父母的爱教学设计
六年级上册心理健康教育教案-父母的爱 全国通用
六年级上册心理健康教育教案-父母的爱1. 知识目标通过本课的教学，让学生了解父母对他们的爱有哪些表现，懂得感恩父母的爱，进一步增强学生的自我认知能力、综合分析决策能力和自我调节能力，并提高学生的人际交往与合作精神，培养出健康的情感态度。
2. 教学重点了解父母对孩子的爱表现；学会用心感受父母的爱，懂得珍惜父母的养育之恩。
3. 教学难点培养孩子对父母的敬爱之情，加强与父母之间的感情沟通。
4. 教学方法课堂讲授、小组讨论、角色扮演制、个体写作，通过多种方法开展教学。
5. 教学过程（1）导入1.利用PPT播放有关父母对孩子的爱的视频，介绍一些父母为孩子所做的事情，引导学生感受父母的爱，并向学生提出问题：你们觉得你们的父母对你们的爱有哪些表现？2.让学生分组讨论并分享自己的想法。
在看完视频后，看看同学们细心的发现了哪些细节，了解他们在家里与父母相处的感受。
（2）展示1.以小组为单位，让学生选择一位同学，模拟一下同学和父母之间的日常对话，比如吃饭时间的简单交谈等。
这样可以鼓励孩子们了解父母对孩子的爱的表现。
2.让学生分享并交流在模拟中学到的体验，进一步了解到父母对孩子的关心和爱。
（3）个案分析通过展示来自生活和阅读的个案，描绘了与父母之间的交流可能出现的问题。
听取并分析这些案例，让孩子们了解到一些家庭中出现的问题，并在老师的帮助下分析原因，并给出解决问题的实用建议。
（4）总结1.教师在教学结束时向学生再次提醒：父母的爱是无私的，是不求回报的，是孩子们心头最温暖的阳光。
然后让学生为自己的父母感受一下，并给出自己的感想。
2.让学生自己写下一句话以表达对自己的父母的尊重和感激之情，并在班级中分享。
让所有的学生再次明白：他们深深鞠躬，致以最深切的感谢。
6. 课后作业1.回忆一件心中感动的关于父母的事，给父母写一封感谢信，表达自己的感激之情。
2.试着与父母沟通，了解他们的期望和关注，准备在以后的学习、生活中用自己的努力来回报父母。
《父母的爱》教学设计
《父母的爱》教学设计《父母的爱》教学设计1学习目标：1．与人交流能尊重、理解对方2．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
3．让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱母爱。
教学重难点：运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示，想一想生活中给你以启示的事，给你启发最大的名言警句，选择一个角度进行表达练习。
教学准备：留心生活中带给自己启示的事情、格言或漫画。
教学时数：1课时教学过程一、交流感受同学们，我们在父母的爱中长大，有人说过，父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求。
组织交流阅读感受。
以“父母的爱是_____（慈祥的、严格的、宽容的、纵容的、感人的）”为中心，自由地交流阅读感受。
先是小组里交流，然后，全班自由表达见解。
学生可从总体上来讲，也可以结合某一篇文章，或某一片段，某一细节来谈谈自已的阅读感受。
二、阅读片段，发表见解教师可让学生先自由跟同伴交换看法，然后在小组内评说故事，提出自己的看法，小组长对不同看法进行简要记录。
最后，选派有代表性意见的同学在全班发表见解。
应该像《慈母情深》中的母亲，有意识地锻炼孩子的独立生活能力。
教师应在交流过程中穿针引线，引导学生对三个故事谈看法，广开言路，畅所欲言，充分交流。
同时，注意引导学生认真倾听，比较集中地围绕某一主题进行交际，互相补充，发表见解，甚至可引导学生对某一观点进行辩论。
三、讲述故事，表达想法.1．把自己与父母之间发生的小故事讲给同学听，并谈谈看法。
2．引导学生认真倾听，听后，可结合故事，或发表想法，或帮助分析，或提提解决办法。
3．“你在生活中也有类似的经历吗？你当时是怎么想的，现在又有什么新的想法？”四、课后谈心，引导沟通放学后好好跟自己的父母相处，并请他们谈谈看法，同时，把自己的看法也跟父母说一说。
把自己对父母之间教育自己的事例和不同看法跟父母谈谈心，互相交流，互相沟通。
《父母的爱》教学设计2教学目标知识与能力1、了解弗洛姆及其作品《爱的艺术》的基本观点。
《父母的爱》教学设计
《父母的爱》(习作指导)教学设计莒南县第九小学杜国君【教材分析】《父母的爱》是人教版课标实验教科书五年级上册第六单元的习作。
此次写作是基于本组教材、口语交际学习的基础之上，学生对父母之爱有所感悟，而自然表达的心声的练笔。
【教学目标】1. 从单元课文中学习选择素材、写作方法，表达真情实感。
2. 从生活中截取画面，选定素材，运用方法，自由表达。
习作中做到“让故事本身说话”。
3. 感受父母在日常生活中对自己的爱。
【教学准备】1．认真阅读本单元四篇课文，想想课文中的父母之爱表现在哪些方面？是通过一件怎样的事情来表达的？作者在故事的讲述中用什么写作方法表达父母那份浓浓的情意？2. 收集生活中的父母之爱的素材。
【教学过程】课前交流上课之前我们先来看一个短片。
同学们准备好上课了吗?上课!一、谈话引入，揭示习作内容今天我们就一起走进第六单元的习作，主题是父母的爱。
（板书：父母的爱）二、感受父母之爱，选定习作素材（一）讲述故事1.老师先给同学们讲一个真实的故事。
2.学生交流感受（二）回顾课文1. 回顾第六单元的四篇课文，看看作者分别选择了一件什么事来表达父母之爱的？请拿出你的预习单。
出示四篇课文课题:《地震中的父与子》《慈母情深》《精彩极了和糟糕透了》《学会看病》2.学生分别概括课文所讲的事情（三）联系生活1.在你和父母相处的日子里，哪些事给你留下了深刻的印象，让你难以忘怀？对照你的预习单说一说。
2.播放体现父母爱的图片这些事例在我们生活中数不胜数，难道要把这所有事例都写到同一篇作文中去吗？（四）选择习作方向1.对照你的预习单，选择一件印象最深刻最能体现父母爱的事情。
或者刚才图片中的某个细节勾起了你的回忆，再另写一件也可以。
2.学生交流所选事例三、回顾课文，体会写法怎样把浸润在这些平凡小事中父母的爱写的真诚动人呢？我们一起来看看作家笔下的父亲、母亲。
1.出示：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊，精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。
《父母之爱》 教学设计3篇
《父母之爱》教学设计3篇《父母之爱》教学设计1教学目标1、让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱母爱。
2、与人交流能尊重、理解对方3、乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
4、表达要有条理，语气、语调适当。
教学时数：1课时教学过程：一、扣紧课文，交流感受1、利用课文切入话题。
同学们，我们在父母的爱中长大，有人说过，父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求。
读了《慈母情深》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《父爱之舟》这三篇课文，也许大家对父母之爱，有了更深、更全面的了解和感受。
这节课我们就一起来聊聊读了本组的一些收获吧。
2、交流阅读感受。
以“父母的爱是xxxxx(慈祥的、严格的、宽容的、纵容的、感人的……)”为中心，地交流阅读感受。
先是小组里交流，然后，全班表达见解。
学生可从总体上来讲，也可以结合某一篇文章，或某一片段、某一细节，来谈谈自已的阅读感受。
二、讲述故事，表达想法师讲述三个小故事：第一个故事：父母包办，使孩子养成了娇气、丢三落四的毛病。
第二个故事：在爸爸妈正确引导下，他变得勇敢起来。
第三个故事：妈妈经常对他说，外面坏人很多。
结果养成了他畏首畏尾的毛病。
1、导入。
“是啊，每位父母都爱自己的孩子，但爱的方式却不尽相同。
请大家阅读下面三则小故事，然后我们再一起来谈谈自己的理解和看法。
”2、读了三个小故事，你有什么感想?3、交流。
教师可让学生先跟同伴交换看法，然后在小组内评说故事，提出自己的看法，小组长对不同看法进行简要记录。
最后，选派有性意见的同学在全班发表见解。
三、讲述故事，表达想法1、导入。
“你在生活中也有类似的经历吗?你当时是怎么想的，现在又有什么新的想法?”2、讲述。
把自己与父母之间发生的小故事讲给同学听，并谈谈看法。
3、评说。
引导学生认真倾听，听后，可结合故事，或发表想法，或帮助分析，或提提解决办法。
四、课后谈心，引导沟通1、讲故事，求沟通。
回家以后，把三个小故事讲给自己的父母听，并请他们谈谈看法，同时，把自己的看法也跟父母说一说。
父母的爱阅读教学设计
父母的爱阅读教学设计题目：父母的爱阅读教学设计正文：封面：父母的爱阅读教学设计引言：在孩子的成长过程中，父母的角色不可或缺。
除了提供物质上的支持，父母还要在教育方面起到积极的作用。
而阅读是培养孩子综合素质的重要途径之一。
本文将介绍一种针对父母的爱阅读教学设计，旨在帮助家长更好地引导孩子享受阅读，培养出优秀的阅读能力和爱读书的习惯。
一、背景介绍在这个信息爆炸的时代，孩子们面临着诸多的娱乐选择，而阅读对于他们来说可能显得枯燥乏味。
因此，家长的引导就显得尤为重要。
父母的爱阅读教学设计旨在培养孩子们对阅读的兴趣，并使他们从中获得更多的知识和乐趣。
二、核心思想父母的爱阅读教学设计的核心思想是通过父母的陪伴和指导，激发孩子对阅读的兴趣，并通过开展一系列的活动和互动，提高孩子们的阅读能力和理解能力。
三、教学步骤1. 选择合适的书籍选择适合孩子年龄和兴趣爱好的书籍，激发孩子的阅读兴趣。
可以选择一些寓教于乐的绘本或故事书，或者根据孩子的兴趣选择一些科普类或文学类作品。
2. 创造良好的阅读环境在家中设置一个专门的阅读角落，布置得温馨舒适，并保证充足的光线和安静的环境。
父母可以在孩子面前展示自己的阅读爱好，为孩子树立榜样。
3. 与孩子共同阅读父母可以选择适当的时间，与孩子一起阅读。
可以采用轮流朗读的方式，或者让孩子自己朗读一段，并进行适当的讨论和解释。
借助绘本或图书的图片，使孩子更好地理解故事情节。
4. 提问与互动父母在阅读过程中可以适时提问孩子，了解他们的理解程度和阅读受益情况。
也可以与孩子一起进行角色扮演，让他们更加投入到故事中。
5. 制定阅读计划父母可以为孩子制定一个每日或每周的阅读计划，鼓励他们保持良好的阅读习惯。
同时，可以适时给予奖励，以提高他们对阅读的积极性。
6. 利用阅读资源利用图书馆的资源，带孩子一起去图书馆借阅书籍。
也可以借助互联网的电子书籍，为孩子提供更多的阅读选择。
四、预期效果父母的爱阅读教学设计旨在培养孩子对阅读的兴趣，提高他们的阅读能力和理解能力。
《口语交际_父母之爱导学案》
《口语交际_父母之爱》导学案一、课程背景本节课的主题是“父母之爱”，通过进修相关课文和讨论，让学生了解父母对孩子的爱是无私的、无条件的，并且激励学生珍惜父母的爱，关心父母的身心健康。
二、进修目标1. 了解父母对孩子的爱是无私的、无条件的；2. 学会感恩父母，珍惜父母的爱；3. 提高口语交际能力，表达对父母的感恩之情。
三、教学内容1. 父母对孩子的爱是无私的、无条件的；2. 进修如何表达对父母的感恩之情；3. 练习口语交际，讨论父母的爱对自己的意义。
四、教学重点1. 父母对孩子的爱是无私的、无条件的；2. 学会感恩父母，珍惜父母的爱。
五、教学难点1. 如何用恰当的语言表达对父母的感恩之情；2. 如何引导学生思考父母的爱对自己的意义。
六、教学准备1. 课文《父母之爱》的复印件；2. 教室讨论的问题准备；3. 学生小组讨论的分组准备；4. 班级展示板准备。
七、教学过程1. 开篇导入（5分钟）教师通过观看一段关于父母之爱的视频或播放一首关于父母的歌曲，引导学生思考父母对孩子的爱是怎样的，激发学生的情感。
2. 进修课文（15分钟）教师让学生阅读《父母之爱》课文，帮助学生理解父母对孩子的爱是无私的、无条件的，让学生感受到父母的付出和关怀。
3. 口语交际练习（20分钟）教师设计一些问题，让学生分组讨论父母的爱对自己的意义，如“你觉得父母对你的爱最大的体现是什么？”、“你是如何感恩父母的？”等，鼓励学生用英语表达自己的想法。
4. 班级展示（10分钟）每个小组选派一名代表，向全班展示他们的讨论效果和心得体会，让全班学生分享彼此的感悟。
5. 总结与反思（5分钟）教师指挥学生总结本节课的进修内容，强调父母的爱是无私的、无条件的，鼓励学生珍惜父母的爱，感恩父母的养育之恩。
八、作业安置1. 写一篇英语作文，表达对父母的感恩之情；2. 给父母写一封英文感谢信。
九、教学反思通过本节课的教学，学生对父母的爱有了更深刻的理解，感悟到父母的爱是无私的、无条件的，激发了学生对父母的感恩之情。
人教版小学五年级上册第六单元主题语文整体教学设计
人教版小学五年级上册第六单元主题语文整体教学设计五年级上册第六单元《父母的爱》教学设计本单元的主题是“父母之爱”，共包括四篇文章：精读课文《地震中的父与子》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》以及略读课文《慈母情深》和《学会看病》。
这些文章从不同的角度描绘了父爱和母爱的深沉、宽广、崇高和无私，让人感动，引人思考。
本单元的教学设计以“单元主题阅读教学法”为指导，以“以读代讲、批注式阅读”为重点，唤起学生对“父母之爱”这一主题的领悟与理解，使学生认识到父爱和母爱的深沉与宽广、崇高与无私，并学会用言行来表达自己对父母的关爱之情。
同时，通过分析作者对人物的外貌、语言、动作和心理描写，让学生体会人物思想品质和情感的表达方法。
本单元的教学目标包括掌握本单元28个生字，正确读写25个；能正确、流利、有感情地朗读课文；了解人物的外貌、语言、动作和心理描写对揭示人物内心世界和表达作者情感方面的作用；品读课文并联系生活实际，体会课文表达的思想感情；激发学生理解父爱和母爱的深沉与宽广、崇高与无私。
整体预课的第一课时是自主预，学生需要正确读写文中的词语并能准确运用，能正确流利朗读四篇课文并粗略了解课文大意。
教学流程包括故事导入，学词语，读课文和知内容。
在故事导入环节中，老师会分享一本图画书《我爸爸》，引导学生思考父母之爱的主题。
在学词语环节中，老师会采用多种方式让学生认读词语，并运用不同的方法识记词语。
在读课文环节中，要求学生准确读出字音，通顺句子，适当停顿。
最后，在知内容环节中，学生需要快速浏览课文，了解主要内容，并通过摘录句段、扩展题目和回答问题等方法来概括本单元课文的主要内容。
再读课文，感受父母形象。
你看到了怎样的父亲或母亲？在本课中，我们将研究五年级上册第六单元《父母的爱》。
首先，我们将通过多种方式认读生词，如理解词义法、归类法、联想法、选取词语写话等方法，并任选一种方法交流词语的研究情况。
接着，我们将利用本单元生词，完成故事接龙，并提写生词。
部编版五年级语文上册第六单元《口语交际：父母之爱》教学设计及反思(教案)
部编版五年级语文上册第六单元《口语交际：父母之爱》教
学设计及反思（教案）
一、教学设计
1. 教学目标
•了解父母之爱的重要性
•掌握用恰当语言表达对父母的爱
•培养学生的情感交流能力
2. 教学内容
•情感交流：父母之爱
•口语表达：表达对父母的爱
•真情流露：直抒心声
3. 教学重难点
•重点：理解父母之爱的含义，掌握相关表达用语
•难点：用恰当语言表达对父母的感情
4. 教学方法
•讲授法
•互动交流
5. 教学过程
•第一步：导入
–师生互动，引导学生谈论父母对自己的重要性。
•第二步：学习
–师生共同阅读相关课文，讲解父母之爱的内涵。
•第三步：实践
–组织角色扮演活动，让学生表达对父母的爱。
•第四步：总结
–听取学生表达的心得体会，引导他们诉说对父母的感激之情。
二、反思
1. 教学反思
•教学内容安排得当，学生参与度高；
•需要加强细节处理，让学生更深入地了解父母之爱的细节。
2. 教学改进
•增加互动环节，让学生更广泛地发表对父母的感激之情；
•调整教学方法，探索更适合学生情感表达的方式。
3. 教学展望
•希望通过这一单元的教学，学生能更加懂得父母之爱的珍贵，从而更珍惜家庭关系，提高情感表达能力。
以上就是部编版五年级语文上册第六单元《口语交际：父母之爱》的教学设计及反思。
希望能够对教学工作有所启发，让学生更好地理解父母之爱的珍贵。
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《父母的爱》作文教学设计
一、情境导入。
1．同学们，告诉大家一个好消息!《小学生之友》编辑部向我们班同学寄来了一封《约稿信》，你们看!(课件出示《约稿信》的内容) 2．学生看后，师问：母亲节、父亲节快到了，这是约什么稿呀?(让学生用自己的话说说，教师相机板书：父母的爱。
)
(设计意图：《小学生之友》是广大小学生喜闻乐见的儿童刊物。
能在这本刊物上发表习作是孩子们的心愿。
借母亲节、父亲节即将到来的时机，以《小学生之友》编辑部发出约稿信的形式导入，激发兴趣，使学生乐于进行这项习作，变“要我写”为“我要写”。
)
二、激情拓思。
1．余老师带来了几幅子女和爸爸妈妈在一起的温馨图画。
想不想欣赏?(课件出示温馨图画。
教师伴着音乐简单描述画面内容。
)
2．其实，生活中像这样的事还有很多很多。
打开你的记忆大门，搜索一下，选一件印象最深的事和同桌的小伙伴说说吧！
3．现在，谁愿意来说说?(开始学生说的内容一般集中在生病时父母的关爱。
这时，教师从生活上、学习上等角度拓宽学生思路。
) (设计意图：以情为纽带，通过图画、音乐及教师的语言感染学生，叩开记忆之门，搜寻、回忆爸爸妈妈爱自己的事。
教师引导拓宽学生思路，使学生感到有很多内容可以写，生活中点点滴滴都饱含了父母的爱。
)
三、顺学而导。
1．同学们，你们看，父母的爱无时不在，无处不在。
要让大家真切
地感受到这份爱，那我们是不是应该把这件事原原本本地说出来呢?先在四人小组里原原本本地说说这件事。
(设计意图：在这个环节中，并不刻意地安排学生学习“怎么写”，而是从学生的表达需要出发，在学生把事情原原本本说出来的基础上，教师顺势发掘所说事情中的细微感人之处，使学生自己感受到怎样表达真情实感。
这样的“导”从学生中来再回到学生中去，不露痕迹，学生完全是自悟所得。
)
2．同学们在小组里讨论得非常热烈，谁愿意和大家一起来分享。
指名交流，教师从两个方面加以引导：
(1)清楚。
①当发言的学生能把这件事原原本本说出来时，引导其他学生体会怎样说清楚一件事：一步一步说出来，让人听了觉得很清楚。
②如果发言的学生不能把这件事原原本本说出来时，让其他学生向这位同学问问听得不明白的地方，在生生互动中让发言的学生说清楚。
(2)感人。
①当发言的学生已经能清楚地说一件事时，教师站在一个倾听者的角度，在询问中让学生自己发掘这件事的细微感人之处。
②如果发言的学生在说一件事时，已经把一些细微感人之处表达出来了，那可以直接引导学生谈听后感受，再顺势点出细微感人处并板书。
3．父母的爱，情深似海。
我们在爱中一天天长大，懂得感受爱，也要懂得回报爱。
请看一段录像。
(课件：公益广告“洗脚”的录像)
(1)学生观看后，师引导：你为爸爸妈妈做过什么事，送过什么礼物
吗?
(2)你们看，爸爸妈妈真是太爱我们了!我们为他们做一点点事儿，都会让他们那么感动，那么高兴!我想：此时此刻有一首诗最能代表我们共同的心声。
(课件出示《游子吟》，学生齐声朗诵这首诗。
)
(设计意图：这样的设计既拓宽了学生的思路，又激发了学生的情感，“情动而辞发”。
另外，整合教育资源，把“语文园地”中的背诵内容适时渗入。
)
四、激励习作。
同学读得美，表达的情感更美!小作家们，还等什么!赶紧拿起我们手中的笔把刚才说的事写下来吧!在写的时候，把事情写清楚，尽量把感人的地方都写出来。
别忘了给写的内容加个题目! (设计意图：当学生争先恐后、谈兴正浓时，正是转入书面表达的良机，由说到写，直抒胸臆已是水到渠成。
在此环节，放手让学生自由表达，自主拟题。
)。