部编版小学语文《猎人海力布》第一课时教学设计
老师小结：是啊，我们在介绍时要注意把内容写清楚，关注重要信息，做到要点不遗漏，同时因为是简要介绍，语言要尽量简洁，一些细节需要进行改写概括，比如要将语言描写进行简单转述。，我们来看看下面这位同学是怎么写的。
预设2：“延”字是半包围结构，书写时要注意笔顺，先写里面部分，再写建字旁。建字旁由两笔写成，“横折折撇”上边收缩，“捺”笔伸展。
师点拨：这位同学关注到了“延”字的笔顺，以及特殊笔画的书写，那就让我们跟着书写视频一起来书空吧！
三、多种方法，了解内容
1.抓关键词，了解内容
（1）出示关键词“酬谢”“叮嘱”“后悔”后提问：刚刚这个环节，我们解决了会认字和会写字的问题，还积累了不少词语，同学们，看到现在PPT上这三个刚刚积累的词语，结合课文内容说说你们想到了什么？我们听听这三位同学想到了什么。
(3)交流写字方法
预设1：“酬”字左边的偏旁是个“酉”而不是“西”，千万不能少写一横，而且这个字左窄右宽，右面的“州”字“竖撇、竖、竖”三个笔画之间的间距相等，中间的“竖”较短，右面的“竖”最长。
师点拨：这位同学对“酬”的观察可真仔细，表述也很清晰，老师再补充一下，“酬”字的本义是“主人再次给客人敬酒”，所以左边是“酉”部，“酒”之意。你听，还有同学想来分享。
（3）预设：从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，大家都非常敬重他。有一天，海力布从老鹰爪中救出了龙王的女儿。龙王为了感谢他，把嘴里含着的宝石送给了海力布。海力布把宝石含在嘴里，能听懂飞禽走兽的语言。一天，他听见小鸟说今晚大山要崩塌，大地要被洪水淹没，就急忙跑回村子让乡亲们赶快搬走。可是乡亲们不相信海力布，非要海力布说出理由。海力布最后决定牺牲自己来换全村人的性命，只好把事情的原委告诉乡亲们，说完它就变成一块石头。乡亲们搬走了，到了晚上，大山果然崩塌了，洪水淹没了整个村子。此后，人们世世代代纪念海力布。
四、课堂总结，布置作业
总结：同学们写得不错，评的也很好。这节课我们积累了生字，梳理了情节 ，了解了文章内容，还给“海力布”石写了简介，课后请同学们给自己的家人讲讲“海力布”石的来历。今天的课就上到这里。
备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。
2.预设1：我发现本单元我们将学习民间故事，民间故事是口耳相传的经典，是老百姓智慧的结晶。
预设2：我发现本单元我们不仅要学习了解课文内容，创造性地复述故事，还要会提取主要信息，缩写故事。
3.小结追问：这两位同学都关注到了导读页中的编者语即文字部分，发现了本单元的单元主题是：民间故事，需要重点训练的语文要素是了解课文内容，创造性地复述故事，以及提取主要信息，缩写故事。那你从情境图中又有怎样的发现呢？我们再来听听下面这位同学的发现。
预设2：我认为还应该加上一件“得消息劝乡亲”，它是连结前后两件事的重要情节，不能忽略。
（2）点拨：是啊，这位同学说得真好，“得消息劝乡亲”的确是起承上启下的重要情节，这样的重要情节不能遗漏。有了它，这三个情节就环环相扣了。
看来列好小标题不仅有助于我们理清文章思路，而且有助于我们发现重要情节，防止情节的遗漏。列小标题也是了解内容的好办法。
4.预设：我从图上发现不管男女老少都在很认真地听民间故事，说明民间故事深受老百姓的喜爱。
5.小结激趣：是啊，听到这位同学对情境图的解读，同学们是不是对本单元的学习充满期待呢？下面，让我们进入本单元的第一个民间故事《猎人海力布》
二、初读课文，字词点拨
1.过渡：（出示海力布石）相传在内蒙古大草原有一块人形的石头，叫“海力布石”，据说它是由猎人海力布变成的，猎人海力布为什么会变成石头呢？让我们带着疑问，带着下面的学习提示，快速默读课文。
（4）学生评价
师：谁来评一评这位同学写得怎么样呢？
预设：我认为这位同学写得好。她紧紧围绕三个小标题“救白蛇得宝石”“得消息劝乡亲”“救乡亲变石头”，将故事写清楚了。同时又注意到了在开头交待海力布热心助人以及在后面交待了宝石的秘密，注意到了内容的前后勾连，而且还将文中的细节描写进行了合理的概括和改写，比如，他将海力布和老人的语言描写进行了简单的转述。她做到了“内容写清楚、要点不遗漏、细节要概括”的要求。
教学设计
课程基本信息
学科
语文
年级
五年级
学期
秋季
课题
9.猎人海力布（第一课时）
教科书
书 名：小学语文教材
出版社：人民教育出版社 出版日期：XXX年XXX月
教学目标
1.预习反馈，会认“酬、誓”等4个生字，会写“酬、延”等11个字，会写“猎物、酬谢”等20个词语。
2.带着问题用较快的速度默读课文，通过关键词、罗列小标题，说说课文写了海力布的哪些事情。
3.简介来历，了解内容
（1）PPT出示学习任务：通过前一个环节的学习，我们试着用抓住关键词、列出小标题的方法来了解故事的主要内容。如果让你给这块叫“海力布”的石头写一段话，简要介绍它的来历。
（2）提问：你觉得我们在写的时候要注意什么呢？
预设1：我觉得可以借助小标题把救白蛇得宝石，听消息劝百姓，说实情变石头这“海力布”石的来历。
教学内容
教学重点：
1.积累生字新词。
2.通过抓关键词，列小标题，简介来历来了解课文内容。
教学难点：
简介“海力布”石的来历。
教学过程
一、关注导读，激发兴趣（导读激趣）
1.提问：同学们，从今天开始，我们将进入五年级上册第三单元的学习，请同学们找到本单元的单元导读页并快速默读，说说你发现了什么？我们来听听下面这两位同学的发现。
（2）点拨：同学们，如果我们把这三个同学说的合在一起，你有什么发现呢？是啊，刚好就是这个故事的主要内容。可见抓关键词是了解内容的好办法。
2.列小标题，了解内容
（1）提问：同学们，刚刚我们试着通过抓关键词的方法了解了文章的主要内容，那你能用简洁的小标题说说课文写了海力布哪几件事吗？
预设1：我认为课文写了两件事，分别是“救白蛇得宝石”和“救乡亲变石头”
师：我们先来听听这位同学的朗读。
(2)读词语
师：这位同学读得字正腔圆非常不错，看来字音难不倒同学们，那么面对这些标红的会认字会写字，你们有什么好的方法来记住它们吗？你们听，下面这两位同学有好的记字方法要分享。
(3)交流识字方法
预设1：我发现“誓”与“谎”都与言语有关，所以两个字都带有“言”字旁。我还发现“叮嘱”这个词语的两个字都与“口”有关，所以都是“口”字旁
2.出示学习提示：
（1）运用快速默读的方法默读课文，并重点关注本课的生字词。
（2）思考：课文写了海力布的哪些事情？
3.学生交流识字写字方法
(1)PPT出示本课词语表的词语
猎物 酬谢 珍宝 感激 叮嘱 复活 议论 崩塌 搬家 焦急 发誓 千真万确 谎话 迟延 牲牺 镇定 后悔 悲痛 扶着 震天动地
师：同学们，PPT上出示的是本课需要重点掌握的词语，这其中包括了会认字和会写字，大家根据之前的预习和学习经验，先读一读这些词语，再交流一下识字写字的方法。
预设2：我通过查字典发现“牺牲”一词，在古代指“祭祀用的牲畜的统称”所以用“牛”这一偏旁，现指 “为人民、为正义献出自己生命或舍弃权利、利益。
师小结：这两个同学发现了生字的字形与字义之间的联系，通过这样归类识字和查字典的方法记住了不少字，真了不起。那我们该怎样把标红的会写字，写得正确、好看呢？让我们继续交流。
预设1:看到“酬谢”我想到了“海力布救了小龙女，龙王送给他一颗能听懂动物语言的宝石作为感谢。”
预设2：看到“叮嘱”我想到了“小龙女再三嘱咐海力布千万不要把动物说的话告诉别人，否则会变成石头。”
预设3：看到“后悔”我想到了“海力布从鸟的对话中得知山洪暴发的消息，劝乡亲们搬家，可是乡亲们不明白原因不肯搬家，海力布被逼无奈说出实情，最后变成石头，乡亲们都很后悔。”
部编版小学语文《猎人海力布》第1课时教学设计
《猎人海力布》第1课时教学设计宁乡市花明楼镇中心小学李洁【教学目标】1.自主认识生字，能联系上下文理解“酬谢”、“再三”等的词义并积累。
2.能读懂海力布为救百姓不惜牺牲自己变成石头的故事，分清故事发生的起因、经过和结果，练习归纳课文的主要内容，并简要复述故事。
3.领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质，感受民间故事的一般特点及感染力。
【教学重点/难点】1.读懂海力布为救百姓不惜牺牲自己变成石头的故事。
分清故事的起因、经过和结果，归纳课文的主要内容。
2.领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质，感受民间故事的一般特点及感染力。
【教学过程】一、激发兴趣，导入新课。
1．同学们，你们听过《宝莲灯》《精卫填海》《八仙过海》这些故事吗？2．这些故事是一些长期流传于老百姓之间的故事，它们都有一个特点，语言通俗易懂；情节引人入胜；人物具有超人的力量。
我们把这些故事叫做民间故事。
3．据说在内蒙古自治区的山村，有一块奇特的石头，传说是一个叫海力布的人变的，大家就称这块石头为“海力布”。
这其中又有怎样的故事呢？今天我们就一起学习这篇课文。
出示课题：9.猎人海力布（齐读课题）二、检查预习，整体感知。
1．昨天已经预习过课文，先来检查一下预习的情况（1）读音：狂风怒号（háo）；淹没（mò）（2）字形、笔画：酬（3）读词：猎物忽然急忙酬谢宝库僵硬焦急催促发誓避难迟延崩塌飞禽走兽千真万确原原本本指名读书，其它同学边听边标出自然段。
大家思考问题。
这个民间故事主要写谁？主要写了他一件什么事？故事情节是怎样一步步发展的，全文可以分成几段？（学生回答后，老师帮助整理。
）教师：这篇课文是按事情发展顺序来写的。
先简单介绍了海力布是一个什么样的人，然后写救白蛇得宝石，接着写了海力布救乡亲变石头的经过，最后写了人们世世代代纪念海力布。
学生：全文可以分为四段。
2.交流归纳：板书：起因：海力布救龙女得宝石经过：海力布救乡亲变石头结果：乡亲得救纪念海力布3.根据板书，说说课文的讲述了一件什么事情。
人教部编版小学五年级语文上册《猎人海力布》优秀教案设计
新课教学（）分钟一、初读课文，解决生字词，把握课文主要内容。
（出示课件2）小组活动，解决下列问题。
1.请同学们用自己喜欢的方式阅读课文。
（板书：大声朗读默读速读等方式）2.在读课文的过程中，借助工具书或者向别人请教的方法理解生字词的意思。
3.在读课文的过程中，把握课文的主要内容，并给课文分段。
生总结、汇报：课文总共可以分为四部分：（出示课件4）第一部分（1—2自然段）海力布热心帮助大家，大家都非常敬爱他。
第二部分（3—4自然段）故事的起因。
写海力布救了小白蛇，小白蛇要报答他。
第三部分（5—8自然段）故事的经过。
写海力布借着宝石得到了可怕的消息，劝说乡亲们搬家。
第四部分（9—11自然段）故事的结果。
写乡亲们得救了，人们世世代代纪念海力布。
二、初步自学。
（课件出示5）1.自学提示：（1）说说课文写了海力布的哪几件事？看谁用的字少。
【设计意图：让学生用自己喜欢的方式阅读，能提高学生的阅读能力和解决问题的能力。
】导入（）分钟一、复习导入。
（出示课件10）同学们，上节课我们了解了这个故事的起因、经过、结果。
我请一位同学再把这个过程讲一讲。
（生讲述故事的起因、经过、结果。
）【设计意图：设计复习的环节，能让学生再次熟悉课文，为下文的复述做准备。
】新课教学（）分钟二、合作交流。
1.快速默读课文，说一说：海力布是个怎样的人？从哪些地方可以看出来？（出示课件11）生交流、总结、汇报：行动：把猎物分给大家语言：告诉大家灾难就要到来结论：通过语言、行动可以看出海力布是个热心助人，舍己救人的人。
（板书：热心助人舍己救人）2.人们对海力布怀有什么样的感情？（出示课件12）生总结并汇报：海力布把猎物分给大家，受到人们的尊敬。
当海力布变成石头后，大家非常后悔、非常悲痛。
通过这些重点词语和句子，可以看出人们非常喜爱海力布，因为他是那样善良，那样舍己为人。
三、讲故事，练习复述。
【设计意图：引导学生通过把握重点词语和重点句子的方法来了解人物形象，有助于培养学生自学的能力。
2023年部编版语文五年级上册猎人海力布教案与反思(精选3篇)
部编版语文五年级上册猎人海力布教案与反思（精选３篇）〖部编版语文五年级上册猎人海力布教案与反思第【1】篇〗【教材分析】《猎人海力布》是部编小学语文五年级上册第三单元的一篇精读课文。
作者通过语言、动作、神态、心理活动等描写，讲述了善良的猎人海力布为拯救乡亲，不惜牺牲自己变成大石头的故事，赞美了他热心助人、舍己救人的高贵品质。
本单元的人文主题是民间故事，语文要素是了解课文内容，创造性地复述故事和提取主要信息，缩写故事，旨在引导学生通过转换角色、合理想象、丰富细节的方法复述故事和抓住人物的精神品质缩写故事。
教学目标：依据本课的教学内容和学生学情，结合单元人文主题和语文要素，确定本节课的教学目标是1. 默读课文，抓住关键语句品读，读懂海力布不惜牺牲自己，保护乡亲的故事。
2. 感悟海力布乐于助人、舍己为人的高贵品质。
3. 用“转变角色、合理想象、丰富细节”的方法创造性复述故事，讲讲海力布劝说乡亲们赶快搬家的情节。
教学重点：抓住关键语句，品读领悟海力布乐于助人、舍己为人的高贵品质。
教学难点：“转变角色、合理想象、丰富细节”的方法创造性复述海力布劝说乡亲们赶快搬家的情节。
教学过程：一、复习导入，回顾内容：《猎人海力布》是个动人的民间故事，通过上节课的学习中，我们知道了海力布为了救乡亲们最后自己变成了一块石头。
今天我们继续走进这篇课文，（板书课题）大家回忆一下，课文写了海力布的哪几件事？你能用小标题的形式说一说吗？救白蛇得宝石获消息劝搬家救乡亲变石头你能借助小标题，用自己的话概括课文的内容吗？猎人海力布救了龙王的女儿小白蛇，龙王送给他一块可以听懂动物语言的宝石。
一天，他从一群鸟儿那里听到大山要崩塌的消息，就把这个可怕的消息告诉了乡亲们劝大家赶快搬家。
乡亲们得救了，他却变成了一块石头。
（一生概括）建议同学们概括内容时参考小标题提取课文主要信息。
【设计意图】：学生以小标题形式回顾课文主要内容，并进行内容概括，自然开启本节课对重点情节的研读二、研读课文，感悟品质：1.出示学习任务：同学们，海力布劝搬家救相亲的情节给我们留下了深刻的印象。
部编版小学语文五年级上册-《猎人海力布》【教案】
部编版小学语文五年级上册-《猎人海力布》（教案）一、教材背景《猎人海力布》是小学语文五年级上册的一篇课文，故事讲述了一个懒惰的猎人寻找猎物的故事。
该课文通过讲述海力布的故事，引导学生了解个体与整体的关系，让学生更好的理解“力量的来源是团结”的道理，并且在学习课文的过程中，学生将进一步学会“体察人物”的能力，提高对文本的理解能力。
二、教学目标1. 知识与技能目标：1.通过回忆和谈论故事，理解和记忆这个故事的主要情节；2.阅读文章，表述自己的意见，并提出问题；3.分析文章中人物的行动和言语，理解人物的性格和情感；4.学习新的词汇“勇敢”、“自信”、“团结”，并能正确理解其含义；5.适当运用已掌握的语言知识和语言技能，写作出简短、连贯、并能表达自己意思的小短文。
2. 情感态度目标：1.学会尊重个体，体察人物情感；2.学会通过分享和合作能力使团队的力量更强大；3.理解“团结就是力量”，通过小组合作完成任务，增强团队意识。
三、教学过程1. 教学准备•计算机、投影仪等教学设备；•学生课前阅读课文，并带上自己的问题和思考；•预先准备好包含课文主要意思、结构及人物情节的PPT。
2. 教学活动2.1 导入活动老师请学生班内小组展示他们的问题，然后找到相关问题进行详细讨论，并辅导学生提出更多问题，简单介绍课文大意及主要情节。
2.2 课文理解和分析1.学生小组进行阅读，并两两讨论课文的主要情节及问题；2.整个班级一起讨论课文主要结构，并分析人物的行为和言语来思考人物的情感和性格；3.老师指导学生学习新的词汇“勇敢”、“自信”、“团结”等，并通过课文内容来理解词汇的具体意义。
2.3 小组讨论和表达•学生分成小组，在一定时间内学习课文的人物，并思考如下问题：1.海力布为什么不能够打猎？2.林宝贵在故事中的角色是什么？3.店主为什么不卖萝卜给海力布？•学生在一定的时间内回答以上问题，并在小组内辩论和讨论。
•每个小组派出一名代表来分享小组的讨论结果，并寻求其他小组意见和建议。
部编人教版语文五年级上册9《猎人海力布》教案
部编人教版语文五年级上册9《猎人海力布》教案一、教学目标1.通过学习课文，学生能够理解并背诵《猎人海力布》这篇文章。
2.增强学生对于狼的了解，培养学生对动物的爱护之心。
3.培养学生的阅读理解能力，能够理解文章中所表达的情感和主题。
二、教学重点1.理解课文内容，包括主要人物、情节发展等。
2.背诵课文《猎人海力布》。
三、教学难点1.理解和掌握课文中一些生僻词汇的意思。
2.表达课文中所蕴含的情感。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过谈论狼的特点引出本课的主题，让学生了解即将学习的内容。
2. 正文（30分钟）1.课文解析：教师带领学生一起阅读课文《猎人海力布》，注重讲解课文中的重点词汇和句子结构。
2.讨论交流：让学生就课文中的问题展开讨论，引导学生理解文章中所表达的情感。
3.角色扮演：分组进行小组表演，让学生通过角色扮演来体会课文中的情节。
3. 拓展延伸（15分钟）1.诗词歌赋：学生自由创作与狼有关的诗词歌赋，培养学生的文学素养。
2.阅读拓展：引导学生阅读其他与狼相关的文章，拓展学生的知识面。
4. 总结（5分钟）教师对本节课的教学内容进行总结，强调重点，梳理知识点，引导学生复习。
五、课后作业1.背诵课文《猎人海力布》。
2.完成相关练习题，巩固课文内容。
3.撰写阅读心得体会，反映对课文的理解和感悟。
六、教学反思通过本节课的教学，学生能够通过多种形式展现对课文的理解和体会，提高了学生的文学素养和阅读能力。
同时，教师在教学过程中要注重引导学生，激发学生的兴趣，积极参与课堂活动，使教学效果得以提升。
以上是针对《猎人海力布》这篇课文的教学设计，希望对您的教学工作有所帮助。
猎人海力布教学设计第一课时(模板20篇)
猎人海力布教学设计第一课时（模板20篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版小学语文五年级上册 猎人海力布第1课时精品教案
《猎人海力布》教学方案第1课时【教学目标】1.认识“酬、誓”等4个生字，会写“酬、珍”等11个字，会写“猎物、酬谢”等17个词语。
2.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。
【教学重点】把握故事主要内容，说出课文写了海力布的哪些事情。
【教学难点】把握故事主要内容，说出课文写了海力布的哪些事情。
【教学过程】一、课程导入课件出示哪吒闹海、牛郎织女、嫦娥奔月等民间故事的图片。
教师点拨：同学们，仔细观察图片，你们能猜出这些图片都讲了什么故事吗？这些故事长期流传于老百姓之间，它们都有共同的特点：语言通俗易懂，情节引人入胜，人物具有超人的力量。
我们把这些故事叫做民间故事。
在我国的一些地区，流传着一个动人的民间故事。
这是一个怎么样的故事呢？这节课让我们一起走进课文《猎人海力布》了解一下吧！（板书课题：猎人海力布）设计意图：课前让学生通过图片猜测常见故事的名字，进而引出民间故事的定义，不仅激发了学生学习民间故事的兴趣，也能够轻松地进入课堂内容的学习。
二、整体感知1.自读任务（1）运用上一单元所学的提高阅读速度的方法，用较快的速度默读课文，并记录自己的阅读时间。
点拨：《猎人海力布》大约1400个字，多数学生大约需要5〜8分钟读完。
（2）边读边思考：这个故事涉及哪些人物？围绕主要人物发生了怎样的故事？2.阅读检测（1）提问：除了主人公海力布，故事还涉及哪些人物？预设：故事中出现的人物还有老鹰、小白蛇、龙王、鸟、老人和其他乡亲们。
（2）海力布和这些人物之间发生了什么事？试着用自己的话简要概括。
预设：①-②海力布热心帮助大家，受到大家的敬爱。
③-④海力布从老鹰手里救了龙王的女儿小白蛇，小白蛇要报答他。
⑤-⑧海力布得到龙王赠送的宝石，借着宝石从鸟儿那里得到洪水的消息，劝乡亲们搬家。
⑨-⑪海力布为救乡亲们说出实情，结果自己变成了石头，人们世世代代纪念他。
点拨：也可以请几个同学简介故事内容，如主要情节有遗漏，其他同学补充。
部编版语文五年级上册猎人海力布教案与反思(推荐3篇)
部编版语文五年级上册猎人海力布教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册猎人海力布教案与反思第【1】篇〗【摘要】这篇课文主要写了海力布救了龙王的女儿，得到了一块能听懂动物说话的宝石，后来为了救乡亲们，他把听到的话告诉了乡亲们，自己却变成了一块石头的故事。
【关键词】救白蛇得宝石救乡亲变石头【教材分析】1、教材地位及作用赞美了海力布热心助人、舍己救人的高贵品质。
故事情节曲折生动，引人入胜。
本文为民间故事，充分体现故事情节完整、曲折、生动的特点，并带有神话色彩。
运用多种描写手法，使人物形象鲜明突出。
2、教学目标知识与技能：认识本课生字有感情的朗读课文过程与方法：(1)了解课文的主要内容，弄清故事的起因、经过、结果。
复述课文情感、态度、价值观：(2)能有自己的阅读感受，受到“热心助人、舍己求人”的教育3、教学重难点：(1)抓住文中描写人物言行的词句，细心体会人物的品质。
(2)学习浏览课文，练习有一定的速度默读课文，边读边想，创造性地复述课文。
【学情分析】到本学期为止，学生已有了一定的自学能力，能通过预习，了解文章大意，但教师在教学过程中要体现对学生自学能力的检测，在检测过程中进一步提升学生的自学能力。
学生虽然掌握了一些理解词语的方法，但文章的关键词语，教师一定要在教学过程中引导学生去辨析、理解与运用，进一步提高他们掌握字词的能力，以及借助词语把握文章主旨的能力。
学生有感情地朗读课文是课堂重点训练的目标，在教师的引导下，学生要借助语言训练，初步掌握品读重点词句，感受文字背后情感的能力，继而有感情地朗读课文。
学会简要复述是本单元的重点训练目标。
通过前几篇课文的学习，学生已了解了一些复述的方法。
但学生在复述课文时往往抓不住重点，复述等同于背诵课文内容;有的在复述过程中条理不清晰，语言不简洁。
在教学过程中教师要注意铺设“台阶”，更好地帮助学生清楚、有条理、有重点地复述课文。
【教学策略】1、教法：教学方式的改变是新课程改革的目标之一，改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，本课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。
部编语文五年级上册第三单元《猎人海力布》一等奖说课稿
部编语文五年级上册第三单元《猎人海力布》一等奖说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！我是小学语文组的6号考生。
我抽到的课题是《猎人海力布》。
语文课程标准指出，在语文教学中，教师要力求创设有利于教学的情境，最大限度的调动学生学习的主动性、积极性，培养和发展创新思维，让学生在轻松的课堂氛围中陶冶情操，发展个性。
基于以上理念，我将从说教材、说目标、说方法、说过程、说板书5个方面展开我的说课。
一、横联系说教纵材《猎人海力布》是部编版五年级上册第3单元的一篇精读课文。
这一单元以民间故事为单元主题，语文要素是：了解课文内容，能创造性的复述故事；提取主要信息，缩写故事。
这篇课文是一个民间故事，讲的是一个叫海力布的猎人，为了挽救乡亲们的生命，不惜牺牲自己，变成一块僵硬的石头的故事，表现了海力布舍己为人的高尚品德。
二、着眼素养说目标根据新课标的阶段目标要求，结合对教材的理解和学生的认知水平，我制定了以下教学目标：1.会认“酬、誓”等4个字，会写“酬、珍”等11个字，正确读写“猎物，酬谢”等18个词语。
2.能用较快的速度默读课文，理解课文主要内容，并能简要复述故事。
3.体会课文表达的对海力布舍己为人的高尚品德的赞美。
围绕以上教学目标，我确定了本课的教学重难点：重点是：快速默读课文，理解课文的主要内容，并简要复述。
难点是：体会并学习海力布舍己为人的高尚品德。
三、基于学情说方法哲学家黑格尔曾说过。
：“方法是一种至高无上、不可抗拒的力量”因此，比知识更重要的是方法。
五年级的学生经过几年的学习，他们已经具备了一定的自学感悟能力，但在深入理解课文，揣摩作者的表达方式上还存在一定的难度。
基于以上学情，在教学中我将采用朗读感悟法，引导启发法，讨论法等教学方法，在学法上，我将放手课堂设置，自主、合作、探究的学习环节，让学生在读、找、品、诵中学习课文。
四、落实目标说过程。
我紧扣课标要求和教材内容，结合学情设计了以下5个教学环节。
环节一：创设情境，激趣导入。
《猎人海力布》教学设计
《猎人海力布》教学设计一、教材分析《猎人海力布》是小学语文部编版五年级上册第三单元中第一篇精读课文，也是一篇语言独特、情节夸张曲折的民间故事。
该文本以朴实、自然、口语化的语言给我们讲述了猎人海力布因救白蛇获得宝石，却为了救大家泄露机密变成石头的故事，展现了人民群众对善良品格的赞美与歌颂之情。
本教学单元，我们的主要教学任务是引导学生提取文本主要信息，缩写故事和创造性复述故事。
二、学情分析本次教学的对象是小学五年级的学生。
处在这一阶段的学生具备了一定的阅读能力和合作学习能力，对民间故事这种文体也不是很陌生，能够较好的完成对文本内容的分析和总结任务。
但缺乏对民间故事的系统性认知，需要教师进一步引导才能创造性的完成对民间故事的复述任务，成为民间故事的的传递者。
三、教学目标1.阅读文本，感知海力布这一人物形象。
2.合作解析故事情节，体会海力布的善良品格。
3.创造性复述故事情节，锻炼自身说话能力。
4.新编故事，表达自己的美好愿望。
四、教学重点和难点重点：抓住文中描写人物言行的词句，细心体会人物的品质。
难点：对故事的复述和新编指导。
五、教具准备教学PPT、故事人物头饰。
六、教学过程（一）回忆导入，引领语言感知教师：同学们，你们喜欢听民间故事吗？在听家长们给你将民间故事的过程中，他们用的最多的开场白是什么？学生回忆个人故事倾听经验，并对故事的开头进行总结（从前，有个人/在很久、很久以前/古时候有户人家……）教师：那你们觉得这样的开头有什么好处呢？学生（预设）：简单直接/亲切自然/口语化儿……【设计意图】以问题引导学生回忆相关民间故事听读经验，帮助其在分享个人的民间故事听读经验的过程中，获得对民间故事语言特点的整体性感知，积累一定的文学基础常识；引入语文课堂，为接下来教学文本《猎人海力布》奠定情感和知识基础。
（二）借助表格，明确文本层次教师：今天呀！老师也要给大家讲一个民间故事。
这是一个广泛的流传在蒙古地区神话故事，故事的主人公猎人海力布。