五年级下册科学教案-4.14 沙洲的形成｜冀教版(3)
《沙洲的形成》教学设计
吴桥县何庄小学 张春霞
一、活动设想：
《沙洲的形成》是义务教育课程标准实验教科书《科学》五年级下册第四单元《地表缓慢变化》的内容。本课教学设计包括四个板块：第一，让学生结合示意图和提示提出自己关于沙洲形成的猜想；第二，通过示意图和提示做模拟实验的现象，用绘画的方式直观地记录实验前后的现象；第三，引导学生根据模拟实验的现象提出自己的解释，通过小鼠标提示学生除了实验外还有其他的方法（查阅资料、请教别人等）证明自己的猜想；最后，要求学生用模拟实验的结果，解释自然界洪水的冲刷和搬运作用，想象连续的大暴雨会使地表发生什么变化。这个活动其实是一种将模拟实验现象与实际现象想对照的活动，有助于加深学生对所探究问题的认识程度。这样安排，符合学生的身心发展规律，体现着让学生经历“活动的导入----发现问题----实验探究----获得结论----实践应用”的科学探究过程。使学生在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学的探究能力，获取科学知识，真正让学生成为学习的主人。
《科学课程标准》提出了：“科学学习要以探究为核心”的科学教育理念。因此，小学科学课堂应以探究为基础，从培养学生的学习兴趣入手，不断激发学生的活力，引导他们理解、认识、探索、发现，促进学生主动获取知识，增长能力。科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，通过动手动脑、亲自感知，在感知、体验的基础上，内化形成，而不能通过简单的说教和讲授教给学生。本课教材的安排正体现了这一理念，教科书只是展示了一组学生活动情景图，并没有直接告诉学生杠杆的基本性质，这就为学生的合作探究活动提供了开放的探究空间，有利于学生自由地、创造性地展开活动。使学生的探究能力和科学素养得以提高。
二、教学目标：
科学探究目标：
1、能通过对河流上游和下游实景图的观察，提出上游的沙石是靠什么动力从上游被搬到下游的假设。
2、能用模拟实验证明水对土壤、沙有搬运作用，以及对石子的搬运。
情感态度与价值观：
体验大自然的力量以及陆地变迁的壮观过程。
科学知识目标；
能解释平原、沙洲的形成过程和原因。
教学重难点：
平原、沙洲的形成过程和原因。
教学方法：
探究法、小组讨论交流法、实验操作法、归纳总结法等。
三、活动准备
给每组学生准备：水槽、沙石、直、弯河道、水、纸杯
教师准备：课件
四、活动过程 1、导入新课
同学们，夏季是个多雨的季节。我们都生活在农村，到处是土壤。每次下完雨，你观察过雨后土壤的变化吗？比如房前屋后，土坡的下边等。
生：雨后，房前屋后的的好多土壤都被雨水冲走了，还有好多地方被冲出了许多坑或者是小沟。
生：我发现雨后，土坡下的土壤变多了。
……
今天，老师给大家介绍一种自然现象——沙洲。
什么是沙洲——是指在河流的某个位置，由沙石堆积而成的像小岛屿一样的自然景观。
课件出示各种各样的沙洲。让学生指出那里是沙洲。这节课老师和同学们共同学习新的一课《沙洲的形成》，板书课题。
2、猜想沙洲的形成
看了这些图片，你有想问的问题吗？
生：沙洲是怎样形成的？
生：沙洲的形成需要哪些条件？
生：沙洲为人类带来哪些好处？
……
对于学生提出的问题，教师及时予以鼓励、表扬。
下面就以小组为单位，讨论沙洲的形成需要什么条件？
小组讨论。然后全班交流。
师总结。
3、实验活动
以上我们的猜想是否正确呢？让我们以小组为单位通过实验来验证。首先，你们小组想验证什么呢？
组1：我们小组想来验证一下河道由窄变宽时，沙洲是怎样形成的。
组2：我们小组想来验证一下拐弯的河道，沙洲是怎样形成的。
组3：我们小组想来验证一下上边较陡，下边较平缓的河道，沙洲是怎样形成的。
……
在实验前，我们要先来制定实验方案，希望各组成员能够齐心协力。
各组制定实验方案。
全班交流。
师：好，我们根据自己小组的实验方案来进行实验。
在实验前，我们先来看一下注意事项。（指名生读）
1）、注意托盘被抬起的高度。
2）、“江水源头”的位置、水量、高度。
3）、实验中，土壤、大小不同的石子位置的变化情况。
4）、将喷水前的“景观”和实验后的“景观” 画下来。
5）、试着解释沙洲形成的原因。
学生实验，教师巡视。（提示记录员及时记录实验现象）
全班交流。
这时，如果加大水量，看看刚刚模拟形成的沙洲会发生什么变化。
学生实验，交流。 师总结：除了以上实验证明我们的猜想外，我们还可以通过上网查询或者请教别人等。
4、拓展
到了夏季，经常会下大暴雨，让我们来看一组图片。
结合刚才的实验，推断：如果连续一周的大暴雨，会使地表发生什么变化？
学生自由发言。
5、布置作业
在沙滩上我们经常看到许多漂亮的鹅卵石，让我们课下搜集一下，看那些同学找到的鹅卵石漂亮。
五、课后反思
通过前一节课的学习，学生初步认识到风产生的搬运冲刷作用使地表在进行缓慢的变化，于是利用雨水的冲刷和搬运土壤的现象引入本节课的研究，学生有类似的生活经历，利于学生观察并引发思考。通过对课件中的各种沙洲的观察研究，学生对沙洲有了较直观、清晰的认识；又通过两个活动：（1）通过各种河道来模拟沙洲的形成，从而了解了沙洲的形成需要的条件。（2）通过加大水量，来模拟连续的大暴雨对地表进行的破坏。学生在合作实验中，意识到了相互合作的重要性，通过对实验数据的分析，找出了沙洲形成需要的条件，体会到收集数据的重要意义，发展了实验探究能力，取得了较好的效果。
第一：创设情境，引发问题。
从实验中围绕如何“沙洲是怎样形成的”进行，通过创设学生常见的又充满趣味的情境来引出研究的内容：农村到处是土壤，雨后好多的山坡上的土壤被雨水冲刷下来，山坡上形成了一道道小“水沟”，山坡下堆积了许多土壤。从而激发了学生研究的兴趣，也充分调动学生的学习积极性。
第二：启发引导，鼓励猜想。
在上面的引入的基础上，启发学生思考在课件中发现秘密，并猜想沙洲是怎样形成的？在什么样的情况下容易形成？在这一环节中让学生充分发表自己的见解。让学生自己通过实验的研究,来判断沙洲形成需要的条件。
第三：悉心辅导，设计实验。
主要让学生用模拟的各种河道来研究。因为沙洲是在河道由窄变宽、河道拐弯处、江河交汇处已形成。课前教师要鼓励学生大胆的创意，自己动手来做出各种模拟河道。在实验的过程中，教师要巡视进行及时的指导。
第四：组织讨论，获得结论。
在学生通过实验获得一组科学的数据后，组织学生对这组数据进行分析、研究，发现沙洲形成的条件。同时伴随图片的展示，加深学生的理性认识。
五年级下册科学教案-4.14 沙洲的形成｜冀教版(3)
《沙洲的形成》教学设计
吴桥县何庄小学 张春霞
一、活动设想：
《沙洲的形成》是义务教育课程标准实验教科书《科学》五年级下册第四单元《地表缓慢变化》的内容。本课教学设计包括四个板块：第一，让学生结合示意图和提示提出自己关于沙洲形成的猜想；第二，通过示意图和提示做模拟实验的现象，用绘画的方式直观地记录实验前后的现象；第三，引导学生根据模拟实验的现象提出自己的解释，通过小鼠标提示学生除了实验外还有其他的方法（查阅资料、请教别人等）证明自己的猜想；最后，要求学生用模拟实验的结果，解释自然界洪水的冲刷和搬运作用，想象连续的大暴雨会使地表发生什么变化。这个活动其实是一种将模拟实验现象与实际现象想对照的活动，有助于加深学生对所探究问题的认识程度。这样安排，符合学生的身心发展规律，体现着让学生经历“活动的导入----发现问题----实验探究----获得结论----实践应用”的科学探究过程。使学生在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学的探究能力，获取科学知识，真正让学生成为学习的主人。
《科学课程标准》提出了：“科学学习要以探究为核心”的科学教育理念。因此，小学科学课堂应以探究为基础，从培养学生的学习兴趣入手，不断激发学生的活力，引导他们理解、认识、探索、发现，促进学生主动获取知识，增长能力。科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，通过动手动脑、亲自感知，在感知、体验的基础上，内化形成，而不能通过简单的说教和讲授教给学生。本课教材的安排正体现了这一理念，教科书只是展示了一组学生活动情景图，并没有直接告诉学生杠杆的基本性质，这就为学生的合作探究活动提供了开放的探究空间，有利于学生自由地、创造性地展开活动。使学生的探究能力和科学素养得以提高。
二、教学目标：
科学探究目标：
1、能通过对河流上游和下游实景图的观察，提出上游的沙石是靠什么动力从上游被搬到下游的假设。
2、能用模拟实验证明水对土壤、沙有搬运作用，以及对石子的搬运。
冀教版小学科学五年级下册《14沙洲的形成》教案
第四单元 地表缓慢变化
14.沙洲的形成
教学目标：
1. 通过模拟实验证明水和风对土壤、沙有搬运作用以及对石子的搬运和磨圆作用。
2.知道平原、沙洲的形成过程和原因以及沙尘暴的成因。
3. 体验大自然的力量以及陆地变迁的壮观过程。
教学重点：
指导学生通过观察、想象、假设，设计并完成模拟实验，初步认识冲刷、搬运作用对地表改变的影响。
教学难点：
体验大自然的力量以及陆地变迁的壮观过程，形成保护大自然的情感。
教学准备：
喷壶、沙土、各种大小不同的石子、托盘和视频资料。
教学课时：2课时
教学过程：
一、 创设情景，导入新课
1. 欣赏沙洲图片
二、探究沙洲的形成
1.提出问题：沙洲是怎样形成的？
2.学生观察示意图，猜想沙洲是怎样形成的。
思考：在河流的上游、中游和下游石块有什么不同？沙洲的形成需要什么样的条件？
3.汇报自己的猜想。
4.教师指导学生完成沙洲形成的模拟实验，并做好实验记录。
5.比较喷水前后的“景观”。
6.讨论：如果注入更多水的时候，会发生什么现象？
7.小结沙洲的形成。 8. 拓展：试着用模拟实验的结果，解释自然界洪水的冲刷和搬运现象。想象一下，连续一周的大暴雨，会使地表发生什么变化？为什么？
三、 探究鹅卵石的形成
1.欣赏鹅卵石
2.学生猜想，提出假设：鹅卵石原来的形状是什么样子？它们上怎样形成的？
3. 汇报自己的猜想结果。
4.教师出示实验材料。
5.学生分组根据教师提供的材料设计模拟实验。
6. 交流、完善实验方案。
7.分组开展实验验证自己的假设，做好实验记录。
8. 汇报交流实验结果。
9.观察打磨机，概括鹅卵石的形成。
10.拓展：
（1）风的搬运作用；（2）冰川的冲刷和搬运作用
五年级下册科学教案-4.14 沙洲的形成｜冀教版(7)
沙洲的形成
教学分析
《山脉的变化》、《沙洲的形成》、《溶洞里的钟乳石》、《人类改变地表》构成了五年级下册地表缓慢变化单元。在本单元的学习过程中，学生将在已有知识基础上，探究影响地表形状改变的诸多外力因素。其中《沙洲的形成》是本单元的第二课，旨在引导学生对沙洲的形成与变化进行分析、想象、尝试提出有根据的假设，通过相应的模拟实验，逐步使学生感悟自然力量对地表的作用和影响，以及人类活动对地表改变的影响，帮助学生认识到地表变化是一个不断进行、永不停息的复杂过程，同时欣赏自然界的美丽，解释一些自然灾害的形成。
教学目标：
1．能通过观察发现河流中沙洲所在地的特点。
2、能对组成沙洲的石子和沙粒的来源进行假设。
3．能设计模拟实验证实自己的假设。
4、能解释沙洲的形成过程。
5、能在没有教师的提示下，说出洪水有搬运作用。
教学过程：
一、激趣导入，提出问题
师：同学们我们伟大的祖国幅员辽阔，有着丰富的地质地貌资源，说说你们都知道哪些地貌？
生：平原，盆地，山脉……
师：嗯，今天我们就一起来认识一种新的地貌——沙洲。
师：我为大家准备了一些沙洲的图片，让我们一起来欣赏吧！（出示沙洲图片。）在欣赏的过程中请大家仔细观察沙洲有什么特点？
师：谁来说说沙洲有什么特点？
生：沙洲很优美。
生：沙洲的形状各不相同。
师：沙洲就是出现在河流中间的沙滩。你们想知道沙洲是怎样形成的吗？下面我们就一起来研究这个问题。（板书课题：沙洲的形成）
二、猜想假设，深化认识
师：我们要想知道沙洲是怎么形成的，首先请大家仔细观察沙洲是由什么组成的？（出示清晰的沙洲大图）
生：沙子和石块。
师：那你们觉得这些沙子和石块是从哪里来的呢？是从天上掉下来的，风吹来的，还是水搬运来的？
生：我觉得不是从天上掉下来的，也不会是风吹来的，可能原来这里就有一些，后来又从上游被水冲下来一些。
生：我也觉得大部分的沙子和石块原来在上游。
师：那怎么来到下游了呢？
小学五年级科学下册 第14课《沙洲的形成》名师教案 冀教版
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1 14、沙洲的形成
学习目标：
1、 通过模拟实验证明水和风对土壤、沙有搬运作用以及对石子的搬运和磨圆作用
２、知道平原、沙洲的形成过程和原因以及沙尘暴的成因。
３、 体验大自然的力量以及陆地变迁的壮观过程。
学习重点、难点：
指导学生通过观察、想象、假设，设计并完成模拟实验，初步认识冲刷、搬运作用对地表改变的影响。
体验大自然的力量以及陆地变迁的壮观过程，形成保护大自然的情感。
课前准备：展台 白板 PPT喷壶、沙土、各种大小不同的石子、托盘和视频资料。
学习过程：
集 体 备 课 个 性 修 改
一、 创设情景，导入新课
１、 欣赏沙洲图片
二、 探究沙洲的形成
１、 提出问题：看到沙洲，你想了解什么? 学生畅所欲言
2、 观察示意图，以小组单位，猜想沙洲是怎样形成的。
思考：在河流的上游、中游和下游石块有什么不同？沙洲的形成需要什么样的条件？
汇报自己的猜想。
４ 师;沙洲是由于水的冲撞，水流变缓，由石头堆成的
5、 教师指导学生完成沙洲形成的模拟实验，并做好实验记录。
注水的时候，会发生比较喷水前后的“景观”。
６、 讨论：如果注入更多什么现象？
７、 小结沙洲的形成。
８、 拓展：试着用模拟实验的结果，解释自然界洪水的冲刷和搬运现象。想象一下，连续一周的大暴雨，会使地表发生什么变化？为什么？
三、拓展延伸
观看图片,并介绍：长沙的橘子洲、世界第三大岛崇明岛。
四、布置作业
搜集各种各样鹅卵石的图片和相关资料
板书设计：
14、沙洲的形成
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2 沙洲的形成原因：水的冲、撞，水流变缓
教学后记：
沙洲是指在河中央由沙石堆成的小岛。通过模拟实验了解 流水和风对石头的冲刷、搬运作用。以及了解沙洲、沙尘暴的形成 原因。
五年级下册科学教案-4.14 沙洲的形成｜冀教版(11)
《沙洲的形成》教学设计
河北省邯郸市峰峰矿区实验小学 王德龙
教学目标：
1、能通过观察发现河流中沙洲所在地的地点。
2、能根据观察的结果对河流中沙洲形成的过程进行假设。
3、能设计模拟实验证实自己的假设。
4、能用模拟实验的结果解释水流对沙洲形成所起的作用。
5、体验大自然的力量以及陆地变迁的壮观过程。
教学方法：探究法、小组讨论交流法、实验操作法、归纳总结法等。
教学准备：沙石、塑料杯、沙洲的形成的教具、勺子、托盘、垫木、课件等。
教学重点：
指导学生通过观察、想象、假设，设计并完成模拟实验，初步认识冲刷、搬运作用对地表改变的影响。
教学难点：体验大自然的力量以及陆地变迁的壮观过程，形成保护大自然的情感。
教学课时：第1课时
教学过程:
一、复习引入
师：同学们，大家在上节课认识了山脉的变化，大家看这两幅简笔画，你们知道它们各属于哪类山脉吗？
生：上面幼年山脉，下面是老年山脉。
师：这两种山脉形状不同体积也有变化，山脉外形变化的原因是什么？（风化作用）风化作用将岩石由大变小甚至变成砂砾，那这些变小的岩石、砂砾又去了哪里？学完今天这节课我们或许会发现它们的去向。
组织学生齐读教材P61第一段。
通过这一段我们知道，在河流的某个位置，由沙石堆积而成的像小岛屿一样的自然景观就是沙洲。大家来判断一下以下图片中哪些是沙洲。
（设计意图：幻灯片出示滏阳河的图片和其它沙洲图片，激发学生的认同感和学习的激情，对沙洲有了初步认识，并引出本课的课题。）
二、疑难质疑、提出猜想
引导学生看书P61页，在教材的两幅示意图上画一画水流流动的课方向。指出那里是沙洲。提问：沙洲在河道的什么位置？
学生交流指出沙洲，并说出在河流的什么位置。并猜想为什么这些地方容易形成沙洲。
教师根据学生回答板书沙洲容易形成的位置（河道拐弯处、河道由窄变宽处、河海交汇处）
2020春冀教版科学五下第14课沙洲的形成教案
文档从网络中收集，已重新整理排版.word版本可编辑.欢迎下载支持.
1word版本可编辑.欢迎下载支持. 2013年4月28日 星期日 总学时： 21节
14、沙洲的形成
共 二 课时 第 一 课时 课型：新授 主编：彭英
学习目标：
1、 通过模拟实验证明水和风对土壤、沙有搬运作用以及对石子的搬运和磨圆作用
２、知道平原、沙洲的形成过程和原因以及沙尘暴的成因。
３、 体验大自然的力量以及陆地变迁的壮观过程。
学习重点、难点：
指导学生通过观察、想象、假设，设计并完成模拟实验，初步认识冲刷、搬运作用对地表改变的影响。
体验大自然的力量以及陆地变迁的壮观过程，形成保护大自然的情感。
课前准备：展台 白板 PPT喷壶、沙土、各种大小不同的石子、托盘和视频资料。
学习过程：
集 体 备 课 个 性 修 改
一、 创设情景，导入新课
１、 欣赏沙洲图片
二、 探究沙洲的形成
１、 提出问题：看到沙洲，你想了解什么? 学生畅所欲言
2、 观察示意图，以小组单位，猜想沙洲是怎样形成的。
思考：在河流的上游、中游和下游石块有什么不同？沙洲的形成需要什么样的条件？
汇报自己的猜想。
４ 师;沙洲是由于水的冲撞，水流变缓，由石头堆成的
5、 教师指导学生完成沙洲形成的模拟实验，并做好实验记录。
注水的时候，会发生比较喷水前后的“景观”。
６、 讨论：如果注入更多什么现象？
７、 小结沙洲的形成。
８、 拓展：试着用模拟实验的结果，解释自然界洪水的冲刷和搬运现象。想象一下，连续一周的大暴雨，会使地表发生什么变化？为什么？
三、拓展延伸 文档从网络中收集，已重新整理排版.word版本可编辑.欢迎下载支持.
2word版本可编辑.欢迎下载支持. 观看图片,并介绍：长沙的橘子洲、世界第三大岛崇明岛。
冀人版五年级科学下册《地表缓慢变化 14 沙洲的形成》教案_10
教学设计模板
课 程 信 息
教学目标 1、通过对河流上下游实景图的观察，提出上游的石子和沙是靠什么动力被搬到下游的假设。
2、能用模拟试验证明水和风对土壤、沙有搬运作用，对石子有搬运和磨圆作用。
重点难点 指导学生通过观察、想象、假设、设计并完成模拟实验，初步认识冲刷、搬运作用对地表改变的影响。
教 学 活 动
活动一 课前复习 师：老师出去旅游时拍了一组照片，请同学们欣赏。出示崇明岛风景图。（媒体或图片的形式出示）
学生说出画面上的地貌，引导学生对沙州图提出疑问，适时导出“沙洲”并板书
活动二 新课导入 猜想与实验，探究沙洲的形成。
观察沙州图，提出关于沙洲形成的假设。
活动三 新课讲授 小组内填写出猜想。
过渡：科学的结论需要用实验来明，那么我们就来做实验吧，请注意记录实验前后的现象。
3、 师演示模拟沙洲形成的实验。生观察记录。
4、根据实验现象，请学生预测；如果注入更多的水会发生什么现象。想象连续下一周的暴雨会使地表发生什么变化。
活动四 课堂总结 分析实验现象，学生发表自己的观点。 活动五 课堂总结 教师小结沙洲的形成
活动六 板书设计 沙州的形成 崇明岛位于上海市
课后作业 还可以用什么方法证明自己的观点。（将托盘中放好土和石子的混合物）
沙洲的形成五年级科学下册教案
《沙洲的形成》五年级科学下册教案
一、科学探究目标：
1、能通过对河流上有河下游实景图观察，提出上游的石子和沙市靠什么动力从上游被搬到下游的假设。
2、能用模拟实验证明谁和风对土壤、沙有搬运作用和磨圆作用。
３、渗透环保教学，让学生认识沙尘暴的危害和了解一些防措施
二、情感态度和价值观目标
体验大自然的力量以及陆地变化的壮观过程。
三、科学知识目标
1、能解释平原、沙洲的形成过程和原因。
2、能解释沙尘暴的成因。
四、科学、技术、环境目标
能针对性地提出三条以上预防和智力沙尘暴的措施。
五、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动
沙洲的形成 1、多找些体现沙州形成的图片供学生观察欣赏。 1、学生观察图片，总结沙洲的基本形态特征。
2、当学生对沙洲有了一些基本的感性认识后，启发学生通过观察示意图结合教材中的提示猜想沙洲是怎样形成的？ 2、猜想沙洲是有什么物质形成的，这些物质会是从哪来的？
3、询问是否了解洪水中含有大量泥沙，是否知道河流上中下游不同河段石块会有不同。 3、学生小组讨论，在教材示意图上画一画是流动的方向。
4、引导学生做沙洲形成的模拟试验。实验室一定要将喷水前的景观滑下来，以便核试验后的景观作比较。如注入更多的水，会发生什么现象？ 4、学生进行模拟试验，试验完成后组织学生进行讨论，包括土壤石子不同位置变化等。学生有了模拟试验的感性体验后，届时有关沙洲的形成。
5、引导学生将实验现象和自然现象联系起来，进一步连续一周的大暴雨会使地表发生什么变化的符合实际的预见。 5、学生进行大大的猜想。
光滑的鹅卵石
1、让学生展示刻下收集到的鹅卵石事物或图片，让么组都有几片形状各不相同的鹅卵石，鼓励学生用一些生动形象的语言描述鹅卵石的形状和颜色等。引导学生跟积极掌握的资料和已有经验，提出自己的假设并做好记录。 1、学生观察鹅卵石的美丽，学生观察一段时间后，自己提出有关鹅卵石的问题。教师用板书展示出来，最终确定当堂研究的问题。用实验验证自己的假设，分阶段做好记录，概括鹅卵石的形成过程。
冀人版五年级科学下册《地表缓慢变化 14 沙洲的形成》教案_11
《沙洲的形成》第二课时
——光滑的鹅卵石
教材分析：
本课是冀教版五年级科学下册第14课第二课时，是在学习了“地表缓慢变化”的诸多外力因素和沙洲的形成基础上。进一步研究水冲刷、搬运作用以及风、冰川等对地表改变的影响。
学情分析；
五年级学生已具有一定的科学探究能力，为此，让学生通过观察、猜想、实验等方式逐步感悟到鹅卵石形成，让他们在观察操作中去发现问题、思考问题并解决问题。
设计理念：
在新课标的要求下，科学教师对小学生的科学教育，重点不是传授科学知识，而在于引领学生通过提出问题、猜想假设、观察实验、得出结论的过程中进行各种科学探究活动，从而体验探究的快乐，形成科学的素养。因此，本课通过引导学生去猜想、设计实验，验证猜想，得出结论，激发了学生的自主探知和自我结构。
教学目标：
1、能根据资料和实物提供的信息对形成原因和过程提出自己的假设。
2、能设计模拟实验，证实鹅卵石的形成原因和过程。
3、能根据已有的知识分析沙尘暴形成的原因。
4、能有针对性的提出三条以上预防和治理沙尘暴的措施。 重点和难点
1、通过观察、猜想，设计并完成模拟实验，证实鹅卵石的形成原因和过程。
2、能根据已有的知识分析沙尘暴形成的原因
教法学法： 教法：情景导入法、实验探索法。 学法：观察法、探究法、合作交流法。
设计思路:
激趣导入——提出问题——猜想假设——设计方案——实践操作——得出结论——拓展延伸——评价总结
实验器材：饮料瓶、水、小砖块、小石块
教学过程：
一、 激趣导入
课件出示各种各样不同形状的鹅卵石。
师：同学们，我给大家准备了几张美丽的图片，你们想不想欣赏一下？
生：想
这些鹅卵石美不美？谁能用形象的生动的语言来描述一下鹅卵石的形状和颜色呢？
对于这样的鹅卵石你想知道些什么呢？
这节课我们就来一同研究这个问题。
（设计意图：幻灯片出示鹅卵石的图片，激发学生的兴趣和学习的激情，并引出本课的课题。） 二、提出问题,合作交流
(小学教育)五年级科学下册 第4单元 14《沙洲的形成》教案1 翼教版
14、沙洲的形成
教学目标：
1、 通过模拟实验证明水和风对土壤、沙有搬运作用以及对石子的搬运和磨圆作用
２、知道平原、沙洲的形成过程和原因以及沙尘暴的成因。
３、 体验大自然的力量以及陆地变迁的壮观过程。
教学重点、难点：
指导学生通过观察、想象、假设，设计并完成模拟实验，初步认识冲刷、搬运作用对地表改变的影响。
体验大自然的力量以及陆地变迁的壮观过程，形成保护大自然的情感。
课前准备：展台 白板 PPT喷壶、沙土、各种大小不同的石子、托盘和视频资料。
教学过程：
集 体 备 课 个 性 修 改
一、 创设情景，导入新课
１、 欣赏沙洲图片
二、 探究沙洲的形成
１、 提出问题：看到沙洲，你想了解什么? 学生畅所欲言
2、 观察示意图，以小组单位，猜想沙洲是怎样形成的。
思考：在河流的上游、中游和下游石块有什么不同？沙洲的形成需要什么样的条件？
汇报自己的猜想。
４ 师;沙洲是由于水的冲撞，水流变缓，由石头堆成的
5、 教师指导学生完成沙洲形成的模拟实验，并做好实验记录。
注水的时候，会发生比较喷水前后的“景观”。
６、 讨论：如果注入更多什么现象？
７、 小结沙洲的形成。
８、 拓展：试着用模拟实验的结果，解释自然界洪水的冲刷和搬运现象。想象一下，连续一周的大暴雨，会使地表发生什么变化？为什么？
三、拓展延伸
观看图片,并介绍：长沙的橘子洲、世界第三大岛崇明岛。
四、布置作业
搜集各种各样鹅卵石的图片和相关资料
板书设计：
14、沙洲的形成
沙洲的形成原因：水的冲、撞，水流变缓
教学后记：
沙洲是指在河中央由沙石堆成的小岛。通过模拟实验了解 流水和风对石头的冲刷、搬运作用。以及了解沙洲、沙尘暴的形成 原因。
14、沙洲的形成