部编版小学语文《猎人海力布》第1课时教学设计

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部编版小学语文《猎人海力布》第一课时教学设计

预设2：我觉得开头很重要，要介绍清楚，他是一个热心助人的猎人，就被海力布救出百姓做铺垫。只有品德高尚为别人着想的人，才会在关键时刻，舍己为人。还要交代清楚宝石的秘密，因为宝石的秘密在前面出现，为后续故事埋下伏笔，所以宝石这条线索很重要。
老师小结：是啊，我们在介绍时要注意把内容写清楚，关注重要信息，做到要点不遗漏，同时因为是简要介绍，语言要尽量简洁，一些细节需要进行改写概括，比如要将语言描写进行简单转述。，我们来看看下面这位同学是怎么写的。
预设2：“延”字是半包围结构，书写时要注意笔顺，先写里面部分，再写建字旁。建字旁由两笔写成，“横折折撇”上边收缩，“捺”笔伸展。
师点拨：这位同学关注到了“延”字的笔顺，以及特殊笔画的书写，那就让我们跟着书写视频一起来书空吧！
三、多种方法，了解内容
1.抓关键词，了解内容
（1）出示关键词“酬谢”“叮嘱”“后悔”后提问：刚刚这个环节，我们解决了会认字和会写字的问题，还积累了不少词语，同学们，看到现在PPT上这三个刚刚积累的词语，结合课文内容说说你们想到了什么？我们听听这三位同学想到了什么。
(3)交流写字方法
预设1：“酬”字左边的偏旁是个“酉”而不是“西”，千万不能少写一横，而且这个字左窄右宽，右面的“州”字“竖撇、竖、竖”三个笔画之间的间距相等，中间的“竖”较短，右面的“竖”最长。
师点拨：这位同学对“酬”的观察可真仔细，表述也很清晰，老师再补充一下，“酬”字的本义是“主人再次给客人敬酒”，所以左边是“酉”部，“酒”之意。你听，还有同学想来分享。
（3）预设：从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，大家都非常敬重他。有一天，海力布从老鹰爪中救出了龙王的女儿。龙王为了感谢他，把嘴里含着的宝石送给了海力布。海力布把宝石含在嘴里，能听懂飞禽走兽的语言。一天，他听见小鸟说今晚大山要崩塌，大地要被洪水淹没，就急忙跑回村子让乡亲们赶快搬走。可是乡亲们不相信海力布，非要海力布说出理由。海力布最后决定牺牲自己来换全村人的性命，只好把事情的原委告诉乡亲们，说完它就变成一块石头。乡亲们搬走了，到了晚上，大山果然崩塌了，洪水淹没了整个村子。此后，人们世世代代纪念海力布。

部编版语文五年级上册猎人海力布教学设计(精选3篇)

部编版语文五年级上册猎人海力布教学设计（精选３篇）〖部编版语文五年级上册猎人海力布教学设计第【1】篇〗第二课时教学目标：1.能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。

2.能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。

一、复习导入（出示课件26）教师引导：同学们，上节课我们了解了课文的主要内容。

你还记得课文写了海力布的哪几件事吗？预设1：救白蛇得宝石。

预设2：救乡亲变石头。

二、尝试创造性复述故事1.教师引导：民间故事大多通过口耳相传流传到今天，如果我们想把这个故事传下去，怎样讲述它，可以让别人对它感兴趣？（说方法）预设1：把不重要的部分省略说。

预设2：把精彩的部分有感情地讲出来。

（出示课件27）教师引导：上节课我们对课文进行了详细复述。

但是，如果想让故事更加精彩，最好能进行创造性复述。

继续引导：我们有时候会在讲故事的过程中“添油加醋”，让我们的故事更加丰富和生动，让听众觉得更有趣，但又不改变主要情节，这就是创造性复述故事。

（出示课件28）2.梳理关键情节。

教师提出要求：围绕“海力布劝乡亲们搬家”这部分内容，梳理出关键的情节。

全班交流。

预设1：海力布劝乡亲们搬家无效。

预设2：海力布不得不说出实情，而后变成石头。

（出示课件29）3.学习合理扩充。

（1）以海力布的口吻讲述故事。

（出示课件30）教师提出要求：发挥想象，以海力布的口吻讲述“海力布劝乡亲们搬家无效”这一关键情节。

注意复述的时候要用恰当的语气讲出海力布的心情。

（出示课件31）教师提问：海力布劝乡亲们搬家时非常着急，在“急忙”“焦急”“急得掉下了眼泪”背后，海力布究竟是怎么想的？如果你就是海力布，你打算怎样劝说不知情的乡亲们？预设：乡亲们，赶快搬家吧！这里不能住了。

大家不要问了，相信我，快搬走吧！我海力布从来不说谎话，我发誓我说的千真万确，求求乡亲们相信我吧！快点搬家，再晚就来不及了！教师引导：以海力布的口吻讲述“海力布不得不说出实情，而后变成石头”的情节。

新人教统编版小学五年级语文上册《猎人海力布》第1课时优质课教案

新人教统编版小学五年级语文上册《猎人海力布》第1课时优质课教案教学目标1．掌握本课会认、会写的生字，理解由生字组成的词语。

2．初步了解课文内容，概括段落大意。

教学过程板块一谈话激趣，导入新课1．课件出示课题及配图。

2．谈话导入：“猎人海力布”是一个非常生动的民间故事，而且具有神话色彩。

据说在遥远而偏僻的山村，有一块奇特的石头，传说是海力布变的，于是大家称这块石头为“海力布”。

海力布是一个猎人，怎么会变成一块石头呢？为什么他的故事流传了这么久呢？现在就让我们跟随作者一起去寻找答案吧！3．介绍民间故事的特点。

民间故事是“用老百姓的语言”，“说老百姓的事情”，表达“老百姓的意愿”。

特点：故事性强，情节生动；口语化，朴素明快；想象奇特丰富；常用夸张、比喻，艺术感染力强。

它的内容来自民间，反映的多是民间生活。

有的民间故事有神话幻想的情节，充满神奇色彩。

板块二初读课文，整体感知1．学生自由朗读课文，课件出示自读要求，教师巡视指导。

(1)自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文，将难读的地方多读几遍。

(2)圈画、标注不理解的字词。

2．指名读课文，同学互评(字音是否正确，句子是否通顺)，相互纠正读音。

“酬、誓、珍、嘱”为翘舌音；“叮、谎”是后鼻音；“珍”是前鼻音，不能读为zhēnɡ；“塌”读tā，不能读为tà。

3．出示要求会写的字，引导学生观察书写要点，指导学生书写。

强调书写笔顺的正确，注意“酬”的左部不要少里面一横；“焦”上部是四横，不是“住”；“谎”右部中间的“亡”不要多一点，下边不要少一竖；“延”字被包围的部分不是“壬”，末笔是竖折。

“酬”右边的“州”注意竖撇、竖、竖三笔之间的间距相等，中间竖较短，最后一竖最长。

“誓”上面的“折”要写得扁一些，下面的“言”字长一些。

“言”横画较多，注意横画间距要小一些，第一横最长，其他横较短。

“延”注意笔顺，先写里面部分，再写建字旁。

建字旁由两笔写成，横折折撇上边收缩，捺笔伸展。

部编版小学语文五年级上册猎人海力布第1课时精品教案

《猎人海力布》教学方案第1课时【教学目标】1.认识“酬、誓”等4个生字，会写“酬、珍”等11个字，会写“猎物、酬谢”等17个词语。

2.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。

【教学重点】把握故事主要内容，说出课文写了海力布的哪些事情。

【教学难点】把握故事主要内容，说出课文写了海力布的哪些事情。

【教学过程】一、课程导入课件出示哪吒闹海、牛郎织女、嫦娥奔月等民间故事的图片。

教师点拨：同学们，仔细观察图片，你们能猜出这些图片都讲了什么故事吗？这些故事长期流传于老百姓之间，它们都有共同的特点：语言通俗易懂，情节引人入胜，人物具有超人的力量。

我们把这些故事叫做民间故事。

在我国的一些地区，流传着一个动人的民间故事。

这是一个怎么样的故事呢？这节课让我们一起走进课文《猎人海力布》了解一下吧！（板书课题：猎人海力布）设计意图：课前让学生通过图片猜测常见故事的名字，进而引出民间故事的定义，不仅激发了学生学习民间故事的兴趣，也能够轻松地进入课堂内容的学习。

二、整体感知1.自读任务（1）运用上一单元所学的提高阅读速度的方法，用较快的速度默读课文，并记录自己的阅读时间。

点拨：《猎人海力布》大约1400个字，多数学生大约需要5〜8分钟读完。

（2）边读边思考：这个故事涉及哪些人物？围绕主要人物发生了怎样的故事？2.阅读检测（1）提问：除了主人公海力布，故事还涉及哪些人物？预设：故事中出现的人物还有老鹰、小白蛇、龙王、鸟、老人和其他乡亲们。

（2）海力布和这些人物之间发生了什么事？试着用自己的话简要概括。

预设：①-②海力布热心帮助大家，受到大家的敬爱。

③-④海力布从老鹰手里救了龙王的女儿小白蛇，小白蛇要报答他。

⑤-⑧海力布得到龙王赠送的宝石，借着宝石从鸟儿那里得到洪水的消息，劝乡亲们搬家。

⑨-⑪海力布为救乡亲们说出实情，结果自己变成了石头，人们世世代代纪念他。

点拨：也可以请几个同学简介故事内容，如主要情节有遗漏，其他同学补充。

部编版语文五年级上册猎人海力布教案与反思(推荐3篇)

部编版语文五年级上册猎人海力布教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册猎人海力布教案与反思第【1】篇〗【摘要】这篇课文主要写了海力布救了龙王的女儿，得到了一块能听懂动物说话的宝石，后来为了救乡亲们，他把听到的话告诉了乡亲们，自己却变成了一块石头的故事。

【关键词】救白蛇得宝石救乡亲变石头【教材分析】1、教材地位及作用赞美了海力布热心助人、舍己救人的高贵品质。

故事情节曲折生动，引人入胜。

本文为民间故事，充分体现故事情节完整、曲折、生动的特点，并带有神话色彩。

运用多种描写手法，使人物形象鲜明突出。

2、教学目标知识与技能：认识本课生字有感情的朗读课文过程与方法：(1)了解课文的主要内容，弄清故事的起因、经过、结果。

复述课文情感、态度、价值观：(2)能有自己的阅读感受，受到“热心助人、舍己求人”的教育3、教学重难点：(1)抓住文中描写人物言行的词句，细心体会人物的品质。

(2)学习浏览课文，练习有一定的速度默读课文，边读边想，创造性地复述课文。

【学情分析】到本学期为止，学生已有了一定的自学能力，能通过预习，了解文章大意，但教师在教学过程中要体现对学生自学能力的检测，在检测过程中进一步提升学生的自学能力。

学生虽然掌握了一些理解词语的方法，但文章的关键词语，教师一定要在教学过程中引导学生去辨析、理解与运用，进一步提高他们掌握字词的能力，以及借助词语把握文章主旨的能力。

学生有感情地朗读课文是课堂重点训练的目标，在教师的引导下，学生要借助语言训练，初步掌握品读重点词句，感受文字背后情感的能力，继而有感情地朗读课文。

学会简要复述是本单元的重点训练目标。

通过前几篇课文的学习，学生已了解了一些复述的方法。

但学生在复述课文时往往抓不住重点，复述等同于背诵课文内容;有的在复述过程中条理不清晰，语言不简洁。

在教学过程中教师要注意铺设“台阶”，更好地帮助学生清楚、有条理、有重点地复述课文。

【教学策略】1、教法：教学方式的改变是新课程改革的目标之一，改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，本课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。

人教部编版五年级上册语文《猎人海力布》教案设计

人教部编版五年级上册语文《猎人海力布》教案设计一、教学目标1.了解并掌握本文的基本情节，掌握相关的语言知识。

2.理解故事的主题、情感表达等方面，提升阅读水平。

3.提高学生的语言表达能力，锻炼学生的口头表达和书面表达的能力。

二、教学准备1.教学PPT、课件、多媒体设备等教学工具。

2.五年级语文教材。

3.相关的教学辅助资料。

三、教学过程1.导入环节（1）引入先让学生回想一下：小学校园中有哪些动物？它们长成什么样子？有哪些特点？（2）探究让学生观察下面的图片：猎人、鹰、猎狗、兔子。

然后提问：你们对这些动物都了解多少呢？我们在看到这些动物的画面时，有感受到什么？2.阅读理解让学生先阅读《猎人海力布》这篇文章，并提出问题。

（1）阅读故事要求学生读完所给文章，然后简单介绍文章的内容和大意。

教师可以辅助学生掌握文章的基本情节。

（2）问题探究让学生在读完故事之后，针对故事中的问题开展讨论和探究。

例如：a.海力布为什么要去捕小野兔？b.为什么猎人海力布能够顺利捕到小野兔？c.猎人海力布为什么能够听见小野兔的声音？d.为什么海力布会放走小野兔？e.这篇文章讲述了一个什么样的故事？（3）语言知识教师可以结合故事情节，指导学生掌握一些语言知识，如：拼音、词语、词义、句子、语调、口音等。

3.读后感及讨论在课堂上，引导学生展示出自己的想法和看法。

在故事的基础上，让学生们思考类似的问题，开展讨论。

在这个过程中，提升学生的思维能力，锻炼学生的口头表达和书面表达的能力。

（1）发散思维引导学生在故事的基础上，发散思维，思考如下问题：1. 海里布与小野兔的故事是一个悲剧还是喜剧，原因是什么？2. 小野兔的情感是如何描述的？这是否与人的情感相似？3. 海里布为什么放走了小野兔？除了故事中的情节原因，还有什么其他的因素？4. 学生们所了解到的猎人，是否也能听到小动物的声音？是否会有一些限制？5. 学生们是否同意猎人来猎杀动物？为什么？（2）让学生表达在发散思维的问题基础之上，让学生表达自己的看法，并能正确理解其他同学的看法。

部编语文五年级上册第三单元《猎人海力布》一等奖说课稿

部编语文五年级上册第三单元《猎人海力布》一等奖说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！我是小学语文组的6号考生。

我抽到的课题是《猎人海力布》。

语文课程标准指出，在语文教学中，教师要力求创设有利于教学的情境，最大限度的调动学生学习的主动性、积极性，培养和发展创新思维，让学生在轻松的课堂氛围中陶冶情操，发展个性。

基于以上理念，我将从说教材、说目标、说方法、说过程、说板书5个方面展开我的说课。

一、横联系说教纵材《猎人海力布》是部编版五年级上册第3单元的一篇精读课文。

这一单元以民间故事为单元主题，语文要素是：了解课文内容，能创造性的复述故事；提取主要信息，缩写故事。

这篇课文是一个民间故事，讲的是一个叫海力布的猎人，为了挽救乡亲们的生命，不惜牺牲自己，变成一块僵硬的石头的故事，表现了海力布舍己为人的高尚品德。

二、着眼素养说目标根据新课标的阶段目标要求，结合对教材的理解和学生的认知水平，我制定了以下教学目标：1.会认“酬、誓”等4个字，会写“酬、珍”等11个字，正确读写“猎物，酬谢”等18个词语。

2.能用较快的速度默读课文，理解课文主要内容，并能简要复述故事。

3.体会课文表达的对海力布舍己为人的高尚品德的赞美。

围绕以上教学目标，我确定了本课的教学重难点：重点是：快速默读课文，理解课文的主要内容，并简要复述。

难点是：体会并学习海力布舍己为人的高尚品德。

三、基于学情说方法哲学家黑格尔曾说过。

：“方法是一种至高无上、不可抗拒的力量”因此，比知识更重要的是方法。

五年级的学生经过几年的学习，他们已经具备了一定的自学感悟能力，但在深入理解课文，揣摩作者的表达方式上还存在一定的难度。

基于以上学情，在教学中我将采用朗读感悟法，引导启发法，讨论法等教学方法，在学法上，我将放手课堂设置，自主、合作、探究的学习环节，让学生在读、找、品、诵中学习课文。

四、落实目标说过程。

我紧扣课标要求和教材内容，结合学情设计了以下5个教学环节。

环节一：创设情境，激趣导入。

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《猎人海力布》第1课时教学设计
宁乡市花明楼镇中心小学李洁
【教学目标】
1.自主认识生字，能联系上下文理解“酬谢”、“再三”等的词义并积累。

2.能读懂海力布为救百姓不惜牺牲自己变成石头的故事，分清故事发生的起因、经过和结果，练习归纳课文的主要内容，并简要复述故事。

3.领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质，感受民间故事的一般特点及感染力。

【教学重点/难点】
1.读懂海力布为救百姓不惜牺牲自己变成石头的故事。

分清故事的起因、经过和结果，归纳课文的主要内容。

2.领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质，感受民间故事的一般特点及感染力。

【教学过程】
一、激发兴趣，导入新课。

1．同学们，你们听过《宝莲灯》《精卫填海》《八仙过海》这些故事吗？
2．这些故事是一些长期流传于老百姓之间的故事，它们都有一个特点，语言通俗易懂；情节引人入胜；人物具有超人的力量。

我们把这些故事叫做民间故事。

3．据说在内蒙古自治区的山村，有一块奇特的石头，传说是一个叫海力布的人变的，大家就称这块石头为“海力布”。

这其中又有怎样的故事呢？今天我们就一起学习这篇课文。

出示课题：9.猎人海力布（齐读课题）
二、检查预习，整体感知。

1．昨天已经预习过课文，先来检查一下预习的情况
（1）读音：狂风怒号（háo）；淹没（mò）
（2）字形、笔画：酬
（3）读词：猎物忽然急忙酬谢宝库僵硬焦急催促发誓避难迟延崩塌飞禽走兽千真万确原原本本
指名读书，其它同学边听边标出自然段。

大家思考问题。

这个民间故事主要写谁？主要写了他一件什么事？故事情节是怎样一步步发展的，全文可以分成几段？（学生回答后，老师帮助整理。

）教师：这篇课文是按事情发展顺序来写的。

先简单介绍了海力布是一个什么样的人，然后写救白蛇得宝石，接着写了海力布救乡亲变石头的经过，最后写了人们世世代代纪念海力布。

学生：全文可以分为四段。

2.交流归纳：
板书：起因：海力布救龙女得宝石
经过：海力布救乡亲变石头
结果：乡亲得救纪念海力布
3.根据板书，说说课文的讲述了一件什么事情。

三、深入学习，研读课文。

（一）学习“得宝石”部分，从海力布选择宝石，感受海力布热心助人的品质。

1．海力布救了小白蛇，小白蛇跟海力布说了些什么呢？海力布听后是怎么想的？自读3-6节。

2．交流、随机理解、指导朗读。

（1）指名读，引导学生联系上下文理解“酬谢”。

（小白蛇说要把家里的珍宝、还有能听懂鸟语的宝石送给了海力布，表示自己的感恩之情，这种用礼物答谢别人的方式就叫——酬谢。

）
（2）指导朗读，读出感激之情。

（3）体会海力布热心助人。

①师述：海力布并不在乎珍宝，当他听到小白蛇要送他一颗能听懂动物语言的宝石时，他想那太好了。

“好”在？
②引导学生结合课文第2、7节内容说具体。

3．海力布还听小白蛇说了什么？
（1）读两个句子，了解使用宝石的条件。

（2）初步感受民间故事的特点：宝石具有神奇的功能，民间故事中往往都有这样神奇的宝物，但是使用的时候是有条件限制的。

（3）引读，理解“再三叮嘱”，感受条件的重要与苛刻及海力布可能面临的险情。

四、课后作业，能力提升。

1.抄写文中的好词好句。

2.用自己的话把这个故事讲给其他人听。