教科版小学语文四年级下册：1.海上日出(课堂实录)
统编人教版小学语文四年级下册《海上日出》(第2课时)优质课课堂实录
统编人教版小学语文四年级下册《海上日出》（第2课时）优质课课堂实录第二课时教学目标：1.能准确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑海里构建“海上日出”美景。
2.读句子，抓住词语，通过图文结合、想象，感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。
3.学习按一定顺序观察的方法，训练学生凭借语言文字展开想象的能力。
教学过程：一、复习导入师：上节课，我们学习了《海上日出》这一课的生字词。
老师想看看同学们是否还记得这些字词。
我们来听写课后生词。
生听写字词。
师展示学生书写情况，相机评价。
学生齐读生词。
师播放课文朗读。
师：同学们请边听边思考：课文讲了什么内容？生带着问题读课文，感知课文内容。
师：这节课我们继续学习《海上日出》，看看作者是怎样按照一定顺序把海上日出的过程写出来的。
二、随文入境，品析课文1.学习第一自然段师：请大家读第一自然段，边读边思考：你读懂了什么？你是从哪里看出来的？生：为了看日出，我常常早起。
那时天还没有大亮，周围非常清静，船上只有机器的响声。
师：这是1927年1月，巴金从上海乘船赴巴黎留学，在途中写下的这篇杂记。
文章从不同角度，不同侧面抓住景物的特点勾画出了一幅朝阳初升、瞬息万变的奇妙景象。
生朗读。
2.学习第二自然段师出示图片。
师：让我们一起来欣赏几张图片，思考：天空的颜色有什么变化？用横线划出颜色变化的词。
生欣赏，思考问题。
生：浅蓝——红色、越来越亮。
（师板书：日出前浅蓝—红色越来越亮）师：我这时是怎么想的？又是怎么做的？生：“我知道太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里”。
师：“不转眼”是什么意思？生：就是眼睛不动，始终盯着某一事物。
师：从“不转眼”这个成语里你能体会到作者怎样的心情？生：非常渴望看到海上日出的心情。
师：我们读一读这个句子，试着把这种感悟读出来。
生齐读。
3.小组合作学习第三自然段师：日出时海面又是怎样的景象呢？下面学习第三自然段。
同学们读第三自然段，边读边思考。
四年级下册语文海上日出课文原文及教案一三
四年级下册语文海上日出课文原文及教案一三课文《海上日出》的教案 6教学目标1．了解海上日出的过程和景色，体会日出时的伟大奇观。
2．通过了解具体描写海上日出的不同景象，学习按照事物的发展顺序进行观察的方法。
3．理清文章脉络，分段、概括段落大意、归纳课文主要内容。
4．理解含义深刻的句子，体会在文中表达的思想感情。
5．学习本课生字新词，练习用“目不转睛”“灿烂”造句。
6．有感情地朗读课文。
背诵课文。
教学重点1．通过了解具体描写海上日出的不同景象，学习按照事物发展顺序进行观察的方法。
2．理解含义深刻的句子，体会在文中表达的思想感情。
教学难点通过了解具体描写海上日出的不同景象，学习按照事情发展顺序进行观察的方法。
教学时间二课时教学设计第一课时（一）导入新课。
太阳每天从东方升起，在西边落下，似乎是很平常的事，我们好像都没有去特意地注意太阳从地平线升起的那一刹那间的景象，对不对？现在我们一起学习著名作家巴金先生早期的优秀散文《海上日出》，领略日出时的壮观景象。
（板书：1海上日出）（二）检查预习。
（1）读课文，划出不认识的字和不理解的词语。
（2）填写生字表格，认清生字的音序、音节、部首、再查几画、结构、组词和字义。
（3）或联系上下文解释词语。
（4）分析课文结构，理解课文内容。
1．填写生字表格2．读准字音，辨别字形。
课文中有几个词语是儿化音节，要注意它们的读法。
比如：“慢慢儿”，第一个“慢”仍读man，第二个“慢”和“儿”要连在一起读，读音是“m—er”（念“2”的第一声）。
“使劲儿”的“劲儿”连在一起读“j—i—nr”。
“一会儿”的“会儿”连在一起读“h—u—@r”。
以上儿化音都不要把“儿”单分出来。
“一刹那间”的“刹”，读“cha”，声母是“ch”。
“似的”的“似”读“shi”，声母是“sh”，不要读“si”，在“似乎”、“好似”这些词里才读“si”。
辨别形近字，然后请同学口头组词。
3．或联系上下文解释生词，理解重点词语。
小学四年级语文《海上日出》的教案（精选15篇）
小学四年级语文《海上日出》的教案（精选15篇）小学四年级语文《海上日出》的教案篇1之三佚名一、学习目标1.学会本课3个生字，能正确读写“范围”“一刹那”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.理解文中重点句的含义。
感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。
4.学习按照一定顺序观察事物的方法。
二、学习准备1、课前自己有可能观察日出景象，观察要求：(1)从日出之前到太阳完全升起来，天空和太阳有什么变化；(2)太阳升起前后周围的景物有什么不同；2、收集有关巴金的生平、文章等相关资料；3、收集有关描写日出的诗或文；三、学时安排两学时。
第一课时有感情地朗读、品评1——3自然段课文；第二课时诵读4——6自然段，质疑及交流收集的资料。
四、学习过程第一学时1、同座相互检查课文朗读情况，要求正确、流利；2、听两组（4人）读课文，评价读的情况，穿插正音（注意生字“范、刹、镶”的读音）；3、反复诵读第一自然段，谈谈自己的理解（能讲的讲，不能讲的可以读。
体会出“观看日出的时间、地点和次数”；以“机帆船的机器声”衬托“周围很静”；能熟知日出的整个过程及不同天气情况下的日出景象，得益于作者“常常”不懈的观察）；4、诵读、品评二、三自然段，体会出：(1)作者在晴朗的天气里看到的海上日出。
先写出了日出前天空的变化。
从天空是一片浅蓝到出现红霞，这一变化非常迅速，只在一“转眼间”；“红霞”给蓝色的天空、大海抹上了一层瑰丽的色彩；“从天水相接的地方出现”既体现了海上日出的特色，又将这幅壮观的画面无限延伸，让人感到视野开阔、心旷神怡。
“红霞的范围慢慢扩大，越来越亮”这一句可以通过想象画面来感受：红霞慢慢布满了蓝色的天空；渐渐焕发出光彩；天空的霞光映在海水中，海天相接，绚丽壮观。
(2)能熟知日出的整个过程及不同景象，既得益于作者不懈的观察，又与其观察的认真专注分不开，文中体现为“目不转睛”。
(3)可结合两幅插图理解领会重点的句子：1)“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。
四年级下册《海上日出》(第二课时)教学实录
四年级下册《海上日出》（第二课时）教学实录【教学目标】1.紧扣“奇观”，聚焦第2~5自然段的关键语句，通过联系生活、借助图片和视频、换词比较等方法，引导学生感悟景物变化的动态美。
2.品读关键语句，引导学生感受海上日出的壮观景象。
3.通过观看视频，按景物变化的顺序，尝试写一写日落的变化过程。
【教学流程】板块一：借助思维导图，复习导入师：上节课，我们知道了作者按早晨太阳变化的顺序描写海上日出的景象，你能回忆起来吗？请你看着思维导图说一说。
（师出示思维导图）师：借助思维导图，大家把日出的过程说得清清楚楚。
下面我们听写词语：转眼间、过了一会儿、到了最后、一刹那间。
师：（出示词语）你写对了吗？请进行校对。
师：这些词有什么特点？（它们都表示时间变化）【设计意图：本单元的语文要素是了解课文按一定顺序写景物的方法。
第一课时中师生用思维导图梳理了海上日出的变化过程。
第二课时请学生借助思维导图，说一说作者按太阳变化的顺序描写海上日出的景象，把抽象的思维过程可视化，既复习了上节课教学重点，又凸显了本单元语文要素。
】板块二：紧扣“奇观”，学习表达师：作家巴金多次看到海上日出的景象，不由得感慨：“这不是很伟大的奇观吗？”上节课，我们还通过查词典，明白了“奇观”的意思。
那么，文中哪些描写让你感到雄伟、奇特又少见呢？请你默读第2~5自然段，边读边思考，并做上记号。
师：有的同学画了这句话：（出示句子）果然，过了一会儿……却没有亮光。
师：你喜欢这个时候的太阳吗？（生：喜欢。
）我也很喜欢。
虽然天边没有亮光，却很红很红，太阳只露出小半边脸，像个羞羞答答的小姑娘，多可爱啊。
（师示范朗读）师：你也读一读，注意轻重和快慢。
（生练读）师：有的同学画了这个句子：（出示句子）太阳好像负着重荷似的一步一步……颜色红得非常可爱。
师：如果把“努力”去掉，行吗？生：不行。
上节课我们通过查字典知道“重荷”的意思是过于沉重的负担，太阳好像一个背着重担的人，速度很慢，很吃力地上升。
部编版四年级下册《海上日出》教学实录
部编版四年级下册《海上日出》教学实录本篇为第一课时教学实录。
一、学习定向师：多媒体出示海上日出的6张图片，引入本节课学习，板书课题和作者16 海上日出巴金。
生：欣赏美丽的图片，产生遐思。
师：多媒体投影本节课学习目标1.认识“扩、刹”等3个生字，会写“扩、范”等9个字，读准多音字“荷”,会写“清静、浅蓝”等11个词语。
2.默读课文，能复述海上日出的壮观景象，体会作者对海上日出景象的赞美之情，并从中受到美的熏陶。
3.学习作者按照一定顺序观察事物的方法,欣赏文中质朴而优美的语言。
生：熟悉学习目标，主动积极投入本节课学习中。
二、初读课文，检查预习生：在充分预习的基础上，快速浏览一遍课文，整理预习中的问题。
生：小组互助学习解决本节共性问题。
熟悉作者：巴金(1904—2005),原名李尧棠,字芾甘,四川成都人,现代著名作家。
他是20世纪我国最有影响力的作家之一,被授予“人民作家”荣誉称号。
巴金一生创作了大量的小说、散文,翻译了大量的外国作品。
主要作品有“激流三部曲”(《家》《春》《秋》)和“爱情三部曲”(《雾》《雨》《电》)等。
全部学会本节生字词，同桌互相指读词语。
小组内互相检查动笔写一写。
三、再读课文，整体感知师：范读课文。
生：闭上眼睛，听读，想象画面。
生：小组内学生分别展示，向其它组员讲自己的脑海中浮现出了哪些画面。
生：小组分别选出代表上台展示：作者围绕“海上日出”写的内容。
（一）第1自然段，写“我”观看日出的时间、地点和周围环境。
（二）第2-5自然段写“我”所看到的天气晴朗时和天空有云时海上日出的景象。
第2自然段:写日出前天空色彩的变化。
第3自然段:写由露出小半边脸到完全跳出海面时奇妙而壮观的景象。
第4自然段:写天空有云堆时海上日出的景象。
第5自然段:写天边有黑云时海上日出的景象。
（三）第6自然段赞叹海上日出是伟大的奇观。
生：小组内的疑难问题，提交全班，由其它小组代表上台展示讲述。
第1自然段“为了看日出,我常常早起”中的“常常”和“早起”说明了什么？(“早起”的目的是看“日出”。
部编版四年级下册《海上日出》说课设计与教学实录精选
部编版四年级下册《海上日出》说课设计与教学实录精选1.《海上日出》说课设计之一一、说目标（一）教材简析《海上日出》是鄂教版课程标准实验教科书五年级下册第一单元的一篇课文，本单元以“自然之景”为话题。
这篇课文的作者是我国著名作家巴金先生，文章按照日出前、日出时、日出后的顺序，描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了海上日出这一伟大奇观，表达了作者热爱大自然和追求光明的思想感情。
（二）教学目标和重难点根据课标对第三学段的阅读要求（活用各种读法，强化朗读训练；利用语言规律，学习表达方法）和教材编排意图（引导学生充分读书，在读中品味语言，揣摩课文表达顺序，体会作者的思想感情），结合本班学生实际，我把本课教学目标确定为1、学会5个生字：霞、范、纵、刹、镶。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，深入品悟文中的关键词句，感受海上日出的壮观景象，培养学生热爱大自然的情感。
4、学习按一定顺序进行观察的方法，训练学生凭借语言文字展开想象的能力。
课文中，作者着力描写晴天和有云天气时日出的过程，通过颜色和亮度等方面的变化，准确生动地展现了这种动态的自然景观，因此，我确定的教学重难点是：教学重点：抓住关键词句，感受海上日出的壮丽景观，有感情地朗读课文。
教学难点：体会日出的变化过程，学习作者按一定顺序观察的方法。
二、说教法和学法针对学习目标，根据教材特点和学生认知规律，我采用如下教法和学法。
自主学习合作交流品词析句感受壮观以读代讲体会情感拓展延伸读中学写情景创设激活想象教法和学法是不可分割的整体，在我的引导下，学生主要采用的学法是：圈点批注、自主学习；抓住关键词句、随文入境；探究想象、读中感悟。
具体操作我将在下面的说流程中详细说明。
三、说流程这篇课文我分两课时完成，下面说说我第一课时的教学过程及设计意图，本课时我分五步来进行：（一）情景激情，激发兴趣；（二）整体感知，理清脉络；（三）品词析句，感受壮观；（四）描绘画面，感悟写法；（五）美读成诵，强化感受；四、说教学过程（一）情景激情，激发兴趣课堂伊始，我朗诵诗句“一轮浮海面，碧水漾金光。
海上日出教案(优秀3篇)
海上日出教案(优秀3篇)四年级下册语文《海上日出》课文原文及教案篇一教学目标1、正确、流利、有感情朗读课文、背诵课文。
2、理解课文内容，感受日出时的壮观景象。
培养学生热爱大自然的情趣。
3、学习作者按照一定顺序观察事物的方法教学重点理解课文内容，体会日出过程变化。
教学难点学习作者按照一定顺序观察事物的方法。
教学过程初读课文，整体感知1、今天我们继续学习课文《海上日出》，（读课题）请说说作者是按什么顺序描绘日出景象的？（日出前、日出时、日出后）师板书2、今天，我们再一次走进课文与巴金爷爷一起去欣赏海上日出（师配乐范读课文）深入阅读，感悟理解学习第二自然段课文中哪个自然段在描写日出前的景象？（二自然段）请同学们自由朗读课文第二自然段。
思考：日出前天空的颜色有什么变化？请用笔勾画出相关词语。
教师课件演示图1：天空还是一片浅蓝图2：天边出现红霞板书（浅蓝———红霞））3、课件出示“果然，过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。
”师：作者为什么用“果然”一词，“果然”一词与第一自然中哪个词相对应？“常常早起”，“常常”说明我经常看日出，我预料太阳要从那边出来，结果真的出来了。
（预料中和事情得到了证实，所以用“果然”）是呀，巴金二十多岁时，从上海乘船去法国留学时，他随时记下了海上的见闻，写下了一路的风光，寄给他的两个哥哥看，日出时的美景深深的吸引了他，于是就写了《海上日出》重点学习第三自然段请同学自由朗读第三自然段，勾出描写太阳上升过程的句子。
课件出示句子：“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。
到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。
”（！）读句子，作者用了什么修辞手法？句子中哪些动作词语用得好？板书（负——纵—冲—跳）从“负、纵”这两个词体会到了什么？（太阳在上升的过过程中很费劲、很吃力的样子）朗读这句话时我们应该注意些什么呢？（“慢慢儿””一纵一纵”“使劲”应重读。
部编小学语文四下《海上日出》课堂笔记
海上日出一、学习目标1.会认本课3个生字，会写9个生字，认识多音字“荷”，理解生字组成的词语。
2.通过想象体会海上日出的壮观景象，体会作者对海上日出的赞美之情。
3.学习作者按景物变化的顺序来描写的方法。
4.培养爱美的情趣，激发学生对生活的热爱。
二、教材分析《海上日出》是部编版四年级下册第五单元的一篇讲读课文。
选自巴金的散文集《海行杂记》。
《海上日出》是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观。
文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。
三、作者简介巴金（1904.11－2005.10），男，汉族，四川成都人，原名李尧棠，字芾甘，笔名有王文慧、欧阳镜蓉、黄树辉、余一等，中国作家、翻译家、社会活动家。
他的主要作品包括长篇小说爱情三部曲《雾》、《雨》、《电》，激流三部曲《家》、《春》、《秋》，抗战三部曲《火》以及小说《寒夜》、《憩园》，散文《随想录》等。
四、我会写注音及组词扩：kuò（扩大、扩充、扩散）范：fàn（范文、范围、示范）努：nǔ（努力、努嘴、努目）刹：chà（刹那、古刹、宝刹）烂：làn（灿烂、烂漫、破烂）替：tì（代替、替换、替天行道）镶：xiāng（镶嵌、镶边、镶牙）紫：zǐ（紫色、紫红、万紫千红）仅：jǐn（仅仅、不仅、绝无仅有）五、我会认注音及组词荷：hè（重荷、负荷、荷枪实弹）六、多音字刹：shā（一刹那）chà（刹车）荷：hé（荷花）hè（重荷）缝：fèng（缝隙）féng（缝补）七、近义词清静——安静冲破——突破夺目——炫目分辨——辨别光芒——光彩重荷——重担亮光——光亮分辨——辨别重围——包围果然——果真八、反义词清静——喧闹果然——居然刹那——长久扩大——缩小伟大——渺小光亮——黑暗重荷——轻装亮光——阴影分辨——混淆灿烂——暗淡目不转晴——左顾右盼九、理解词语1.一刹那：指十分短促时间2.目不转晴睛：眼珠子一动不动地盯着看。
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1.《海上日出》课堂实录
一、导入
同学们，我们来做个词语游戏。
看到屏幕上词语，你会联想到哪些画面？（出示：水天相接、灿烂、目不转睛）
生1：看到水天相接，我想到了蓝蓝的天空下面是一望无际的大海，在水天相接的地方有几点白帆。
（蓝天、大海、白帆，多美的一幅画面啊。
）
生2：看到灿烂，我会想到元宵节时，夜空中绽放的美丽的烟花。
（那情景的确是绚丽无比的，而我看到灿烂最先想到的则是你们那一张张灿烂的笑脸。
）
生3：看到目不转睛，我想起了每当看刘谦表演魔术时，大家都目不转睛地看，生怕错过了每一个环节。
（是啊，每到这时候，老师的眼睛也不敢眨呢。
）
板书日出，看到日出，你又会想到哪些画面？
生：我想到了绚丽的朝霞，还有从地平线上慢慢升起的太阳。
（那是多美的一幅画面啊。
）
有谁在海上欣赏过日出吗？多数同学都没这样的机会，虽然不能亲眼目睹，但我们可以透过语言文字，想象文字背后的画面，同样可以领略海上日出的美丽与神奇。
（上课）
这节课就让我们和作家巴金先生一起去欣赏海上日出。
（板书课题、读题）
在那苍茫的大海上，等待着、欣赏着太阳从水天相接的地方慢慢
升起，会是怎样的一种景象，又会是怎样的一种心情呢？
二、初读
1、请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
读前先标出自然段的序号。
2、谁能简单说说海上日出给你留下了什么印象？（美丽、漂亮、神奇、壮观、壮丽）你们很会读书，只读了一遍就有了这么多的感受。
巴金先生在欣赏完海上日出后又有什么感受呢？
3、老师请分自然段读文，其他同学边听边在文中找出写作者感受的语句并画下来。
课件出示：这不是伟大的奇观吗？作者欣赏完海上日出后，情不自禁地说——生齐读：这不是伟大的奇观吗？（板书：伟大的奇观）奇是什么意思？（罕见的、特殊的）观是景象意思。
奇观就是——（指名说。
）请你带着对“奇观”的理解，再读这句话。
在这里作者运用了什么写法？（反问）你能把它换一种说法吗？这指的又是什么？
三、精读
1、为什么说海上日出是伟大的奇观呢？
现在就让我们去细细地品读课文。
出示自学提示：
（1）用自己喜欢的方式读课文，边读边思考，你从哪儿感受到了海上日出是伟大的奇观？请把有关的语句画出来。
（2）请把你的感受在书中的空白处做简单的标记，然后练习有感情地朗读你画的句子。
（3）可以和同伴交流你的感受。
2、汇报交流。
（1）你从哪感受到海上日出是伟大的奇观呢？
生：“天空还是一片浅蓝，很浅很浅的。
转眼间，天水相接的地方出现了一道红霞。
红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。
”天空中颜色和光线的变化让我感到这是伟大的奇观。
师：老师把这几句话打到了大屏幕上，谁来读读。
天空还是一片浅蓝，很浅很浅的。
天水相接的地方出现了一道红霞。
红霞的范围扩大，越来越亮。
师：你有什么发现？
生：少了“转眼间”和“慢慢”。
师：少了这两个词行不行？（不行。
）为什么？
生：转眼间写出了颜色变化的速度快，慢慢是指红霞扩散的速度慢。
所以不能少了这两个词。
师：既然颜色的变化是有快有慢，那我们在朗读的时候，速度也应该是——（有变化的）。
谁能带着你的感受来读一读。
男生读。
（你的朗读，让我们感受到了天空中色彩的瞬息万变。
）女生读。
（你甜美的朗读让我们感受到了红霞在天空慢慢晕染扩散。
）
齐读，透过文字，你能想象到什么样的画面？
生：那浅蓝的天空和慢慢扩散红霞让我感到这时的天空就好像是一副美丽的水墨画。
师：到底是学画画的孩子，有丰富的想象力。
作者抓住了天空中
颜色和光的变化，让我们感受到了海上日出是——生：伟大的奇观。
（板书：颜色光亮变幻）
看到天空中色彩的变幻以及那越来越亮的光，我知道——生：太阳就要升起来了，便目不转睛地望着那里。
透过目不转睛你能体会到什么？（作者期待、盼望的心情。
生怕错过日出的每一个时刻。
）是啊，此时，我们和作者的心情是一样的。
（2）你还从哪感受到海上日出是伟大的奇观呢？
生1：“太阳像负着什么重担的似的，慢慢地，一纵一纵地，使劲向上升。
”
从“负着、一纵一纵”可以看出太阳上升得很艰难，很吃力。
师：你能抓住关键词语来理解课文，这时一种很好的学习方法。
你能带着自己的感受来读一读吗？（你让我们我们看到一个艰难上升的太阳。
）
生2：从“使劲”可以看出太阳虽然太阳上升得很艰难，但它却一直很努力。
带着你的体会读一读。
（你让我们看到了一个不怕困难，努力上升的太阳。
）
生3：作者运用了拟人的写法，写出了太阳上升得很不容易。
让我感到太阳就像一个背着重重的背包在爬山的人，虽然很吃力，但却坚持不懈地往上爬。
师：拟人写法的运用，不但使语言更优美，而且更生动地描绘出太阳冲破重重阻力，坚持不懈，艰难上升的情景。
师：你还能从哪感受到海上日出是伟大的奇观？
生1:“到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。
”
从“冲破、跳出”我感受到了太阳那种不怕困难、顽强拼搏的精神。
（那就读出你对太阳的敬佩吧。
）
课件出示这句话。
谁再来谈谈对这句话的理解。
生2：从“终于”我感受到了看到太阳克服重重阻力，终于升起来时，作者那种喜悦的心情。
师：你能透过文字去体会作者的心情，这点很值得大家学习。
那你能读出自己的体会吗？（我听出了你看到太阳终于升到海面的那种欣喜和激动。
）
师：你还能从哪感受到日出时的景象是伟大的奇观？
生：我画了两个句子。
果然，过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。
一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。
露出小半边脸的太阳虽然红得很，却没有亮光。
跳出海面的太阳变成了深红色，而且发出夺目的亮光。
太阳的颜色和光的变化让我感到是伟大的奇观。
师：你真善于发现。
作者在描写太阳升起的过程时，同样抓住了颜色和光的变幻进行描写，让我们感受到了海上日出真是伟大的奇观。
观看录像。
下面让我们来共同欣赏这伟大的奇观。
边欣赏师边引读。
从你们的表情我发现了，你们被日出的景象所震撼了，下面，就
让我们大声地把自己的感受读出来吧。
（课件出示第3自然段，填空读。
）
（3）还有哪些景象让你感到海上日出是伟大的奇观呢？
生1：“它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边。
”这句话让我感受到黑云虽然遮住了太阳，却遮不住太阳的光芒。
出示两幅画面：刚才他说的是哪幅画面的景象？谁再来谈谈自己的感受。
生2：“后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把一片片云染成了紫色或者红色。
”“透出”让我感受到太阳那种冲破阻力，势不可挡的力量。
让我觉得是奇观。
生3：染让我觉得阳光就像魔术师，把天空变得绚丽多彩。
（你比喻的很生动）
生4：“阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。
”我从“透过”一词感受到太阳光的无穷威力，能穿透云层，形成水天一色的壮观景象。
（这种水天一的的壮观景象，只有在欣赏海上日出时才会领略到呢。
）师：那就把你的感受读出来吧。
2、刚刚我们和巴金先生一起欣赏了海上日出，你最想说什么？
生1：海上日出不愧是伟大的奇观！
生2：海上日出真是伟大的奇观！
生3：海上日出是我见过的最伟大的奇观！
是啊，无论是晴天时的日出，还是有云时的日出，都是那样的美
丽神奇，那样的伟大壮观，难怪作者会情不自禁地感叹，（课件）这不是伟大的奇观吗？作者为什么不直接说这是伟大的奇观？
生：因为反问的语气更强烈，更能表达作者对海上日出的赞美之情。
请大家带着这样的感情再读这句话。
3、请大家打开课文，在美妙的乐曲声中，老师想请一名同学读课文，其他同学边听边想象海上日出那一幅幅美丽而神奇的画面。
（谢谢你声情并茂的朗读，让我们再次感受了海上日出那伟大的奇观。
）
四、总结写法
文章写得这样生动其实是有秘诀的？这秘诀就藏在第一自然段，快去读读。
（常常早起说明经常观察）还能从哪看出作者是经常观察的？（有时候，有时候）作者在描写日出经过时是按照怎样的顺序进行的？（作者是按照日出前、日出时和日出后时间顺序进行描写的。
）总结：要想写好景物，我们就要像作者一样细致观察，按一定顺序，抓住景物的特点（指板书颜色亮光变幻），表达真情实感。
本节课我们通过读文体会感受到了（海上日出是伟大的奇观）这节课我们就上到这儿。
五、作业
课后请同学们仿照第三自然段，以日落为题写一个小片段。
下课。
板书设计：海上日出
颜色
变幻伟大的奇观
光。