水的组成两种教学设计
课题3水的组成_教学设计_教案（5篇范文）
课题3水的组成_教学设计_教案（5篇范文）第一篇：课题3 水的组成_教学设计_教案教学准备1.教学目标知识技能1．了解氢气的基本性质，认识到氢气是一种环保燃料。
2．根据氢气的燃烧实验推断出水的元素组成。
3．了解电解水实验，并通过实验推断出水的元素组成。
过程方法1．学习运用活动探究以及知识归纳方法，主动参与到学习中去获取新知识。
2．通过设计实验，进行实验，体会探究的过程。
3．运用Flash动画展示一些微观的情景和过程。
情感态度价值观1．通过分组实验，培养学生相互协作，共同学习的能力。
2．通过设计氢气燃烧和电解水两个实验，引导学生认识到可利用化学反应前后元素不变的规律，来推测未知物质的成分，体会利用化学知识解决化学知识的方法过程。
3．通过记录现象、分析数据，培养学生尊重科学，实事求是的态度。
2.教学重点/难点【教学重点】1.根据氢气的燃烧实验推断水的组成。
2.通过电解水实验推出水的组成，了解单质、化合物的概念。
【教学难点】通过氢气的燃烧实验和电解水实验，分析出水的组成。
3.教学用具多媒体、板书4.标签教学过程环节一、情境创设，引入新课环节二、提出问题，进行探究环节三、课题延伸课堂小结氢气是一种很好的环保燃料，利用电解水可以制得氢气，成本太高，可是，我们看到水中含有氢元素，可以说水是储存氢元素的巨大的仓库，而且水在我们自然界中的资源非常丰富，如何利用水采用比较节能方便的方法，通过化学反应得到氢气，也是我们化学家们一直探索研究的课题。
希望同学们好好学习，将来有一天能在这个领域参与其中，研究出得到氢气的好办法。
将来有一天，我们真的能开上用氢气做燃料的汽车来。
知识总结，知识升华，提高同学们积极学习化学的兴趣，在情感态度和价值观上对同学们进行鼓励。
第二篇：课题3 水的组成教学设计课题3 水的组成水虽然是学生非常熟悉的物质，但怎样以化学的眼光认识水，学生是陌生和不习惯的。
本课题以人类认识水的组成的简要史实引入并展开，符合事物的认识规律，贴近学生的实际，有利于缩小学生对化学科学的距离感，引起学生的学习兴趣。
《水的组成》教学设计
《水的组成》教学设计水的组成教学设计一、教学目标通过本节课的学习，学生应该能够：1. 认识水的组成成分，包括氢和氧元素。
2. 理解水的分子结构以及水的化学式。
3. 理解水在自然界和人类生活中的重要性。
二、教学内容1. 水的成分构成首先，引入学生对于水的认知，通过与学生互动的方式，引导学生猜测水的主要成分元素，让学生猜测一番后，揭示正确答案，即水是由氢和氧两个元素组成的。
2. 水分子的结构和化学式引导学生了解水分子的结构，包括由两个氢原子和一个氧原子组成的分子，用简洁易懂的图示展示水分子的结构，激发学生兴趣。
接着，简要介绍水的化学式，H2O，让学生能够理解分子结构与化学式之间的关系。
3. 水在自然界和人类生活中的重要性让学生通过阅读相关科普文章、观看视频等多样化的方式，认识到水在自然界中的重要性，包括各种生态系统、生物体生命活动等方面的作用。
之后，引导学生思考水在日常生活中的运用，如清洁、饮用、农业、工业等方面的作用，从而加深对水重要性的理解。
三、教学方法本节课将采用多元化的教学方法，其中包括：1. 问答互动法：就“水的成分构成”这一部分采用互动问答，让学生在互动中思考和探究，从而引导他们理解水的组成。
2. 材料分析法：就“水在自然界和人类生活中的重要性”这一部分段落中采用文章阅读材料和视频观看材料的形式，确定学生认知水在自然界和人类生活中的重要性。
3. 图示分析法：就“水分子的结构和化学式”这一部分采用图示展示，借助鲜明、生动的图像展示学习内容，可以激发学生兴趣，进而掌握学习内容。
四、教学形式本节课将采用互动课堂的形式，采用主讲、互动问答、个人思考、小组合作等多种形式，以激励学生的学习热情并培养他们的自主学习能力。
五、教学评估通过以下形式，对本节课的教学进行评估：1. 问答评估：让学生在课堂上回答教师提出的问题，以检查学生是否已经掌握教学内容。
2. 作业评估：为巩固本节课学习的内容，教师将准备一些相关的练习题目或设计任务，要求学生在规定时间内完成，然后进行人员评估。
水的组成教学设计
《水的组成》教学设计【第一课时】教学目标1．知识与技能：（1）认识氢气的物理性质和化学性质——可燃性（2）认识水的组成。
2．过程与方法：（1）结合资料，从人类认识水的组成的过程中体会科学探究和思维方法，认识实验探究和创新思维的重要性。
（2）充分讨论，提高观察、分析、归纳实验现象的能力。
3．情感、态度与价值观：逐步建立认识人类物质世界的过程和方法，增强科学探究的精神。
教学重点和难点重点：水的组成难点：水的组成教学准备制取氢气的简易装置电解水实验的仪器课时安排2课时教学过程板书设计： 课题1 水的组成 一、氢气的性质 1、物理性质2、化学性质——可燃性①实验现象：纯净的氢气能安全燃烧，产生淡蓝色火焰，烧杯内壁有水珠产生 ②反应的文字表达式：氢气+氧气 水 ③得出结论：水是由氢氧两种元素组成二、水的组成 1．电解水的实验：（1）现象：两极出现气泡，V 正极︰V 负极=1︰2 （2）电解水的文字表达式：水 氢气+氧气 （H 2O ） （H 2）（O 2） 2．小结：水是由氢元素和氧元素组成的。
巩固练习：1、下面关于水电解实验的叙述正确的是（ ） A ．实验说明水是由氢、氧两种元素组成的 B ．实验说明水是由氢气和氧气组成的 C ．水电解的文字表达式：水→氢气+氧气 D ．若a 试管气体为5 mL ，则b 试管气体为10mL2、用右图装置电解水，一段时间后的现象如图所示。
对该实验的描述错误的是（ ）通电 点燃A.甲试管中收集到的是一种可燃性气体B.该实验能证明水是由氢元素和氧元素组成C.向水中加入少量硫酸，能增强水的导电性D.甲、乙两试管内收集到的气体的质量比约为8:1 布置作业：课后习题教材P83 1、2。
水的组成(教学设计)
水的组成（教学设计）【素养目标】1.通过电解水实验，结合分子、原子的知识，从微观的角度分析水分子的微观构成，得出水的化学式，培养学生“化学观念”的核心素养。
2.通过对水的组成的认识，了解人类认识物质世界的过程和方法，乐于探究身边的物质世界，培养学生“发展对物质世界的好奇心、想象力和探究欲”的核心素养。
3.通过引导学生对电解水的化学实验的观察与分析，培养学生“以实验为主科学探究能力和严谨求实的科学态度”的核心素养。
【教学重难点】重点：通过氢气燃烧、电解水实验确定水的组成。
难点：水分解的微观过程解释，即从宏观理解转向微观分析的过程。
【教学过程】一、导入：在很长一段时间内，水曾被认为是一种“元素”，直到18世纪末，人们通过对水的生成和分解实验的探究，才最终认识了水的组成，今天我们就跟随前人的脚步一步一步来揭开水的神秘面纱。
二、新课：研究氢气的燃烧实验是人们认识水的组成的开始，下面就让我们先了解氢气及其燃烧。
任务一：了解水的组成发现史1.阅读教材P93页“科学史话”，了解水的组成发现过程：卡文迪什：纯氧代替空气和“易燃空气”燃烧，确认所得液滴是水。
拉瓦锡：将水蒸气分解，达到“易燃空气”和氧气。
结论：水不是一种元素而是“易燃空气”与氧形成的化合物，并将“易燃空气”正式命名为“生成水的元素”，即氢。
任务二：“合”法探究水的组成：氢气燃烧1.氢气的性质（学生阅读教材P91页，尝试说出氢气具有哪些性质）物理性质：无色、无臭、难溶于水的气体，密度比空气的小。
化学性质：可燃性【思考】根据氢气的性质，可选择哪种方法收集氢气？难溶于水的气体排水法密度比空气的小向下排空气法【播放视频】“氢气球爆炸”的视频，学生观看后思考为何氢气球遇到明火后会发生爆炸？解释原因：氢气具有可燃性，当氢气不纯时遇到明火易发生爆炸，所以点燃氢气之前要验纯。
问：该如何验纯？2.氢气的验纯教师收集一试管氢气，演示验纯操作：验纯操作：用拇指堵住集满氢气的试管口，靠近火焰，移开拇指。
《水的组成》教案（精选6篇）
《水的组成》教案（精选6篇）《水的组成》篇1教学目的1.知识目标:认识水的物理性质,水的组成及其它初步知识;通过对水组成的分析实验,巩固和提高基本实验操作能力。
2.知识技能:通过电解水实验的确定,使学生进一步认识一种物质的化学式并非臆造而是根据实验结果所得。
3.科学品质:通过对熟悉的水进行科学的认识和研究,培养科学、严谨的态度。
教学重点、难点1.重点:据电解水的实验确定水的组成,使学生进一步理解原子、分子、单质、化合物的概念及其相互关系。
进一步理解化学变化的实质。
2.难点:电解水实验及其对实验扒论的理解。
实验准备课本第48页[实验3-1][实验3-2]教学用品水槽、试管、直流电源、带电极的导线、烧杯;小黑板。
教学过程一、复习提问(小黑板出示)(提问)1、下列符号的意义:(追问2的意义)h____,2h_____,h2_____,2h2_____,h2o_____,2h2o____。
2.水中氢、氧两种无素的质量比;氢、氧无素的质量分数各是多少?二、引入新课(引言)我们已学了水的化学式h2o,通过第2 题的练习,知道了水是由氢、氧两种无素组成,也会计算出水中氢、氧两种无素的质量比是1:8,但事实是否如此?三、新课讲授1.水的物质性质(观察)展示一杯纯净的水。
引导学生按照氧气的物理性质顺序认识论述水的物理性质。
(阅读)课本第47页水的物理性质。
(小结)(1)常温下,水是无色无味的液体;(2)凝固点:0℃,沸点:100℃;(3)1标准大气压下,4℃时密度最大为1g/ml。
(4)冰的密度比水小。
2.水的组成(实验)课本[实验3-1](观察)通电后电极上有气泡出现。
(讨论)正、负两极管内分别为什么气体?如何检验?(实验)课本[实验3-2](观察)用点燃的木条分别进行检验,可以观察到与电源正极相连的试管内气体能使点燃的木条燃烧得更旺;与电源负极相连的试管内的气体可,发出淡蓝色的火焰。
(小结)由此可见,阳极(正极)产生氧气,阴极(负极)产生氢气。
2024最新-水的组成教学设计 《水的组成》教学设计(最新4篇)
水的组成教学设计《水的组成》教学设计（最新4篇）问学必有师，讲习必有友，该页是可爱的小编为家人们找到的《水的组成》教学设计（最新4篇），欢迎阅读。
《水的组成》教学设计篇一一、教材分析初中化学第三章“水氢”的内容可划分为两部分。
第一部分为水和氢气，第二部分为原子结构知识的扩展。
对于第一部分而言，教材第一节以水是人类宝贵的自然资源为题，讨论了水与工农业生产等的紧密关系，在学生了解了水污染产生的严重后果和防止水源污染的重要意义之后，就应该对水作进一步认识，但教材只讲了水的物理性质和水的组成，把水的化学性质分散到以后的其他章节中去，而把本节重点放在分析水的组成。
教材的编排还注重了新旧知识的内在联系，本节是在学习了原子、分子、元素、单质、化合物等概念基础上编排的，因此，通过本节的学习，巩固和加深了这些知识。
通过实验现象引出的氢气，又为学习氢气的性质作出铺垫。
二、教学目标①知识目标：a、使学生了解水的物理性质；b、通过电解水的实验，使学生认识水是由氢、氧两种元素组成，了解水的化学式；c、通过本节学习，使学生进一步理解分子、原子等概念及相互关系，并可进一步理解化学变化的实质。
②能力目标：a、培养学生的观察探究能力；b、培养学生宏观和微观相结合的分析探究能力。
③德育目标：a、通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育，培养实事求是的态度；b、通过观看有关水资源和水的污染的录像，增强环保意识。
三、教学重点、难点①教学重点：电解水的实验和根据实验现象分析确定组成水的成分元素。
②教学难点：用分子、原子的知识解释电解水，即从宏观现象转向微观分析。
四、说教法和学法本节课坚持“教与学、知识与能力的辨证统一”和“使每个学生都得到充分发展”的原则，博采演示教学法、课件展示教学法、探究教学法等诸方法之长，努力做到教法、学法的最优组织，并体现以下特点：⒈、培养学生观察、分析和解决问题的探究能力：重点改进了演示实验，利用实物投影将实验投在屏幕上，将实验加以放大，实验过程中的每一个环节包括实验装置、步骤、现象都展现在每一个学生眼前，使实验效果更清晰、更直观，让每个学生通过实验探究得出水是由氢、氧两种元素组成，突出了重点。
《水的组成》教学设计(精选9篇)
《水的组成》教学设计（精选9篇）《水的组成》教学设计篇1课型：试验探究课课时：1课时学问目标：1、了解水的物理性质2、通过电解水的试验，了解水是由氢、氧两种无素组成的，它的化学式是H2O科学素养目标：初步培育同学钻研精神和严谨的科学态度。
教学重点：依据电解水的试验确定组成水的成分元素，引出氢气试验器村，同学电源1只，霍夫曼水电解器1只，玻璃水槽1个，长导线2根，小试管两支，酒精灯1个，火柴1盒，木条1根。
教学过程：复习争论：讨论性学习，调查本县的空气，水源等污染状况，同学们调查状况如何，相互展现成果，污染现状如何，污染缘由有哪些，应如何消退或削减污染。
参考要点：①污染形势较为严峻。
②污染缘由a工业“三废”b农业生产上不合理施用农药，化肥的污染。
c生活上的污染③消退或削减污染的建议a严控工业“三废”b严控农业上的污染c严控生活上的污染设问导入：水是由哪些元素组成的？它属于纯洁物还是混合物？是单质还是化合物？叙述：水在地球上分布很广，地球表面积的约3/4为水掩盖，地球从某种意义上来说，可以被称之为“水球”。
水与我们人类的关系特别亲密，例如，人体含水约占人体质量的2/3，这就需要我们搞清晰有关水的学问，今日，我们一起来讨论水的组成。
板书课题：水的组成叙述：下面大家一起来观看玻璃水槽中的水你能得出哪些有关水的物理性质？同学争论：小组汇报要点：1、无色无味液体2、在/0/KPa时，凝固点是O℃沸点是100℃3、40℃时密度最大，为1g/cm34、水结成冰时，冰的密度小于水的密度同学试验：讨论水的组成（试验3-1）经过试验，同学得到下列结论给水通电一段时间后，正负极产生气体体积大约为1：2同学如若测得数字误差较大，应要求他们重做，以培育严谨的科学态度。
同学试验：（试验3-2）验证正负极气体的属性，推断是何种气体。
要点：正极气体具有助燃性，是氢气，负极气体能燃烧，是氢气电解水的表达式：水通电，氧气+氢气属于分解反应，同学结合上述试验结论争论水的组成。
《水的组成》化学教案
《水的组成》化学教案•相关推荐《水的组成》化学教案在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的教案准备工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的《水的组成》化学教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《水的组成》化学教案1教学目标：1、通过水电解实验，认识水的组成。
2、能说出由分子和原子构成的常见物质。
3、体会水是一种重要的自然资源、氢气是一种理想能源的涵义。
起点分析：在上节课学生已经了解到物理变化中分子本身没变，本节继续采用学生熟悉的水作为载体，通过对水分解产生氢气和氧气的微观过程的描述，使学生认识到化学反应的实质。
教学重点：1、通过对水分解反应的微观解释，认识化学变化中分子发生了本质的改变，分成了原子，而原子不可再分。
2、通过水的分解和氢气的燃烧反应，了解分解反应和化合反应，并能对学过的典型反应进行分类。
教学难点：1、知道化学反应过程中同时伴随着能量的变化。
2、认识同种分子化学性质相同，不同种分子化学性质不同。
教学方法：实验、讨论、交流媒体选择：多媒体系统，实验器材教学过程：[创设情境]水的三态变化是分子见的间隔和分子的排列方式发生了改变，如果往水中通以直流电，情形是否会有不同呢？[活动天地]探究课题：水在直流电作用下的分解探究目标：1、通过实验，验证电解水的产物。
2、通过电解水实验，进一步从分子、原子角度理解什么是化学变化。
2、培养科学探究精神。
提出问题：1、水中通以直流电，会有什么现象？2、水通电与水的三态变化是否属于同一种变化？收集资料：1、氧气是一种无色无味不易溶于水的气体，能使带火星的木条复燃。
2、氢气是一种无色无味难溶于水的气体，在空气中燃烧时，产生淡蓝色火焰。
做出假设：水通电后有新物质生成设计实验并进行验证：实验步骤实验现象实验结论1、在水电解器的玻璃管中注满水，接通直流电源，观察两个电极和两支玻璃管内液面的变化与电源正极相连的玻璃管内液面下降较，与电源负极相连的玻璃管内液面下降较。
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水的组成教学设计
一、学情分析
1．水是生命中最重要的物质，是学生非常熟悉的物质。
不过，怎样以化学的眼光认识水，学生是陌生和不习惯的。
因此，贴近学生的生活实际，从学生身边的一些现象出发，缩小学生对化学学科的距离感，激发学生的学习兴趣，便成了本课题教学设计的核心理念。
2．在本课时的学习中学生存在的困惑也是很突出的，那就是：水通电产生的气体是不是水蒸汽；收集在小试管中的气体接近酒精灯火焰时为什么会发出声音？
二、教材分析
1．水的组成内容的呈现是模拟史实的研究过程，分水的生成和水的分解两步展开。
在此之前首先简要介绍了氢气及其相关的性质，这既是后续学习的必要基础知识，也是模拟水组成研究的开端。
水生成的部分由氢气燃烧实验和相关讨论组成，是探究水组成的开始，水分解部分是一个水电解的实验探究。
2．经过水生成和水分解两部分的实验与分析，认识水的组成已经是水到渠成，整个过程将知识的获取、科学过程的体验和科学思想方法的学习融为一体，教育内容丰富，学习情景生动，有利于激发学生的学习积极性。
三、教学目标
1. 知识与技能
（1）了解氢气的性质及验纯的方法。
（2）通过电解水的实验了解水是由氢、氧两种元素组成的。
（3）能从组成上识别氧化物，区别单质和化合物。
2. 过程与方法
通过水的电解实验的观察，了解并体验人类认识水的组成的过程和方法，初步了解利用分解反应的产物来研究纯净物组成的方法。
3. 情感态度与价值观
了解人类认识物质世界的过程和方法，通过学习，保持和增强学生对生活中化学现象的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣。
四、教学重难点
重点：电解水的实验，确定水的组成。
难点：通过电解水实验归纳、分析确定水的组成；对单质、化合物和氧化物概念的理解。
五、学习目标
1．通过本节课的学习,我会知道氢气的一些重要的性质。
2．认识到水是由氢元素和氧元素组成的。
3．在探究性学习的过程中，能主动与同学交流、讨论，清晰的表达自己的观点。
六、教学准备
PPT课件、多媒体设备、集气瓶（两个）、玻璃片（两片）、试管、水电解器、直流电源、小木条等等。
七、教学流程
引入课题
→探究1：氢气的性质
→探究2：认识水的组成
→探究3：认识单质、化合物
八、教学过程
（一）创设情景，引入新课
猜谜语：小溪中散步，池塘里睡觉，江河里奔跑，海洋里舞蹈。
学生回答：水
在很长的一段时间内，水曾经被看作是一种“元素”。
直到18世纪末，人们通过对水的生成和分解实验的研究，才最终认识了水的组成。
今天我们一起来学习水的组成。
【板书】：第四单元课题3 水的组成
研究氢气的燃烧实验是人们认识水的组成的开始，因此我们首先认识氢气。
（二）合作交流，解读探究
主题1 氢气的性质
(1)氢气的物理性质
展示预先收集的一瓶氢气，让学生观察，并自主学习课本79页第3个自然段，归纳得出氢气的物理性质和化学性质。
（此时，教师提供帮助，演示实验收集一集气瓶氢气盖上玻璃片倒放在桌面上，氢气流吹肥皂泡，点燃尖嘴金属管口放出的氢气）
学生回答（略）
教师总结：氢气是无色、无臭、难溶于水的气体，密度比空气的小，是最轻的气体。
(2)氢气纯度的检验
教师演示氢气和空气的混合气爆鸣、爆炸实验。
[提问]：混有空气的氢气还能安静燃烧吗？
学生回答：不能
注意：点燃任何可燃性气体前，都要验纯。
否则极易发生安全事故（对学生进行安全教育）。
氢气纯度的检验方法：（教师进行实验操作演示）
收集一试管氢气，大拇指堵住管口，管口朝下移近酒精灯的火焰，松开拇指点火，若发出尖锐的爆鸣声（砰），表明不纯；若发出轻微的声音（噗），表明纯净。
(3)氢气可燃性
观察：（1）火焰的颜色（2）新物质生成（3）接触烧杯有何感觉现象：（1）纯净的氢气在空气中安静燃烧，产生淡蓝色火焰；
（2）烧杯内壁有水珠生成。
（3）接触烧杯的手感觉发烫。
结论：氢气能在空气中燃烧，生成水，并放出热量。
说明：氢气具有可燃性
点燃
该变化的文字表达式：氢气 + 氧气水
氢气是由氢元素组成的，氧气是由氧元素组成的，化学变化中元
素种类不变，所以可推测水的组成：含有氢元素和氧元素 主题2 水的分解实验
氢气能在氧气中燃烧，生成水，水是否能发生分解反应呢，接着我们来学习水的分解实验。
(1)教师演示电解水的实验（大约5分钟，这段时间指导学生观察实验现象，填写好书上的表格1的内容。
）
学生回答: 老师总结：
(2)切断电源，检验两个玻璃管中气体，观察并记录发生的现象，填写好书上的表格2的内容。
[实验拓展]：
该实验必须使用直流电不能使用交流电；预先在水中要加入少量的氢氧化钠或者硫酸钠增强水的导电性能。
水通电变化的文字表达式： 水 氢气 + 氧气
通电
说明：水是由氢元素和氧元素组成的
(3)讨论
a.上述实验中水是否发生了分解反应？生成了几种物质？
b.分析水的生成和分解实验，说明其中的哪些现象和事实能够说明水不是一种元素，是由氢、氧两种元素组成的。
根据精确的实验测定，每个水分子是由2个氢原子和1个氧原子构成的，因此水可以表示为H2O。
主题3 单质、化合物
【提问】从元素种类的角度氢气H2、氧气O2与水H2O的组成有什么不同？
【回答】氢气和氧气都是由一种元素组成的，而水却是由多种元素组成的。
(1)化学上把由一种元素组成的纯净物叫单质（O2、H2、N2）
(2)多种元素组成的纯净物叫化合物（H2O、CO2、Fe3O4、P2O5、Al2O3）
[提问]H2O、CO2、Fe3O4、P2O5、Al2O3大家发现这些物质组成有什么特点？
[回答]都是化合物，都含有氧元素，有两种元素组成。
[分析]我们把这一类化合物叫做氧化物。
(3)氧化物：由氧元素和其他任何一种元素组成的化合物。
九、课后小结
通过本节课的学习，你有哪些收获、有什么创见，还有什么疑问？
学生回答：
总结：今天我们学习了水的组成，知道了水是由氢、氧两种元素组成，简介了氢气的知识，还了解了单质、化合物、氧化物的知识。
十、课堂检测，巩固提高
十一、作业布置课本P82练习与应用1、3、5
十二、板书设计
课题3 水的组成
一、氢气的性质
1.物理物质
2.检验氢气纯度
3.氢气的可燃性
二、水的组成
1.电解水实验
2.实验原理水（H2O）通电氢气（H2）＋氧气（O2）
3.水是由氢、氧两种元素组成的化合物。
三、单质和化合物：
1.单质
2.化合物
3.氧化物
水的组成教学设计
作业：P82 第4、5题
板书设计：
课题3 水的组成
一、
1．通电
水—→氢气+ 氧气
H2O H2O2 2、水是由氢元素和氧元素组成的。
二、
学生板书（副板书）
物理性质：无色、无味的气体，密度比空气小，难溶于水。
氢气的性质
化学性质：可燃性现象：淡蓝的火焰，放热，生成小水珠。
氢气+ 氧气—点燃→水
H2O2H2O
电解水的实验
⑴现象：出现气泡（气体体积比V
正极：V
负极
= 1：2 ）
通电
⑵水—→氢气+ 氧气
H2O H2O2
一种元素：如：C、O2等。
不同种元素：如：NaCl 、KClO3等。
两种元素、氧元素:如：H2O 、CO2等。