灯光教学设计
朱自清的《灯光》教学设计（通用8篇）
朱自清的《灯光》教学设计朱自清的《灯光》教学设计（通用8篇）作为一位优秀的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编整理的朱自清的《灯光》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
朱自清的《灯光》教学设计篇1【教学目的要求】１、读懂课文，理解郝副营长对未来美好的憧憬和关心下一代，无私奉献的精神，懂得今天的幸福生活来之不易，要加倍珍惜。
２、学习生字词。
３、有感情读文。
【教学重难点、关键】１、理解郝副营长广阔的胸怀和对未来美好的憧憬。
２、理解郝副营长无私奉献的精神。
【教学课时】一课时。
【教学设计】一、导入新词，简介作者灯光，我们都非常熟悉，平时并不特别注意它。
然而，我们今天要学的《灯光》一课，却向我们描述了一个动人的故事。
本文作者王愿坚，当代著名作家，1945年参加八路军，在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材的小说。
二、出示小黑板，检查预习情况１、检查对以下词语的理解：挺进、豫皖苏、围歼战、突击连、憧憬、千钧一发、璀璨、交通沟、胸墙。
２、课文讲了一件什么事？３、口述作者回忆的往事。
４、找出文中你最受感动的地方，并说说为什么。
三、再读课文，理清文章叙述顺序，深入理解课文思想内容１、快速读文，想想课文哪些段落是写现在的事，哪些段落是回忆往事？（课文第１、２自然段和最后一个自然段是写现在的事，其余部分是作者回忆往事。
）２、默读课文，找出文中描写灯光的句子，画下来，并想想你从中体会到了什么？３、学生汇报自己画的句子，并谈体会。
４、拓展延伸：⑴ 同学们所知道的“郝副营长”有哪些？⑵ 假如你也参加了这次战斗，面对当时的情况，你会怎么做？① 学生说自己的做法。
② 学生点评。
四、三读课文，加深理解１、学生自读课文，想想“多好啊”在文中出现了几次，各是在什么情况下说的？他们说这句话时，看到了什么？可能想到什么？小组讨论交流，并在书旁写上批注。
《灯光》教案
《灯光》教案
一、教学目标
1. 理解并掌握文章中的生字词。
2. 有感情地朗读课文，理解文章内容。
3. 了解文章的写作背景，体会革命先烈对未来的美好憧憬和无私奉献的精神。
二、教学重难点
1. 重点：理解郝副营长的无私奉献精神。
2. 难点：理解天安门前璀璨的灯光与郝副营长书上插图中的灯光之间的联系。
三、教学方法
讲授法、讨论法
四、教学过程
1. 导入：展示灯光的图片，询问学生看到这些图片有什么感受，从而引出课题《灯光》。
2. 整体感知：学生自由朗读课文，思考文章主要讲了一件什么事。
3. 深入研读：
- 学习文章前三个自然段，了解故事发生的时间、地点及当时的社会环境。
- 学习“郝副营长点燃书本”部分，体会郝副营长的无私奉献精神。
- 学习“郝副营长牺牲”部分，理解郝副营长对未来的美好憧憬。
- 学习文章最后一个自然段，理解天安门前璀璨的灯光与郝副营长书上插图中的灯光之间的联系。
4. 拓展延伸：学生分享自己所了解的革命先烈的故事，感受他们的精神。
5. 课堂总结：教师总结本节课的内容，强调革命先烈的无私奉献精神。
6. 布置作业：完成课后练习。
五、教学反思
在本次教学中，学生对文章内容有了较为深入的理解，体会到了革命先烈无私奉献的精神。
但在讨论环节，学生的参与度不够高，需要教师进一步引导。
《灯光》教学设计
《灯光》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够正确读写“歼灭、憧憬、璀璨”等生字词。
理解课文内容，有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
2、过程与方法目标通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
学习作者抓住事物特点进行描写的方法。
3、情感态度与价值观目标体会革命先烈为了理想而英勇献身的精神，激发学生珍惜今天幸福生活的情感。
二、教学重难点1、教学重点理解郝副营长为了理想英勇献身的精神。
体会课文中灯光的象征意义。
2、教学难点理解作者由具体事物引发联想的表达方法。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、多媒体教学法四、教学过程（一）导入新课1、展示一些灯光的图片，如城市夜景中的灯光、舞台上的灯光等，引导学生观察并谈谈对灯光的感受。
2、提问：灯光在我们的生活中无处不在，它给我们带来了光明和温暖。
那么，在战争年代，灯光又有着怎样特殊的意义呢？今天，我们就一起来学习王愿坚的《灯光》这篇课文。
（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。
2、检查生字词的学习情况，重点指导“歼、憬、璀璨”等字的读音和写法。
3、思考：课文围绕“灯光”写了一件什么事？（三）精读课文，深入理解1、默读课文，找出描写灯光的句子，并用横线画出来。
如：“广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。
”“书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。
他注视着那幅图，默默地沉思着。
”“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”2、小组讨论：这些灯光分别有着怎样的象征意义？引导学生理解广场上的灯光象征着光明和温暖，书上插图中的灯光象征着对未来的希望，郝副营长憧憬的灯光象征着革命的胜利和美好的生活。
3、重点研读郝副营长牺牲的段落，体会他的英勇和无私。
提问：郝副营长是在怎样的情况下牺牲的？引导学生从文中找到相关语句，如“突然，黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。
小学语文《灯光》教学设计(精选4篇)
小学语文《灯光》教学设计（精选4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、合同协议、规章制度、条据文书、策划方案、心得体会、演讲致辞、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, contract agreements, rules and regulations, doctrinal documents, planning plans, insights, speeches, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!小学语文《灯光》教学设计（精选4篇）作为一位杰出的老师，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
《灯光》教案3篇
《灯光》教案3篇【教学目标】学问与技能：1、了解课文内容，理清课文的表达挨次。
2、体会本文的开头和结尾相互照顾的关系，并感受这样写的深意。
3、正确、流利、有感情的朗读课文。
过程与方法：1、快速阅读课文，初知课文大意，找出最受感动之处和不理解的地方。
2、加强朗读，体会感情，从中受到教育。
情感态度与价值观：感悟郝副营长的美妙心灵，学习他不怕牺牲的精神，珍惜今日来之不易的幸福生活。
【重点、难点】重点：帮忙学生理清课文的表达挨次。
难点：理解郝副营长所“向往”的内容与他的英雄壮举之间的联系。
突破方法：从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的宽广胸怀和对将来的美妙向往；从郝副营长在战斗中设身为后续部队引路的壮举，体会先烈的无私奉献精神。
教学预备：1.相关课件 2.有关“董存瑞舍身炸碉堡”的影片【教学过程】一、激趣导入1、板书课题“灯光”，齐读课题，说说你仿佛看到了什么？2、在想象世界上假如没有灯光会怎样？二、初读课文，整体感知1、请同学们用自己喜爱的方式来读课文，看看你有什么收获？2、学生沟通。
3、谁来说说课文讲了一件什么事？4、再读课题，看看你看到的还仅仅是灯光吗？5、再读课文，画出令你感动的句子在旁边做上批注。
三、走近郝副营长1、师：同学们读得很仔细，好多同学都作了批注，停下手中的笔，让我们一起走进沟通时刻，汇报的同学要留意：首先把你感受深的句子读出来，然后再谈一谈自己有什么感受。
2、生汇报沟通投影出示：在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的为后续部队指了路。
可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。
（1）千钧一发是什么意思？（投影出示这段话）（2）在这千钧一发的时刻……同学们，再来读这段话，用一个词语概括出你的感受。
（3）指导朗读2、师：我把这段话略微改动了几个地方，投影出示：在这千钧一发的时刻，是你划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。
可是，火光暴露了你自己，你，被敌人的机枪打中了。
《灯光》优秀教学设计
《灯光》优秀教学设计一、师范写课题，读题二、对比感受灯光，导入学文灯光，司空见惯，普普通通，我们都非常熟悉，平时都不怎么注意它，而有一个名叫王愿坚的作家却对灯光有着特殊的感受。
他就是《灯光》这一课的作者(板书)。
王愿坚对灯光有怎样特殊的感受呢?看到课文第一小节。
三、学习第一自然段，体会作者对灯光的别样感受1、指名读。
2、这里讲的是作者在哪里感受灯光?(天安门广场，板书：天安门)。
3、天安门广场夜晚的灯光到底是怎样的呢?请看大屏幕：第一幅插图(广场夜景图)。
4、假如你在一个月朗风清的夜晚来到天安门广场，看到这样的灯景，你有何感受?(课文最后一节有一个词写了这灯景，就是——璀璨)也许你会赞美灯火的辉煌，也许你会感叹灯光的华丽，也许你会被璀璨的华灯所吸引，所陶醉，但你绝不会有作者的那种感受——读读第一节第二句。
看看作者有什么别样的感受。
5、作者有什么别样的感受?(感到光明、感到温暖)这心头的光明感、温暖感缘自何景?因何而生?——让我们一起来欣赏王愿坚笔下的灯景——谁再来读读这第二句?(听了你的朗读，我感觉广场上的灯并不多呀!再读读。
)而且，这千万盏灯并不刺眼，并不炫目，而是“静静地照耀着周围的雄伟建筑。
”一起读读，把这种宁静的感觉读出来。
能不能读得再轻柔些，把那种宁静和美读出来?——对，就是这种情景，它让人心头感到这种心头的光明和温暖又是一种什么感觉?(幸福、美好)6、正是因为能找到这种幸福感、美好感，所以，作者说“我爱到”读。
四、了解故事，理清脉络1、王愿坚之所以对灯光有这种别样的感受，是因为在他的经历中，围绕灯光，发生过一个感人的故事。
你们预习了课文，知道从哪儿到哪儿写的是这个故事吗?想起回忆2、请说说你这样划分的根据。
(点出前后两个过渡句)3、结合板书梳理课文脉络：现今很久以前现今(照应开头)五、感悟三处“多好啊”，体会英语对灯光的向往1、那么，是什么让作者会突然想起很久以前的.故事呢?2、“多好啊!”这句话在文中出现了几次，各是谁在什么情况下说的?他们分别是在赞叹什么?请默读课文，找一找，画一画，想一想。
《灯光》教学设计5篇
《灯光》教学设计《灯光》教学设计5篇《灯光》教学设计篇1教学目标：一、通读全文，读中引出课文的重点词语憧憬、千钧一发、点燃、性命、没来得及等词语，引导学生认识今天的幸福生活来之不易。
二、以多好啊！让学生懂得为理想而献身的美好；读写结合，提升学生对灯光的认识。
教学时数：一课时教学过程：一、板书课题，感受灯光的含义（一）请同学们跟着老师一起写课题。
当写到灯光二字，你会想到哪些？（二）生1：我会想到光明、温暖生2：幸福、安宁。
生3：家的温馨，因为我一回家看到家里亮着灯，我知道感到特别温馨。
（三）师：这些灯光都跟幸福、美好、安宁的生活联系在一起。
今天我们学习一篇题为灯光的课文，相信你读后一定会对灯光有新的认识。
二、整体把握、提纲契领（一）开火车读课文，其他学生边听边想课文讲了一件什么事？读中教师插话点评。
（设计意图：引导通读全文，把学生的思考引向深入，奠定文章的感情基调。
）（二）学生概括主要内容。
由学生回答中的不同处引出本文的叙述顺序倒叙。
（三）读文后交流：读完课文，你有哪些发现？或者有哪些疑惑？设计意图：引导学生悟文章写作方面的特色。
(倒叙、前后照应)生1：为什么以灯光为课题，它在写灯光的什么？师（在灯光后打上一个？）：你能围绕课题为几个为什么，这就是高年级学生所学到的文题阅读法。
再读课文，相信读完后，这个问号一定可以擦去。
生2：发现本文中有好几处写到好多啊！生3：我也发现了这一点。
师：看来这个多好啊！值得我们好好研读。
它在文中反复出现，它就像是乐曲中的主旋律一样，它也是文章的什么？生：文眼。
老师以前说过的。
三、精读往事部分内容（一）抓住了文眼阅读，也就抓住了文章的灵魂。
就让我们一起循着多好啊！走进那战火纷飞的岁月。
快速默读课文，找出描写多好啊的句子，用笔勾画下来。
（板书：多好啊）（二）生汇报，围线多好啊！品读句子。
第一处：清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：多好啊！师点拨：什么多好啊？（板书：多好啊！）生：天安门广场的灯多好啊！师：他赞美的是天安门广场的灯多么好啊！，其实他也在赞美什么多好啊？生：今天的幸福生活多好啊！（板书：赞叹）第二处：多好啊！他在自言自语。
《灯光》教学设计
《灯光》教学设计《灯光》教学设计篇一教学要求1、读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，要加倍珍惜。
2、学习生字新词。
3、有感情地朗读课文。
重难点、关键1、郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。
2、理解先烈无私奉献的精神。
教学时间一课时。
教学过程一、导入新课灯光，在我们的生活中是再普通不过的了，大家都很熟悉，平时并不特别注意它。
然而，今天我们学的《灯光》一课却向我们描述了一个动人的故事。
本文的作者是王志坚，当代著名的作家。
1945年参加八路军，在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材的小说。
板书课题：灯光二、自学课文，布置自学要求1、自由轻声读课文：注意读准字音，找出不理解的词，查阅工具书。
2、想一想，课文讲了一件什么事？找出最受感动的地方和不理解的地方。
说说为什么让你感动了？3、小组讨论交流。
三、集体汇报，检查自学情况1、检查对以下词语的理解：挺进：军队一直向前进。
围歼战：把敌人包围起来加以歼灭的战斗。
交通沟：阵地间供交通联络的壕沟。
突击连：对敌人发起突然攻击，为大部队开路的连队。
胸墙：为了便于射击和减少敌人火力可能造成的损失，在战壕边沿用土堆起来的短墙。
千钧一发：比喻情况极其危险。
2、课文讲了这么一件事：我看到天安门的灯光想起了一个有关灯光的真实故事。
在同国民D的战斗中，解放军的好副营长为了找到突破口，在黑暗中用火柴点燃了一本书，照亮了前进的方向，而自己却牺牲了。
3、学生交流最受感动的地方，并说出受感动的原因。
不理解的问题题出来讨论交流。
四、再读课文，理清文章叙述顺序，深入理解课文1、快速默读课文：想想课文那些段落是写现在的事，那些段落是回忆往事？2、默读课文，找出课文中描写灯光的句子，画下来，并想想你从中体会到了什么？3、学生汇报自己画的句子，谈体会：⑴幻灯显示：广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。
《灯光》教案
《灯光》教案
一、教学目标
1. 了解作者王愿坚的生平。
2. 理解文章中“灯光”的象征意义。
3. 学习作者通过描写灯光来表达对革命先烈的敬仰之情。
二、教学重难点
1. 重点：理解“灯光”的象征意义，体会作者对革命先烈的敬仰之情。
2. 难点：理解作者通过描写灯光来表达对革命先烈的敬仰之情。
三、教学方法
讲授法、讨论法
四、教学过程
1. 导入
展示一些与灯光有关的图片，引起学生的兴趣，并引入今天的课题《灯光》。
2. 作者介绍
简要介绍作者王愿坚的生平和作品，重点介绍他对革命的贡献。
3. 整体感知
学生自读课文，思考以下问题：
文章中描写了哪些灯光？
作者通过灯光想表达什么思想感情？
4. 深入研读
分析文中“灯光”的象征意义：它代表着光明、希望和革命的胜利。
引导学生思考作者对革命先烈的敬仰之情，以及这些情感在文中是如何体现的。
分析文章的写作手法，如比喻、象征、对比等，并让学生找出相关的例子进行分析。
5. 课堂总结
通过学习这篇文章，我们了解了王愿坚对革命的贡献，以及他对革命先烈的敬仰之情。
我们应该像作者一样，珍惜今天来之不易的幸福生活。
6. 布置作业
写一篇读后感，谈谈自己对《灯光》这篇文章的理解和感受。
【灯光教学设计】灯光教学实录一等奖
【灯光教学设计】灯光教学实录一等奖灯光教学设计（一）【教学目标】１、课文内容，理解革命先烈对未来的美好憧憬和为此付出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。
２、体会本文的开头和结尾相互照应的关系，并感受作者这样写的深意。
３、学习本课生字和新词。
理解作者由事物而产生的联想，理解课文的思想内。
【重点难点】１、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广的胸怀和对美好未来的憧憬。
２、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举中，学习先烈的无私奉献精神。
3、了解作者由具体事物产生的联想。
【教学过程】一、激趣导入师：在上课前，老师先请大家看几组图片。
（出示几组关于“灯光”的图片。
）师介绍。
师：同学们觉得这几组图片美吗？生：美。
师：这都是关于灯光的图片，那同学们想象一下，如果这个世界上没有了灯光会怎样？生：一片黑暗，什么也作不了。
生２：无法生活，动植物都无法生存。
师：的确，每当晚霞尽退，带走最后一缕阳光时，也就意味着夜幕即将降临，劳累一天的人们，有的在灯下欢聚一堂，叙说亲情，有的在灯下做一次书中漫步，有的则徜徉于五彩缤纷的霓虹灯下，尽情享受着休闲时光。
灯光，不仅是人们夜晚的明珠，更是生活和工作中不可或缺的朋友。
今天我们就共同走进当代著名作家王愿坚笔下的灯光，去感受一个人民战士内心当中对灯光的向往。
板书课题：灯光二、新授1检查预习师：昨天老师己经布置同学们进行了预习，下面谁来说说，你通过预习收获了什么？生１：我知道了，这是一篇回忆文。
生２：我知道了写的是１９４７年发生的事。
生３：我知道了主要写的是郝副营长。
师：同学知道的可真多呀，你们很会预习，现在我们就再自读一遍，看看还有没有更多的收获。
在自读前，请同学们翻开书，读读应该注意的问题，按着你喜欢的方式进行自读，并给课文分段。
（生自读。
）师：谁来说说你又有了什么体会？生：我体会到郝副营长的舍己为人精神……2理请课文的叙述顺序师：那同学是怎么分的段呢？生：我是按着，现实，回忆和现实来分的，把１～２分成第一部分，３～11分成第二部分，12自然段为第三部分。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《灯光》教学设计
教学目标
1．运用自读、默读、速读、浏览等多种形式读课文，理解“围歼、憧憬、璀璨、千钧一发”等词语的意思，抓住课文的主要内容。
2．教给学生用抓主要线索、抓课文题目去读懂课文的阅读方法，指导学生有感情地朗读课文。
3．抓住重点句探究，体会郝副营长的无私奉献精神。
教学重点
抓住重点句子体会郝副营长为向往美好生活而献身的精神。
教学难点
抓住文章结构，体会首尾呼应的写作方法。
教学准备
多媒体课件
教学课时
一课时
教学过程
第一板块：导入课题，认识郝副营长
1．灯光在我们的日常生活中有哪些作用呢？
2．齐读课题。
你仿佛看到了什么？
3．看到这个题目，你想了解些什么？
4．同学们自读课文，读准字音，读通句子。
（教师巡视，及时纠正读音）
5．大屏幕出示词语，指名领读。
谁能用上其中的几个词语，连成课文的主要内容？
6．默读课文，边读边划感受深刻的句子，并在旁边作批注。
第二板块：深入文本，走近郝副营长
1．汇报交流。
2．重点理解“千钧一发”，并体会其中的思想感情。
3．变换句式，再次倾诉对郝副营长的敬仰之情。
4．教师范读郝副营长的话。
理解“憧憬”，此时此刻，郝副营长会憧憬些什么呢？
5．齐读，读出郝副营长对未来的憧憬。
第三板块：理清线索，铭记郝副营长
1．是什么引起了作者的回忆？
2．默读课文第二自然段，寻找答案。
3．浏览课文，看看“多好啊”在课文中出现了几次？分别在什么情况下出现？
学生浏览课文，边读边划。
4．汇报交流。
第四板块：回读课题，升华郝副营长
1．课文的开头和结尾都写到天安门前的灯光，这是一种什么写法？（首尾呼应）去掉行不行？
2．再次回读郝副营长的话，寻找答案。
3．郝副营长仅仅憧憬的是灯光吗？（幸福生活）
4．再读课题，又有什么感受？
5．齐读课文结尾，再次表达对郝副营长的敬仰之情。
板书设计：
灯光
憧憬未来
幸福生活
英勇牺牲
少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜
于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。