《冷水和热水》说课材料

【生物课件】《冷水和热水》说课材料

1、科学知识： • 能用自己的话说明什么是温度。 • 通过实验操作活动，能认识冷水和热水“相遇”之后，热是怎样传递的。 2、科学探究能力： • 能利用感觉器官感知物体的冷和热。 • 通过实验的操作和曲线图的分析，学生能提高自己的实验操作能力和运用知识解决实际问题的能力。 3、情感态度价值观： • 能认真、细致地观察试实验现象。 • 能与其他同学交流自己的感受及对实验的结果分析结论。
教学重点、难点
• 教学重点：体验完整的探究实验过程（提出问题 →猜想和预测→实验、观察、记录→ 信息整理→ 交流与评价） • 教学难点：实验条件的控制及能用统计图整理和分析实验数据，得出科学结论。
教学策略
• 课堂渗透性教学的策略
• 实施发展性评价策略 • 采用多媒体辅助教学策略 • 分层教学的策略
谢谢大家！
欢迎指导！
1、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。——卢梭 2、教育人就是要形成人的性格。——欧文 3、自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心、自我尊重感、上进心。——苏霍姆林斯基 4、追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为，教会学生自己教育自己，这是一种最高级的技巧和艺术。——苏霍姆林斯基 5、没有时间教育儿子——就意味着没有时间做人。——（前苏联）苏霍姆林斯基 6、教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。——叶芝 7、教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。——苏霍姆林斯基 8、教育的根是苦的，但其果实是甜的。——亚里士多德 9、教育的目的，是替年轻人的终生自修作准备。——R.M.H. 10、教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。——哈钦斯 11、教育的实质正是在于克服自己身上的动物本能和发展人所特有的全部本性。——（前苏联）苏霍姆林斯基 12、教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。——赫尔巴特 13、教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚、善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。——苏霍姆林斯基 14、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。——园斯金 15、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。——马卡连柯 16、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。——苏霍姆林斯基 17、教育能开拓人的智力。——贺拉斯 18、作为一个父亲，最大的乐趣就在于：在其有生之年，能够根据自己走过的路来启发教育子女。——蒙田 19、教育上的水是什么就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢、圆形也罢，总逃不出一个空虚。班主任广博的爱心就是流淌在班级之池中的水，时刻滋润着学生的心田。——夏丐尊 20、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。——陶行知

三年级科学《冷水与热水》教案

三年级科学《冷水与热水》教案一、教学内容本节课选自三年级科学教材第四章《热与冷》的第三节，主要详细内容为探讨冷水和热水的不同特点及其在自然界和日常生活中的应用。

二、教学目标1. 让学生了解和掌握冷水与热水的定义及其基本特性。

2. 培养学生通过观察、实验等方法探究冷水与热水性质的能力。

3. 培养学生运用科学知识解释生活中的现象，提高解决问题的能力。

三、教学难点与重点教学难点：理解温度对物质性质的影响。

教学重点：掌握冷水和热水的性质及其在生活中的应用。

四、教具与学具准备1. 教具：温度计、热水壶、冷水壶、色素、试管、滴管、实验桌等。

2. 学具：记录表、笔、实验材料等。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用热水壶和冷水壶现场演示，让学生观察并描述冷水和热水的不同现象。

2. 知识讲解（15分钟）（1）讲解冷水与热水的定义及基本特性。

（2）引导学生通过实验探究温度对物质性质的影响。

3. 例题讲解（10分钟）出示例题，讲解如何运用所学知识解释生活中的现象。

4. 随堂练习（10分钟）学生独立完成练习题，巩固所学知识。

5. 实验探究（15分钟）学生分组进行实验，观察并记录温度对物质性质的影响。

六、板书设计1. 冷水与热水的定义及基本特性。

2. 温度对物质性质的影响。

3. 生活中的应用实例。

七、作业设计1. 作业题目：请列举三个生活中利用冷水和热水的例子，并解释其原理。

2. 答案：例如：用热水泡面，因为热水温度高，可以加速面条的熟化；用冷水冷却发烧的病人，因为冷水可以吸收热量，降低体温；在炎热的夏天喝冷水，因为冷水可以降低体内温度，起到解暑作用。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：学生对本节课的知识掌握情况，以及对实验探究的参与程度。

2. 拓展延伸：引导学生关注生活中的温度现象，进一步探究温度对其他物质性质的影响。

重点和难点解析1. 教学难点：理解温度对物质性质的影响。

2. 实验探究：学生分组进行实验，观察并记录温度对物质性质的影响。

三年级科学下册冷水与热水教案

三年级科学下册冷水与热水教案一、教学目标：1. 让学生了解冷水和热水的概念，知道它们的温度差异。

2. 培养学生通过实验观察、分析问题的能力。

3. 引导学生运用科学知识解决生活中的问题。

二、教学内容：1. 冷水和热水的定义及特点。

2. 温度计的使用方法。

3. 实验操作：比较冷水和热水的温度差异。

三、教学重点与难点：1. 重点：让学生掌握冷水和热水的概念，学会使用温度计。

2. 难点：引导学生通过实验观察分析，发现温度差异对物体的影响。

四、教学准备：1. 实验材料：冷水、热水、温度计、杯子。

2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔。

五、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考冷水和热水的概念，激发学生兴趣。

2. 讲解：介绍冷水和热水的定义及特点，讲解温度计的使用方法。

3. 实验操作：学生分组进行实验，比较冷水和热水的温度差异。

4. 结果分析：引导学生观察实验结果，讨论温度差异对物体的影响。

5. 生活应用：让学生举例说明温度差异在生活中的应用，如洗澡、喝饮料等。

6. 总结：回顾本节课所学内容，强调冷水和热水的特点及温度计的使用。

7. 作业布置：让学生回家后，观察家里使用的冷水和热水，记录温度并思考它们的用途。

六、教学延伸：1. 邀请家长参与：家长可以在家中准备冷水和热水，让孩子亲自体验温度差异，增进亲子互动。

2. 参观实地：安排学生参观热水器工厂或实验室，深入了解冷水和热水的生产过程，以及温度控制技术。

七、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解他们的学习状态。

2. 实验报告：评估学生在实验过程中的操作规范性、结果准确性以及分析深度。

3. 作业完成情况：检查学生回家后的观察记录，判断他们对冷水和热水概念的理解程度。

八、教学反思：1. 课堂讲解：回顾自己在课堂上的讲解是否清晰、生动，能否激发学生的兴趣。

2. 实验指导：思考自己在实验过程中的指导是否到位，学生是否能够掌握实验技能。

三年级科学《冷水与热水》教案(1)

三年级科学《冷水与热水》教案一、教学内容本课教材来自三年级科学课程，章节为《冷水与热水》。

具体内容包括：1. 了解冷水与热水的概念及其特性；2. 学习温度对物体状态的影响；3. 探究冷水与热水混合后的温度变化。

二、教学目标1. 让学生掌握冷水与热水的概念及其特性；2. 培养学生动手实验、观察、分析问题的能力；3. 引导学生运用科学知识解释生活中的现象。

三、教学难点与重点重点：冷水与热水的概念及其特性，温度对物体状态的影响。

难点：如何引导学生运用科学知识解释生活中的现象。

四、教具与学具准备教具：热水、冷水、温度计、试管、滴管、实验记录表。

学具：学生实验套件（包含试管、滴管、温度计）、实验记录表。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生感受冷水与热水的不同，引发学生对冷水与热水的好奇心。

2. 讲解冷水与热水的概念及其特性：通过教具展示，讲解冷水与热水的定义，让学生了解它们的特点。

3. 实验探究：让学生分组进行实验，观察冷水与热水混合后的温度变化，引导学生记录实验数据。

4. 分析与讨论：让学生根据实验数据，分析冷水与热水混合后的温度变化规律，引导学生运用科学知识解释现象。

六、板书设计板书内容：冷水与热水概念、特性；温度对物体状态的影响；冷水与热水混合后温度变化规律。

七、作业设计1. 作业题目：请根据实验数据，绘制冷水与热水混合后温度变化的曲线图。

2. 答案：根据实验数据，绘制冷水与热水混合后温度变化的曲线图。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实践情景引入，让学生感受冷水与热水的不同，激发学生的学习兴趣。

在实验探究环节，学生分组进行实验，观察冷水与热水混合后的温度变化，培养了学生的动手实验能力。

在分析与讨论环节，学生根据实验数据，分析冷水与热水混合后的温度变化规律，锻炼了学生的观察、分析问题的能力。

整体教学过程中，学生参与度高，教学目标基本达成。

拓展延伸：引导学生思考冷水与热水在生活中的应用，如冬季保暖、夏季降温等，激发学生的创新能力。

小学科学冷水与热水说课稿

小学科学冷水与热水说课稿一、说教材科学课程内容标准分为“科学探究”、“情感态度与价值观”、“生命世界”、“物质世界”、“地球与宇宙”五个部分。

本课是属于“物质世界”的范畴。

由3个活动组成: “冷热不同的水”、“冷水和热水还有什么不同”(新角度)“研究热水上浮的原因”从学生的生活经历引入本单元的学习。

先让学生用两瓶冷热不同的水倒出4杯不同温度的水，触摸感觉它们的冷热差异。

描述：烫、热、温、冷。

包括交流接触更热或更冷的水。

然后是按触摸感觉给水分类：关于记录整理发生烫伤的场合，这部分的内容可据学生经验灵活处理。

教材以用实验的方式换一种新的角度和方向去研究冷水和热水。

先是冷热水中分别滴上红墨水，观察扩散快慢的不同。

再是观察装有冷水的塑料袋放入热水中和装有热水的塑料袋放入冷水中的现象，并尝试着加以解释。

“研究热水上浮的原因”以观察实验的形式进行，首先明确观察目标：水在变热过程中重量变了没有，体积变了没有。

对于气球皮蒙试管口的方法，操作较难，应加以指导。

二、学情分析冷水和热水是学生非常熟悉的物质，对于它们的温度高低的探究是一摸了然的。

学生理解的障碍在于导致热水在冷水中上浮的原因是热水的体积大。

因此，在课上教师要积极引导学生去思考和探究这个问题。

让他们通过自己的探索找到科学答案。

三、说教学目标结合教学内容及三年级学生的认知特点，我制定了本节课的教学目标，重在使学生在学习生命世界中浅显的、与日常生活密切相关的知识与研究方法的同时，树立正确的情感态度和价值观。

1、让学生经历倒四杯冷热水和用触摸的方法把水按冷热程度分成烫、热、温、冷的过程。

2、经历从不同角度，用不同方法研究冷水与热水的过程，并对观察到的现象进行分析、交流综合，初步明白热水上浮原因。

3、培养学生对周围熟悉事物的探究热情和好奇心。

四、说教学准备为各个小组分别准备玻璃杯4个、保鲜袋2个、、水槽1个、热水1瓶、冷水1瓶、事先请每位学生用水杯从教室饮水机里装一杯水五、说教学过程新课程强调：亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。

三年级科学《冷水与热水》精品教案

三年级科学《冷水与热水》精品教案一、教学内容本节课选自三年级科学教材第四单元《水》的第三章《冷水与热水》。

详细内容包括：冷水与热水的定义、性质、区别和在日常生活中的应用；如何安全地使用热水；探讨冷热水对物体的影响。

二、教学目标1. 知识目标：学生能够理解冷水和热水的定义，掌握它们的性质和区别，了解冷热水在日常生活中的应用。

2. 技能目标：学生能够安全地使用热水，提高观察、实验和解决问题的能力。

3. 情感目标：培养学生对科学现象的好奇心，激发他们探索科学奥秘的兴趣。

三、教学难点与重点1. 教学难点：冷热水性质的区别，以及它们在日常生活中的应用。

2. 教学重点：安全使用热水，观察冷热水对物体的影响。

四、教具与学具准备1. 教具：热水壶、冷水壶、温度计、实验器材（如色素、冰块、玻璃杯等）。

2. 学具：每组一套实验器材，包括温度计、色素、冰块、玻璃杯等。

五、教学过程1. 实践情景引入：展示热水壶和冷水壶，让学生观察并说出它们的区别。

2. 例题讲解：（1）什么是冷水？什么是热水？（2）冷热水在日常生活中有哪些应用？（3）如何安全地使用热水？3. 随堂练习：（1）让学生用温度计测量冷热水温度，观察温度差。

（2）分组实验：将色素滴入冷热水，观察色素扩散速度的差异。

4. 实验探究：（1）将冰块放入玻璃杯，观察冰块在冷热水中的变化。

（2）探讨冷热水对物体的影响。

六、板书设计1. 冷水与热水的定义2. 冷热水性质的区别3. 冷热水在日常生活中的应用4. 安全使用热水七、作业设计（1）为什么冷热水混合后的温度是中等的？（2）在日常生活中，还有哪些现象可以用冷热水来解释？2. 答案：（1）冷热水混合后的温度是中等的，因为它们的热量相互抵消。

（2）例如：冬天用热水袋取暖，夏天用冷水降温等。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等形式，让学生掌握了冷热水的基本知识，提高了他们的观察和实验能力。

《冷水与热水》说课稿设计范例

小学科学说课稿：《冷水与热水》说课稿设计范例一、说教材科学课程内容标准分为“科学探究”、“情感态度与价值观”、“生命世界”、“物质世界”、“地球与宇宙”五个部分。

本课是属于“物质世界”的范畴。

由3个活动组成: “冷热不同的水”、“冷水和热水还有什么不同”（新角度）“研究热水上浮的原因”从学生的生活经历引入本单元的学习。

先让学生用两瓶冷热不同的水倒出4杯不同温度的水，触摸感觉它们的冷热差异。

描述：烫、热、温、冷。

包括交流接触更热或更冷的水。

然后是按触摸感觉给水分类：关于记录整理发生烫伤的场合，这部分的内容可据学生经验灵活处理。

教材以用实验的方式换一种新的角度和方向去研究冷水和热水。

先是冷热水中分别滴上红墨水，观察扩散快慢的不同。

再是观察装有冷水的塑料袋放入热水中和装有热水的塑料袋放入冷水中的现象，并尝试着加以解释。

“研究热水上浮的原因”以观察实验的形式进行，首先明确观察目标：水在变热过程中重量变了没有，体积变了没有。

对于气球皮蒙试管口的方法，操作较难，应加以指导。

二、学情分析冷水和热水是学生非常熟悉的物质，对于它们的温度高低的探究是一摸了然的。

学生理解的障碍在于导致热水在冷水中上浮的原因是热水的体积大。

因此，在课上教师要积极引导学生去思考和探究这个问题。

让他们通过自己的探索找到科学答案。

三、说教学目标结合教学内容及三年级学生的认知特点，我制定了本节课的教学目标，重在使学生在学习生命世界中浅显的、与日常生活密切相关的知识与研究方法的同时，树立正确的情感态度和价值观。

1、让学生经历倒四杯冷热水和用触摸的方法把水按冷热程度分成烫、热、温、冷的过程。

2、经历从不同角度，用不同方法研究冷水与热水的过程，并对观察到的现象进行分析、交流综合，初步明白热水上浮原因。

3、培养学生对周围熟悉事物的探究热情和好奇心。

四、说教学准备为各个小组分别准备玻璃杯4个、保鲜袋2个、、水槽1个、热水1瓶、冷水1瓶、事先请每位学生用水杯从教室饮水机里装一杯水五、说教学过程新课程强调：亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。

三年级科学《冷水与热水》优质教案

三年级科学《冷水与热水》优质教案一、教学内容本节课选自《小学科学》三年级下册第四章《水》，主要涉及第1节“冷水与热水”。

详细内容包括：1. 冷水和热水的定义及区别；2. 热水冷却现象及原因；3. 热传递在生活中的应用。

二、教学目标1. 了解冷水和热水的概念，理解它们之间的区别；2. 掌握热水冷却的原因，了解热传递在生活中的应用；3. 培养学生的观察、思考和动手操作能力，激发他们对科学探究的兴趣。

三、教学难点与重点难点：热水冷却的原因及热传递在生活中的应用。

重点：冷水和热水的区别，热水冷却现象。

四、教具与学具准备1. 教具：温度计、热水壶、冷水壶、实验器材等；2. 学具：每组一个温度计、两个烧杯（一个装热水，一个装冷水）、记录本等。

五、教学过程1. 实践情景引入（1）教师向学生展示一个热水壶和一个冷水壶，让学生观察并描述它们之间的区别；（2）邀请学生触摸两个壶，感受冷水和热水的温度差异。

2. 例题讲解（1）教师提问：为什么热水会冷却？（2）引导学生思考：热水的热量会向哪里传递？（3）教师讲解：热水冷却是因为热量会向周围环境传递，使水温逐渐降低。

3. 随堂练习（1）让学生分组进行实验，测量热水和冷水的温度，记录数据；（2）讨论：热水冷却的原因是什么？4. 知识拓展（1）教师讲解热传递在生活中的应用，如：热水袋、暖宝宝等；（2）学生举例说明生活中还有哪些地方用到了热传递。

六、板书设计1. 冷水与热水定义区别2. 热水冷却原因热传递应用七、作业设计1. 作业题目：（1）请列举冷水和热水的区别；（2）简述热水冷却的原因；（3）举例说明热传递在生活中的应用。

2. 答案：（1）冷水和热水的区别：温度不同，热量不同；（2）热水冷却的原因：热量向周围环境传递；（3）热传递在生活中的应用：热水袋、暖宝宝等。

八、课后反思及拓展延伸1. 除了热传递，还有哪些方式可以使水的温度发生变化？2. 在生活中，还有哪些现象是由于热量传递引起的？如何应用这些现象？重点和难点解析1. 实践情景引入中学生对冷水和热水的直观感受；2. 例题讲解中对热水冷却原因的理解；3. 知识拓展中热传递在生活中的应用；4. 作业设计中学生对课堂内容的巩固和运用。

小学科学《冷水与热水》说课稿范文

尊敬的评审老师，大家好！今天我为大家带来的是小学科学课《冷水与热水》的说课稿。

作为一位小学科学老师，我们的主要目标是启发学生对自然界的认识和理解，培养学生的探究精神和科学素养，让小学生从小就具备科学思维和科学方法。

本次课的主要内容是通过学习水的变化和物理特性，让学生深入了解热和冷的概念，学会正确地加热和降温，提高对温度的感知和理解。

一、教学内容及分析1. 课时分配：本课程计划为两个课时。

第一课时主要讲述水的性质、状态变化和温度的概念；第二课时主要讲述怎样正确地加热或降温、观测温度的方法和温度的单位。

2. 教学目标：（1）知识与技能：能够了解水的性质、状态变化和温度的概念；知道怎样正确地加热或降温；掌握观测温度的方法和温度的单位。

（2）情感态度：培养学生的观察能力、探究精神和科学素养。

（3）思维能力：训练学生的逻辑思维、推理和实验探究能力。

3. 教学重点和难点：（1）重点：了解水的性质、状态变化和温度的概念；知道怎样正确地加热或降温。

（2）难点：学习温度的单位。

二、教学步骤及教学方法1. 导入为了激发学生的学习兴趣和好奇心，我准备了一个小实验。

在课堂上，我会先准备两杯水，一杯是冷水，一杯是热水，让学生通过肉眼观察，试图找出两杯水之间的差异并形成问题，如：“这两杯水有何不同？为什么？”等。

2. 探究通过上述问题的发掘，激发学生更好地进入学习状态。

我会让学生试着将各自的手放入冷水和热水中，并试图感受其温度差异。

接着，我会让学生通过实验进一步探究水的状态变化和温度概念，如加热水会使水温上升，降温则会使水温下降等等。

学生在探究中能够感受到物理变化带来的变化，形成自己的认知。

3. 总结在探究中，我们将形成自身的知识框架，我会将这些知识点梳理一遍，让学生得到全面的理解。

在梳理结束后，我希望学生能够有自己的感悟，并表明，我们在实验中探究出来的规律是水在加热和降温的过程中的变化。

我会提问温度的单位的概念引导学生往更深入与丰富的认知方向。

五年级上册科学课件-13冷水和热水实验说课｜冀教版 (共13张PPT)

三、活动目标
1、能按实验要求组装实验模型，控制冷水和热水的温度，观测记录冷水和热水的温度变化。 2、能用曲线图整理数据，并根据曲线图分析热在冷水和热水中是怎样传递的。 3、能认真细致地观察实验结果。 4、能把自己探究的结果实事求是地与同学交流。
四、活动准备
400毫升烧杯、100毫升锥形瓶、温度计、热水、冷水、纸板、记录表、曲线图表
1、教师利用实验仪器，讲解实验的方法，强调热水和冷水的量及初始温度。
2、学生分组组装实验仪器，提示学生往烧杯中加热水和用工具给纸板打孔时一定要注意安全。
3、、引导学生观察水温的变化，并用图表记录。
五、活动过程整理数据，得出结论：
1、教师讲解并演示绘制曲线图的方法，即描点和连线的方法。
2、学生根据观察记录表绘制曲线图。
《冷水和热水》 —实验创新设计

一、教材分析
通过实验、整理信息，使学生观察到冷和热的相互作用及达到平衡的现象，初步懂得热在冷水和热水中是怎么传递的（即冷水和热水温度的变化）。这是一个完整的探究过程，重在培养学生通过控制实验条件进行实验的能力，学习用曲线图整理记录信息、分析实验数据、得出科学结论的科学探究能力。
六、实验的不足与改进
实验的改进：我受“两点确定一条直线”的启发，用细铁丝折成一个小架，底部三角形或圆形，上端“一”字形，上端穿过温度计上方的小圈将温度计固定，底部放在硬纸板上，这样有两个点固定温度计，温度计非常稳定，解决了温度计倾斜，下滑的问题。这种改进方法只需折制一个铁丝架，材料易找，制作简单，通过实验课的检验，改进实验操作简便，测量准
确性高，收到了良好的效果。
五、活动过程
1
提出问题
2 猜想与预测