分。
例：根据水的化学式 H2O，你能读到的信息：
化学式的含义
H2O
①表示一种物质水这种物质
②表示这种物质的组成水是由氢元素和氧元素组成的
③表示这种物质的一个分子一个水分子
1/6
④表示这种物质的一个分子的构成一个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的
澄清的石灰水、碘酒、矿泉水）矿物（煤、石 油、天然气、铁矿石、石灰石），合金（生铁、钢）
注意：氧气和臭氧混合而成的物质是混合物，红磷和白磷混合也是混合物。
2、纯净物、混合物与组成元素的种类无关
即一种元素组成的物质可能是纯净物也可能是混合物，多种元素组成的物质可能是纯净或混合物。例如氧气和臭氧
3、化合物、单质、氧化物三者之间的区别和联系
1.67×1021 个水分子，说明了分子很小；酒精易挥发是因为酒精分子的不断运动；夏天气温高，分子间间隔变大，
气体的体积膨胀，从而造成了车胎爆裂。
答案 A
点评分子的基本性质有：分子很小、分子不断运动、分子间有间隔，对生活中的不同现象解释的范围是不同
的。
3、物质的分类
例 3(2018·天津)下列物质中，属于纯净物的是( )
与阴极产生的气体体积之比为 1﹕2；水是由氢、氧两种元素组成的，在 H2O 中，氢、氧两种元素的质量比为 1﹕8， 因此甲、乙两试管内收集到的氢气和氧气的质量比应为 1﹕8；加入的少量硫酸不会发生反应，只是增强溶液的导电
性。
答案 D
点评熟记“正氧负氢、氢二氧一”，可推出两极所产生的气体。
2、分子和原子
原子
2/6
定义 分子是保持物质化学性质最小的微粒 原子是化学变化中的最小微粒。
性质
体积小、质量小；不断运动；有间隙
联系 分子是由原子构成的。分子、原子都是构成物质的微粒。
区别 化学变化中，分子可分，原子不可分。
化学反应的实质：在化学反应中分子分裂为原子，原子重新组合成新的分子。
【典型例题】
1、水的组成
例 1(2018·楚雄)用右图装置电解水，一段时间后的现象如图所
示。对该实验的描述错误
的是( )
A.甲试管中收集到的是一种可燃性气体
B.该实验能证明水是由氢元素和氧元素组成
C.向水中加入少量硫酸，能增强水的导电性
D.甲、乙两试管内收集到的气体的质量比约为 8﹕1
解读 电解水时，阳极产生的是氧气(乙)，能使带火星的木条复燃，阴极产生的是氢气(甲)，能燃烧，且阳极
3/6
A.蒸馏水 B.空气 C.海水 D.生铁
解读蒸馏水只有水一种物质，是纯净物；空气中有 N2 和 O2 等，海水中有水和溶解的盐，如 NaCl、MgCl2 等，生
铁的主要成分是铁，还含有碳、磷等物质，以上三种物质中都含有多种物质，属于混合物。
答案 A
点评判断纯净物和混合物的依据是该物质是由一种物质还是多种物质组成的。