提高学生人文素养论文
审美和人文素养的论文范文
审美和人文素养的论文范文审美和人文素养的重要性在当今社会，审美和人文素养被认为是一个人综合素质的重要组成部分。
审美是指人们对美感的主观感受和欣赏能力，而人文素养则是指个体在文化领域内的修养和素质。
审美和人文素养相互关联，共同在个体的思维、情感和行为中发挥重要作用。
本文将从美的定义、审美的重要性以及人文素养的培养等方面进行探讨。
一、美的定义与审美的重要性“美”这个概念在不同的文化和时代有不同的解释和理解。
然而，无论是哲学、艺术还是心理学等学科，对美和审美有着共识的基本特征。
美不仅包含了客观的形式、结构和比例等方面，更重要的是与主观感受和情感体验紧密相关。
审美作为人类文化普遍存在的一部分，帮助人们进一步理解和感受到美的存在。
审美的重要性体现在多个方面。
首先，审美能够提高个体的审美品味和鉴赏能力。
通过欣赏艺术和文化作品，人们可以提高对美的敏感度和鉴别力，更好地理解和欣赏各种形式的艺术表达。
其次，审美有助于个体的感知和情感发展。
美的体验可以唤起个体的情感共鸣，激发内心的情感表达和感受，增加个体的情感丰富性和智慧。
此外，审美还能够培养个体的创新思维和美学思维，提升解决问题和创造力的能力。
综上所述，审美对于个体的全面发展和人类文化的繁荣起着重要的推动作用。
二、人文素养的培养与审美的关系人文素养是一种广义的教育目标，旨在培养个体对人类文化遗产和人文价值的理解和欣赏。
人文素养通常包括对历史、文学、哲学、艺术和伦理等方面的知识和思考。
而审美作为人文素养中的一部分，具有独特的地位和意义。
首先，审美是人文素养无法分割的一部分。
无论是文学作品、音乐曲目还是艺术品，都离不开审美和审美的文化创造。
仅仅学习文化知识并不能全面理解和感受到其内涵，只有通过审美的角度进行解读和欣赏，才能真正融入文化的精髓。
其次，审美有助于培养个体的人文情怀和价值观。
美的存在和美的追求，都与人类的情感、真善美等价值观相结合。
通过审美的体验和欣赏，人们可以更好地理解和体验到这些价值观，从而塑造良好的人文精神。
加强课外阅读指导 提升学生人文素养论文
加强课外阅读指导提升学生人文素养摘要：读书决定人的修养和境界，关系民族的素质和力量，影响国家的前途和命运。
以课外阅读指导为突破口，加强班级文化建设，把班级打造成一个书斋，营造出优美的读书环境，提供优越的读书空间。
在此基础上，加强学生的课外阅读指导，提升学生的综合人文素养。
关键词：阅读指导；读书环境；人文素质abstract：reading determines the culture and bourn of a man, and has something to do with the diathesis and strength of a nation, so influence the future and fortune of country. the reading instructing is selected as breakthrough point to strengthen culture construction. it is proposed that the class should be built as a study，and people should construct an exquisite environment，provide good reading space，based on this，strengthen the after-class-reading guide，promote the human accomplishment of student.key words：reading instructing； reading environment；human accomplishment温家宝总理曾经说过：”读书决定一个人的修养和境界，关系一个民族的素质和力量，影响一个国家的前途和命运”，这是非常有道理的。
读书影响一个人的思想，而思想又会影响一个人的行为，行为会形成一个人的习惯，最终习惯也会造就一个人的性格，一个人的性格会决定一个人的命运，而整个民族的性格自然也就决定了整个国家的前途与命运。
谈初中语文教学与学生人文素养形成[论文]
![谈初中语文教学与学生人文素养形成[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/50c76105f12d2af90242e640.png)
谈初中语文教学与学生人文素养的形成语文教学人文素养学生初中语文是初中教育中最重要的一门学科，也是一门基础性的学科，对于培养学生具有一定的人文素养有很重要的作用。
它可以提升一个人的文化修养，因而历来受到各方面的关注和重视。
在新课程理念下，初中语文教学重视培养学生的人文素养，促进学生生审美能力、探究能力以及促进学生均衡有个性发展。
让学生理论联系实践学用语文知识，促进教学效率的有效提高。
一、采用“讨论式”“启发式”的教学方式，让课堂充满活力在语文教学中，教师如果依然按照传统的教学方法，采用“注入式”“满堂灌”的模式，只会使得学生在课堂上无精打采，昏昏欲睡，教学效果很不理想。
新课程理念下的初中语文教学采用“讨论式”“启发式”的教学方式，必然会调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，创造良好的课堂教学环境。
作为一名语文教师，首先，需要具有一定的个性，这样才会感染学生，熏陶学生，用与众不同的教学方式来进行和指导语文教学，实现创新语文教育，教师才有可能将这种创新教育运用在语文教学中；其次，教师精心准备每一个课堂问题，并且要不同凡响，不拘一格，打破原先的课堂教学模式，赋予新意，不要只局限于教参，从实际出发，有计划地进行自己的教学计划；再次，教师要尊重与维护学生的独立思想与独立的人格，可以对文章的一些观点进行颠覆，说出心中最直接的感受，有助于自己的人文素养在活泼的课堂中形成。
二、加强对学生传统文化的培养，形成正确的世界观、人生观和价值观在中学课本里，表现中华民族优秀人文精神的篇章很多，如屈原“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，志洁行廉、刚正不阿的执著的爱国精神；杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的利他主义；《廉颇蔺相如列传》中蔺相如谦恭忍让、廉颇负荆请罪的品行；范仲淹《岳阳楼记》中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，等等，都可以通过直接教授课文内容对学生进行教育。
教师在讲授的时候，一定要注意将作者和背景资料进行介绍，分析文章的特点、风格，调动学生的爱国热情，让学生在课文的熏陶下，潜移默化地汲取精神营养，逐渐提高做人的修养，养成美好的品质和高尚的人格。
中小学生人文素养与人文教育
中小学生人文素养与人文教育在当今社会，人文素养的重要性日益凸显。
尤其是对于中小学生而言，人文素养的培养不仅关系到他们个人的成长发展，同时也与社会的未来发展密切相关。
因此，重视中小学生的人文素养，注重人文教育的实施，已成为一个亟待解决的重要问题。
首先，人文素养的培养对于中小学生的个人成长发展至关重要。
人文素养作为一种文化品质，是一个人在文化自觉、道德修养、创新思维等方面的综合表现。
培养中小学生的人文素养，有助于提高他们对于人类文明的理解和尊重，增强他们的道德观念和价值观念。
同时，人文素养的培养还能够激发中小学生的创新思维和良好的学习态度，促进他们全面发展。
其次，人文教育作为培养中小学生人文素养的重要途径之一，具有重要的意义。
人文教育主要是通过学校教育和家庭教育来实施，旨在引导学生关注人类的历史、文化、艺术等方面的知识，培养他们的审美能力、创造力和实践能力。
学校可以通过开设人文课程、组织社会实践和参观等活动来加强中小学生的人文教育。
家庭则应该给予孩子更多的关心和指导，营造良好的家庭文化氛围，培养孩子热爱阅读、关注社会、尊重他人的习惯。
此外，教师在中小学生人文素养的培养中起着至关重要的作用。
教师应该具备一定的人文素质，注重自身修养，才能够更好地影响和引导学生。
教师在教学中应该关注学生的个性发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。
同时，教师应该注重培养学生的道德观念和价值观念，通过言传身教的方式引导学生培养正确的人生观、价值观。
最后，政府和社会应该加大对中小学生人文教育的支持力度。
政府可以制定相关政策，加强对人文教育的指导和管理，加大对教育资源的配置。
社会各界可以鼓励和支持学校和家庭的人文教育工作，提供更多的实践机会和资源支持，为中小学生的人文素养培养提供有力保障。
综上所述，中小学生的人文素养与人文教育是息息相关的。
培养中小学生的人文素养是一项重要的任务，既关系到学生个人的成长发展，也关系到社会的未来发展。
人文素养在初中语文教学中培养论文
浅谈人文素养在初中语文教学中的培养摘要中学语文作为一门为人打“精神的底子”的学科，应该培养学生对美好世界的向往与想象，对真善美的追求以及对未知事物的好奇心，并由此焕发出内在与外在的激情与活力，坚强的不屈不挠的意志力。
本文主要是对初中语文教学中人文素养的培养进行了简要分析，希望能为以后的工作提供一定的理论参考。
关键词初中语文教学人文素养一、初中语文教学中培养人文素养的必要性（一）初中生的心理和生理特征决定了必须要加强人文素养的培养初中生在学习和身心发展方面表现出一些特征，相比初中生来说，他们的注意力明显增强，目的明确，更服从于主体心理调节上的需要；认识水平提高，独立能力、自我意识、独立感增强，成人的指导和调节逐渐成为辅助。
初中生懂得了一些事情，但是又不能彻底的了解，在意志和情感上缺少一种关爱，使得他们的意志和情感相对比较脆弱，不健康的学习方式也使得一些初中生感到厌学、自卑。
以上这些问题都突显了对初中生进行人文素养教育的紧迫感。
（二）现代人人品人格的失落要求我们必须培养学生的人文素养在丰富的物质生活面前，精神生活贫乏极了，人们找不到正确的生活目的和人生观，只是一味的沉迷于物质生活的追求与享受之中。
人文教育是以人为能动的活的生命作为前提，人本身具有一种人之所以为人的能力，用过去的说法，就是人性的因素。
人性的因素与知识的因素不一样，人性是人的生命以内的东西，知识是人的生命以外的东西。
对于处在成长中的初中生，加强人文素养的培养势在必行。
（三）人文素养教育是我国全面实施素质教育的基础素质教育是以提高人的素质为根本目的的教育。
全面提高人才的整体素质是素质教育的基本理念。
加强初中生的人文素养教育，实际上就是为培养现代化的中国公民打下基础。
个人的人文素养必然会影响到整个社会人文素养的发展水平，一个国家的人文素养的高低也是社会主义精神文明建设的重要组成部分和衡量尺度。
缺乏人文素养就意味着社会的发展失衡，必将终究影响到社会的长远发展。
大学生科技与人文素养论文
大学生科技与人文素养论文大学生科技与人文素养在当今社会，科技的快速发展已经深入到我们的生活中的方方面面，尤其是对于大学生来说。
然而，科技并不能完全取代人文素养的重要性。
本文将探讨大学生科技与人文素养的关系，并呼吁大学生在科技的同时注重提升自身的人文素养。
一、科技与大学生生活科技的快速发展使得大学生的生活更加便利、高效。
例如，我们可以通过手机和电脑随时随地获取信息、与他人沟通，并且可以利用各种应用软件解决生活中的问题。
科技还为大学生提供了更多的学习资源和交流平台，例如在线课程和社交媒体等。
这些科技的应用使得大学生的学习和生活更加便捷和多样化。
二、科技对大学生思维方式的影响科技的发展对大学生的思维方式产生了深远的影响。
大学生在面对问题时更加倾向于通过科技手段进行解决，而忽略了传统的思考和分析方法。
例如，大学生习惯于在网上搜索答案，而不是通过思考和独立的分析来解决问题。
此外，科技的发展也使得大学生的注意力更容易分散，很难保持长时间的专注力，这对他们的学习和思维能力带来了一定的挑战。
三、人文素养的重要性人文素养是指一个人对社会、历史、文化等人文领域的理解和关注，以及相应的思维能力和判断力。
在科技高度发达的现代社会，人文素养的重要性不容忽视。
人文素养能够培养大学生的思考能力、判断力和批判思维，使他们能够更好地理解社会和人类发展的脉络。
人文素养还能培养大学生对价值观、道德伦理等问题的思考，使他们成为有社会责任感和担当精神的公民。
四、科技与人文素养的有机结合科技与人文素养并非互相排斥的关系，而是可以有机结合的。
大学生应该充分利用科技的便利性和高效性，同时注重培养自身的人文素养。
例如，可以通过科技手段获取文化、历史及社会等方面的知识，借助社交媒体和网络平台进行思想交流和文化分享。
此外，大学生还可以通过参与公益活动、读书和思辨来提升自己的人文素养，进而更好地应对科技时代的挑战。
五、大学生如何提升科技与人文素养为了提升大学生的科技与人文素养，以下几点建议可供参考：1. 大学生应保持独立思考的习惯，不仅依赖科技手段来解决问题。
高职院校学生人文素养培养对策论文
高职院校学生人文素养培养对策【摘要】本文在对海南软件职业技术学院在校大学生人文素养情况进行调查分析后，从建立健全有效人文素质教育工作，重视校园文化的建设，利用各种传播渠道、加强文化载体的建设，加强师资队伍的建设四个方面来探讨培养学生人文素养的对策。
【关键词】人文素养；调查报告；培养对策；校园文化一、在校学生人文素养现状调查分析从收回的200份有效调查问卷的数据统计及分析情况来看，在校学生在文学素养、个人修养、职业素养方面现状表现为：（1）学生文学素养情况。
调查结果显示，30%的学生在课余时间到图书馆看书、学习，而70%的学生在课余时间是用于上网、逛街或呆在宿舍；17%的学生在课余时间阅读文学经典之作；13%的学生对教师推荐的经典人文科著作会进行阅读。
（2）学生个人修养情况。
调查结果显示，在自觉排队、尊重师长、公车让座等方面有62%的学生呈现积极状态，但仍有27%的学生处于消极状态。
（3）学生职业素养情况。
调查结果显示，在物质享受、个人事业、社会贡献等方面有55%的学生呈现积极状态，但仍有45%的学生处于中庸或消极状态。
从调查数据中，我们可以看到我院学生在个人修养和职业素养方面表现良好，但在文学素养方面却极为欠缺，大多数学生宁愿花更多时间上网、逛街、在宿舍发呆，也不愿去静下心来读读经典著作以陶冶情操。
我们也对导致如此结果的原因进行了调查，48%的学生认为学校人文素质教育薄弱的原因是人文素质教育体制不完善，26%的学生认为学校领导重视不够，15%的学生认为学校过分重视专业知识教育，12%的学生认为缺乏人文素质教师。
在师资力量方面，60%的学生喜欢知识面宽，富有人文情怀的教师，28%的学生喜欢教学、实践经验丰富的教师，仅有12%的学生喜欢专业理论知识水平高的教师。
二、高职院校学生人文素养培养对策（1）建立健全有效人文素质教育工作。
从我院实际情况来看，课程设置中呈现出重专业、轻基础，重理工、轻人文，重功利、轻素质的现象。
大学生人文素养论文2篇
大学生人文素养论文2篇第一篇一、调查结果分析（一）在提升人文素养方面，学校的做法如何（1）学生对学校在人文素养方面的培养力度及培养方式不甚满意在调查中，有17%的学生认为学校不重视人文素养的培养，平时涉及的内容较少；46%的学生表示，学校虽然重视，但在内容设置上单调乏味，脱离实践，作用不大；37%的学生认为学校在这方面做得比较好。
（2）学生认为有效增强人文素养的途径应形式多样调查中，有25%的学生选择要围绕职业发展需要来展开；有14%的学生选择人文课程内容设置应更具有趣味性；有54%的学生认为要增强实践教学环节，避免空洞的说教；7%的学生觉得教学方法应该是多样化的。
（二）我校大学生人文素养的现状分析作为职业技术类院校，学校更注重培养的是专业技能型人才，只重视专业课，忽视了人文学科的学习；学生自身也认为专业知识的学习关系到将来的就业及未来的发展，要在竞争激烈的当下找到一份工作，学好专业课是他们的必然选择，所以形成了在校生人文素养缺失的现状。
1.人文基础知识的缺失很多学生能够说出化学工艺的流程、医学专用术语，却分不《清诗三百》与《唐诗三百首》的区别，文史哲艺术方面的知识浅薄，写文章错字连篇，一逗到底的现象比比皆是。
现在的大学生早已把中国五千年的悠久文化抛到九霄云外，中华民族优秀传统文化得不到继承和发扬。
2.人文精神的缺失人之所以是万物之灵，就在于有自己独特的精神文化。
徐志坚在《人文精神的时代内涵与大学生人文素质培养》中以前提到“：人文精神”的核心是人们关于“人理应如何生活”，“人之为人的价值标准”等一系列命题的自我意识。
究其根本就是指人在持续的自我完善、自我拓展、自我提升的过程中，逐渐实现价值和理想的追求。
对当代大学生来说，90后的他们，面临的往往是精神信仰上的缺失、情感上的空缺、生活目标的渺茫，造就了思想消沉、人情冷漠、无法直面人生的一代。
3.人文行为的缺失人文行为是人文素质和人文精神的外在显现。
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提高学生人文素养论文
摘要：学习的目的在于应用，教师要引导学生将学到的物理知识应用于生产、生活当中。
要引导和带领学生学习物理知识的方法，提高运用能力和分析实际问题、解决实际问题的能力以及实验操作的能力，从而促进学生智力水平和综合人文素养的提高。
物理是一门以观察、实验为基础的自然学科，科学人文素养在新课标下物理教学中有诸多价值取向，许多物理知识是从观察和实验得来的，观察和实验也是学好物理的重要方法，因此，物理实验的重要性是显而易见的。
当前，我国基础领域中的变革，就是要实现由“应试教育”向“素质教育”的转变，而初中物理教学的目的不再是培养应试人才，而是要面向全体学生，要从多层次和多角度提高学生的科学人文素养，培养他们能适应社会发展，并具有一定的创造能力的人。
在实施应试教育向素质教育转变过程中，针对物理教学的特点，我有以下几点体会：
一、利用实验教学，激发学生兴趣，培养学生的多种能力。
物理学是一门以实验为基础的学科，对学生进行素质教育，必须注重实验能力的培养。
教师要创造生活条件尽可能让学生亲自动手做实验。
在引导学生做实验的过程中，提高学生人文素养，注意培养以下几种能力：1.使用前先看说明书，掌握仪器性能的注意事项，特别是电学仪器，要明确额定电压、额定电流、额定功率等参数。
2.自行设计的实验的能力。
3.动手操作的能力。
4.观察实验现象的能力。
5.减小实验误差的能力。
6.分析实验现象、处理实验数据的能力。
7.
归纳、演绎、推理得出结论的能力。
二、设计参与环境，让学生设计实验。
现在学生求知欲很强，已不满足于按部就班进行实验和观察，而是进一步要求亲自参与设计实验，渴望以自己的实验活动，对感兴趣的事物加深理解。
例如，对于“用电流表和电压表”测电阻的学生实验，我先在小黑板上列出教学目标和注意事项，然后放手让学生自己规划整个过程、自选仪器、自己设计实验电路，自行数据处理。
通过这些自由度大，自主力强的实验，学生能学到许多知识，又能培养学生的观察能力、动手能力和思维能力，从而提高学生的人文素养，更以其趣味性和探索性培养学生创造精神方面发挥其独特的功能和作用。
学生在实验过程中有时不可能一步到位需要反复修正，这些过程本身能很好的锻炼他们的实验能力，使他们的创新思维得到充分的发展，体现科学人文素养在物理实验教学中的价值取向。
三、让学生自制仪器进行实验。
可以让学生配置小实验箱，箱内配置直尺、弹簧、电池、小灯泡、平面镜、小磁铁、缝衣针、导线、纸筒、旧老花镜片等，可以做各种力学、电学、声学等实验，增强学生的自信心和成就感，从而通过理论联系实际，把学到的物理知识应用于小发明和小创造中，拓展学生的科技创新能力，发挥学生的聪明才智，提高学生科学素养和物理成绩。
四、启发学生思维，教会学生方法
观察和实验是学习物理知识的基础，要获得物理知识，必须是在
实验的基础上进行思维加工的过程，即把观察实验得到的数据进行分析、比较、综合抽象概括出来建立概念和规律，这些都需要教师必要的指导。
对于刚学物理的初中生来说，他们容易把过去学习语文的方法用到物理学习中来，这就给物理课的教学带来了困难，因此，在初中物理教学中，必须注重启发思考，运用实验的方法使学生了解物理现象和过程，并学会从实验中总结出规律，提高学习物理的素养。
例如：1.甲、乙两只灯泡分别标有“12v3w”和“12v6w”字样，把它们串联后接在12v的电源上，哪个灯泡更亮？2.若把甲灯短路，甲、乙两灯的亮度又如何变化？对于例题中这些问题，不必急于要求学生下结论，先让学生动手做实验观察结果，然后再启发学生分析问题之所在，通过使用不同的实验手段来促进学生对物理知识的学习，从而达到把所学的知识用来解决有关的实际问题。
五、物理实验教学中注重培养学生观察的方法
物理是一门以观察和实验为基础的科学。
在实验中观察是十分重要的，物理实验教学更重要的是教给学生观察的方法，从多方面和多角度培养学生学习物理的科学素养，从我们的教学实践中，我摸索出了以下几种方法：
1.比较观察法：比较就是在观察中区分客体，确定客体的异同，从而促进思维活动，由于事物与事物之间，既有联系，又有区别，因此总有可比之处。
如观察用电流表测电流，用电压表测电压，比较两表的构造、最小刻度及实验异同点。
2.顺序观察法：即先观察什么，后观察什么，要按顺序观察，一
般的观察顺序为：从上到下，从外到内，从前到后，从左到右或从右到左，就按照一定排列顺序进行观察。
3.分析观察法：对于一些复杂的物理现象，应按照所制定的观察计划，引导学生按照一定的实验步骤，一步一步地仔细观察。
4.整体观察法：它强调学生综合运用眼、耳、手、鼻、舌等各种感官进行观察，不遗漏重要的“细节”；在观察对象的各个部分时注意跟对象整体联系，在整体观点指点下，观察各个部分时，重点观察主要部分，但又不放弃次要部分的观察，如发电机工作原理，电磁感应现象实验等。
5.重点观察法：即抓住事物本质的核心关键部分或现象进行观察，培养学生观察的“选择性”。
6.归纳观察法：归纳是在获得许多个别事物的知识的基础上，概括事物的一般原理的方法，是从个别到一般的推理形式和思维方法。
这个方法也可以运用到物理实验观察中，即从一个个的现象观察中，先得出一个个结论，然后归纳出一般的规律，是一种由特殊到一般的认识过程。
教师在教学中不要将物理的规律直接告诉学生，而要在教师的指导下，在实验、观察的基础上，鼓励学生对客观事物的一般规律性作出概括性归纳，从而产生一种更为高级的学习兴趣，即创造动机，或者说是一种物理科学人文素养，进而把学生学到的知识加以应用，让学生更广泛、更深入地认识物理世界，其学习自然成为更加自觉和持久的行为。
学习的目的在于应用，教师要引导学生将学到的物理知识
应用于生产、生活当中。
要引导和带领学生学习物理知识的方法，提高运用能力和分析实际问题、解决实际问题的能力以及实验操作的能力，从而促进学生智力水平和综合人文素养的提高。
参考文献资料：
[1] 实验装备与技术：《湖北省中小学实验室》；
[2] 《实验教学与研究》；
[3] 《教师科学人文化素养研究》；
[4] 《课程改革与学校文化重建》（马延伟，马云鹏），《教学研究》2004年第三期。