创新型人才培养理念下的大学生心理健康教育研究
“四全育人”理念下的大学生心理健康教育
“四全育人”理念下的大学生心理健康教育摘要：当前大学生的心理健康教育逐渐成为了学校教学计划的主要任务，而“四全育人”理念能够为大学生的心理健康教育提供明确的方向指导，也就是借助心理健康教育能够使得大学生成为“四全”的优秀人才。
为此，大学教师需要进一步探究“四全育人”理念与学生心理健康教育相结合的方式，并且能够构建更加合理规范的大学生心理健康教育课堂。
关键词：四全育人；大学生；心理健康教育；策略探讨引言：现如今大学生心理健康教育作为高校指定的重要辅修科目，需要能够通过心理健康教育课堂为学生的学习和生活实践提供更加有力的支撑。
为此，大学教师需要深入研究“四全育人“理念的核心内涵，并且能够在此基础上为构建更加完善的心理健康教育课堂建言献策。
只有大学生能够借助接受心理健康教育养成良好的”四全“品德，才能够进一步为他们今后的工作实践奠定道德基础。
一、根据“四全育人“理念构建完善的心理健康教育体系要对育人要素展开综合梳理，保证全员可以共同承担育人使命。
依据全员要素构成与含义，由微观环境内对育人主体展开深入挖掘，包括学校、社会、园区、朋辈群体和家庭环境等，在对育心职责实施计划进行设计时因具有科学性。
对于教育主体而言，应充分激发所有教职工作人员加入心理健康工作的积极性与主动性，创建以专职教师为主体，兼职教师起到辅助作用的心理健康师资团队，其稳定性较强，综合素质较高。
所以，在挖掘所有人员要素期间，应对大学生具有的主体地位报以尊重态度，使其积极性与主动性更强，令大学生提高自身保护心理健康的能力与观念。
工作机制的科学创建，可以使全员育心达到“大协同”的目的。
关键的教育部门需真正统一规划与领导高等学校学生的心理健康工作，使以往教育体制间存在的关系被打破，即片面性和单向性，令各个种类、层次与领域的机制展开多向互动和整体联动。
全体高等学校把心理健康归到学校改革与进步的计划内，增加思政工作、督导评估与人才培养的体系，创建预警防控机制，即包括班级、院系、学校和宿舍，对培训、运行、考评与职责体系展开科学设计。
大学生心理健康的论文1500字左右
大学生心理健康的论文1500字左右摘要：当前大学生心理健康问题引起了社会的广泛关注。
本文结合当前大学生心理问题现状，探究影响当前大学生心理健康的主要原因，并提出有针对性的建议，以期为当代大学生心理健康教育提供可行建议。
关键词：大学生心理健康，心理问题随着社会的发展和物质生活的改善，人们开始更加关注人的心理世界。
特别是对于处于转型和塑造期的大学生来说，个人角色的转换、所处环境的变迁、心智成熟度的增加等使得大学生群体的心理问题越来越凸显出来，也日益得到社会的广泛关注和重视。
XXX近年在对大学生心理问题的抽样调查显示，被调查的12.6万大学生中，近五分之一的大学生存在着各种程度的心理问题，这些心理问题具体表现在大学生感情脆弱、意志消沉、迷惘困惑、自卑感强、人格丧失、心理承受能力弱、人际交往障碍等方面上。
这也是影响当代大学生成长和成才的主要原因之一。
当代大学生是祖国的未来和栋梁，因此，加强对大学生群体的心理健康教育，培养身心健康的大学生群体不仅关系到国民精神风貌和精神文明建设，更关系到国家的富强。
因此，本文旨在探究影响当前大学生心理健康的主要原因，并提出有针对性的建议，以期为当代大学生心理健康教育提供可行建议。
一、大学生心理健康问题的突出表现一)环境巨变引起心理不适应现在大学生多出身于独生子女群体，自理能力较差，缺乏独立生活的能力。
一旦脱离原来由家长进行全方位照顾的环境进入到大学，一切生活起居皆要开始自行处理。
此时，如果不能很快学会自理和适应集体生活，就会产生自卑、困惑、茫然无措、无助等心理障碍。
此外，一部分来自农村的同学，远离家乡来到喧嚣和繁华的新环境，往往会由于语言、气候、生活惯等多方面的不适应，产生恐慌、惧怕心理。
二)学业压力过大引起心理问题大学生的学业压力往往是导致心理问题的重要原因之一。
在大学中，学生需要面对复杂的学科知识和繁重的学业任务，很多同学会因此产生焦虑、抑郁、失眠等心理问题。
同时，大学生还需要面对就业压力和社会竞争，这些都会给大学生的心理健康带来一定的压力。
山东省教育科学“十三五”规划2016—2017年度课题选题指南
附件2山东省教育科学“十三五”规划2016—2017年度课题选题指南一、重大招标课题选题指南（一）教育科学规划重大招标课题山东省2030年教育现代化发展指标体系及监测研究山东省学龄人口变动和学校布局调整预测研究（2016—2025年）区域义务教育质量监测研究基于学生发展核心素养的课程体系建构研究山东省中小学教师专业素养整体提升的体制机制创新研究山东省推进职业教育集团化办学的支持政策与保障机制研究山东省高校本科教学质量提升研究山东省家庭教育指导服务体系建设研究山东省优秀传统文化教育课程体系构建研究（二）体育与艺术教育专项重大招标课题学校体育过程评价体系研究山东省中小学生艺术素质评价体系构建与实施策略研究（三）教育招生考试专项重大招标课题山东省高考改革的考试理论与实践研究山东省教育考试网上评卷质量监控模型与安全认证技术研究山东省教育招生考试信息安全与可靠性技术的应用研究（四）区域教育教学改革重大招标课题区域推进中小学思维导图课堂教学理论与实践研究二、专项课题选题指南（一）传统文化教育专项优秀传统文化教育与社会主义核心价值观融合研究优秀传统文化教育师资队伍培养机制和人才库建设研究优秀传统文化教育与学校教育、家庭教育和社会教育的融合机制研究中小学优秀传统文化教育课程体系建构研究优秀传统文化教育的学段衔接研究优秀传统文化教育课程内容的序列化研究优秀传统文化教育潜在课程开发研究优秀传统文化与学科课程内容、专业课程内容融合研究优秀传统文化与中小学语文、思想品德课程内容融合研究优秀传统文化教育教学组织形式多样化发展研究优秀传统文化教育案例研究优秀传统文化教育融入校园文化建设的途径研究优秀传统文化教育与“互联网+”的融合研究鲁、台学校优秀传统文化教育比较研究教师优秀传统文化教育素养提升研究社会力量参与优秀传统文化教育教学的机制研究孔子学院总部体验基地运作机制研究中小学优秀传统文化教育校本课程开发研究中小学优秀传统文化教育课程整合研究大学生优秀传统文化教育理论与实践研究高等学校优秀传统文化教育课程开发研究优秀传统文化素养评价体系研究（二）创新创业教育专项创新创业教育服务区域经济和产业转型升级的机制研究创新创业人才培养机制研究创新创业人才培养模式研究创新创业教育生态系统构建研究创新创业人才评价体系构建研究创新创业教育教师能力建设研究创业学学科建设与发展研究创新创业教育内容创新研究创新创业教育与专业教育融合研究创新创业教育教学方法研究创新创业教育课程体系构建研究创新创业教材建设研究创新创业实践教育体系构建研究创新创业教育学分累积与转化模式研究基于专业门类的创新创业教育实践研究“校、政、企、资”多维协同的创新创业教育模式研究“双一流”建设背景下高校创新创业教育研究“五大发展理念”引领下高校创新创业教育研究高校公益（社会）创业教育研究高校创业孵化器（众创空间）建设和运营机制研究高校创新创业文化建设研究高校创新创业教育质量监控与评估研究创新创业教育对高等教育变革的影响研究高校创新创业教育政策设计与发展研究高校创新创业教育典型案例研究创新创业教育数字化资源建设与应用研究“互联网+”视阈下大学生创新创业教育研究大学生创业项目投融资对接模式与运行管理机制研究大学生创新创业政策的有效性研究大学生创新思维培养研究大学生创造力发展与能力测评体系研究大学生创业软实力研究大学生创业风险评估及对策研究大学生创业指导服务体系建设研究（三）教育扶贫专项革命老区教育针对性发展战略研究区域教育精准扶贫案例研究贫困（欠发达）地区基础教育经费保障机制研究贫困（欠发达）地区基础教育结构性浪费治理研究贫困（欠发达）地区学生学习状况测评研究贫困（欠发达）地区贫困家庭学生精准资助体系研究贫困（欠发达）地区职业教育发展战略研究基于政府服务创新的贫困（欠发达）地区学师资均衡配置研究薄弱学校校长领导力提升研究乡村教师队伍专业素养整体提升的政策与路径创新研究教师参与志愿服务的长效机制研究农村留守儿童关爱服务体系研究城乡学校结对帮扶建设研究高校教育扶贫工作机制研究职业教育精准扶贫支持体系研究（四）教育招生考试专项教育招生考试管理体制机制改革研究面向未来的招生管理服务模式研究基于教育考试题库建设的机考系统开发研究教育招生考试信息管理系统应用研究考生身份认证技术与试卷安全管理技术研究云计算与大数据技术在教育招生考试中的应用研究网上评卷管理模式研究基于网络平台的考试改革研究试卷安全管理综合改革研究视频监控技术在考试安全中的应用研究无线信号作弊防控技术研究春季高考制度改革研究初高中学业水平考试目标定位、内容和评价方式研究普通高中学业水平考试成绩纳入高校招生录取的方式研究体育生高考招考现状调查及改进策略研究艺考生高考招考现状调查及改进策略研究（五）外语教育教学专项中西文化课程建设及中华文化对外传播研究外语基础、行业、实训一体化教学设计研究“双师型”和“双师素质型”外语教师的发展策略在线课程对大学英语人才培养机制的应用研究在线课程在英语教学评估中的应用研究大学英语主干课程及后续课程的在线开发与应用研究不同版本高等学校英语数字化教材比较研究基于数字化网络平台的外语教学协同创新研究数字化技术在英语考试中的应用研究ESP课程建设及教学模式研究项目式学习方式(PBL)在外语教学中的应用研究体验式教学方法在大学英语教学中的应用研究慕课/微课在高等学校英语教学中的应用与实践研究翻转课堂教学法在外语教学中的实证研究“中国外语微课大赛”对高等学校英语教学影响的实证研究测试（竞赛）对英语学习的反拨作用研究高职高专英语在线课程教学探索与实践职业英语在线课程建设的实践研究以就业为导向的高职高专英语教学研究小班化教学在高职高专英语教学中的应用研究（六）体育与艺术教育专项校园足球夏令营组织管理研究学生体质健康状况测试的管理机制研究学校运动风险防控体制机制研究学校体育课余训练与竞赛管理体系建构研究中小学体育专项化教学模式及管理研究高等学校体育教学综合改革研究高校体育与文化艺术融合发展研究中小学体育校本课程建设研究中小学体育学校、家庭、社会联动机制研究中小学体育中学校、家庭、社会联动机制研究中小学体育场地、器材配备指导意见山东省中小学校美育兼职教师管理理论与实践研究高校美术教育专业课程改革研究高校音乐教育专业课程改革研究审美教育学科渗透研究大中小学贯通的美育课程体系建构研究高等学校在中小学建立美育基地案例研究农村中小学校美育现状调查与对策研究基于信息技术的美育教学模式创新研究高校艺术教育学科教师专业发展策略研究高校艺术社团建设与管理模式创新研究（七）职业教育有效教学专项职业教育教学效能的理论与实践创新研究职业教育有效教学模式创新研究教师发展与职业教育教学效能提升研究教育信息技术与职业教育有效教学融合研究数字化学习对职业教育教学效能影响的实证研究职业教育教学中翻转课堂的理论与实践创新研究职业教育教学中慕课的理论与实践创新研究职业教育教学中微课制作的理论与实践研究职业教育公共基础课教学效能提升研究职业教育专业课教学效能提升研究职业教育教学中“做学教合一”理论与实践研究基于创客理念的职业教育有效教学研究中华优秀传统文化融入职业教育教学研究大数据背景下职业教育课堂教学模式创新研究大数据背景下职业教育课堂教学效果评价体系研究职业院校创新教学组织的理论与实践研究现代学徒制背景下的职业教育有效教学实践研究产业结构调整背景下的职业教育有效教学研究基于产教融合的职业院校实训基地建设研究职业院校教师实践共同体建构的理论与实践研究职业院校学生综合素质评价指标体系研究职业院校学生学习能力测评理论与实践研究校企合作背景下的职业教育有效教学模式研究职业院校分层教学效能提升的理论与实践研究精品课程建设对职业教育教学效能的提升研究模拟实训课程有效教学的实践创新研究现代职教体系学段贯通培养教学质量保障研究职业教育优质教学资源建设研究“互联网+”背景下职业院校教学管理理论与实践创新研究职业教育课堂管理效能提升研究职业院校班主任专业化成长途径创新研究职业院校专业教师参与企业实践培训的模式案例研究职业院校德育模式创新研究职业教育校企合作制课程对接的实效研究职业院校学生核心素养培养的理论与实践研究职业院校教学诊断与改进机制创新研究教学工作室在职业教育有效教学中的应用研究职业教育实训教学效能提升研究三、重点研究领域与研究方向选题指南（一）教育发展战略研究山东省教育现代化指标体系及监测研究政府公共教育服务方式创新研究学校组织变革及内部治理结构优化研究教育质量评价与保障体系研究社会力量参与办学的体制机制研究各级各类教育资源优化配置与整合研究基础教育集团化办学研究山东省学前教育公共服务体系建设研究学前教育经费分担机制研究县域义务教育优质均衡发展的推进机制研究普通高中多样化发展研究职业院校服务区域经济和社会发展的实证研究高等院校分类发展研究地方高校向应用型大学转型发展研究随迁子女升学现状及对策研究随迁子女升学体制机制变革研究（二）教育治理体系与治理能力现代化建设研究山东省教育治理体系和治理能力重大理论问题研究山东省教育治理体系和治理能力的现状和问题研究山东省教育治理体系的要素、结构、机制的分析研究山东省教育治理体系和治理能力现代化的政策研究现代教育治理体系和治理能力国际比较研究研究学校依法治校的法律法规及制度体系建设研究市县级教育治理体系和治理能力改革经验和典型案例研究（三）教育综合改革研究山东省教育综合改革的现状与问题调查研究山东省教育综合改革实验区建设跟踪研究山东省教育领域综合改革的内涵与路径研究山东省各级各类学校内部综合改革的典型案例研究省域教育综合改革的理论和实践研究发达国家和地区推进教育改革的比较研究（四）德育与心理健康教育研究新形势下学校德育面临的挑战和出路研究儒家文化背景下的山东省德育工作特色研究学生德育评价方式和评价机制改进研究不同学段学生价值观存在问题及解决策略研究大中小学学校德育综合改革研究学校德育课程整合研究区域推进学校德育与数学、科学课程融合的理论与实践研究教师育德意识和育德能力提升研究道德认知与道德行为相统一的中小学生德育评价体系研究招生考试改革背景下德育评价改革研究学校、家庭、社会合作的德育网络体系研究基于班级文化建设的学校德育模式创新研究心理健康教育服务能力提升研究心理健康教育课程体系建设研究心理健康教育教师培训制度与培训课程体系建设研究心理健康教育特色学校发展研究学校心理健康教育文化氛围建设研究学生和教师心理健康现状监测与心理辅导介入机制研究基于家校合作的中小学心理健康教育方式创新研究信息化语境下心理辅导室的建设与创新使用研究学生生涯规划教育案例研究（五）课程与教学研究优质课程资源共建共享机制研究国家课程和地方课程的校本化研究区域、学校特色课程体系构建研究学校优质在线开放课程建设研究基于学生核心素养提升的课程与教材开发研究基于学生社会责任感、创新精神和实践能力提升的教学策略优化研究基于大数据的教学行为和学习行为研究协同教学和教研创新研究“选课走班”教学组织策略优化研究特殊教育个别化教学典型案例研究美育实践活动课程化管理研究艺术教育课程资源校本化开发研究基于通用设计理念的特殊教育融通课程建设研究游戏化、生活化的幼儿园课程建设研究初中语文作文有效教学的策略及模式创新研究普通高中个性化课程建设研究普通高中大学先修课程建设的理论与实践研究职教普教课程融合贯通的理论与实践研究一体化分段培养的课程标准与课程内容衔接研究职业教育精品课程资源共享研究职业院校学生职业核心素养培育研究国外优质职教课程资源的本土化开发应用研究中高职校项目教学、实践教学、工作过程导向教学模式研究中高职一体化教学改革研究支撑高校优势学科、特色专业发展的课程建设研究高等院校教学创新的典型案例研究高等院校学分制改革的理论与实践研究研究生“双导师”制建设研究专业学位研究生实践创新能力提升研究学术学位研究生学术创新能力提升的路径研究（六）教育评价与监测研究山东省教育综合评价改革研究区域教育质量监测研究区域教育现代化进程监测研究山东省中小学综合素质评价指标体系研究中小学学校效能评价研究中小学教师、校长绩效评价研究义务教育教学质量监测研究义务教育阶段学生课业负担监控研究基于数据分析的高中学生综合素质评价在高校招生中的应用研究职业院校服务地方经济社会发展能力的评价研究基于现代学徒制的人才培养质量跟踪监测研究山东省中职学生学业水平考试机制研究山东省高等院校教育质量评估指标体系研究山东省高校投入与产出效益研究高校学科、专业建设与评价标准研究发达国家和地区高等教育质量评估指标体系研究高校继续教育质量和社区教育质量评价研究基于实践创新能力提升的研究生教育质量监测研究山东省学习型城市建设指标体系研究（七）教师队伍建设研究中小学教师专业发展的体制机制创新研究教师教育多元化招生选拨机制研究高校与地方政府、中小学校协同培养教师新机制建构研究各级各类教师分层、分类专业发展体制机制研究各级各类学校的教师配置标准及动态调整研究各级各类学校教师绩效考核研究教师合理流动和退出机制研究全科教师培养体制机制研究乡村教师专业发展路径的多元化研究民办学校教师专业发展能力提升研究以学校为本的教师专业发展路径研究教师专业发展学校建设标准研究信息技术促进教师专业发展研究基于康教、医教结合的特殊教育教师专业发展研究职前教师教育课程体系建构研究学前教育教师资源优化配置研究学前教育教师培养规模、结构和质量提升研究教师继续教育学分制管理优化研究中小学校长职级制改革研究中小学教师“县管校聘”管理改革研究义务教育学区制背景下的教师资源优化研究义务教育学校校长、教师交流轮岗的效能研究中小学教师职称制度改革研究优秀教研组和优秀教学团队建设研究职业院校“双师双能型”教师成长发展规律研究职业院校教师企业实践的实证研究加强职业院校教师与企业技术人员双向流动机制研究高校教师发展中心建设研究高校中青年教师教学能力提升研究高等院校职称评聘制度改革研究高等院校高层次人才引进与培养的途径和方法研究（八）教育信息化研究信息技术与教育融合创新发展研究信息化背景下教育公共服务方式创新研究在线教育服务发展体制机制研究教育管理信息化和教育决策支持系统开发研究教育信息化背景下的学校组织结构和课程体系变革研究教育大数据在教育管理与决策中的应用研究区域教育信息资源库的深度开发和综合利用研究各级各类优质教育教学资源数字化建设研究教师信息技术应用能力提升研究学生信息素养的现状调查及提升策略研究基于大数据的智慧图书馆建设研究虚拟仿真实训系统和仿真教学软件开发研究微课程、空间教学、3G实景课堂、慕课、微课堂等教学模式应用研究职业院校教学过程与生产过程实时互动的远程教学研究社区数字化学习中心建设研究（九）继续教育研究继续教育内部质量保障机制建设及外部质量监控评价机制建设研究继续教育信息化公共服务平台建设研究学段和类型衔接融通的继续教育发展研究学习成果认证和学分积累与转换机制研究高校继续教育转型发展研究市、县、乡三级社区教育网络建设研究县（市、区）社区教育工作者队伍建设研究社区教育课程与教学资源建设研究学习型社会建设的理论、路径、策略、评价监测指标体系研究（九）民办教育研究山东省民办教育发展现状与问题研究山东省民办教育管理体制和政策体系研究民办教育治理体系和治理能力研究各级各类民办学校扶持政策研究山东省民办学校发展典型案例研究民办学校教师社会保障机制研究各级各类民办教育发展专项资金建设及使用情况研究（十）教育对外开放研究中外合作办学的监管与评价研究山东省教育国际化案例研究山东省高等教育国际化政策及其实施效果研究山东省留学生教育质量保障机制研究山东省高校完善留学生教育服务体系研究山东省高等教育国际合作综合改革试验区研究高校外籍教师选聘、管理和评价机制研究发达国家职业教育办学模式借鉴研究高等教育国际竞争力比较研究。
学生心理健康教育研究课题研究方案
学生心理健康教育研究课题研究方案一、课题研究人员基本信息二、课题重新论证报告（一）课题提出的背景在西方，社会学家、心理学家和人格学家对现代人的健康标准，从四个角度进行了研究：一是将个人能否适应环境作为划分现代人是否健康的标准；二是以个人行为是否符合社会规范作为划分健康的标准；三是以有无心理症状作为现代人是否健康的标准；四是采用统计常态分配的概念，取得心质的平均值作为区分现代人是否健康的标准。
这些研究若把它概括起来，主要集中在个人能否适应社会进行健康的生存活动上。
60年代以来，随着人本主义心理学的崛起，人们在对健康人格的探讨上出现了明显的变化。
人本主义者认为，真正的心理健康者，应该是内心世界极其丰富，精神生活无比充实，潜能得以发挥，人生价值能够完全体现的人。
基于这一基本的心理健康观，人本主义心理学家提出了心理健康的各种模式，使得西方学术界在对健康问题上的探讨由适应社会标准向适应和发展标准并重的方向过渡。
在我国，综合整理与分析儒家道家等文化的著述言论发现，中国传统文化的心理健康标准主要有以下几个方面：一是具有良好的人际关系；二是适当约束自己的言行；三是保持情绪的平衡与稳定；四是正确认识周围环境；五是保佑积极的生活态度。
从中可以看出，传统文化关注人与人、人与社会的关系，而在对健康人格的设计中，对人的独立人格、人的个性及创造性又有所忽视。
这种传统文化和社会习惯的延续，直接影响了当前许多学者的研究，现代我国学者在对心理健康标准做界说时，更倾向于社会适应标准（或称生存标准）。
当然，进入新世纪以后，国内许多学者在制订心理健康标准时，已经将发展的标准列入其中。
对于本课题的研究来说，要创设一种适合初中生心理健康教育的新模式，首先必须对学生心理健康标准进行界定。
针对国内外众多的模式，根据现代社会对人才素质的要求及我国现阶段学生身心发展的实际情况，我们认为，学生心理健康的内容应当包括以下几个方面：（1）正确的自我观。
“双高”背景下大学生心理健康教育“四融”模式探索
“双高”背景下大学生心理健康教育“四融”模式探索摘要：在双高背景下，时代对大学生的综合素质和心理素质都提出了较高的要求，所以本研究主要对大学生心理健康教育课程“四融”模式的实施背景、实施现状、实施意义和内容探索四个方面进行阐释。
并将助力于建设高水平的高职学校和高水平的专业群，打造技术技能人才培养高地，引领新时代的职业教育。
关键词：“双高”；大学生心理健康教育；“四融”模式一、高职大学生心理健康教育“四融”模式实施背景2019年4月，教育部、财政部联合出台《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》（简称《双高计划》，将集中力量建设高水平高职学校和高水平专业群，打造技术技能人才培养高地，引领新时代职业教育实现高质量发展。
双高背景下，时代需要综合素质过强和心理素养过硬的人才。
2021年教育部办公厅印发《关于加强学生心理健康管理工作的通知》明确加强心理健康课程建设，要求高校要面向本专科生开设心理健康公共必修课，并面向高校新生开展心理健康测评，同时注重安排生命教育、挫折教育等多种形式的教育活动。
在培养高素质的大学生的过程中把心理健康教育作为提升学生心理素质的主要途径之一。
党的二十大提出：“育人的根本在于立德，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。
一、高职大学生心理健康教育“四融”模式实施现状（一）国内研究现状分析通过搜集、阅读和分析国内外相关文献后发现研究内容大多集中在课程目标、课程内容和课程教学这几个方面。
在中国知网检索篇名“大学生心理健康教育”，显示的参考文献高达7500多条，而通过搜索“大学生心理健康教育课程”查询，显示的文献结果仅仅1200余条。
这说明对于目前大学生心理健康教育课程的系统性研究还相对较少，从2018开始，每年新增论文数量在80篇以上，可见，建设高质量的心理健康课程备受关注。
关于高职院校大学生心理健康课程的改革在持续进行中，随着时代的发展和学生心理特点的变化，心理健康教育应赋予新的内涵，故其存在整体性与创新性研究的拓展空间，“融入内容”和“输出方式”有待拓展。
大学生心理健康教育工作实施意见
大学生心理健康教育工作实施意见为深入贯彻落实《中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发（2004）16号），、卫生部、共青团中央《关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》（教社政（2005）1号），**XX、**省卫生厅、共青团**省委《关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的实施意见》（教社政［2005）358号）等文件精神，根据《办公厅关于印发〈普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准（试行）〉的通知》（教思政厅［2011）1号），省高工委、XX《关于开展普通高等学校心理健康教育试点单位创建工作的通知》要求，结合我校实际，就切实加强我校学生心理健康教育工作，制定本工作实施意见。
第一章指导思想、基本原则和工作任务第一条大学生心理健康教育的指导思想是：贯彻党的教育方针，以全面推进素质教育为目标，以提高大学生的心理素质为重点，促进大学生全面发展和健康成长。
心理健康教育是全面素质教育的重要组成部分，是促进大学生健康成长、培养高素质合格人才的重要途径，是加强和改进学生思想政治教育的内在要求，是增强学校德育工作的时代感与针对性、主动性和实效性的重要举措。
进一步加强和改进大学生心理健康教育，要遵循思想政治教育和大学生心理发展规律，开展心理健康教育，做好心理咨询工作，提高大学生心理调节能力，培养大学生良好的个性心理品质，促进大学生心理素质与思想道德素质、科学文化素质和身体素质的协调发展。
第二条大学生心理健康教育的基本原则是：（一）坚持心理健康教育与思想教育相结合。
既要帮助大学生优化心理素质，又要帮助大学生培养积极进取的人生态度。
（二）坚持普及教育与个别咨询相结合。
既要开展面向全体大学生的心理健康教育，更要根据不同情况，开展心理辅导和心理咨询。
（三）坚持课堂教育与课外活动相结合。
既要通过课堂教育传授心理健康知识，又要组织学生参加陶冶情操、磨练意志的课外文体活动，不断提高大学生心理健康水平。
大学生心理健康教育课程改革探究
2020年第9期Course Education Research 课程教育研究大学生心理健康教育课程改革探究王心亮(兰州工业学院甘肃兰州730050)【摘要】众所周知,进入大学教育阶段后,学生们的生活环境较以往有了很大的变化,学生们不仅面临着学习方面的挑战,而且还要应对来自校园生活中的各种问题,在这种环境当中大学生十分需要恰当的心理辅导来帮助他们调整好自身的心理状态,大学心理健康教育课程改革势在必行,因此,本文主要针对大学生心理健康教育课程改革的有效措施进行分析和探讨,旨在有效提升大学心理健康教育水平,促进大学生们的健全人格发展,为他们今后的人生发展打下坚实的基础。
【关键词】大学教育心理健康教育课程改革【中图分类号】G423.07【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)09-0241-011.以学生为主体,合理优化教学方案大学心理健康教育课程是以引导大学生们树立起健康积极的心态并促进他们的健全人格发展而设立的学科,但以往的课程教学过程中常常忽视了这一点,难以达到良好的教育效果。
因此,在进行大学生心理健康教育课程改革过程中必须要密切重视学生的主体性,并由此来合理优化教学方案。
首先,教师应该充分利用各种手段来全面的了解学生们的心理健康状况,如:向学生们发放心理调查问卷以及进行心理健康测试等方式。
在了解了学生们心理品质、需求以及性格等特征后才能够更有针对性的开展课程教学工作。
其次,在教学内容方面应当积极向学生们普遍乐于接受和关注的方面靠拢,这样才能够有效吸引学生们的注意力和学习兴趣,同时,在教学方式上应该更为注重学生们的课堂体验和互动效果,要严格摒弃传统教学模式的弊端,在向学生们讲解理论知识时可以适当结合相关具体案例或者采用创设教学情境、角色扮演等方式来使得学生们能够更为深入的理解和掌握。
此外,还应该积极向学生们传授许多实用的心理调节技巧,强化学生们的自我调节能力和学以致用能力,由此增强这门课程的实际教育效果。
建筑类高校特色创新型人才培养模式探索——以河北建筑工程学院为例
教育研究摘要：创新创业作为国家的一项重大发展战略，是高等学校人才培养面临的重要课题。
河北建筑工程学院积极探索在学科建设、学生管理服务、学生就业、校园文化、教育教学改革等多个层面提升学生的创业素质，以期为建筑类高校特色创新型人才的培养提供思路和借鉴。
关键词：创新型；人才培养；模式在高校开展“两学一做”学习教育活动的本质是将“为民务实清廉”、“忠诚干净担当”的要求落到实处，就是让师生满意，尤其是让学生满足，需要充分体现“以人为本”的理念。
青年学生是高校最大的群体，解决了青年学生的困难，就是解决千千万万个家庭的困难，解决了广大人民群众的困难。
河北建筑工程学院坚持“贯彻人本理念，服务学生大局”的宗旨，采取丰富多彩的、积极有效的措施，帮助学生健康成长、完成学业、成功就业并走向社会。
一、学科从特色“点”到优势“群”，圆行业需求梦长期以来，学校按照区域经济与建设行业发展需求，强化优势学科专业建设，使优势更加突出，占领“制高点”；建设新兴产业学科专业方向，使特色更加鲜明，形成“增长点”；发展社会急需的交叉学科专业，使结构更加优化，填补“空白点”。
强化建筑学、土木工程等５个一级学科建设，打造土建类等４个学科群，组建５个跨学科的特色专业群。
结合建设行业对本科人才的需求，学校将建筑学、土木工程、城市规划、建筑环境工程、电气工程及自动化、机械工程等10个专业列为重点建设专业，通过重点投入、强化建设，使其达到省内一流、国内有较大影响的优势专业。
按照河北省和国家建筑产业发展规划，积极发挥优势专业的龙头带动作用，组建“建筑节能与绿色建筑”等５个面向建设行业的跨学科特色专业群，带动学校专业建设水平的整体提高。
学校将土建学科作为标志性学科，进一步做大做强，争取建设成为国内知名学科。
以土木建筑类学科为依托，逐步形成四个特色鲜明、优势突出的学科集群：一是由建筑学、土木工程、城乡规划学、艺术学等一级学科组成的土建类学科群；二是由计算机应用技术等学科组成的信息类学科群；三是由机械工程、材料科学与工程、固体力学、工程力学等学科组成的机械材料类学科群；四是由管理科学与工程、等一级学科组成的管理类学科群。
《教育探索》论文题名
学院 53. UNEC 项目：一个中外合作办学新模式的实践 高柯 无锡南洋职业技术学院 54. 论当前大学生思想政治教育的观念创新 刘洋 重庆工商大学 55. 加强师资生培养的基础地位，实现向现代教师教育的转型 -----新升高师本科院校所面
临的挑战与应付 李伟中 李甲秋玉林师范学院 56. 化学全英教学的实践与体会 陈宏基 暨南大学理工学院 57. 我国传统“悟学”教学思想管窥 吴积雷 浙江省丽水职业技术学院 58. 后现代文化视野下的课程选择 孙存昌 等人 苏州大学 59. 高师生时间管理倾向与学习倦怠的相关研究 戴春林 陈秀燕 浙江师范大学 60. 关于高校学生漠视生命现象的思考 杨春理》教学内容的探索 王雄伟 湖南化工职业技术学院 62. 论学习管理的作用 王雄伟 湖南化工职业技术学院 63. 优化《管理学》课堂教学的实践王雄伟 湖南化工职业技术学院 64. 高校本科教学工作评估实践的问题及对策 朱永江 华东师范大学
高校学生心理健康教育研究
项 综 合性 的工 程 ，是 关 系 到 社 会 主 义 现 代 化 建 设 的 未 来 与 祖 较 突 出 的 不 正 确倾 向 ：首 先 是 片 面 浮 夸 心 理 健 康 教 育 在 高 校 的 国兴 衰 的一 项 艰 巨而 重要 的使 命 ，是 十 分 必 要 的 。 作 用 ，把 高 校学 生 中存 在 的 一 些传 统 观 念 、价 值 取 向 乃 至 政 治
生 的心 理 症 状 确 实 起 到 了不 小 的效 果 ，但 是 高 等 院校 心 理 咨 询 机 构 受 心 理 健 康 教 育 人 员 素 质 、咨 询 时 间 、人 物 、保 密 性 等 很
（ ）高等 院校 心 理 健 康 教 育 是现 代 化 教 育 的 内 在 标 志 。 二
多 因素 的局 限 ．不 可 能 大 范 围 地 帮 助 学 生 。尤 其 在 现 代 化 建 设
二 十 一 世 纪 的 现代 化 高 等 教育 ．更 应注 重 大 学 生 全面 素 质 背 景下 ，高 校 学 生 面 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 的 就 业 竞 争 加 剧 、压 力 越 来 越 大 ，高 校
的提 高 ．包 括 思想 道 德 素 养 、平 衡 的心 态 、 文化 知识 水 平 、身 学 生 已成 为 心 理 健 康 问题 的高 发 人 群 。仅 仅 依 靠 心 理 咨 询 这 一
吉林教 育
育 人之道
高 校 学 生 ・ 健 廉 教 育 研 究 理
江 苏 省 南 通 市广 播 电 视 大 学 顾 卫 扬
” 我 国 高 等 院校 近 年 来 经 常 发 生 的学 生 凶杀 、犯 罪 等 暴 力 事 定 胜 于 心 理 不 健 康 的 同事 。 笔 者 通 过 调 查 发 现 ，合 理 高 效 的
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个人创新思维 、创新能力 的发展 与提升 ，需要 大量 的知识储 备 ， 是一个外部知识 内化 的过程 ，大学校园里的课 堂发挥 着桥梁 的作用 。在 高校的教育 实践 中，课堂教育无疑是大学生心理健康教育 的主阵地 ，是 创新 型人才培养的主渠道 。对传统课堂教学模式的有效利用 和改进 ，可 以保证 创新 心理素质培养 的普遍性与实效性。在高年级学生 中，可以围 绕其以后的职业生涯规划 和人生规划来加 以辅导 ，并结合毕业 实习与毕 业设计来开展职业指 导 、应聘心理素质 的培养 、择业心理 的培 养等具体 内容 ，使之完成 自我体验 和自我教育 。对于低年级学生 ，可 以把心理健 康教育和新生的专 业进行有机 的结合 ，将相关专业发展前景 、专业优势 以 及 人 才 需 求 状 况 对新 生 进 行 指 导 。 只有 把 良好 的心 理 素 质 的 培 养 贯 穿 于 整 个 大 学 的 整个 环 节 ，只有 把 大 学 生 的 内在 潜 质 都 激 发 出 来 ，培 养 其 主 动 地 创新 意 识 ，才 能最 大 限度 的培 养 出创 新 型 人 才 。 （ 二 ）引导学生 自我尊重，发挥 学生创新精神 被 人 尊 重 的 需 求 每 个 人 都 存 在 ， 自我 尊 重 是 个 体 发 展 的基 础 力 量 ， 也是一种强大的心理资源 ，每个人都有需要他人认可 。心理健 康教育要 从 不 同层 面 对 学 生 进 行 自我 尊 重 式 的 引 导 ，通 过 心理 健 康课 程 或 者 心 理 辅导等方式 向学生传授更多 自我尊重调节 的策 略。高校应该 积极并广泛 的组织各类形式多样的文体活动 ，增加校 园文化 的内涵建设 ，为创新精 神 的培养提供 良好的氛围 。同时 ，还可 以邀请校 内外 名师 、专家和 知名 创业人士组织讲座和讨论 ，通过了解成功人士成长经历 和进一步沟通交 流 ，让学生认识到人想要满足 自我实现的需求 ，实际就 是人的潜能 和创 造力发挥的过程 机 制
势，学会批评性创造性 的思考 问题 。第二 ，激发创新思 维。心理健康 教 育可 以启发大学生 的直觉思维 、发散思维 、联想思维等 思维活动 ，使 其 能够有一定 的 自主能动性 ，自发 的学 习和ｌ Ｔ作 ，养 成科学 的思维 习惯 ， 激发其创造性 思维 。第 三 ，培养求 同求异思维 。心理健康 教育是在尊 重 事实的基础 上进行 的心理健康教育 活动 和创新思维训 练活动 。其功 能是 引导大学生围绕某一 现实社 会 问题 从不 同侧 面 、不 同角度 进行 分析 思 考 ，提出不同看法 ，然后 通过讨 论形成 统一认识 培养其求 同求 异思维 。
（ 一 ） 创 新 思 维 的 启 发 功 能
心理健康教育通过心理辅导 、技能训练等方式 ，将理论 教育 、实践 教育融为一体 ，来促进人 的创新思维的发展 。主要表现 在 ：第一 ，克服 群体思维束缚 。心理健康教育可 以引导大学生独立思考 的能力 ，摆脱从
众 心 理 ，坚 持 事物 的发 展 规 律 ，一 切 以实 际为 出发 点 ，并 且 打 破 思 维 定
（ 二 ） 灵 活 的创 新 思 维
的思想 ，行为 ，跟上时代和社会发展要 求。 三 、创 新 型 人 才 心 理 健 康 教 育 的 内 容 和 形式
（ 一 ） 完善 心 理 健 康课 堂 教 育
创新思维是 “ 非 凡的 、不 同寻常的景象 ，观点和方法来观察和 思考 问题 ，提出不同的解 决问题 的方法 ，程序 ，或重 新安排现有 的知识 ，技 术 ，经验等 ，为了获得创 造性 思维 ，从 而实 现人 的主体 创造 性思 维 ” 。 在以下三个方面具体体现 ：第一 ，新颖性 的整体 思维活动 ；第 二，思维 的灵活性 ；第三 ，解决问题的唯一性。创 造性 思维是创 新人才 的创 新能 力 的 核 心 ，是 整 个 社 会 的 创 新 和 发 展 的 基 础 。
（ 三 ） 对 创 新人 格 的 稳 定性
创造性人格特质是创新 ，研究过程的动态特性的个 体的心理 活动特 点 ，指 出自我实现变量如态度 ，动机 ，价值观等人格 ，自我意识 和 自我 控制等 ，可 以预测高 创造性 智力 特殊学 生的 心理健 康水 平” 。这 表明 ， 创新人才的心理素质是人们从事创新活动的个性心理特征 ，包 含了各种 复杂 的心理 因素 ，是在这基础上诞生的人 ，通过生活实践 ，在后天发展 和创新活动 中逐渐形成的 ，提 出了一种稳定的心理质量 。 二 、心 理 健 康 教 育 在 创 新 型 人 才 培 养 中的 功 能
创 新 型 人 才 培 养 理 念 下 的 大 学 生 心 理 健 康 教 育 研 究
安书江 韩继伟 孟令一
摘 要 ：建设创新 型国家的核心是提 高 自主创新能力 ，培养创新型人 才是 其最基 础的战略 支撑。 高等 院校要肩 负起创新教 育 的重任 ， 需要培养 更多的创新型人 才。当前 ，如何培养创新型人才 已成为高等教 育的 当务之 急。研 究发现 ，创新型人 才培养与心 理健 康教育之 间有 着密切 的联 系，本 文从创新型人 才的心理构成 出发 ，系统 阐述 了心理健康教育在创新型人 才培养 中的功能 ，并提 出了基 于大 学生心理 健康 教 育 的创 新 型人 才 培 育 方 案 。 关键词 ：创新人 才；大学生；心理健康
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创 新 型 人 才 的 心理 构 成
会 适 应 能 力 。人 际 关 系 和 社 会 适 应 能 力 以 及人 和 社 会 的 协 调 度 ，使 闩己
（ 一 ） 创 新 意 识 强
斯坦伯格发现 ，他 耶鲁大 学的一位 心理学家 。 ”动 机和兴趣 的性格 的人从 事创造性活动的驱动力 。在创新活动 中，创新是创 造新事物或新 概念的想像 ，意向和愿望 ，包 括创造 的兴趣 ，仓 造动机 、创造情感等 因 素。 ” 因此 ，创新是创新思维和创新 意识 的前提 ，人 的意识是 一种积极 的 生 产 方 式 ，这 种 出 发 点 也 是 人 的 创 造 活 动 的 动 力 。