激励在班级管理中的作用
第1页 共4页 激励在班级管理中的作用
龚韦韦
古语有云：“教者也，长善而救其失也。”而“数其一过，不如奖其一长”也是说的这个道理，教育的艺术在于善激励，因此班主任如果能了解学生、尊重学生、相信学生、关心学生，采用科学的方法调动学生的积极性，运用正确的激励手段适时的满足学生的心理需求，对于班级的良性发展一定大有好处。在半学期的班主任工作中我将理论知识融于实践中，不断用各种方法激励学生，努力创造积极健康的班级氛围。
一、目标激励——让学生明确前进的方向
班集体不是学生个体简单的组合，而是引导、培养学生具有正确的政治方向，强烈的集体荣誉感和奋发向上、团结友爱的集合体，又是使全体学生的德、智、体、美、劳各方面都得到发展的有力保证，而目标激励是学生前进的动力。
开学之初，面对这个新的班集体，我明确告诉全体学生，这个集体是老师和几十个学生共同拥有的第二个家，我希望每个成员都热爱这个“家”，争做集体的主人，同学间要和睦相处，互相帮助，自觉维护集体荣誉，积极参加集体中的各项活动，处处为班集体争光。同学们在此激励下，逐步能约束自己的言行了，他们用实际行动表达着自己对集体的热爱之情，如每日认真打扫教室环境卫生，自觉地做好早操、课间操，上好自习课。积极为集体做好事，不做有损集体荣誉的事，在此基础上，我和班干部共同商议，并结合学校的治校方针、建设目标进一步制定出班级奋斗的目标：周周争当优胜班，凡是集体荣誉都要积极争取。为了实现这个总目标，我还及时针对班级中出现第2页 共4页 的一些问题，随时制定一些更为具体的小目标，如改正在学习课上随便说话的小毛病；杜绝不按时完成作业、抄袭作业的现象；禁止同学间吵架、打架；争取考试上升多少名次等。每一个小目标及大目标都要限时完成，还要不断向学生指出目标的实现程度或接近目标的程度，并定期召开班委会、学生座谈会，小结班级的阶段性工作和目标完成情况，使全体学生能够了解班集体建设的进展，肯定成绩，发现不足，及时采取恰当的措施，以确保班级总目标的顺利实现。
二、竞争激励——让班级形成良好的学风
树立良好学习风气对学生思想品德的形成和发展起着关键性的作用。它是班级工作的又一个重点，作为班主任，在教学中努力培养学生严谨的学风，为学生创造一种和谐进取、奋发向上的班级环境，以促使学生共同争取进步、共同争取成功。我在班上开展了“一帮一结对子”活动，以合作学习、参与学习为指南，培养学生乐学、善于同他人切磋讨论、互相帮助的良好学习习惯。利用班队会的时间，请学习优秀的学生谈自己的学习经验，还开展各类知识竞赛，激发学生的积极性，培养他们的竞争意识，在班内形成了互相竞争、互相帮助的良好学习习惯。在班级中还开展了“最……的人”的评选活动，让大家评选出“学习最认真的人”、“上课最积极的人”、“作业最工整的人”等，使全班学生明确学习目的，端正学习态度，让他们明白人人都能在学习上获得不同程度的成功，关键在于自身的努力。针对学生的不同情况提出了各自努力的方向，帮助学生确定自己的竞争对手，互相较量，从而形成了一种浓厚的竞争氛围。
三、情感激励——让师生建立良好的沟通 第3页 共4页 情感是人对客观事物的一种态度，学生的情感具有两面性，既有对现实的否定情绪，产生消极伤感之情；也有对现实的积极肯定，产生激昂向上的进取情感。作为一名班主任，应随时观察学生的情感表现，透视其内心的情感世界观，把握学生情感的触发点。抓住时机，积极加以引导，巧妙激励学生，用坦诚真挚的爱心激励起学生的情感共鸣，使师生之间达到心身的交融，使学生的思想问题迎刃而解。
我班有一名学生，进校成绩位于班级前列，可开学后经常迟到，不按时完成作业，上课注意力不集中，学习成绩不理想。后来我才知道她妈妈忙于生意，很少顾及她的生活与学习，她因为没人管而迷上了上网。我决定帮助她将注意力转移到学习上来，课堂上我经常点她回答问题，只要答对，便及时地给她鼓励和表扬，调动起了她听课的积极性。经常找她聊天谈心，指出平时发现的优点以及前段时间学习的进步，经过一段时间的努力，现在的她很少迟到，作业也按时完成，更让我感动的是，在元旦时她给我发了一条短信，她写道：“谢谢老师的关心，我要为老师争光，为班级争光，为自己争光。”这使我深深地体会到，学生的转变是以情感为依托的，班主任与学生之间只有建立起情感联系，才可能让学生亲其师，信其道。
四、能力激励——让学生发现自我的优点
在一个集体中，学生的思想情况，学习情况是不一样的，几十名学生有各异的性格和特点，不同的爱好和追求，各方面的能力有大有小，因此要帮助学生正确的认识自我，看到自身的价值与潜在的能力，充分发挥自我潜能，并促使其迁移到学习或其它方面，以达到事半功倍的效果,针对学生热情好胜、乐于接受正面教育的特点，我以第4页 共4页 鼓励为主。
我班有一个女生，她活泼聪明，可学习不踏实，有时还不完成作业，批评教育均不明显有改正。但她能歌善舞，在文艺汇演前，我让她负责组编队员，编舞选曲，负责排练。受到重用后，她信心百倍，每天利用课外时间带领学生一遍又一遍地练习，最终为班级争得了荣誉，得到了同学们的好评。我趁热打铁地说：“某某你在舞台上表现得非常出色，只要努力，在台下，你也会做得很出色，尤其在学习上，我想你一定不会心甘情愿落于人后，对吗？”她咬咬嘴唇向我点了点头。以后，她改变了往日的学习态度，变得刻苦认真起来，学习成绩也明显提高了。
激励是一种艺术，合理地运用激励，可以提高学生的积极性，在不断的激励中，我所带的班各方面都有比较明显的进步，当然激励还要适时、适当、适度，因人而异，不能千篇一律，因为每个学生的生活经历、知识经验、个性特点都不尽相同，他们对激励的需求和反响也不一样，只有“因材施教”才会收到好的效果，才能使之为班级管理服务，使班级能按着所期望的目标发展，成为一个团结奋进、蓬勃向上的集体。
小学班级管理中激励机制的运用研究
小学班级管理中激励机制的运用研究
1. 引言
1.1 背景介绍
在当前教育环境下，小学班级管理中的激励机制越来越受到重视。学校和教师们开始意识到，激励机制能够帮助学生建立正确的学习态度，促进学生发展个性，提高学生的学习兴趣和动力。研究小学班级管理中激励机制的运用成为当下教育领域的热点之一。
本文旨在探讨小学班级管理中激励机制的运用，分析其作用、方式和效果，并针对存在的问题提出相应的对策，为小学班级管理提供借鉴和参考。通过引入激励机制，为小学生营造更加积极、健康的学习环境，从而促进他们全面健康地成长。
1.2 研究目的
研究目的是通过对小学班级管理中激励机制的运用进行研究，探讨如何更好地激发学生的学习动力和积极性，促进学生全面发展。具体包括以下几个方面：深入了解小学生的学习心理特点和行为规律，找出适合他们的激励方式。探讨不同激励方式对学生学习成绩、学习兴趣和学习态度的影响，为教师提供有效的激励策略。分析小学班级管理中激励机制所存在的问题和不足，提出相应的改进措施，为教师在实际教学中提供参考和借鉴。通过研究小学班级管理中激励机制的运用，为提高教育教学质量和学生成绩水平提供理论和实践支持。希望通过本研究为小学班级管理和教育教学工作提供一定的参考和借鉴。
1.3 研究意义
小学班级管理中激励机制的运用对学生的成长和发展起着至关重要的作用。通过激励机制的有效运用，可以激发学生学习的热情，提高学习动力，帮助他们更好地适应班级生活，形成良好的学习习惯和行为习惯。激励机制还可以提升班级的整体凝聚力和士气，促进师生之间的良好互动，营造积极向上的学习氛围。
在当今社会，教育的重要性日益凸显，而小学阶段是学生学业发展的关键时期。研究小学班级管理中激励机制的运用具有重要的现实意义和实践价值。通过深入探讨激励机制在班级管理中的应用，可以为教育管理者和教师提供有效的管理策略和方法，帮助他们更好地规范班级管理，提高教育教学质量，促进学生全面发展。
班级管理中的激励与奖励
班级管理中的激励与奖励
在班级管理中，激励与奖励是一种重要的手段，可以促进学生积极向上的学习态度和行为表现。本文将从激励和奖励的概念入手，探讨班级管理中激励与奖励的重要性，并提出一些有效的激励与奖励策略。
激励与奖励是促使学生们充分发挥自身潜能的一种手段。激励是指通过刺激学生内在的动机，使其主动参与学习活动。奖励则是对学生取得的优异成绩或良好表现给予积极的反馈和肯定。激励和奖励可以在班级中产生积极的学习氛围，激发学生们的学习兴趣和主动性。
班级管理中，激励与奖励有着不可忽视的重要性。首先，激励与奖励能够提高学生的学习动力。通过给予学生适当的激励和奖励，可以激发他们对学习的兴趣和热情，激发他们主动参与到课堂活动中。其次，激励与奖励可以增强学生的自信心和自尊心。当学生取得好成绩或者有良好的表现时，得到老师和同学的赞赏和奖励，会增强他们的自信心，提高他们对自己的评价和自尊心。再次，激励与奖励可以促进班级之间的良好竞争氛围。通过给予优秀学生一定的激励与奖励，可以刺激其他学生的学习动力，以便达到更好的学习成绩和表现。
在班级管理中，我们可以采取一些有效的激励与奖励策略。首先，我们可以设立班级学习目标，并给予学生适当的激励和奖励。例如，当班级达到一定的学习目标时，可以组织一次集体游览或者举办一次庆祝活动，给予学生们集体的奖励和认可。其次，我们还可以设立个人学习目标，并根据学生的表现给予个别化的激励和奖励。对于取得好成绩的学生，可以给予奖励证书、奖金等物质激励，同时也可以给予口头表扬和鼓励，让学生感受到自己努力的价值和意义。再次，我们还可以组织一些有意义的竞赛活动，鼓励学生积极参与到竞赛中，并给予优胜者相应的奖励。这些竞赛活动不仅可以培养学生的竞争意识和团队合作意识，还可以让他们在竞赛中得到锻炼和提升。
总的来说，在班级管理中，激励与奖励是一种重要的手段，可以促进学生积极向上的学习态度和行为表现。通过适当的激励与奖励策略，我们可以提高学生的学习动力，增强他们的自信心和自尊心，同时也可以营造良好的学习氛围和竞争氛围。因此，在班级管理中，我们需要注重激励与奖励的运用，为学生提供一个良好的学习环境和发展空间。
激励机制在小学班级管理中的应用研究
激励机制在小学班级管理中的应用研究
班级管理是实现教育目标，全面提高教育教学质量的根本保证。良好的班级管理是养成健全人格，发挥内在潜能，推动学生素质全面发展的前提和基础，直接影响到学生未来的发展方向。随着激励机制理论研究的深入，激励作为一个重要而常用的手段，被引入到现代班级管理活动中。合理应用有效的激励手段，可以使班级管理工作事半功倍，因而在学校教育教学工作中显得尤为重要。班级管理中激励机制的有效应用，必须建立在了解学生年龄特征及心理特点的基础上，才能充分了解学生的心理需求，从而采取合适的激励手段，发挥主观能动性与内在潜能，引导其朝着既定目标不断进步与完善。
一、小学生年龄特征及心理发展特点
小学生处于身心发展相对平缓的一个时期，身高、体重、肌肉的强度与耐力以及体内的各生理器官发展平稳，体质逐渐增强，到十二岁，学生的大脑重量与成人相差无几，这为其开始系统地学习奠定了生理基础。从认知方面看，在认知来源上，随着年龄增长，小学生从以口头语言、形象实物为主向以书面语言、不以实物伴随的概念为主转变，在认知过程中，已由自然情景中的无意识学习向特定情景中在教师指导下的有意识学习转变，这种变化促使他们对事物的认识由日常经验向科学概念转化，由逐个掌握分散的知识向整体掌握系统化的知识转化。然而尽管如此，小学生的认知水平仍是较低的，其思维还处在由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的转变中，其中小学一、二、三年级是辩证逻辑思维的萌芽期，四年级是辩证逻辑思维发展的转折期，但整个小学阶段辩证逻辑的思维发展水平尚不高，属初级阶段。小学期间，学生的注意力及记忆有很大的发展，但其注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关。心理学研究表明，一二年级的小学生可以连续集中注意20 分钟左右，三四年级集中25 分钟左右，五六年级则在30 分钟左右；其记忆仍以无意识记、具体形象识记和机械识记为主。在情感方面，随着生活环境的变化、知识的增加、理解能力的提高及与教师、成人及不同年级学生多层次交往，小学生的情感体验开始丰富和复杂起来，但因其情绪比较外显，易激动、不深刻、持续时间短，其情感仍具有浅显性和易变性的特点。在个性方面，随着自我意识及自我评价能力的不断增长，高年级学生已不再完全依靠教师的评价来估计自己，而是能够把自己与别人的行为加以对照，独立地做出评价。此外，小学生的意志力虽然有较大发展，但仍比较薄弱，对自己的行为还缺乏较强的约束力。
班级管理中正向激励和教育惩戒相结合的策略
班级管理中正向激励和教育惩戒相结合的策略
第一部分 班级管理中正向激励
一、什么是正向激励
正向激励指的是对某种行为的表扬和肯定，可以以赞许、表扬这种精神上的形式，也可以是物质上的奖赏。激励在班级管理当中扮演着重要角色，可以让学生认识到自己在学习成长当中的优势与长处，可以让学生在情感层面上生成积极愉悦的情绪体验，增强学生的发展信心，让学生的有效思想行为得到巩固。
在教育教学中正向激励法对学生的教育往往会收到事半功倍的效果，激励更能激发学生的学习兴趣产生一种优越感，进而唤起了他们无穷的求知欲望，所以说激励是一把开启学生智慧大门的钥匙。
二、班级管理中正向激励的措施
1、榜样激励 树立典型，激发学生的斗志，如学习标兵，三好生等。不仅是对被表扬的同学是一种肯定，也是对其他同学的一种激励。
2、目标激励，激发学生的拼搏精神
高三刚接手这个班的时候，我问了学生这样三个问题：1、你希望自己身处在什么样的一个班集体中，是学习氛围良好，团结有爱的优秀班集体，还是学习氛围底下，不思进取的班集体。2.打算在班级建设中表现出的是正能量的一方还是负能量的一方。一个优秀的班级体不是靠一个人或几个人营造出来的，良好的学习环境需要每一个人一起努力。所以，我们的目标就是创建优秀的班级体。从而为获得集体荣誉自觉地奋发努力。后来我们班就在一次次荣誉中得到提升。每得到一份荣誉，都会和全班同学讲，你们都是优秀的，这就是证明。班风是无形的力量，它响着集体成员，使他们向着更高的目标前进 3、情感激励，挖掘学生的各种潜能
在班级管理中以怎样的视角来看待学生，是我和学生，还是我的学生，或是我的孩子。若是我和学生，好比两条平行线，没有交点；若我的学生，老师和学生就有了关系，若是我的孩子关系，情感又截然不同了。高二时我教的理科班里有个女生，学习很刻苦，但接受知识特别慢，她经常会课间或中午过来找我问，经常是一遍没听懂，关键的地方得再给她讲一遍。后来发现她问问题有个特点，每次问完题都把试卷折好放在口袋里，若是书上的题就抄在纸上来问。这份小心充分表现出来内心的顾虑和脆弱，看着我有些心疼，这样的孩子我没有理由不帮助她。有段时间因为各科成绩都不理想，情绪很低落，每次来问我题我都会给她些建议哪些题目可以先放一放，哪些题目是必须要掌握的，帮她减轻些学习负担，让学习更有成效。到了高三我就不再教她了，记得有一次她来找我聊了一会儿，说这次考试进步很大，特意提到我教她数学时帮她建立了很大的信心。其实后来对她的辅导我不是刻意，只是真心！
负激励在班级管理中的运用
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负激励在班级管理中的运用
作者：李建文
来源：《教学与管理(小学版)》2010年第09期
班级管理是一项纷繁复杂而又讲究科学的工作，在班级管理中，负激励是一种行之有效的方法。所谓负激励，其实质是威胁激励，就是对个体违背组织目标的非期望行为给予否定、制止和惩罚，使之弱化和消失，使个体积极性朝着有利于个体需要满足和组织目标实现的方向转移、发展。它是通过对人的错误动机和错误行为进行压抑和制止，促使犯错误者认识其危害性，并努力改进的一种激励方法。负激励运用得当，可化消极因素为积极因素，有利于达到班级管理的最优化。
一、负激励在班级管理中的作用
1 负激励是控制学生行为的一条隐性“警戒线”。负激励的措施和手段在大部分学校的管理制度中都会有体现。负激励作为一条“警戒线”，也许很少被学生注意到，实际上却起到控制学生行为的作用，在日常的潜移默化中，学生自觉或不自觉地便接受了这种负激励制度的约束，无形之中学校和班级的管理行为形成了一种良性循环。比如，在制度中规定“损坏公共财物要赔偿”，所有的学生都知道不能损坏公共财物，否则会被处罚，正常情况下，学生自然而然地养成了爱护公物的习惯，可见，这条隐性“警戒线”多么重要。
2 负激励可以起到以做效尤的作用。负激励制度通常是约束学生行为的界线，当某些学生逾越这些约束时产生的后果将得到相应的处罚，而这种处罚的性质是强制性的、威胁性的，起震慑的作用，往往可以起到杀一儆百，真正使学生在心理上接受对学校管理行为的敬意，从而提高对自我行为的管理的作用。如果有学生因违反学校纪律而受到必要的惩罚，就会使学生意识到这种负激励的手段不是摆设，而是必须不折不扣地执行的。
3 负激励具有对行为的矫正和教育作用。运用负激励不仅可以限制产生错误的动机和行为，而且可以起到改造动机、修正行为、矫正和教育的作用。由于负激励意昧着惩罚，意味着要接受多重打击(精神损失、名誉损失)，通过负激励可以从心理上对学生产生影响进而达到影响其行为的目的。比如一个班干部违反了纪律，就会很担心其他学生对他的认识发生改变，他就会产生巨大的心理压力，同时也会促使其本人和其他学生自觉遵守各项制度和行为准则。负激励只是对少数触碰“警戒线”的人的处罚，目的是使大多数人遵守各项管理制度，其达到的激励效果有时甚至可以超过正面强化的作用。
激励机制在班级管理中的运用
２００９年第５期（第１５卷） 科学教育Ｓｃｉｅｎｃｅ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ・４３・
激励机制在班级管理中的运用
冯 洁 （上海市第五十二中学２０００８３）
在人的行为活动过程中，是否给予激励，其行为活
动的表现及效果大为不同。行为科学的研究揭示了人
的行为活动的一般规律，认为人的需要和动机引发人
的行为，人的行为指向一定的目标，当目标实现以后，
原有的需要得到满足，新的需要随之产生，如此周而复
始，延续不断。所谓激励，实际就是处理好三个变量之
间的关系，即借助外部的一些因素或措施作为吸引力
或推动力（刺激变量），激发个体的需要和动机调动其
积极性（机体变量），从而使个体产生积极的行为活动
（反应变量）。班主任要善于运用激励机制，激发学生
的内在动因，使其行为朝向班级目标，在班级活动中表
现出更强的责任心、更足的干劲、更新的思路，从而促 进学生的全面发展。
１确立班集体的奋斗目标和个人的学习目标。建立目 标激励机制
班级的凝聚力来自于共同的奋斗目标，对于一个
新组建的集体来说，集体的奋斗目标是使同学产生集
体的荣誉感和责任心的重要契机，更是激励同学奋发
向上的动力。所以在开学的第一次班会课上，我组织
全班同学讨论并制订本学期的奋斗目标。同学们踊跃
发言，有的提出要在学习上消灭不及格，有的提出要在 年级前十名中占有一定的比例，也有的提出要在集体
活动中勇夺第一……在同学的七嘴八舌中，班级的奋
斗目标应运而生。在此基础上，我又指导每个同学从
行为习惯和学习习惯两个方面确立了个人在本学期的
奋斗目标。接着，每隔一段时间，我都会利用班会课就
集体奋斗目标实现的情况让同学参与讨论，从中找到
．址 动的质量。
４重视学习方法在教学过程中的推动作用
通过学习方法指导，积极组织学生的思维活动，不
断提高学生的参与能力。教育心理学的研究成果表
明，教师可以通过有目的的教学促使学生有意识的掌
握推理方法、思维方式、学习技能和学习策略。从而提
激励机制在小学班级管理中的巧妙应用
激励机制在小学班级管理中的巧妙应用
在小学班级管理中，激励机制是一种非常有效的管理手段，它可以激发学生的积极性，提高学习动力，促进班级和谐发展。利用激励机制，可以激励学生积极参与班级活动，提高学习成绩，培养良好习惯等。如何巧妙应用激励机制，对于小学班级管理来说，是非常重要的。
一、建立奖励制度
奖励制度是激励学生的一种常用方式，通过奖励学生可以得到一定的回报和认可，从而激发他们更积极的参与班级活动和学习。在小学班级中，可以建立各种奖励制度，比如优秀学生奖励、表扬信、金币奖励等。通过这些奖励机制，可以激励学生不断进取，努力学习，提高综合素质。
二、设置榜样激励
在班级管理中，榜样激励也是一种非常有效的激励方式。可以及时表扬那些在学习和品德上有突出表现的学生，让他们成为全班的榜样。通过榜样激励，可以激发更多学生向榜样学习，争做优秀学生。榜样激励还可以培养出更多的学生干部，增强学生的组织能力和领导能力，促进班级和谐发展。
三、制定学习计划
制定学习计划是激励学生学习的一种常见方式。通过制定学习计划，可以让学生有明确的目标和计划，增强学习的目的性和针对性，让学生更加有方向感和动力感。在学习计划中可以设定一些可行的学习目标和奖励措施，比如学习成绩提高了就可以得到老师的表扬和奖励。通过这种方式，可以激励学生更加认真地学习，提高学习的主动性和积极性。
四、设立竞赛活动
竞赛活动是激励学生的一种非常有效的方式。可以在小学班级中开展各种各样的竞赛活动，如学科知识竞赛、体育比赛、手工比赛、绘画比赛等。通过这些竞赛活动，可以激发学生学习的兴趣，培养学生竞争意识和合作精神。同时还可以通过竞赛设置奖项和奖励措施，让学生有更大的动力去参与竞赛，争取更好的成绩和奖励。
五、定期表扬和奖励
定期表扬和奖励是激励学生的一种有效方式，可以让学生在学习和生活中不断有收获感和成就感。可以定期对学生进行表扬和奖励，比如每学期末举行一次表彰大会，表扬那些在学习和生活中有突出表现的学生。通过这种方式，可以让学生产生自豪感和成就感，增加他们的自信心和学习动力，激励他们更加努力地学习和生活。
漫谈班级管理中的激励策略与作用
此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。 漫谈班级管理中的激励策略与作用
何谓激励？前苏联学者斯拉斯捷认为，激励就是激发学生思想、情感和动力，给以活力，唤起愿望。它似催化剂，使优秀者更为完善，使自卑者自强，使盲目者清醒，使整个班集体进取向上，团结进步。激励，是对被教育者最好的奖赏；是超越知识，走向智慧，为学生将来拥有终生幸福的必要精神力量。 古语有云：“教者也，长善而救其失也。”而 “数其一过，不如奖其一长” 也是说的这个道理，教育的艺术在于善激励，因此班主任如果能了解学生、尊重学生、相信学生、关心学生，采用科学的方法调动学生的积极性，运用正确的激励手段适时的满足学生的心理需求，对于班级的良性发展一定大有好处。在多年的班主任工作中我将理论知识融于实践中，不断用各种方法激励学生，努力创造积极健康的班级氛围，促进学生健康成长，取得了显著成效。 一、爱心激励——增强班级管理实效的最佳方式 唐代诗人白居易说过：“感人心者，莫先乎情”。情感是贯穿思想教育工作的生命线，诚如列宁所说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”所谓爱心激励是指人与人之间以感情为手段的激励模式，其目的在于激发人的潜能，鼓励人们积极进步。实践证明，要使班级工作取得良好的效果，必须做到情真意切，情理结合，真挚的情感和殷切的期望，是推动学生积极向上的车轮，是激励学生奋进的重要条件。只有出于爱的动
此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。 机，在思想上、学习上、生活上给予学生真挚的爱，才能收到良好的效果。在班级管理中，应关心帮助每一位学生，时刻把学生放在心上，做到学习上信任、生活上关心。要有手足情、姐妹爱，要同舟共济、同甘共苦，经常了解他们的困难和疾苦。要想学生之所想，急学生之所急。当学生感受到班集体对自己关心爱护的时候，就会心情舒畅，情绪高昂地投入到学习之中。因此，只要把关怀注入到日常的工作中，就会收到良好的教育效果，就能唤起教师与学生之间情感与思想的共鸣，取得相互尊重与信任，从而激发学生积极向上努力学习。 根据学校工作安排，我上初三课程并管理初三（1）班。接班以后，通过与学生谈话和观察，很快就发现了班级建设中的很多问题：大多数学生缺乏学习信心、班级缺乏凝聚力、部分学生十分顽劣、少数家长对学校教育存在观点上的根本分歧等。毋庸置疑，表扬几乎与他们无缘，在班级评价中批评成为一种常态。面对这个对批评已经麻木的集体，洞察学生心理世界，我认为渴望成功与进步是人人共有的思想，我想他们最渴望的东西恐怕就是爱心激励了。在最初的班级管理中，我坚持找学生谈话，在短时间内找每个学生谈一次话，在谈话中捕捉学生的闪光点并给以适度的表扬，在表扬后及时提出老师的期待和要求，表扬让学生冷静地走进自己的内心世界，表扬与激励让师生关系变得融洽。随后班级的每点进步都是从表扬中而来，实践证明：爱心激励是解决教育问题的一把金钥匙。 二、目标激励——让学生明确前进的方向 目标对人的行为有导向和激励
负激励在班级管理中的运用 2
《教学与管理》 ２０１０年９月ｌ５日
负激励在班级管理中的运用
班级管理是一项纷繁复杂而又
讲究科学的工作，在班级管理中，负
激励是一种行之有效的方法。所谓负
激励，其实质是威胁激励，就是对个
体违背组织目标的非期望行为给予
否定、制止和惩罚，使之弱化和消失，
使个体积极性朝着有利于个体需要
满足和组织目标实现的方向转移、发
展。它是通过对人的错误动机和错误
行为进行压抑和制止，促使犯错误者
认识其危害性，并努力改进的一种激
励方法。负激励运用得当，可化消极
因素为积极因素，有利于达到班级管
理的最优化。
一、负激励在班级管理中的作
用
１．负激励是控制学生行为的一条
隐性“警戒线”。负激励的措施和手段
在大部分学校的管理制度中都会有
体现。负激励作为一条“警戒线”，也
许很少被学生注意到，实际上却起到
控制学生行为的作用，在日常的潜移
默化中，学生自觉或不自觉地便接受
了这种负激励制度的约束，无形之中
学校和班级的管理行为形成了一种
良性循环。比如，在制度中规定“损坏 ■山东德州幼儿师范学校 李建文
公共财物要赔偿”，所有的学生都知
道不能损坏公共财物，否则会被处
罚，正常情况下，学生自然而然地养
成了爱护公物的习惯，可见，这条隐
性“警戒线”多么重要。
２．负激励可以起到以儆效尤的作
用。负激励制度通常是约束学生行为
的界线，当某些学生逾越这些约束时
产生的后果将得到相应的处罚，而这
种处罚的性质是强制性的、威胁性的，
起震慑的作用，往往可以起到杀一儆
百，真正使学生在心理上接受对学校
管理行为的敬意，从而提高对自我行
为的管理的作用。如果有学生因违反
学校纪律而受到必要的惩罚，就会使
学生意识到这种负激励的手段不是
摆设，而是必须不折不扣地执行的。
３．负激励具有对行为的矫正和教
育作用。运用负激励不仅可以限制产
生错误的动机和行为，而且可以起到 改造动机、修正行为、矫正和教育的
作用。由于负激励意味着惩罚，意味
论激励策略在班级管理中的运用
教育管理
论激励策略在班级管理中的运用
福州市晋安区机关直属幼儿园 陈 旖
摘 要 良好的班级管理是维持学校秩序、保证教育教学质量、实现教书育人的基本保障。作为班级管 理的科学方法之一，激励策略的运用对提高班级管理的效益起着十分重要的作用。通过应用激励策略中的 内激励和外激励。促进对学生行为的管理、发展目标的实现、过程实施与班级发展的作用，实现班级管理民主 化、自治化，达到班级管理效益的有效提高。 关键词班级管理；激励；策略
激励策略在班级管理中的应用。主要是运用激 励中的内激励和外激励等方式，激发和满足学生正
当、合理的需要，提高学生的思想觉悟，创造一个良 好的富有激励性的环境。激励策略注重于教师和全 班同学共同参与班级管理，重视对激励效应的运用，
形成激励多向、多元化的格局，营造一个积极向上且 又宽松愉悦的学习环境，从而提高班级管理效益，以
利于人才培养。
一、激励策略方式在班级管理中的运用
（一）外激励的作用 １、教师的形象激励。教师是班级的主导者，其
知识、能力、言行举止对学生的影响是十分明显的。
俗话说“为人师表”．作为一名教师，她在工作、学习、 生活和为人处事上的模范表率和示范作用将给学生
最为直接的形象激励，并促进班级的发展。教师积 极的人生观、世界观，既决定着班级的发展方向，又
影响着学生。如果教师对生活抱有乐观的态度，那 么，他所教的班级也一定是一个积极向上的班级，他
的学生通过耳濡目染也将变得乐观向上；相反，如果
教师悲观厌世，那么他所带的班级在发展中也不可 能有积极的态度。学生从他身上也得不到积极向上
的启示。 ２、先进人物的榜样激励。先进人物的言行具有 导向性。一是榜样具有教育作用。榜样的作用是多方
面的，在学生的人生观、世界观和价值观教育上，可 通过先进人物及身边楷模的事迹，来教育学生树立
起正确的人生观、世界观和价值观，发挥榜样的引导
教育功能，给学生树立一个学习的榜样。二是榜样具