教学设计新模式BOPPPS教学模型详解
对BOPPPS模型的研究与思考
对BOPPPS模型的研究与思考
为了改变传统教学模式的低效性，引入加拿大教师技能培训（ISW）中采用的BOPPPS教学模型。BOPPPS模型将课堂教学划分为导言、学习目标、前测、参与式学习、后测、总结六个阶段，使教师更关注学生的学，提高教学效率，提升教学效果。文章针对什么是BOPPPS模型、为什么用BOPPPS模型、怎么用BOPPPS模型三个方面进行了阐述，探讨BOPPPS模型的六个阶段在课堂教学中的作用以及在每个阶段可以采取哪些策略，并分享了使用心得，对BOPPPS在教学中的使用提供参考。
标签：BOPPPS模型；有效教学；教学目标
BOPPPS模型是近几年从加拿大引进中国的一種教学模型。目前，很多一线教师在研究、使用，绝大多数文献是关于BOPPPS模型在某门课程教学中的应用，鲜有文献来介绍模型本身，通过研究、应用BOPPPS模型，从一个一线教师需求的角度出发，对什么是、为什么用、怎么用进行了阐述。让更多一线教师了解、使用这个既实用又高效的教学模型。
一、BOPPPS模型的起源和现状
在20世纪70年代，BOPPPS模型由加拿大教师技能培训工作坊（ISW）对教师资格认证所创建的，主要用于教师的技能培训。在培训过程中，为了提高教师教学技能和教学的有效性，采取以教学实践为主的方式进行集中强化训练。
目前，该模型已经被全世界超过33个国家引进采用，超过100所大学和产业培训机构所推崇。从2014年开始，在中国大陆地区引入和实施，已经有很多一线教师在研究、使用此模型，可查的文献也逐年增多。
二、什么是BOPPPS模型
BOPPPS模型是一种教学模式，这种教学模式是以建构主义和交际法为理论依据，以有效教学设计著称，它强调学生的参与和反馈。BOPPPS模型与传统课堂教学设计的根本区别：BOPPPS模型突出了参与式学习，强调学习者在课堂中的主动角色，通过对教与学的时时反馈作出及时调整。
BOPPPS模型名字中的六个字母是六个英文词语的首字母，这六个词语分别代表课堂教学过程的六个阶段（元素）：Bridge in（导言），Objective（学习目标），Pre-assessment（前测），Participatory Learning（参与式学习），Post-assessment（后测），Summary（总结）。
BOPPPS有效教学设计
BOPPPS有效教学设计
一、BOPPPS教学模型简介
BOPPPS是加拿大教师技能培训工作坊（Instructional Skills Workshop，ISW）微课演练环节所采用的教学设计模式，是北美国家诸多名校比较推崇的一种教学过程模型。BOPPPS教学设计模式主要以建构主义为理论依据，注重学生深度参与，以参与式学习活动（participatory learning activities）为主，“有效果”、“有效率”、“有效益”地促进学生积极参与课堂学习的教学模型1。具体将教学过程分为以下六个阶段（也称为六要素），即BOPPPS六个英文字母相对应的文字：
B—Bridge-in（引入or暖身or导言）
O—Objective or Outcomes（学习目标或结果）
P—Pre-assessment（课前摸底/前测）
P—Participatory Learning（参与式学习）
P—Post-Assessment（后测）
S—Summary（总结）
目前国内已经开始在实际教学中引入BOPPPS教学模型，目前更多地运用在与实际课程相结合的经验总结上。以下详细介绍六个阶段。
二、BOPPPS模型六要素
1. B—Bridge-in（引入/热身/导言）
Bridge-in常常被称为“钩子”（Hook），目的是为吸引学生的注意力，帮助学生专注在即将要介绍的内容。有效的导言往往寓教于乐，让教学内容对学生产生意义，来增加学生的学习动机，尤其是在学习热情不高的课堂上，导言尤其重要。导言通常很短，可采用的方式有：提供学习此课程的理由、重要性或共通性；叙述主题相关的故事或个人经验；提出和教学主题相关的问题引导学生进入课堂；提供一个吸引人的引言或不寻常的事实；将接下来的内容与已经学过或未来要学的内容相连结。例如，主题为《航海基础知识：打绳结》，其导言可设计为“会
课程设计BOPPPS模型简介
课程设计BOPPPS模型简介
BOPPPS 模型最早是由加拿大英属哥伦比亚大学（University of
British Columbia，UBC）的Douglas Kerr于1978年所提出。
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自从BOPPPS被道格拉斯.克尔提出以来，因其简洁明了，容易上手操作，因而在加拿大乃至全球许多国家的各级各类学校教师技能培训中得到了广泛，尤其是被广泛应用于教授一线教师教学设计的一些核心技能。
BOPPPS模式共包含了六个阶段 依序为:
热身暖场(Bridge-in )
学习目标/结果(Objective/Outcome)
前测(Pre-assessment)
参与式学习(Participatory Learning)
后测(Post-assessment)
总结(Summary) 。
热身暖场（Bridge-in）
此阶段主要是引起学生的学习动机，吸引学生的注意力，让学生可以开始准备进入教师所要介绍的内容。
因此，教师在这一个阶段的教学策略，可提供学生为何要学习这门课程的理由、与主题相关的故事、引言或个人实例、提出相关的问题引导学生进入课程等。
学习目标/结果（Objective/Outcome）
学习目标主要是由认知、情意和技能三个元素组成。
此阶段教师要能清楚的说明学生的学习目标为何，让学生明白在课程中所要学习的重点、知识、价值及能力。
因此，教师在这一阶段要向学生说明，当学生课程完成后，将学到什么，以及让学生知道教师会如何教他们、如何评量。
前测（Pre-assessment） 为了解学生的先备知识和能力，教师可透过前测的结果，适度调整教学的内容，而学生也可透过前测，向老师表达需要复习的需求。
因此，教师在这一阶段可透过提问、考试或作业达成前测的目的。
参与式学习（Participatory Learning）
BOPPPS有效教学设计 2
BOPPPS有效教学设计
BOPPPS有效教学设计
BOPPPS是加拿大教师技能培训工作坊（nal Skills
Workshop，ISW）微课演练环节所采用的教学设计模式，是北美国家诸多名校比较推崇的一种教学过程模型。BOPPPS教学设计模式主要以建构主义为理论依据，注重学生深度参与，以参与式研究活动为主，有效地促进学生积极参与课堂研究的教学模型。具体将教学过程分为以下六个阶段，即BOPPPS六个英文字母相对应的文字：
B—XXX（引入/热身/导言）
O—XXX（研究目标或结果）
P—Pre-assessment（课前摸底/前测）
P—Participatory Learning（参与式研究）
P—Post-Assessment（后测）
S—Summary（总结）
目前国内已经开始在实际教学中引入BOPPPS教学模型，更多地运用在与实际课程相结合的经验总结上。以下详细介绍六个阶段。
BOPPPS模型六要素
1.B—XXX（引入/热身/导言）
XXX常常被称为“钩子”（Hook），目的是为吸引学生的注意力，帮助学生专注在即将要介绍的内容。有效的导言往往寓教于乐，让教学内容对学生产生意义，来增加学生的研究动机，尤其是在研究热情不高的课堂上，导言尤其重要。导言通常很短，可采用的方式有：提供研究此课程的理由、重要性或共通性；叙述主题相关的故事或个人经验；提出和教学主题相关的问题引导学生进入课堂；提供一个吸引人的引言或不寻常的事实；将接下来的内容与已经学过或未来要学的内容相连结。例如，主题为《航海基础知识：打绳结》，其导言可设计为“会不会打绳结决定你隔天醒来是不是能找到你的船，没学好的话，就有得找了！”等。
2.O—XXX（研究目标或结果） 明确的研究目标或结果是教学设计的基础，也是学生研究的方向。教师应该在课程开始前明确目标或结果，并在课程中不断强调，以便学生知道他们要达到什么目标或结果。研究目标或结果应该明确、简洁、可衡量和可实现。例如，研究目标可以是“学生能够识别和运用三种不同的打绳结”。
BOPPPS教学模式研究综述
BOPPPS教学模式研究综述
BOPPPS教学模式是一种基于问题的、学生参与度高的教学模式。它包含了六个步骤，分别为Bridge-in（前置知识铺垫）、Objective（教学目标）、Pre-assessment（课前测评）、Participation（参与）、Post-assessment（课后测评）和Summary（总结）。该教学模式通过引导学生提出问题、制定目标、参与课堂活动、进行评估和总结反思，将学生置于主动学习的角色，培养了学生的批判性思维、解决问题的能力以及合作精神。本文旨在综述BOPPPS教学模式的研究现状，探讨其特点、优势和不足之处，以期为教学实践提供参考。
一、BOPPPS教学模式的特点
BOPPPS教学模式突破了传统教学的模式，建立了学生中心的学习环境。通过Bridge-in环节，教师可以提前了解学生的先前知识水平，有针对性地引导学生构建新知识的框架。在Objective环节，教师清晰地向学生传达课程目标，激发学生学习的动机。Pre-assessment环节可以帮助教师了解学生的起点，有助于教师调整教学策略，确保教学内容的针对性与有效性。Participation环节要求学生积极参与课堂，发挥主动性，分享观点并与他人合作。Post-assessment环节评价学生对于知识和技能的掌握程度，帮助教师调整教学策略和教学内容，确保学生的学习效果。最后的Summary环节帮助学生总结所学内容，巩固知识点，提高学习效果。
1. 培养学生的批判性思维。BOPPPS教学模式要求学生提出问题、分享观点、与他人合作，为学生提供了批判性思维的机会，激发了学生的探究欲望和创新精神。
2. 提高学生的学习兴趣。BOPPPS教学模式注重学生的参与与合作，使得学生不再是课堂的被动接收者，而是课堂的积极参与者，提高了学生的学习兴趣。
3. 提高教学效果。通过BOPPPS教学模式中的Pre-assessment和Post-assessment环节，教师可以了解学生的学习水平，及时调整教学策略，确保教学内容的针对性和有效性，提高了教学效果。
在BOPPPS教学模型中运用微格教学的实践探索
在BOPPPS教学模型中运用微格教学的实践探索
BOPPPS教学模型是一种常用的教学模型，其中B代表的是 Before（课前）、O代表的是 Objectives（目标）、P代表的是 Pre-assessment（先测评）、第二个P代表是 Present（展示与讲解）、第一个P代表的是 Practice（练习）、S代表的是 Summary（总结）。在这个模型中，微格教学可以通过与之结合的方式来实现更好的效果。微格教学是一种通过微化的方式推动教学变革，将学生的学习主动性和参与性发挥到最大的教学模式。
首先，在BOPPPS教学模型的课前环节，教师可以通过微格教学的方式，让学生先行学习相关知识，并将所学知识进行汇总。这样一来，课堂时间就可以更加充足地用于更深入的探讨和学习。第二，在目标设定环节，微格教学可以帮助教师更加明确地设置学习目标，并让学生在微信群等平台上针对学习目标进行探讨交流。
第三，在先测评环节，微格教学可以协助教师更加准确地评估学生的学习成绩和水平。通过这种方式，教师可以及时调整教学方法和方向，从而更好地促进学生的学习效果。第四，在展示与讲解环节，微格教学可以借助微信群等平台，让学生随时随地接触到相关知识点，并进行交流分享。这样一来，学生的学习兴趣和参与度都会得到极大地提高。
第五，在练习环节，微格教学可以提供更多的练习机会和交流分享机会。通过这种方式，学生可以更加深入地了解自己的学习成果和不足之处，从而更好地提升自己的学习效果。最后，在总结环节，微格教学可以提供更多的思考和探讨机会。通过这样一种学习模式，学生可以更好地理解和应用所学知识，并在实践和探究中不断提升自己的能力和水平。
总之，在BOPPPS教学模型中，微格教学可以提供更多的学习机会和交流分享机会，让学生参与度得到更好的提高，同时也可以让教师更加深入地了解学生的实际水平和需求。因此，在实践中，教师可以运用微格教学的方式，与BOPPPS教学模型结合起来，从而实现更好的教学效果和学习成果。
BOPPPS教学模式在高中英语阅读课堂中的应用设计
BOPPPS教学模式在高中英语阅读课堂中的应用设计
摘要：本文简要介绍了BOPPPS教学模式的理念。简要梳理了该模式起源及应用成果，并在此基础上简单设计了BOPPPS教学模式在高中英语阅读课堂中的应用。
关键词：BOPPPS 高中英语 阅读教学
引言：随着《普通高中英语课程标准(2020年修订2017年版)》的出台。高中英语课程改革不断深入，新课标明确提出了培养学生核心素养的四维目标，并要求学生对学习时间和任务进行有效的规划，选择合适的策略和方法，对自己的学习内容和进程进行监控、评价、反思和调整。然而，部分高中英语阅读课堂还存在学生被动被动完成学习任务的现象。不仅影响教学效率，更不利于学生核心素养的培养和综合能力的发展。
BOPPPS，作为一种可以丰富教学形式、提高课堂教学效果、清晰划分学生学习环节和学习任务、实现多元教学目标的教学模式，不仅满足新课标对英语学科教学的要求，也为高中英语阅读课堂提供了教学创新的新思路。教师可以将BOPPPS模式融入阅读教学，充分发挥其优势。
1 BOPPPS教学模式研究成果梳理
“BOPPPS”教学模式是北美大学教师技能培训过程中推崇的教学模式，是根据教育心理学中的认知理论而提出的教学过程设计。这种模式的主要特点是“学生参与式学习”，在教学过程中，教师会把学习目标明确地告诉学生。BOPPPS教学模式包含了教学过程的六个部分，即导入(Bridge-in)、教学目标(Objectives)、前测(Pre-assessment)、参与式学习(Participatory-learning)、后测(Post-assessment)和总结(Summary)。 BOPPPS教学模式在国外研究较早。但相关研究主要集中在概念介绍等BOPPPS教学模式的相关理论知识上。Dean Giustini(2009)引见了BOPPPS教学模式的六大环节，并明确了该教学模式能够使教学更加有效地进行。他还特别强调了这种模式中参与式教学的地位和重要性。John Paul Foxe, Mandy Frake-Mistak, Celia Popovic（2016）认为这种教学模式将有助于教师改进教学的各个环节，改进教学方法，加强教学反思。此外，一些学者的研究聚焦于BOPPPS教学模式的某一具体环节以及BOPPPS模式的应用。Ilka wunderlich(2015)对BOPPPS教学模式中导入环节的作用进行了提出了自己的设想。Hongmei.C（2019）探讨了如何将 BOPPPS 模式应用于对外汉语口语教学中。由此可见，国外对于BOPPPS模式的研究主要从教学模型的概念探究、某一具体环节的着重强调、BOPPPS模型的应用及其作用等方面进行展开。
基于BOPPPS模型的线上线下混合教学模式研究
基于BOPPPS模型的线上线下混合教学模式研究
1. 引言
1.1 背景介绍
随着信息技术的迅速发展，教育领域也在逐渐迎来了一场变革。传统的教学模式已经不能完全满足现代学习者的需求，因此线上线下混合教学模式应运而生。这一模式结合了线上教学和线下教学的优点，能够有效提高教学效果，增强学生的学习动力和参与度。
随着新冠疫情的爆发，教育机构被迫转向线上教学，这也使得线上线下混合教学模式迅速成为研究热点。通过将线上和线下教学有机结合，学生可以在不同的时间和地点进行学习，灵活性得到了提高。而基于BOPPPS模型的线上线下混合教学模式设计，更是将学生的需求和学习目标作为教学设计的核心，从而帮助教师更好地指导学生的学习。
在这样的背景下，本文旨在探讨基于BOPPPS模型的线上线下混合教学模式，旨在为教育机构和教师提供更为有效的教学方案，同时也对未来的研究方向进行展望。
1.2 研究目的
研究目的是探究基于BOPPPS模型的线上线下混合教学模式在教学实践中的应用情况，分析其对学生学习效果、教师教学效果以及教学管理等方面的影响。通过深入研究线上线下混合教学模式的理论基础和设计原则，旨在为教育教学领域提供可行的教学模式探索和借鉴。本研究还旨在探讨在实施线上线下混合教学模式过程中可能遇到的问题与挑战，以及如何解决和克服这些问题，为教育实践提供有益的指导和建议。通过案例分析，总结线上线下混合教学模式的优势和不足之处，为未来教育教学改革提供参考和借鉴。
1.3 研究意义
教育领域的发展已经迈入了数字化时代，传统的线下教学模式面临着新的挑战和机遇。研究线上线下混合教学模式的意义在于探索如何充分利用数字化技术，提高教学效果和学习体验。这种教学模式可以帮助教师更好地个性化教学，适应学生不同的学习节奏和习惯；也可以促进学生在实际应用中的能力培养，更好地适应未来社会的发展需求。研究线上线下混合教学模式还可以为教育改革提供新思路和实践经验，推动教育教学模式的创新和发展。深入研究基于BOPPPS模型的线上线下混合教学模式的意义重大，既可以促进教育教学的不断优化，也可以为教育领域的可持续发展作出重要贡献。
基于BOPPPS与线上线下混合的“双模式”教学探索
基于BOPPPS与线上线下混合的“双模式”教学探索
一、 研究背景和意义
随着信息技术的飞速发展，教育领域也在不断地进行改革和创新。传统的课堂教学模式已经无法满足现代社会对教育的需求，如何提高教学质量和效率，培养学生的创新能力和实践能力成为了教育工作者亟待解决的问题。在这个背景下，基于BOPPPS(Build on the
Principle of ProblemBased, Oriented, ProjectBased,
Presentation, and Synthesis)教学法与线上线下混合的教学模式相结合，旨在为学生提供更加丰富、多样的学习体验，提高学生的学习兴趣和主动性，从而提高教学质量和效果。
BOPPPS教学法是一种以问题为基础、以项目为导向、以展示为手段、以综合为目标的教学方法。它强调学生在学习过程中的主体地位，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。BOPPPS教学法还注重学生的实践能力和团队协作能力的培养，使学生在实际操作中掌握知识，提高学习效果。
线上线下混合教学模式是指将传统的面对面课堂教学与网络教学相结合，通过互联网技术实现教学资源的共享和教学过程的优化。这种教学模式既可以充分利用网络资源，拓展学生的学习空间，又可以避免传统课堂教学中的时空限制，提高教学效率。线上线下混合教学模式还可以根据学生的需求和特点进行个性化教学，有利于培养学生的自主学习能力和终身学习能力。
基于BOPPPS与线上线下混合的教学探索，旨在将这两种教学模式的优势互补，为学生提供更加丰富、多样的学习体验。通过对BOPPPS教学法的实践和线上线下混合教学模式的研究，可以为教育工作者提供一种新的教学思路和方法，有助于推动教育改革和创新。这种教学模式对于培养学生的创新能力、实践能力和团队协作能力具有重要的现实意义，有助于培养适应社会发展需要的高素质人才。
A. 教学模式的演变及存在的问题
BOPPPS教学模式在大学英语课堂教学中的应用
BOPPPS教学模式在大学英语课堂教学中的应用
摘要：BOPPPS模型的课堂教学流程强调了“围绕教学目标，强化环节链接，突出学生主体参与，注重实时反馈与评价”，在整个教学实施中贯彻“教师引导，学生主导”的学习课堂环境。
关键词：BOPPPS、教学模式、大学英语、课堂教学、应用
一、BOPPPS教学模型及其内涵
发源于加拿大的BOPPPS教学模式被誉为高效率的课堂实施模式，它突出教学目标对教学的导向功能，强调课堂教学应以学生为中心，以师生互动的参与式学习为主要内容。该模式以15分钟为一个教学单元，每个单元包含六大环节，而各个环节之间紧密联系，以推动课堂教学的高效进行。
BOPPPS模式依次将教学环节分为以下六个模块：
B（Bridge-in）引言：这是BOPPPS模式的第一个环节，是教师引导学生联想与话题相关的背景知识的重要手段，而与话题相关的先备知识会让学生学习新语言更加容易。
O（Objectives）学习目标：导入环节结束后，教师应将本次课的学习目标如要达到什么目的等明确地列出来，与学生分享，让学生带着明确的学习目的来参与课堂语言学习。
P（Pre-assessment）前测：虽然教师已经在课前制定好教学计划，但是在不了解学情的情况下开展教学活动并没有针对性。介绍完学习目标后进行前测，有助于高校教师及时了解学情，并以此作为参与式互动教学内容难度和教学活动的调整依据。 P（ParticipatoryLearning）参与式互动教学：师生进行交互式学习，这是课堂的核心部分。教师应该采用多种手段，让学生充分参与课堂学习。
P（Post-assessment）后测：这是教师在进行大量语言输入之后，及时了解学生掌握情况的重要手段。学生即时的学习反馈信息将为教师进行下一轮的教学提供宝贵的参考意见。
S（Summary）总结：该环节既是对本次教学单位的总结，也是对下一个教学单位的导入，起着承上启下的作用。